рабочая программа по обучению грамоте и письму 1 класс Школа 2100
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Самарец Александра Евгеньевна
Опубликовано 15.08.2014 - 17:07 - Самарец Александра Евгеньевна

Даноое КТП ориентировано на работу с букварем и прописями

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл obuchenie_gramote_i_pismu_1_klass_shkola_2100.docx101.92 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предметам

русский язык и литературное чтение в 1 классе

УМК «Школа 2100»

(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс ;

Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях;

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса;

Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы начального  общего образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.  Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. -  М.: Баласс, 2011).

       Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1.        развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2.        формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1.        развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2.        осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3.        формирование у детей чувства языка;

4.        воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5.        сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

Общая характеристика учебного предмета.

   В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку:

•        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Букварь.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс ;

•        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса. – Изд. 2-е, перераб. – 64 с., ил.и др.).

•        Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса. – 48 с., ил.

•        Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания. 1-й класс / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – 64 с., ил.

•        Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях (тетр. № 1–4 – по 32 с., ил.; тетр. № 5 – 48 с., ил.)

В данном курсе обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1.        звукового состава и обозначения звуков буквами;

2.        морфемного состава и словообразования;

3.        грамматического значения;

4.        лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1.        видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2.        правильно писать слова с изученными орфограммами;

3.        графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4.        находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1.        обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2.        большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3.        буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4.        разделительные ь и ъ;

5.        проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6.        проверяемые буквы согласных на конце слова;

7.        пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

•        осознавать роль языка и речи в жизни людей;

•        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•        понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•        высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•        проговаривать последовательность действий на уроке;

•        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

•        учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

•        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

•        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

•        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•        слушать и понимать речь других;

•        выразительно читать и пересказывать текст;

•        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

•        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

•        отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

•        осмысленно, правильно читать целыми словами;

•        отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

•        подробно пересказывать текст;

•        составлять устный рассказ по картинке;

•        называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

•        определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

•        обозначать мягкость согласных звуков на письме;

•        определять количество букв и звуков в слове;

•        писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

•        ставить пунктуационные знаки конца предложения;

•        списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

•        находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Таблица предметных требований

к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

•        овладение функциональной грамотностью;

•        развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

•        развитие умений и навыков понимания и анализа текстов         •        приобретение и систематизация знаний о языке;

•        развитие чувства языка         •        овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения        Учебно-языковые умения        Правописные умения

1 класс

•        составлять предложения из слов;

•        отличать текст от набора предложений;

•        составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

•        правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом         •        различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

•        делить слова на слоги, ставить ударение;

•        находить корень в группе доступных однокоренные слов         •        писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

•        писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

•        обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

•        не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

•        писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;

•        делить слова на части для переноса;

•        ставить знак препинания в конце предложения

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)

Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I.        Работа с текстом до чтения.

1.        Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2.        Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II.        Работа с текстом во время чтения.

1.        Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2.        Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3.        Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III.        Работа с текстом после чтения.

1.        Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2.        Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3.        Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

1-й класс. Русский язык и развитие речи

50 ч (5 раз в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово. (40 ч)

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст. (10 ч)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение + русский язык  (ОС «Школа 2100»)

(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс ;

Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях)

№ п/п

урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Характеристика деятельности учащихся

Система

оценки

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

Раздел 1. «Говорим, рассказываем».

1. Чт. Вводный урок.

 Календарь и календарные праздники.

1.П. Знакомство с прописями

Интегрированный урок

(урок-сказка)

 

  • различать звуки и буквы;

•характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарн

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарн

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

 

 

  

  • проводить

фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   

  • соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

ПУУД

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения;

Самооценка

2 П. Правила письма

Урок повторения

РУУД:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Контролировать этапы своей работы,  оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости.

предшествующего согласного.

Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Самооценка

2. Чт. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия.

3. П. Линии прямые, вертикальные,

наклонные.

Интегрированный урок

(урок-сказка)

ПУУД

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

РУУД:

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

Самооценка

3. Чт. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

4. П. Обведение по контуру.

Интегрированный урок

(урок-путешествие)

проявлять положительные качества личности и управлять

своими эмоциями в различных  ситуациях и

условиях

Самооценка

4. Чт. Летом в деревне. Составление предложений.

5.П.Обведение по контуру и штриховка.

Интегрированный урок

(урок-путешествие)

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

–

5.Чт. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

6.П. Обведение по контуру, штриховка.

Интегрированный урок

(урок-сказка)

ПУУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

-участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения;

7.П. Обведение по контуру, штриховка.

Урок повторения

РУУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

6.Чт. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки.

8. П. Обведение по контуру, письмо овалов.

Интегрирован  урок

(урок-путешествие)

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

7.Чт. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

9.П. Письмо наклонных линий и овалов.

Интегриров урок

(урок-сказка)

 

  • различать звуки и буквы;

•характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарн

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарн

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

 

 

  

  • проводить

фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   

  • соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,родителям и др.).

КУУД

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

проявлять положительные качества личности и управлять

своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и

условиях

Находить в стихотворении слова с заданным звуком.

8.Чт. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.  

10.П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.

Интегрирован урок

Урок –игра

ПУУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

-участвовать в диалоге, понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения;

9.Чт. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

11.П. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.

Интегрирован урок

(урок-путешествие)

КУУД

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

РУУД:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

ПУУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

12.П.Упражнение в обведении по контуру и штриховке.

Урок повторения

(урок-сказка)

РУУД:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

10.Чт. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

13.П. Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие)

Интегрированный урок

Урок - игра

ПУУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

КУУД

Строить монологическое высказывание

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

11. Чт. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

14.П. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)

Интегрированный урок

(урок-путешествие)

РУУД:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

12.Чт. На уроке труда. Ударение.

15.П.

Повторение основных графических элементов.

Интегрированный урок

(урок-сказка)

• находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за

помощью (к учителю,родителям и др.).

ПУУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

13.Чт.  Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

16.П. Письмо:

повторение основных графических элементов.

Интегрированный урок

(урок-путешествие)

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.

17.П. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.

Урок повторения

Урок - игра

РУУД:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

14.Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

18.П. Письмо прямых и наклонных линий.

Интегрированный урок

(урок-сказка)

РУУД:

Использовать установленные правила в контроле способа действий.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

15.Чт.  Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

19.П. Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу

Интегрированный урок

(урок-путешествие)

• находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за

помощью (к учителю,родителям и др.).

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

16.Чт.  Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

20.П. Письмо изученных графических элементов.

Интегрированный урок

Урок - игра

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

 

Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать и писать».

 

  •  различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

-применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

• самостоятельно озаглавливать текст

 

 • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   

  • соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова   ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• создавать тексты по предложенному заголовку;

17.Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

21.П. Строчные буквы и,г,п,т,р

Интегрированный урок

(тетрадь №2)

ПУУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.)

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

22.П. Строчные буквы и,г,п,т,р

Урок повторения

18. Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

23.П. Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.

Интегрированный урок

ПУУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

РУУД:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

19.Чт. Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.

24.П. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Интегрированный урок

ПУУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

20.Чт. Гласный звук (о).

25.П. Строчная буква о.

Интегрированный урок

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

21.Чт. Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов.

26.П. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.

Интегрированный урок

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия:

27.П. Упражнение в письме.

Урок повторения

22.Чт. Гласный звук (а).

28.П. Строчная буква а.

Интегрированный урок

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.)

23.Чт. Гласный звук (ы), буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

29. Упражнение в написании заглавной буквы в именах и географических названиях.

Интегрированный урок

КУУД

Умение выделять главное из сказанного, прочитанного.

РУУД:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

24.Чт. Заглавные буквы  Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях.

30.П. Упражнение в письме изученных букв и слогов.

Интегрированный урок

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

25.Чт. Заглавная буква И.

31.П. Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.

Интегрированный урок

32.П. Упражнение в письме.

Урок повторения

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия:

26.Чт. Согласные звуки (н), (н),буква н.

33.П. Согласная строчная буква н.

Интегрированный урок

ПУУД

Сравнение элементов букв. Анализ написания  элементов  букв, слогов, слов и предложений.

Моделирование букв, слогов  слов, предложений.

Классификация звуков.

Выявление причинно-

-следственных связей.

РУУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

27.Чт. Согласные звуки (к), (к), буква к.

34.П. Согласная строчная буква к.

Интегрированный урок

28.Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

35. П. Упражнение в письме.

Интегрированный урок

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

29.Чт. Гласный звук (у), буквы У,у.

36.П. Заглавная и строчная буквы У,у.

Интегрированный урок

30.Чт.Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

37.П. Упражнение в письме.

Интегрированный урок

31. Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

Проверочная работа

38. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.

Интегрированный урок

КУУД

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст; формирование 

навыка правильного и быстрого чтения

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия:

32.Чт. Звуки (с), (с), буква с.

39. Строчная буква с.

Интегрированный урок

(тетрадь №3)

33.Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

40.П. Упражнения в письме.

Интегрированный урок

КУУД

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

–  учиться работать в паре, группе;

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

34.Чт. Согласные звуки (л),(л),(м),(м), буквы л,м.

41.П. Строчные согласные буквы л,м.

Интегрированный урок

Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.)

35.Чт. Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

42.П. Упражнения в чтении и письме

Интегрированный урок

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

1.Чт. Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С с.

1.П. Урок-повторение.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

ПУУД

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; РУУД:

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

2.Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения.

2.П. Упражнение в письме.

Интегрированный урок

3.Чт. Заглавные буквы Л, М.

3.П. Упражнение в чтении и письме

Интегрированный урок

    

  •      различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

-применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

• самостоятельно озаглавливать текст;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  ъ• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   

  • соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова   ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

4.Чт. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.

4.П. Упражнение в списывании текста.

Интегрированный урок

ПУУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

КУУД

Осваивать основные виды письменных работ: списывание, запись под диктовку.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

5.П. Упражнение в чтении и письме.

Урок повторения

5.Чт. Урок развития речи. Анализ текста. Проверка техники чтения.

6.П. Упражнения в чтении и письме 

Интегрированный урок

6.Чт. Согласный звук (ш), буква ш

7.П. Строчная буква ш

Интегрированный урок

Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.)

7. Чт. Согласный звук (ш), буква ш

8.П.Упражнения в письме

Интегрированный урок

ПУУД

 Анализ написания  элементов  букв, слогов, слов и предложений.

Моделирование букв, слогов  слов, предложений.

8.Чт. Заглавная буква Ш

9. П. Строчная буква ш

Интегрированный урок повторения (тетрадь №4)

10.П. Упражнения в чтении и письме. Обучение списыванию с печатного текста

Урок повторения

КУУД

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

РУУД:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

ПУУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

9.Чт.Формирование навыка различия звуков (с), (ш) при чтении.

Проверочная работа

11.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

10.Чт. Заглавная буква А

12.П. Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание.

Интегрированный урок

ПУУД

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

11.Чт. Проверка техники чтения.

13.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

В предложенных ситуациях делать выбор.

12.Чт Совершенствование техники чтения

14.П. Самостоятельная работа по письму.

Контрольный урок

РУУД:

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

15.П. Упражнение в чтении и письме.

Урок повторения

13.Чт. Согласные звуки (в), (в). Буква в. Заглавная буква Д.

16. П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

ПУУД

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

14. Чт. Согласные звуки (д), (д). Буква д. Знакомство с суффиксом ушк.

17.П. Строчная буква д

Интегрированный урок

ПУУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

15. Чт. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.

18. П. Упражнение в чтении и письме

Интегрированный урок

16.Чт. Строчная гласная буква е

19. П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

20.П. Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами.

Урок повторения

ПУУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

17.Чт. Строчная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.

21.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

18.Чт. Внеклассное чтение.

22.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

ПУУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

В предложенных ситуациях делать выбор.

19.Чт. Заглавные буквы Е и Ё.

23.П.Упражнения в чтении и письме.

Интегрированный урок

(тетрадь №5)

20. Чт. Упражнение в чтении и письме.

24.П. Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой.

(с. 3)

Интегрированный урок

ПУУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

25.П. Упражнение в чтении и письме.

Урок повторения

КУУД:

Выразительно читать и пересказывать текст.

21.Чт. Развитие умения видеть в слове его части.

26. П. Упражнение в чтении и письме.

(с. 4)

Интегрированный урок

ПУУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

22.Чт. Согласные звуки (б), (б).

27.П. Строчная буква б.

Интегрированный урок

23. Чт. Работа с текстом.

28. П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

КУУД

Формулировать вопрос к картинке, предложению, слову. Пересказывать содержание текста.

В предложенных ситуациях делать выбор.

24.Чт. Заглавная буква Б.

29. П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

РУУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

ПУУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

30. П. Упражнение в чтении и письме.

Урок повторения

25.Ч. Согласные звуки (з), (з), буква з

31.П. Строчная буква з.

Интегрированный урок

26.Чт.Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

32.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

27.Чт. Строчная гласная буква я и ее звуки.

33. П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

28.Чт. Заглавная буква Я.

34.П. Упражнения в чтении и письме.

Интегрированный урок

29.Чт.Работа с текстом

35. П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

КУУД

Формулировать вопрос к картинке, предложению, слову. Пересказывать содержание текста.

В предложенных ситуациях делать выбор.

30. Чт. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы Я

36.П. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы я.

Интегрированный урок

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

31.Чт. Согласные (х), (ц). Слова междометия.

37.П. Строчная согласная буква х

Интегрированный урок

1.Чт. Согласный звук (ж), буква ж.

1.  П. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ж..

Интегрированный урок

2.Чт. Заглавные буквы Х, Ж

2. П. Упражнения в чтении и письме

Интегрированный урок

3.Чт. Развитие речи. Работа с текстом.

3 П. Упражнения в чтении и письме

Интегрированный урок

    различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

-применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

• самостоятельно озаглавливать текст;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.   

  • соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова   ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

КУУД:

Выразительно читать и пересказывать текст.

В предложенных ситуациях делать выбор.

4.Чт. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

4.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

ПУУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

РУУД:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

5.Чт. Согласный звук (ч)  буква ч.

5. П.   Заглавная буква Ч.

Интегрированный урок

6.Чт. Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

6.П.  Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча-чу.

7.Чт. Согласные звуки (ц), (щ), буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

7.  П.  Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

8.Чт. Заглавные буквы Ц, Щ..

8.  П. Строчные буквы ц, щ

Интегрированный урок

РУУД:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

9.Чт. Заглавные буквы Ц, Щ..

9.   П. Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Интегрированный урок

10.Чт. Согласные звуки (ф), (ф), буква ф.

10 П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

ПУУД:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

РУУД:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

11.Чт. Заглавная буква Ф

11. П.  Написание заглавной буквы Ф в словах..

Урок повторения

12.Чт. Гласный звук (э), буква э.

12. П.  Строчная буква э.

Интегрированный урок

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

13.Чт. Заглавная буква Э.

13.  П.  Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Интегрированный урок

14.Чт. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки».

14. П. Строчная и  заглавная буквы Й, й.

Интегрированный урок

РУУД:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

15.Чт. Строчная гласная буква ю.

15.П.  Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

16.Чт. Заглавная буква Ю.

16.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

ПУУД

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

КУУД:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

17.Чт.  Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных.

17.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

18.Чт. Разделительный ь знак.

18.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

19.Чт. Буква Ъ разделительный знак.

19.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

20.Чт. Алфавит

20.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

21.Чт. Повторение  . Знаки препинания в конце предложения.

21.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

КУУД:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

22.Чт. Повторение  . Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях.

22.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

РУУД:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

23.Чт. Повторение  . Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

23.П. Упражнение в чтении и письме.

Проверочная работа

Интегрированный урок

ПУУД

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

КУУД:

Выразительно читать и пересказывать текст.

24.Чт. Выразительное чтение вслух подготовленного текста 24.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок (повторение)

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

25.Чт. Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук»

25.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

ПУУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

КУУД:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

26.Чт. Повторение  . Чтение вслух.

26.П. Письмо предложений под диктовку.

Интегрированный урок (повторение)

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

27 Чт. Проверка техники чтения

27.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок (повторение)

28. Чт.Выразительное чтение вслух подготовленного текста

28.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

29.Чт.Развитие речи. Работа с текстом

29.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок (повторение)

30.  Чт. Праздник «Спасибо, азбука!»

30.П. Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

КУУД:

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

активно включаться в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания

31. Чт.Развитие речи. Работа с текстом

31.П. Письмо слов, предложений под диктовку.

Интегрированный урок

 

КУУД:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Тематическое планирование уроков русского языка.

50ч

№

урока

Дата

Тема урока

Цели урока

Результаты

Рубри катор

Примечание

ЗУН

УУД

Компетентности

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» Повторение изученного о звуках и буквах

Урок введения новых знаний.

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью. Повторение изученного о звуках и буквах. Введение словарного словатетрадь

 звуки мы произносим, а буквы пишем и видим. Буква – это знак для обозначения звука.

Уметь соотносить звуковую оболочку слова с его написанием. Уметь безошибочно писать словарное слово тетрадь

Различает условные обозначения.

Вступает в диалог, выслушивает мнения других.

Анализирует содержание таблицы

Таблица гласные и согласные буквы

слово тетрадь

Гласные звуки  и буквы

Урок рефлексии.

Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие

Уметь распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь безошибочно писать словарное слово заяц

Самостоятельно формулирует цели урока.

Делает вывод на основе обобщения знаний.

Работает с толковым словарем

Участвует в диалоге при изучении темы

Сравнивает звуковой и буквенный состав слов

Таблица

словарное слово заяц

Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме

Урок рефлексии.

Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме

Уметь распознавать гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. Уметь безошибочно писать словарное слово береза

Самостоятельно работает по образцу.

 

Вступает в диалог.

Строить связные высказывания

Таблица словарное слово береза

Согласные звуки  и буквы

Урок рефлексии.

Уточнение понятия  согласных звуков и букв, их обозначающих

Уметь различать парные согласные по твердости – мягкости, звонкости – глухости

Работает самостоятельно, применяет полученные знания

Отвечает на поставленные вопросы. 

Анализирует содержание таблицы

Что мы знаем  о звуках и буквах.

Проверочная работа №1 (списывание)

Урок рефлексии.

Систематизация понятий «звук» и «буква»

Уметь безошибочно выполнять списывание текста. Уметь безошибочно писать словарное слово топор

Самостоятельно формулирует цели урока.

Работает с толковым словарем

Высказывает свою точку зрения  и ее обосновывает.

Анализирует содержание таблицы

словарное слово топор

Повторяем слоги  и ударение

Урок повторение.

Закрепление понятий «слог», «ударение»

Уметь распределять тематическую группу слов в алфавитном порядке. Уметь безошибочно писать словарное слово карандаш

Делает вывод.

Применяет правило на практике.

Работает с толковым словарем

Вступает в диалог.

Высказывает и аргументирует свою точку зрения

Таблица Ударение

Таблица Перенос слова

словарное слово карандаш

Повторяем слоги  и ударение

Урок обобщения

Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение»

Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные

Определяет цель работы на уроке.

Рассуждает по образцу.

 Работает с толковым словарем

Высказывает свое мнение, слушает других

Таблица Ударение

Таблица Перенос слова

Перенос слов

Урок введения новых знаний.

Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса»

Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Уметь безошибочно писать словарное слово петух

Исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности

Последовательно логично, грамматически правильно излагает свои мысли

Индивидуальные карточки

Таблица Ударение

Таблица Перенос слова

Перенос слов

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса»

Уметь делить для переноса слова с буквами "ь" и "й" в середине, с удвоенной согласной

Работает самостоятельно, применяет полученные знания

Отвечает на поставленные вопросы

Тетрадь

Стр.11

Развитие умения переносить слова

Урок повторения

Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса»

Уметь делить для переноса слова, в которых один из слогов состоит из одной гласной. Уметь безошибочно писать словарные слова картина, картон

Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности

Развитие умения переносить слова

Урок рефлексии

Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса»

Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах

Самостоятельно формулирует цель урока

 Высказывает свою точку зрения и обосновывает ее.

Анализирует заглавие

Развитие умения переносить слова

Урок повторения

Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса»

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово воробей

Работает по алгоритму, делает выводы на основе Исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа

Участвует в диалоге, выслушивает мнения других

Индивидуальные карточки

слово воробей

Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов»

Проверочная работа № 2 (диктант)

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденным темам

Уметь конструировать предложения на основе деформированного текста. Уметь безошибочно писать словарные слова медведь, медведица

Определяет и раскрывает тему

Применяет полученные знания на практике.

Отвечает на поставленные вопросы.

слова медведь, медведица

Пишу правильно (работа над ошибками)

Урок рефлексии

Отработка понятий «ударение», «перенос слов»

Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я"

Применяет полученные знания на практике.

Работает с толковым словарем

Вступает в диалог, выслушивает мнения других. Анализирует содержание таблицы

Таблица Большая буква

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

Урок введения новых знаний

Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме»

Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я". Уметь безошибочно писать словарное слово грамм

Определяет цель работы на уроке.

Высказывает свою точку зрения и обосновывает ее, слушает других

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами

Урок рефлексии

Закрепление знаний по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами»

Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я". Уметь безошибочно писать словарное слово багаж

Действует  по алгоритму Исправляет свои ошибки с помощью самопроверки и самоанализа

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности

Вступает в речевое общение

Индивидуальные карточки

Развитие умения

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Урок рефлексии

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Уметь обозначать мягкость согласных звуков с помощью "ь". Уметь безошибочно писать словарное слово пальто

Определяет цель работы на уроке.

Делает вывод на основе обобщения знаний

Отвечает на поставленные вопросы.

слово пальто

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Урок повторения

Закрепление умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами

Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь".

Уметь правильно писать словарное слово ветер

Применяет правило на практике.

Работает с толковым словарем

Определяет сильные и слабые стороны

Индивидуальные карточки

слово ветер

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь

Урок введения новых знаний

Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь»

Уметь писать с большой буквы имена собственные. Уметь безошибочно писать словарное слово Кремль

Определяет цель работы на уроке.

Задает  вопросы, строит связные высказывания

Вступает в диалог, выслушивает мнения других. Анализирует содержание таблицы

Таблица Состав слова

слово Кремль

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь

Урок рефлексии

Отработка понятий по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь»

Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь", имена собственные

Выполняет работу по образцу, работает со схемами слов

Выражает свое понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

Урок повторения

Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы

Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь", имена собственные

Делает вывод на основе обобщения знаний

Определяет сильные и слабые стороны.

Выслушивает мнения других

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

Урок повторение

Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы

Уметь безошибочно писать словарное слово Москва

Обобщает, доказывает, делает выводы

Отвечает на поставленные вопросы.

слово Москва

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы

Урок введения новых знаний

Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы

Уметь правильно писать слова

Выполняет работу по образцу.

Работает с толковым словарем

Вступает в диалог, выслушивает мнения других

Индивидуальные карточки

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

Урок рефлексии

Выполнение упражнений на написание слов

с большой буквы и слов с разделительным ь

Уметь составлять текст из группы предложений

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

Урок обобщение

Выполнение упражнений на написание слов

с большой буквы и слов с разделительным ь

Уметь правильно писать слова с сочетанием ЖИ–ШИ. Уметь безошибочно писать словарное слово машина

Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Урок повторения

Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Уметь правильно писать слова с сочетанием ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

Определяет цель работы на уроке.

Работает с толковым словарем

Отвечает на поставленные вопросы.

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн  в словах

Урок повторения

Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн 

в словах

Уметь правильно писать слова с сочетанием ЧК, ЧН, ЧТ. Уметь безошибочно писать словарное слово девочка

Определяет цель работы на уроке.

Работает с толковым словарем

Определяет сильные и слабые стороны Самостоятельно выполняет задания

Индивидуальные карточки

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Урок рефлексии

Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слово в цепочке однокоренных слов. Уметь безошибочно писать словарное слово рисунок

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Урок рефлексии

Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах

Уметь различать проверяемые и проверочные слова

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

Комплексная контрольная  работа

Урок повторения

 Проверка знаний и умений учащихся по русскому языку за курс

Уметь аккуратно, разборчиво, орфографически правильно списывать текст с печатного шрифта

Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки.

Делает вывод на основе обобщения знаний

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности. Анализирует содержание таблицы и.

Таблица Предлоги

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

Урок рефлексии

Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова

Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова, выделять в них корень

Выполняет работу по образцу,

Отвечает на поставленные вопросы.

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Урок повторения

Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова

Уметь различать слова с ударным и безударным гласным в корне. Уметь безошибочно писать словарное слово диван

Работает с толковым словарем

Вступает в диалог, выслушивает мнения других

слово диван

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Урок повторения

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова

Уметь подбирать проверочное слово, писать слова с проверяемыми гласными в корне слова. Уметь безошибочно писать словарное слово пенал

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

слово пенал

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова

Уметь писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова

Проверяет полученный результат,  находит и исправляет ошибки

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово посуда

Применяет полученные знания

Организует самооценку своей учебной деятельности.

слово посуда

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Урок повторение

Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова

Уметь из предложенных слов выбирать и группировать слова,

Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Урок обобщения

Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Уметь из группы слов выбирать слова,

Определяет цель работы на уроке.

Работает с толковым словарем

Отвечает на поставленные вопросы.

Проверочная работа (диктант)№3 по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденной теме

Уметь из группы слов выбирать слова

Определяет цель работы на уроке.

Работает с толковым словарем

Определяет сильные и слабые стороны Самостоятельно выполняет задания

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок рефлексии

Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова

Уметь безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Уметь безошибочно писать словарные слова коньки, ромашка

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

слова коньки, ромашка

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении.

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

Повторение слов, написание которых надо запомнить

Урок повторение

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. Уметь безошибочно писать словарное слово еще

Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки.

Делает вывод на основе обобщения знаний

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности. Анализирует содержание таблицы и.

слово еще

Повторение словарных слов

Урок обобщение

Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

Уметь безошибочно писать словарные  лова

Выполняет работу по образцу,

Отвечает на поставленные вопросы.

Контрольный словарный диктант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденной теме

Уметь аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку

Работает с толковым словарем

Вступает в диалог, выслушивает мнения других

Что мы знаем о предлогах и предложении

Урок повторение

Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова

Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Уметь писать слова с предлогами

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

Что мы знаем о предлогах и предложении

Урок рефлексии

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

Уметь выполнять постановку знаков препинания (точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки) в конце предложения

Проверяет полученный результат,  находит и исправляет ошибки

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности

Административная контрольная работа за учебный год (стандартизированная)

Урок контроля

Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить

Уметь писать прописную букву в начале предложения, ставить знак препинания в конце предложения

Применяет полученные знания

Организует самооценку своей учебной деятельности.

Повторяем правила оформления предложений на письме

Урок обобщение

Отработка навыка оформления предложений на письме

Уметь оформлять предложения на письме, делить слова на слоги, находить "ошибкоопасные" места в словах

 Применяет полученные знания

Работает самостоятельно

Закрепление по теме: «Предложение» (проверочная работа)

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий по пройденной

теме

Уметь писать под диктовку текст сизученными за год орфограммами, уметь объяснять выбор написания слов

Проверяет полученный результат, находит и исправляет ошибки.

Делает вывод на основе обобщения знаний

Осуществляет рефлексию по итогам своей деятельности. Анализирует содержание таблицы и.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок рефлексии

Отработка умения правильно оформлять предложения на письме

Уметь воспроизводить текст по вопросам и опорным словам Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения

Выполняет работу по образцу,

Отвечает на поставленные вопросы.

Чему мы научились за год

Урок праздник

Демонстрация знаний и умений

Уметь оформлять предложения и демонстрировать

Работает с толковым словарем

Вступает в диалог, выслушивает мнения других


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса "Обучение грамоте" (1 кл ОС "Школа 2100")

Рабочая программа содержит пояснительную записку, учебно - тематическое планирование, содержание тем курса обучения грамоте и развития речи, требования к уровню подготовки уч -ся, обучающихся по данно...

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса. Образовательная система "Школа 2100"

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы ...

Рабочая программа По Обучению грамоте (чтение, письмо) 1 классе УМК «Школа России» на ____2013-2014__ учебный год по ФГОС

Тип программы:  программа начального общего образования.Статус программы: рабочая программа учебного предмета.Назначение программы:- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализа...

Рабочая программа по обучению грамоте и письму 1 класс. УМК "Школа России"

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования....

рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ( Школа России)

рабочая программа...

Рабочая программа по Обучению грамоте (Чтению) 1 класс "Школа России" 2015-2016

Рабочая программа по Обучению грамоте (Чтению) 1 класс "Школа России"...

Рабочая программа по обучению грамоте ( чтение) 1 класс, "Школа России"

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса, УМК "Школа России"...