Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Симакова Марина Владимировна

.     Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 «В» класса средней общеобразовательной школы № 31 составлена на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 31 и на основе авторской программы «Литературное чтение. 1-4 классы» авт. Э.Э.Кац. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4. УМК «Планета знаний» - М.: «Астрель», 2011). Программа соответствует Федеральному государственному стандарту общего образования второго поколения

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл poyasnitelnaya_programma.docx49.6 КБ
Microsoft Office document icon ktp.doc392.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

.     Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 «В» класса средней общеобразовательной школы № 31 составлена на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 31 и на основе авторской программы «Литературное чтение. 1-4 классы» авт. Э.Э.Кац. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4. УМК «Планета знаний» - М.: «Астрель», 2011). Программа соответствует Федеральному государственному стандарту общего образования второго поколения.

       Структура рабочей программы:

  1. Титульный лист.
  2. Пояснительная записка.
  3. Общая характеристика учебного предмета, курса. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
  5. Учебно – тематическое планирование курса.
  6. Содержание учебного предмета, курса.
  7. Календарно – тематическое планирование.
  8. Планируемые результаты изучения учебного материала.
  9.  Учебно-методическое и материально – техническое  обеспечение

Учебно-методический комплект «Планета знаний» выбран в связи с тем, что в рамках программ этого комплекта для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной,   творческой,   эмоционально   и   эстетически   развитой, творческой и самостоятельной личности комплект построен с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Комплект «Планета знаний», учитывая инновационные технологии, обозначенные в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса обучающихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

     Цели и задачи изучения курса полностью соответствуют целям и задачам определённым авторской программой. Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе, порядок подачи учебного материала не изменялся.

Рабочая программа рассчитана на 136 ч в год (4 часов в неделю).

     Преподавание курса ориентировано на использование УМК:

  1. Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч.-М.: АСТ, Астерль,2012.
  2. Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.-М.: АСТ, Астрель,2012.

Общая характеристика учебного предмета, курса. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать  художественное  произведение,   сопереживать  героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  • учить  детей  чувствовать  и  понимать  образный  язык художественного   произведения,   выразительные   средства, создающие    художественный    образ,    развивать    образное мышление учащихся;
  • формировать   умение   воссоздавать   художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее  воображение учащихся,  и  особенно  ассоциативное мышление;
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  • обогащать чувственный  опыт  ребенка,  его  реальные представления об окружающем мире и природе;
  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать  нравственно-эстетический  и   познавательный   опыт ребенка;
  • обеспечивать  развитие  речи  школьников   и  активно формировать навык чтения и речевые умения;
  • работать с различными типами текстов;
  • создавать условия для  формирования  потребности  в самостоятельном    чтении    художественных    произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения – наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливайте, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно- чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Основные задачи курса литературного чтения:

  • формирование потребности чтения художественной литературы;
  • развитие навыков чтения вслух и про себя;

 •   формирование  читательского  кругозора  и  приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•        освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

  • развитие устной и письменной речи;
  • формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
  • развитие воображения, творческих способностей ребенка;
  • формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
  • формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
  • обогащение, представлений ребенка об окружающем мире.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся[1]:

     • личностные результаты готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

 • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. 

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Учебно-тематический план (136 ч)

Содержание программного материала

Количество часов

1

Мифы

8

8

2

Народные сказки

15

15

3

Былины

12

12

4

Авторские сказки

19

19

5

Басни

9

9

6

Слово о родной земле

11

11

7

О прошлом Родины

9

9

8

Прошла по земле война

9

9

9

О добре и красоте

17

17

10

Мир детства

18

18

11

Удивительные приключения

9

9

Итого:

136

136

Содержание программы (136 часов)

Мифы (8ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырем стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение Н.Асеев «Илья»; Былина: «На заставе богатырской»,

Авторские сказки (19 ч)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»; Н. Гумилев «Маркиз де Карабас».

Басни (9 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»;  А.Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский

«Дуб и деревца».

Слово о родной земле (11 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И.Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«повесть временных лет»; А.Пушкин «Повесть о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»;

А.Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»; Н.Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л.Толстой «Детство»(главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А.Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух- примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя- примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формированию умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

к концу 4 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  • способность к самооценке;
  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;
  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;
  • создавать текст на основе плана;
  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
  • создавать иллюстрации к произведениям;
  • создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;
  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
  • владеть диалогической формой речи;
  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Литературное чтение»

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Э.Э. Кац «Литературное чтение», учебник для 4 класса в трёх  частях Москва, «Астрель», 2012г.
  • Э.Э. Кац  Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» для 4 класса в двух частях, Москва, «Астрель», 2012г.
  • Э.Э. Кац  Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац, Москва, «Астрель», 2011г.

Печатные пособия

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению:
  • Сказки. Былины.
  • Словари по русскому языку.
  • Детская энциклопедия. Том «Искусство»
  • Репродукции картин и художественные фотографии:
  • Васнецов «Три Богатыря». «Александр Невский»
  • Детские книги разных типов из круга детского чтения.
  • Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;
  • компьютер с учебным программным обеспечением;
  • музыкальный центр;
  • демонстрационная доска для работы маркерами;
  • магнитная доска;
  • сканер, ксерокс и принтер.


[1] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Учебная неделя

Дата урока факт.

Тема урока

Материально-техническое обеспечение

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Примечание

Мифы (8 часов)

1

1 неделя

Мифы

Р:Удерживать цель учебной деятельности, выполнять учебные действия в устной форме.

П: Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

К: аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке

2

Мифы.

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

. ПК, УМК, мультимедийная доска, ЭУ.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р:Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

П: Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К:корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

3

. Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

ПК, УМК, мультимедийная доска, ЭУ.

Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями,

Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К:корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

4

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

. ПК, УМК, мультимедийная доска, ЭУ.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П:Планировать собственную читательскую деятельность

Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

К:точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

5

2 неделя

Славянские мифы.

ПК, УМК, мультимедийная доска, ЭУ.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями,

Р: использовать различные источники информации,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

6

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».

ПК, УМК, мультимедийная доска, ЭУ.

Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П:Анализировать текст, строить логические рассуждения,

Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

7

Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

. ПК, УМК, мультимедийная доска, ЭУ.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

П:Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,

Р: выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

8

. Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Анализировать текст, строить логические рассуждения,

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

 

Народные сказки (15 часов)

9

3 неделя

Народные сказки.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

П:Выделять существенную информацию из текста,

Р: устанавливать аналогии,

К:строить логичные, корректные высказывания.

10

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, Р:выделять существенную информацию в тексте.

К: строить логичные, корректные высказывания.

11

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Устанавливать причинно-следственные связи, : сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

К:строить логические высказывания в устной форме,

12

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение.

Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:: сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

Р:Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации.

К: Выслушивать позицию оппонента и партнера.

13

4 неделя

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи,  Р:аргументировать свою позицию с опорой на источник.

К: Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

14

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П: строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, Р:планировать деятельность, действовать по плану.

К: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

15

«Портной и царь» (армянская народная сказка).

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П: строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность,

Р: Аргументировать свою позицию с опорой на источник

К: Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

16

Сравнение сюжетных линий и героев сказок «Мужик и царь» и «Находчивый солдат».

Ориентироваться в художественном тексте, составлять личное мнение о произведении, определять и выражать своими словами основную мысль произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

П:строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи

Р: Аргументировать свою позицию с опорой на источник,

К: Владеть диалогической формой речи

17

5 неделя

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

,

Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П: Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Р:Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельность,

К:,  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

18

Составление плана сказки «Кола-Рыба».

Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

П: строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность,

Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник

К: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач  

19

Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».

Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

П:Соотносить собственные действия с поставленной целью,

Р: учитывать выделенные ориентиры,

К:оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

20

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П, сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р::Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

21

6 неделя

Читальный зал «По колено ноги в золоте» (русская народная сказка).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Анализировать текст, Р:строить логические рассуждения, К:аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

22

Читальный зал «Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Анализировать текст, Р:строить логические рассуждения,

К: аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

23

. Викторина «Сказки народов мира»*.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

П:Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Р::строить логические рассуждения

К: аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи

Былины (12 часов)

24

Былины.

Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

П:Получать информацию из текста,

Р:выделять существенное, строить логические  высказывания,

К:владеть диалогической формой речи.

25

7 неделя

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

П:Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ),

Р:анализировать текст, делать выводы,

К:аргументировать личную позицию.

26

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

П:Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Р:Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, К:корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

27

Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии,  сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность

Р:.Аргументировать свою позицию с опорой на источник,

К: строить логические высказывания

28

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Р:Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,.

К: строить логические высказывания

29

8 неделя

Особенности былинной речи.

Контрольное чтение.

.

Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

П:Анализировать, сравнивать, делать выводы, Р:классифицировать по выделенным критериям, К:аргументировать личную позицию.

30

А.К.Толстой «Илья Муромец».

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

П:Анализировать, сравнивать, делать выводы

Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К:аргументировать личную позицию.

31

Читальный зал. Н.Н.Асеев «Илья».

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их,  делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

П:Анализировать, сравнивать, делать выводы,

Р:, проводить аналогии.

К: аргументировать личную позицию

32

Былина «На заставе богатырской».

Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

П:Анализировать, сравнивать, делать выводы, Р:аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль.

К: задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

33

9 неделя

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К:точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

34

Картинная галерея.  В.М.Васнецов «Богатыри».

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П:Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания,

Р: вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

К:. понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

35

Творческая работа по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П: находить нужную информацию, используя словари, Р:Планировать собственную творческую деятельность,.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

Авторские сказки (19 часов)

36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П:Строить логичные, аргументированные высказывания

Р:. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки

К: Участвовать в диалоге.

37

10 неделя

Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».

Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

П:, сравнивать, проводить аналогии

Р:Использовать текст для аргументации своей позиции,

К: планировать собственную речевую деятельность.

38

Деление на части  «Сказки о царе Салтане…».

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

П: Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.

Р:Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль

К: Строить монолог.

представлять результаты творческих работ

39

Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.

.

Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.

П:Осуществлять синтез на основе предварительного анализа,

Р:осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера,

К:строить корректные оценочные высказывания.

40

Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К:точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

41

11 неделя

Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».

.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П:Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К:, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.

42

Биография и творчество К. Чапека.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П: Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном

Р:Получать информацию из различных источников.

К: строить аргументированные высказывания

43

К.Чапек «Случай с русалками».

Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

П:Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном,

Р: выделять существенную информацию,

К: строить аргументированные высказывания.

44

Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

45

12 неделя

Статья о Р.Киплинге.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П: устанавливать аналогии.

Р:Получать информацию из различных источников, осуществлять презентацию найденной информации,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

46

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

П:Получать информацию из различных источников,

Р:анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

47

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

П:Получать информацию из различных источников,

Р:анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,.

48

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

,П:определять причинно-следственные связи,   сравнивать и делать выводы.

Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник,

К: строить логические высказывания

49

13 неделя

Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного автора.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

50

Картинная  галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К:строить логические высказывания,

Р:удерживать цель деятельности.

51

Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь».

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П: Находить нужную информацию в различных источниках

Р:Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности,

К:  строить логические высказывания

52

Анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

П: Анализировать текст, строить логические рассуждения

Р:Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками,

К: строить логические высказывания

53

14 неделя

Читальный зал. О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».

.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П:Анализировать текст, строить логические рассуждения,

Р: аргументировать собственную позицию,

К:владеть диалогической формой речи.

54

.

. Внеклассное чтение. Авторские сказки

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К:точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

Басни (9 часов)

55

Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

 

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

П:Анализировать информацию, выделять существенное,

Р:устанавливать причинно-следственные связи.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

56

И.А. Крылов «Любопытный».

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Иметь способность к самооценке.

П:Анализировать информацию,

Р:выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

57

15 неделя

Эзоп «Ворон и лисица».

.

Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

П:Анализировать информацию,

Р:выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

58

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

П: Находить нужные книги в библиотеке.

Р:, устанавливать аналогии, делать выводы

К:, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

59

Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот».

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

П:Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы,

Р:аргументировать личную позицию,

К: строить корректные высказывания.

60

Читальный зал. И.А. Крылов «Лисица и виноград».

 А.Е. Измайлов «Филин и чиж».

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

П: Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Р:

А самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы

К:аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

61

16 неделя

Читальный зал. Томас де Ириатре «Утка и змея».

.

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

П: Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Р: выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

К: задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

62

Внеклассное чтение «Басни».

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: Представлять сборники произведений.

Р:Учитывать выделенные ориентиры при творческой,.

К: задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе

63

Наш конкурс (викторина).

Контрольное чтение.

Различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: Представлять сборники произведений  Р:осуществлять само- и взаимооценку.

К: Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров,

Слово о родной земле (11 часов)

64

Ю. Яковлев «Мама».

.

Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:Представлять сборники произведений Р:Анализировать, делать выводы,

К:аргументированно строить логические высказывания.

65

17 неделя

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план

Р:. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

66

С.А. Есенин «С добрым утром!».

.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

67

Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.

Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор,  представлять сборник произведений.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

68

М.М. Пришвин «Моя родина».

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

. П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

69

18 неделя

И. Северянин «Запевка».

Определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

. П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

70

И.С. Никитин «Русь».

.

Определять идею произведения, переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач..

71

Выразительные средства  в стихотворении И.С. Никитина «Русь».

Проводить доступный литературоведческий анализ текста, составлять описательные тексты в устной форме.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

72

Читальный зал. Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

73

19 неделя

Читальный зал. Н. Рубцов «Тихая моя родина».

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

74

 Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.

Испытывать чувство любви к Родине и  природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.

П: знакомиться с жизнью творческих личностей.

Р: планировать собственную читательскую деятельность.

К: владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

О прошлом Родины (9 часов)

75

«Повесть временных лет».

Определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;

Р: Участвовать в групповой работе.

К: Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

76

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.

П: углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

Р:Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию,

К:строить корректные высказывания.

77

20 неделя

Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».

.

Читать по ролям художественное произведение.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

Р:Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку,

К: корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности,

78

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».

Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;

Р:Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию,

К: строить корректные высказывания.

79

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

П: использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;

Р:Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию,

 К:строить корректные высказывания.

80

Составление словесного портрета главного героя Ивана Сусанина.

Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

П: углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

Р:Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку,

К:корректно высказывать оценочное мнение,.

81

21 неделя

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва».

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

Р: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

К:, строить корректные высказывания,

82

Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

Р: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

К:строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

83

Творческая работа по репродукции В.В. Маторина «Дмитрий Донской».

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П: Находить нужную информацию в различных источниках,

Р:Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры

К: строить логические высказывания, удерживать цель деятельности

Прошла по земле война (9 часов)

84

А.А. Ахматова «Мужество».

Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;

Р: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;

К: объяснять и обосновывать собственные выводы;

85

22 неделя

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Р: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

К: участвовать в подготовке сборника творческих работ,  викторины.

86

Работа над определением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

П: сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Р: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

К: участвовать в подготовке сборника творческих работ,  викторины

87

Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Р: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

К: участвовать в подготовке сборника творческих работ,  викторины

88

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

.

Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: Находить нужную информацию в различных источниках,

Р:Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры

К: строить логические высказывания, удерживать цель деятельности

89

23 неделя

К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».

Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: Находить нужную информацию в различных источниках,

Р:Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры

К: строить логические высказывания, удерживать цель деятельности

90

А. Ахматова «Памяти друга».

.

Определять чувства автора произведения, опираясь на текст.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

 П: Находить нужную информацию в различных источниках,

Р:Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры

К: строить логические высказывания, удерживать цель деятельности

91

Внеклассное чтение. Рассказы о детях-героях.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

П: Находить нужную информацию в различных источниках Р:Анализировать, аргументировать личный выбор,

К:корректно строить высказывания, , корректно высказывать оценочное мнение.

92

. Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые ВОВ.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: Находить нужную информацию в различных источниках Р:Анализировать, аргументировать личный выбор

К:, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.

О добре и красоте (17 часов)

93

24 неделя

А.А. Фет «На рассвете».

.

Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

П: Находить нужную информацию в различных источниках Р:Анализировать, аргументировать личный выбор,

К:корректно строить высказывания, , корректно высказывать оценочное мнение.

94

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.

Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

П:. передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;

Р: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;

К: задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

95

Н.А. Некрасов «Саша».

Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию

Р: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

96

Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк».

.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Стремиться к углублению своих знаний.

П:Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать,

Р: ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

97

25 неделя

Жизнь и творчество К.Г. Паустовского.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам.

Иметь познавательную мотивацию учения.

П:Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников,

Р: делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

98

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников,

Р: делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

99

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

.

Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,  эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников,

Р: делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

100

Внеклассное чтение. Музыка и литература.

Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

.П:. передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;

Р: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;

К: задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе

101

26 неделя

А.Н.Майков «Мать».

Контрольное чтение.

Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:. передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;

Р: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;

К: задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе

102

Х.К.Андерсен «Соловей».

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

П:Получать информацию из различных источников,

Р:анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

К: задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе

103

Работа с текстом сказки Г.-Х. Андерсена «Соловей».

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

П: Получать информацию из различных источников,

Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

104

Составление плана сказки «Соловей».

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

Р:. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

105

27 неделя

Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей».

Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П: пользовать разными источниками информации;

Р:Осуществлять само- и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую инфо пользовать разными источниками информации;

рмацию

106

Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева».

.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П:Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К:точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.  

107

Читальный зал. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Тишина».

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

П: пользовать разными источниками информации;

Р:Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию,

К: строить корректные высказывания

108

Картинная галерея. И. Шишкин «Рожь».

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К: строить логические высказывания,

Р: удерживать цель деятельности.

109

28 неделя

Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь».

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П: Находить нужную информацию в различных источниках Р:Планировать собственную творческую деятельность

К: строить логические высказывания

Мир детства (18 часов)

110

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

П: пользовать разными источниками информации;

Р:Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию,

К: строить корректные высказывания

111

Создание словесных  иллюстраций к стихотворению «Крестьянские дети».

Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: пользовать разными источниками информации;

Р:Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию,

К: строить корректные высказывания.

112

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К: строить логические высказывания,

Р: удерживать цель деятельности.

113

29 неделя

Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».

Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К: строить логические высказывания,

Р: удерживать цель деятельности..

114

Л.Н. Толстой «Детство».

Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К: строить логические высказывания,

Р: удерживать цель деятельности..

115

И.А. Бунин «Детство».

Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

П: Получать информацию из различных источников,

Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

116

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познавательную мотивацию учения.

. П: Получать информацию из различных источников,

Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

117

30 неделя

Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера».

.

Читать текст по ролям.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: Получать информацию из различных источников,

Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

118-119

Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К: строить логические высказывания,

Р: удерживать цель деятельности...

120

Инсценировка отрывков из «Приключений Тома Сойера»*.

).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К: строить логические высказывания,

Р: удерживать цель деятельности..

121

31 неделя

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познавательную мотивацию учения.

П:Находить нужную информацию в различных источниках,

К: строить логические высказывания,

Р: удерживать цель деятельности..

122

Работа с текстом рассказа  «Ножичек с костяной ручкой».

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

. П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

123

М.И. Цветаева «Наши царства».

.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.

Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

124

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П: сравнивать, классифицировать произведения,  определять аналогии.

Р:Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

125

32 неделя

А.П.Чехов «Мальчики».

.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познавательную мотивацию учения.

П:Выделять существенную информацию из текста,

Р: устанавливать аналогии,

К:строить логичные, корректные высказывания.

126

Работа с текстом «Мальчики».

Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

П:Выделять существенную информацию из текста,

Р: устанавливать аналогии,

К:строить логичные, корректные высказывания.

127

Итоговое контрольное чтение.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь способность к самооценке

П:Выделять существенную информацию из текста,

Р: устанавливать аналогии,

К:строить логичные, корректные высказывания.

Удивительные приключения (9 часов)

128

. Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

П:Выделять существенную информацию из текста,

Р: устанавливать аналогии,

К:строить логичные, корректные высказывания.

129

33 неделя

Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы».

.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П:Выделять существенную информацию из текста,

Р: устанавливать аналогии,

К:строить логичные, корректные высказывания.

130

Д. Свифт «Путешествия Гулливера».

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

П:Выделять существенную информацию из текста,

Р: устанавливать аналогии,

К:строить логичные, корректные высказывания.

131

Озаглавливание частей истории Гулливера.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

. П: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Р:Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,.

К: строить логические высказывания

132

Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ».

,

Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Р:Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,.

К: строить логические высказывания

133

34 неделя

Итоговое тестирование.

.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения.

П: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Р:Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,.

К: строить логические высказывания

134

Работа с научно-популярными текстами. Итоговый инструктаж по проектной деятельности.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный интерес в области изучения литературы, отбирать материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира.

Осознавать практическую значимость изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу.

П:Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, Р:анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию..

К: строить логические высказывания

135

Защита проектов.

Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской, творческой  деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования

Положительное отношение и интерес к изучению литературы.

П:Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, Р:анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию..

К: строить логические высказывания

136

Литературная викторина.*

.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

П:Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, Р:анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию..

К: строить логические высказывания


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа  по  литературному  чтению  содержит  в  себе  тип  урока, виды контроля, используемые технологии.   Программа  создана  на  основе  авторской   Э.Э. Кац...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 3 класс с приложением

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" для 3 класса. Учебник Э.Э. Кац. Данная РП составлена с учётом всех требований ФГОС НОО на 2013-2014 уч.год. В РП имеются приложения(Крите...

рабочая программа по литературному чтению(УМК"планета знаний) 1 класс

рабочая программа по литературному чтению(УМК"планета знаний) 1 класс...

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний" 3 класс

Рабочая программа: пояснительная записка, содержание программы, система оценивания, планируемые результаты....

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний", 3 класс

Типовая базовая рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго покол...