Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс "Начальная школа ХХI века".
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века" на 2014-2015 учебный год. Программа включает в себя основное содержание, характеристику деятельности учащихся, требования к знаниям.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2_kl.docx | 154.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Долинский филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края
«Рассмотрено»
|
«Согласовано»
«__»____________2014г. | «Утверждено» директор МБОУ НСОШ «__»_____________2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по__литературному чтению 2 класс
_________ Войнова Л.В.___________
на 2014 - 2015 учебный год
Составлено на основе
авторской программы по
литературному чтению Л.А. Ефросининой.
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией Н.Ф. Виноградовой, 2012г.
с.Долинка
2014 год
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка.
- Календарно-тематический план.
- Планируемые результаты изучения предмета.
- Критерии оценивания.
- Лист дополнений и изменений.
- Материально-техническое обеспечение, список учебников и учебных пособий.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012:
1. Литературное чтение : 2 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:
- системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
- эстетичности – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
- эмоциональности – учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
- преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:
- содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
- развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
- введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
- системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;
- система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
- умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Цели и задачи курса
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Место литературного чтения в учебном плане
Литературное чтение входит в образовательную область «Филология». На изучение предметного курса отводится 4 часа в неделю (136часов).
Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
Результаты освоения курса «Литературное чтение»
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Структура программы
Программа состоит из пяти разделов: «Виды речевой и читательской деятельности» , «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», « Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информацией».
Содержание курса
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
2 класс
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов и научится:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
- читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
- определять тему и главную мысль текста;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
- Критерии оценивания
Система оценки планируемых результатов.
В 1-4 классах чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное – развитие личности младшего школьника.
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны прежде всего показать прочность и глубину полученных учащимися знаний и умений, определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе и авторской программой курса.
1. Навык чтения. Умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое).
2. Начитанность:
- знание изученных произведений, рекомендованных Федеральным компонентом государственного стандарта содержания начального образования по литературному чтению;
- представление о литературоведческих понятиях (в объеме, определенном обязательным минимумом содержания начального образования по предмету), их использование и понимание;
- знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебниках и хрестоматиях для каждого класса.
3. Умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги.
4. Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию и оценку художественного произведения как искусства слова.
Виды проверочных и контрольных заданий:
- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;
- тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений;
- итоговые тесты;
- контрольные работы для проверки умений работать с книгой.
Отметки тестовых заданий:
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное -0 баллов (10 заданий)
«5»-ученик набрал 9-10 баллов
«4»-ученик набрал 7-8 баллов
«3»-ученик набрал 5-6 баллов
«2»-ученик набрал менее 5 баллов
Проверка навыков чтения и понимания прочитанного.
Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную информацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» - ученик правильно по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Оценка выразительности чтения.
Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонации соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения;
Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Оценка умений работать с книгой:
- самостоятельное чтение книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельный выбор и определение содержания по ее элементам;
- работа с разными источниками информации.
Оценка текущих и итоговых контрольных работ:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.
- Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение».2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- Оценка знаний. Литературное чтение, 1-2 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2014г.
Электронные образовательные ресурсы.
Название сайта | Электронный адрес |
Министерство образования и науки РФ | http://mon.gov.ru/ |
Федеральный российский общеобразовательный портал | |
Федеральный портал «Российское образование» | |
Образовательный портал «Уроки» | |
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») |
5. Лист дополнений и изменений.
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица внёсшего запись |
2.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Урока п/п | Тема урока | Кол-во часов | Календарно-учебный график | Основное содержание | Характеристика деятельности учащихся. | Требования к уровню подготовки (знать/уметь). Критерии оценивания (поясн.записка) | Методы и приёмы | Оборудование и инструменты |
О нашей Родине (5 ч) | ||||||||
1 | Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «О Родине». | 1 | 1-я неделя сентября 01.09 | Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческих понятий. | Учиться работать с учебной книгой. Работать с новым разделом. Определять учебную задачу изучения произведений раздела. Работать с текстом произведения. Учиться читать выразительно стихотворение. Знакомиться с понятием рифма, выполнять задания в учебнике и тетради. Аргументировать задание. | Знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения Уметь – сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности; – самостоятельно читать молча слова и текст; – находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; – сравнивать разные по жанрам произведения; – выполнять задания под рубрикой «Проверь себя» | Словесные, наглядные, практические | Выставка книг |
2 | Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (отрывок). | 1 | 03.09 | Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение | Воспринимать художественный текст стихотворения. Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике. Учиться выразительно читать. Сравнивать стихотворения Ф.Савинова и И.Никитина. | Словесные, наглядные, практические | Репродукции картин русских художников | |
3 | Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь» (в сокращении). | 1 | 04.09 | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя | Работать с текстом произведения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Формировать основы гражданской идентичности – объяснять значение слов «Русь». Выполнять задания по алгоритму. Воспринимать на слух, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать свое эмоциональное состояние и строить речевое высказывание о прослушанном произведении. | Знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения Уметь – сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности; – самостоятельно читать молча слова и текст; – находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; – сравнивать разные по жанрам произведения; – выполнять задания под рубрикой «Проверь себя» | Словесные, наглядные, практические | Презентация |
4 | Слушание. Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле». | 1 | 05.09 | Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр | Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять слова и находить их значения в словарях. Учиться читать вслух отрывки из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Словесные, наглядные, практические | ||
5 | Стихи русских поэтов о Родине. С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...» | 1 | 2-я неделя сентября 08.09 | Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Литературный диктант. | Учиться самостоятельно работать с новым произведением, пользоваться алгоритмом. Читать стихотворение вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнить произведения С.Прокофьева и Н.Рубцова по теме и жанру: заполнять таблицу. Выявлять точку зрения автора о Родине, конструировать высказывание о произведении. | Пробл.сит.,частично-поиск. | Портреты русских поэтов | |
Народная мудрость (устное народное творчество) (6 ч) | ||||||||
6 | Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла...», «Я посею, я посею…». | 1 | 10.09 | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм | Работать со статьей «Обрати внимание», проверить свой читательский опыт. Воспринимать на слух текст песни, моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пользоваться памятками | Знать понятия «былина», «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица». Понимать отличие малых фольклорных форм. Уметь – выделять признаки былины (былинного сказа); – работать с произведением, выполнять задания в учебнике; – опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; - выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; -сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное | Пробл.ситуации, частично-поиск. | Аудиозапись |
7 | Загадки народные. | 1 | 11.09 | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм | Читать загадки, выделять ключевые слова, аргументировать выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загадка». Учиться читать загадки и определять их тему. Заполнить таблицу, классифицировать загадки по темам. | Словесные, наглядные, практические | Презентация | |
8 | Литературное слушание. Былины. «Как Илья Муромец богатырем стал». | 1 | 12.09 | Формирование читательских умений | Воспринимать текст былины, выделять устаревшие слова и объяснять их значения. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку. | Словесные, наглядные, практические | Презентация | |
9 | Былины. «Три поездки Ильи Муромца» | 1 | 3-я неделя сентября 15.09 | Обогащение словаря, формирование навыков чтения | Выделять особенности былины. Моделировать обложку. Составлять план с выделением основной информации. Готовить рассказ об Илье Муромце с опорой на памятку. | Словесные, наглядные, практические | Аудиозапись | |
10 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. | 1 | 17.09 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений | Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Словесные, наглядные, практические | Выставка книг по теме | |
11 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». «Проверь себя». | 1 | 18.09 | Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением. Навык чтения вслух. Литературный диктант. | Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать свой выбор, читать одно из произведений. Учиться самостоятельно выполнять задания | Сам.работа | ||
О детях и для детей (13 ч) | ||||||||
12 | Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена». | 1 | 19.09 | Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения | Знакомиться с новым разделом, определять учебную задачу. Развивать восприятие художественного произведения. Моделировать обложку. Учиться формулировать ответы на вопросы.. Выражать свое отношение к героям произведения. Учиться читать выразительно стихотворное произведение. Определять главную мысль и соотносить ее с пословицей. | Знать «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; смысловые части текста. Наизусть два стихотворения; пословицы Уметь -выделить пословицы о труде в тексте; – правильно называть произведение; понимать главную мысль; – сравнивать стихи, рассказы, сказки; – определять жанр произведения; – пересказывать по плану кратко и подробно; – составлять схематический план -опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; -сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям, делить текст на части, озаглавливать части произведения, составлять план текста, читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. | Словесные, наглядные, практические | Презентация |
13 | Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». А.Рубинов «Ступенька». | 1 | 4-я неделя сентября 22.09 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание | Развивать полноценное восприятие произведения. Определять главную мысль, сравнивая ее с пословицей. Читать текст произведения. Раскрывать нравственное значение слов «Человек без дела – человек без слова». Ориентироваться в тексте произведени. Работать самостоятельно с текстом произведения . | Словесные, наглядные, практические | Презентация | |
14 | Рассказы о детях. С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело». | 1 | 24.09 | Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. | Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрыть нравственное значение поступков героев. Учиться понимать позицию автора. Различать главных и второстепенных героев. | Словесные, наглядные, практические | Аудиозапись | |
15 | Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка». Слушание. С. Михалков «Прогулка». | 1 | 25.09 | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст | Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план. Моделировать обложку. | Словесные, наглядные, практические | Презентация | |
16 | Произведения о детях. Н.Носов «Заплатка», «На горке», П.Воронько «Мальчик Помогай». | 1 | 26.09 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание | Воспринимать произведение. Моделировать обложку. Ориентироваться в системе личностных смыслов через понимание отношений героев и авторской точки зрения. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Понимать и объяснять смысл пословицы, соотносить с главной мыслью рассказа . | Словесные, наглядные, практические | ||
17 | Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Нанайская сказка «Айога». | 1 | 1-я неделя октября 29.10 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание | Развивать восприятие художественного текста. Наблюдать за стихотворными строками и указывать рифмующиеся строки. Определять и доказывать точку зрения автора. Слушать сказку. Моделировать обложку. Находить и читать описание Айоги. Сравнивать изучаемые произведения. | Сам.работа | Выставка книг по теме | |
18 | Басни. И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». | 1 | 01.10 | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности | Знакомиться с новым литературным жанром. Учиться читать выразительно басню. Аргументировать ответ о басне и сравнивать его с объяснением в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку. Работать в группах. | Знать понятия «басня», «мораль», «баснописец»; Уметь – заучивать наизусть басни, стихотворения; – подбирать пословицы по теме произведения; – сравнивать произведения разных жанров – правильно называть произведение; – определять жанр произведения; – понимать главную мысль; | Словесные, наглядные, практические | Альбом с иллюстрациями к басням Крылова |
19 | Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное». Я. Аким «Жадина». | 1 | 02.10 | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану. Развитие умения задавать вопросы к тексту. Выразительность чтения. | Учиться слушать и слышать художестенное произведение, адекватно реагировать на поведение героев, учиться сопереживать и понимать героев произведения. Моделировать обложку. Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Словесные, наглядные, практические | ||
20 | Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?». Л. Осеева «Волшебная иголочка». | 1 | 03.10 | Развитие навыка чтения по ролям. Моделирование обложки. Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Моделировать обложку. Давать характеристику поступкам героев. | Знать понятия «авторская сказка»; Уметь – подбирать пословицы по теме произведения; – правильно называть произведение; – определять жанр произведения; – понимать главную мысль | Словесные, наглядные, практические | Презентация |
21 | Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом». | 1 | 2-я неделя октября 06.10 | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст. | Делить рассказ на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Понимать и объяснять духовно-нравственный смысл | Уметь – подбирать пословицы по теме произведения; – правильно называть произведение; – определять жанр произведения; – понимать главную мысль | Словесные, наглядные, практические | |
22 | Сказки для детей. Л.Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик». | 1 | 08.10 | Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание | Учиться читать по абзацам, пересказывать сказку подробно | Знать понятия «авторская сказка»; Уметь – подбирать пословицы по теме произведения; – правильно называть произведение; – определять жанр произведения; – понимать главную мысль | Частично-поисков. игровые | Презентация |
23 | Слушание. Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка». | 1 | 09.10 | Развитие умения задавать вопросы к тексту. Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков | Рассказывать о Федотке и Совушке. Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. | Уметь: – самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения; – выполнять задания в рабочей тетради; – отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания в тетради. - задавать вопросы к тексту. | Словесные, наглядные. | Выставка книг |
24 | Произведения В.Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик». | 1 | 10.10 | Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. Литературный диктант. | Аудировать (слушать) рассказ. Моделировать обложку. Упражняться в чтении сказки по частям, озаглавливать части. Определять главную мысль рассказа, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения В.Г.Сутеева по жанрам. Учиться выполнять творческие задания . | Уметь: – выполнять задания в рабочей тетради; – отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания в тетради; - задавать вопросы к тексту. | Словесные, наглядные, практические. | |
«Мир сказок» 6ч | ||||||||
25 | Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | 3-я неделя октября 13.10 | Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». | Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем. Упражняться в чтении вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать текст по абзацам вслух. Выделять особенности бытовой сказки, знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка». | Знать понятия «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей; Уметь -опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; -сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям, делить текст на части, читать по ролям; | Словесные, наглядные, практические | Презентация |
26 | Народные сказки. Русская народная сказка «Царевна лягушка». | 1 | 15.10 | Читать сказку по частям, слушать чтение и следить по тексту. Отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Получать информацию об авторах и сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко.. | Работа в парах | Иллюстрации к сказке | ||
27 | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата». | 1 | 16.10 | Сравнение сказок(народная и авторская). Определение темы произведения. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. | Объяснить смысл заголовка и определить вид сказки Работать с текстом. Определить главную мысль сказки, раскрыть нравственное значение поступков каждой горошинки. Рассказывать об одной из горошинок. | Знать понятия «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей, определение характеристики героев; Уметь - выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; -сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям, делить текст на части; - читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. | Словесные, наглядные, практические | Аудиозапись |
28 | Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине». | 1 | 17.10 | Развитие умения сравни- вать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. | Выделять и объяснять особенности немецкой сказки: выделять имена, названия вещей, описание внешнего вида героев. Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию. | Словесные, наглядные, практические | ||
29 | Литературные сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Слушание. Б.Заходер «Серая звёздочка». | 1 | 4-я неделя октября 20.10 | Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. | Понимать нравственные ценности общения героев сказки. | Знать понятия авторская сказка»; Уметь - опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; -сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям; | Словесные, наглядные, практические | Словарь «Книгочей» |
30 | Обобщение по теме. Рубрика « Книжная полка». «Проверь себя». | 1 | 22.10 | Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Литературный диктант. | Работать с книгами по теме: отбирать, называть, представлять книги о детях и для детей. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться самопроверке и самооценке своей работы. Писать литературный диктант. | Уметь преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Применять полученные знания при решении учебных задач. | Сам.раб. | Словарь «Книгочей» |
«Уж небо осенью дышало...» (6 ч). | ||||||||
31 | Произведения об осени. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень». М. Пришвин «Осеннее утро». | 1 | 23.10 | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность. | Знакомиться с новым разделом. Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Анализировать образец ответа. | Знать понятие «диалог»; «роль», «загадка», «автор», «план», «герой». Уметь – выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; – выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; – понимать главную мысль; – выделять голосом обращения в тексте; – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | Словесные, наглядные, практические | Презентация |
32 | Произведения об осени. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» | 1 | 24.10 | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность | Самостоятельно работать со сказкой, учиться читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, передавая характер героя. Знакомиться с литературоведческим понятием «диалог». Слушать и слышать художественное слово. Учиться читать выразительно. Сравнивать произведения Э.Шима и Е.Трутневой. | Словесные, наглядные, практические | Презентация | |
33 | Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени». | 1 | 5-я неделя октября 27.10 | Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи | Учиться работать с новым произведением в группах: читать молча, читать по ролям. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант. Играть с друзьями в эхо. | Словесные, наглядные, игровые | ||
34 | Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». М. Пришвин «Недосмотренные грибы». | 1 | 29.10 | Выполнять задания в тетради и учиться самоконтролю и самооценке. Повторять знания о загадках и уточнять литературоведческое понятие «загадка». Сравнивать произведения. | Словесные, наглядные, практические, игровые | Презентация | ||
35 | Слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень». А. Майков. «Осень». | 1 | 30.10 | Учиться выполнять задания в учебнике и тетради, пользуясь текстом произведения и аргументируя ответы. | Словесные, наглядные, практические | Выставка книг по теме | ||
36 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». «Проверь себя» . | 1 | 31.10 | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Литературный диктант. Умение работать с детскими книгами. | Работа по рубрикам «Книжная полка», «Проверь себя»; писать литературный диктант; выполнять задания в учебнике и в тетради. | Уметь -применять полученные знания при решении учебных задач. | Сам.раб. | Словарь «Книгочей» |
«Снежок порхает, кружится» (18 ч). | ||||||||
37 | Произведения о зиме. З.Александрова «Зима». К. Ушинский «Проказы старухи – зимы». | 1 | 2-я неделя ноября 10.11 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) Деление текста на части (по готовому плану) | Знакомиться с новым разделом. Учиться воспринимать художественное слово. Учиться читать выразительно, моделировать обложку. Учиться составлять план . | Знать понятие научно-познавательное произведение; Уметь – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; – различать авторские и народные сказки; | Словесные, наглядные, практические | Презентация |
38 | Научно-познавательные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег». С. Есенин «Пороша». | 1 | 12.11 | Читать рассказ по частям. Учиться пересказывать кратко по плану. | Словесные, наглядные, практические. | |||
39 | Рассказы о природе. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу». | 1 | 13.11 | Развитие навыков чтения, читательских умений | Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план и пересказывать подробно. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию. | Словесные, наглядные, практические. | Презентация | |
40 | Слушание. Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». | 1 | 14.11 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Учиться читать вслух по частям, указывать реальные и сказочные события. Составлять план. | Словесные, наглядные, практические, игровые | ||
41 | Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». | 1 | 3-я неделя ноября 17.11 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) | Учиться читать сказку. Самостоятельно находить информацию в тексте | Уметь – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – различать авторские и народные сказки; | Словесные, наглядные, практические. | Аудиозапись |
42 | Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Е.Пермяк «Четыре Брата». | 1 | 19.11 | Словесное рисование. Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение). Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. | Учиться самостоятельно работать с новым произведением, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу. | Словесные, наглядные, практические. | ||
43 | Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство»(отрывок). Коллективная творческая работа «Зимние забавы». | 1 | 20.11 | Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. Развитие навыков творческой деятельности. Выразительность чтения. | Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий . Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения. | Уметь – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; | Словесные, наглядные, практические. | |
44 | Слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». | 1 | 21.11 | Слушание. Обучение чтению текста по ролям. | Моделировать обложку: указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему. Заучивать песенки из сказки. | Уметь – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Словесные, наглядные, практические. | Аудиозапись |
45 | Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». | 1 | 4-я неделя ноября 24.11 | Читать сказку по частям, работать со словарем. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнить начало и конец сказки. Учиться разыгрывать сказку по ролям. | Словесные, наглядные, практические. | Словарь «Книгочей» | ||
46 | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». | 1 | 26.11 | сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». | Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать народную сказку и сказку В.Даля. Выполнять творческую работу по группам: сочинять сказку о Снегурочке. | Уметь – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Словесные, наглядные, практические. | Иллюстрации к сказке |
47 | Русская народная сказка «Снегурочка». Японская народная сказка «Журавлиные перья». | 1 | 27.11 | Рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке. | Словесные, наглядные, практические. | |||
48 | Произведения о детях. . Н. Некрасов «Саша»(отрывок из поэмы). | 1 | 28.11 | Закрепление понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. | Учиться работать с новым произведением. Учиться выразительно читать стихотворение, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить стихотворения Н.Некрасова «Саша» и И.Сурикова «Детство». | Знать – наизусть 2–3 стихотворения; – пословицы о дружбе и труде. Уметь – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним. | Словесные, наглядные, практические. | Словарь «Книгочей» |
49 | Литературное слушание. В. Одоевский « В гостях у дедушки Мороза». | 1 | 1-я неделя декабря 01.12 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения Использование разных видов чтения (поисковое). | Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заглавие. Составлять эскизно-модельный план и озаглавить каждую часть. | Пробл. ситуации | ||
50 | Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | 1 | 03.12 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Учиться читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению. | Знать понятие научно-познавательное произведение; Уметь – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Словесные, наглядные, практические. | Выставка книг по теме |
51 | Рассказы и стихотворения о природе. И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?». | 1 | 04.12 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения Развитие умения находить в тексте сравнения. Использование разных видов чтения (поисковое). | Учиться читать вслух по абзацам. Объяснять значения слов и выражений. Учиться поисковому чтению молча. | Словесные, наглядные, практические. | Выставка книг по теме | |
52 | Слушание. Произведения для детей. В.Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | 05.12 | Слушание произведения. Иллюстрирование. Литературный диктант. | Учиться слушать и слышать художественное произведение. Читать сказку по смысловым частям. Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии. | Уметь –делить текст на смысловые части: - выражать свое отношение к героям. | Частично-поисковые, наглядные | Презентация |
53 | Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». | 1 | 2-я неделя декабря 08.12 | Коллективное творчество - иллюстрирование, создание коллажа. | Определять учебную задачу, распределять работу. Учиться презентовать работу (проект). | Уметь решать проблемы творческого и поискового характера. | Творческая коллективная работа | Худ. материалы |
54 | Комплексная контрольная работа. | 1 | 10.12 | Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Учиться выполнять комплексную контрольную работу. Проверять свою работу, объяснять свой выбор, доказывать с опорой на произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. | Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Сам.раб. | Сборник оценка знаний |
Здравствуй, праздник новогодний! (10 ч) | ||||||||
55 | Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка». | 1 | 11.12 | Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. | Выявлять первичное восприятие произведения. Моделировать обложку.Учиться читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради, учиться читать выразительно. Учиться читать наизусть по алгоритму. | Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений | Словесные, наглядные, практические. | Презентация |
56 | Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель». Книги Х.-К. Андерсена. | 1 | 12.12 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений | Работать с произведением: моделировать обложку, рассматривать структуру части, читать по частям, озаглавливать каждую часть. Учиться читать вслух по абзацам. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. | Знать понятия авторская сказка»; Уметь - опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; -сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям; | Словесные, наглядные, практические. | Словарь «Книгочей» |
57 | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок). | 1 | 3-я неделя декабря 15.12 | Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. | Воспринимать произведение на слух.Моделировать обложку. Формировать умение читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о произведении. | Знать определение характеристики героев; смысловые части текста. Уметь - давать характеристику героям, читать по ролям; -выделять смысловые части произведения, находить опорные слова, составлять план текста; | Словесные, наглядные, практические. | Аудиозапись |
58 | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок). | 1 | 17.12 | Словесные, наглядные, практические. | ||||
59 | Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака. | 1 | 18.12 | Работа с текстом и иллюстрацией. Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. | Моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учиться учить стихотворение наизусть. | Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений | Словесные, наглядные, практические. | Выставка книг по теме |
60 | С. Городецкий «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года». | 1 | 19.12 | Коллективное творчество. | Моделировать обложку. Учиться читать вслух по стрóфам.Учиться читать выразительно. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Творческая работа | |
61 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | 1 | 4-я неделя декабря 22.12 | Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. Навык чтения вслух. | Называть полностью имя, отчество и фамилию автора произведения, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть. Писать литературный диктант. | Уметь -применять полученные знания при решении учебных задач. | Сам.работа | Словарь «Книгочей» |
62 | Стихи о природе. Урок-конкурс. Рубрика «Книжная полка». | 1 | 24.12 | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительность чтения. | Читать отрывки из стихотворений о природе | Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений | Творческая работа, игровые. | Выставка книг по теме |
63 | Библиотечный урок. Книги о новом годе для детей. | 1 | 25.12 | Работа с детскими книгами. | Составлять выставки книг о Новом годе. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу | ||
64 | Урок-утренник «Здравствуй праздник новогодний!». | 1 | 26.12 | Развитие читательского интереса. Подбор книг на заданную тему. Выставка творческих работ, конкурс чтецов, викторина. Литературный диктант. | Инсценировать произведения | Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Игровые | |
О братьях наших меньших 12ч | ||||||||
65 | Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К.Коровин «Баран, заяц и ёж». | 1 | 3-я неделя января 12.01 | Развитие навыков чтения, читательских умений | Слушать и слышать народную песню, выделять особенности. Учиться читать песню вслух и молча, отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению: выполнять задания в тетради. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться читать выразительно. | Знать: – наизусть 1–2 стихотворения по теме;– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. Уметь: – различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки; – отличать реальные события от волшебных; – находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; – рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; – сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; – отбирать в библиотеке книги о животных; – составлять книгу-самоделку о героях-животных; – иллюстрировать понравившийся эпизод произведения; – находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; – давать характеристику героям и их поступкам | Словесные, наглядные, Практические, игровые | Презентация |
66 | К.Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса». М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». | 1 | 14.01 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Чтение по ролям. Составление рассказа о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. | Слушать чтение учителя, слышать точку зрения автора и формулировать свою. Читать выразительно , выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать выразительно, учиться читать по ролям. | Словесные, наглядные, практические, творческие | Выставка книг | |
67 | Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Н. Рубцов «Про зайца» | 1 | 15.01 | Обучение детей умению определить отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. | Формировать полноценное восприятие текста художественного произведения. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Словесные, наглядные, практические. | ||
68 | Рассказы о животных. К.Ушинский «Лиса Патрикеевна». Е. Чарушин «Перепелка». П.Комаров «Оленёнок». | 1 | 16.01 | Сочинение загадки о животных. Обучение выразительному чтении. | Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать вслух по стрóфам, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять свое отношение к стихотворению, определять и доказывать позицию автора. | Знать: – наизусть 1–2 стихотворения по теме;– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. Уметь: – различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки; – отличать реальные события от волшебных; – находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; – рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; – сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; | Словесные, наглядные, практические | Иллюстрации художников сказочников |
69 | Произведения о животных. В. Бианки «Еж спаситель». Скороговорки. М. Пришвин «Журка». | 1 | 4-я неделя января 19.01 | Обучение детей словесному рисованию. Моделирование обложки. Пересказ по готовому плану. | Учиться работать с произведением до первичного восприятия: называть произведение, объяснять заголовок. Самостоятельно читать молча, определять жанр и тему на модели. Работать со словарем, читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать подробно по готовому картинному плану. Читать скороговорки, повторять знания о скороговорках. | Словесные, наглядные, практические. | Презентация | |
70 | Присказки и сказки. М. Дудин «Тары- бары. ..». В. Бианки «Хвосты». | 1 | 21.01 | Составление плана. | Слушать стихотворение, высказывать свое мнение. Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради. Знать литературоведческое понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками. | Знать понятие присказка; Уметь -рассказывать знакомые сказки с присказками. | Частично-поисковые, работа в парах | |
71 | Слушание. Произведения о животных. К.Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос». | 1 | 22.01 | Сочинение истории. Составление плана и пересказ по плану. Моделирование обложки. Работа со словарём. | Формировать целостное восприятие: слушать чтение учителя и следить по тексту. Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку. Работать со словарем: объяснять значение слов и их контекстовое звучание. Овладевать понятием народная сказка и использовать его в речи. Учиться рассказывать сказку кратко и читать выразительно диалоги героев. | Знать понятие народная сказка; Уметь -выразительно читать диалоги героев. | Словесные, наглядные, практические. | Аудиозапись |
72 | Русская народная сказка «Журавль и цапля». Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». | 1 | 23.01 | Пересказ от лица одного из героев. Выделение особенностей сказки. | Ознакомительное чтение: читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев. Учиться читать выразительно присказку, диалоги героев. Учиться рассказывать сказку от лица одного из героев. | Знать: – наизусть 1–2 стихотворения по теме;– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных. Уметь: – различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки; – отличать реальные события от волшебных; – находить в тексте пословицы и уметь их объяснять; – рассказывать сказку или ее часть близко к тексту; – сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки; – отбирать в библиотеке книги о животных; – составлять книгу-самоделку о героях-животных; – иллюстрировать понравившийся эпизод произведения; – находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; – давать характеристику героям и их поступкам | Словесные, наглядные, практические. | |
73 | Русская народная сказка «Зимовье зверей». Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». | 1 | 5-я неделя января 26.01 | Чтение по частям. Пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Читать по частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Презентация | |
74 | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка». | 1 | 28.01 | Понимание сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. Выразительное чтение. | Объяснять заголовок, правильно называть сказку. Читать вслух, выделять особенности (сказка-диалог). Учиться читать выразительно диалог героев. Определять тип и вид сказки (народная или литературная; бытовая, о животных или волшебная). Аргументировать свой выбор. | Словесные, наглядные | Словарь «Книгочей» | |
75 | Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки». | 1 | 29.01 | Выразительное чтение по абзацам. Характеристика героев. | Учиться слушать и слышать художественное произведение: слушать чтение учителя и следить по тексту. Выражать мнение о героях и фактах. Читать выразительно по абзацам, объяснять поведение лебедей и глухаря. Понимать уважительное (толерантное) отношение к другим. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Словарь «Книгочей» | |
76 | Библиотечный урок. Сказки о животных . «Проверьте себя». | 1 | 30.01 | Работа с книгами о животных. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Литературный диктант. | Повторять изученные произведения, читать и рассказывать сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных. | Уметь отбирать в библиотеке книги о животных; – составлять книгу-самоделку о героях-животных; | Сам.раб. | Словарь «Книгочей» |
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) 13ч | ||||||||
77 | Слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок». | 1 | 1-я неделя февраля 02.02 | Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. | Знакомиться с новым разделом. Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), рассматривать форму текста и его особенности. Учиться правильно называть произведение. Разыгрывать сказку по ролям. | Уметь – выделять признаки сказки; – правильно называть произведение; – составлять схематический план; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану | Словесные, наглядные, практические. | Презентация Аудиосказка |
78 | Слушание. Сказки народов мира. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы». | 1 | 04.02 | Словесные, наглядные, практические. | ||||
79 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». | 1 | 05.02 | Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. | Учиться правильно называть произведение. Знакомиться с содержанием произведения. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться составлять рассказ о герое. Сравнивать сказки разных народов, аргументировать информацию о каждой сказке. | Уметь – выделять признаки сказки; – правильно называть произведение; – составлять схематический план; – пересказывать подробно и сжато по готовому плану | Словесные, наглядные, практические, | Словарь «Книгочей» |
80 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать». | 1 | 06.02 | Словесные, наглядные, практические, игровые | Словарь «Книгочей» | |||
81 | Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». | 1 | 2-я неделя февраля 09.02 | Краткий пересказ по картинному плану. Выразительное чтение диалогов-споров героев. | Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй. Читать каждую историю, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять особенности норвежской сказки. Учиться выразительно читать диалоги-споры героев. Сравнивать данную сказку с «бродячими» сюжетами других народов. Учиться рассказывать о героях сказки. | Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; – пересказывать подробно, сжато по готовому плану | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | |
82 | Сказки народов мира. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». | 1 | 11.02 | Словесные, наглядные, практические. | ||||
83 | Слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты». | 1 | 12.02 | Восприятие художественного текста. Инсценирование сюжета. | Развивать восприятие художественного текста: аудировать (слушать чтение учителя), отвечать на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы. | Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; | Словесные, наглядные, практические, побл.ситуации | Аудиосказка. |
84 | Слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты». | 1 | 13.02 | Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки. | Словесные, наглядные, практические. | |||
85 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». | 1 | 3-я неделя февраля 16.02 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся. Моделирование обложки. Чтение по частям. | Учиться аудировать (слушать) сказку, следить по тексту. Самостоятельно моделировать обложку (указать авторскую принадлежность и заголовок). Упражняться в чтении сказки по частям, озаглавливать части | Знать понятие литературные сказки. Уметь: – выделять признаки сказки; – правильно называть автора и название произведения; – выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; | Словесные, наглядные, практические. | Репродукции картин художников-сказочников |
86 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». | 1 | 18.02 | Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать контекстовое значение слов и выражений. Раскрывать нравственное значение поведения героев сказки, воспитывать толерантное отношение ко всем, кто живет рядом. Выделять информацию (слова и выражения), подтверждающую национальные особенности сказки. | Словесные, наглядные, практические, игровые | |||
87 | Зарубежные сказки. Повторение. | 1 | 19.02 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся. Навык чтения вслух. | Повторно слушать одну из изученных сказок, которая понравилась учащимся. Слушать, читать и следить по тексту. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Словесные, наглядные, практические, игровые | Выставка книг по теме |
88 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | 1 | 20.02 | Подбор книг на заданную тему. Чтение и презентация выбранной книги. Литературный диктант. | Читать сказки. | Уметь -отбирать в библиотеке книги о животных; – составлять книгу-самоделку о героях-животных; | Словесные, наглядные, практические. | Презентация |
89 | Проверка уровня обученности. Обобщение. «Проверь себя». | 1 | 4-я неделя февраля 25.02 | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Тест. | Классифицировать изученные произведения, аргументировать свой выбор. | Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Сам. раб. | Словарь «Книгочей» |
«Семья и я» (15 ч) | ||||||||
90 | Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». | 1 | 26.02 | Развитие навыков чтения и читательских умений. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Знакомство с рассказом-былью. | Развивать полноценное читательское восприятие. Осваивать идейно-нравственное содержание: выполнение заданий в учебнике и в тетради. Оценивать позицию писателя, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль рассказа. Знакомиться с рассказом-былью, объяснять значение слова быль. | Знать понятие быль Уметь высказывать свою точку зрения. | Словесные, наглядные, практические. | Презентация |
91 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная». | 1 | 27.02 | Развитие навыков чтения и читательских умений. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительность чтения. | Развивать эстетическое восприятие: слушать, читать и выполнять задания в учебнике и в тетради. Понимать духовно-нравственный опыт – доброе отношение к маленьким. Развивать эстетическое восприятие художественного текста: слушать, читать текст колыбельной песни. | Знать понятие «колыбельная»; Понимать духовно-нравственный опыт – доброе отношение к маленьким. Уметь – выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные) | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Большая книга пословиц |
92 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный...» | 1 | 1-я неделя марта 02.03 | Сравнение колыбельных песен. Определение главной мысли песни. | Сравнить песню народную и авторскую Определять главную мысль песни, понимать нравственные ценности в семье. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Презентация | |
93 | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». | 1 | 04.03 | Самостоятельная работа с новым произведением. Высказывание своего отношения к поступкам героев. | Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: аргументировать понимание нравственных ценностей, высказывать свое отношение к героям. Показывать авторскую позицию через выразительное чтение. Понимать духовно-нравственный опыт, заложенный в рассказе. Самостоятельно работать с новым произведением. | Уметь -употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; – разыгрывать сценки из произведений. -ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев | Словесные, наглядные, практические, | Выставка книг по теме раздела |
94 | Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы. | 1 | 05.03 | Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение диалогов. Работа с пословицей. | Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: объяснять позицию автора и высказывать свою. Оценивать нравственно-этическое поведение мальчиков, матерей и старика. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения. Самостоятельно читать текст пословицы, объяснять смысл пословицы, соотносить ее с рассказом В.Осеевой «Сыновья». Использовать в речи литературоведческое понятие пословица. | Знать понятие пословица; Уметь -оценивать нравственно-этическое поведение мальчиков, матерей и старика. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Большая книга пословиц |
95 | Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». Пословица. | 1 | 06.03 | Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение колыбельных песен. | Наблюдать за рифмующимися словами, указывать рифмы. Читать выразительно диалог матери и ветра. Сравнивать изученные колыбельные песни. | Знать понятие «колыбельная»; Уметь – выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные) Уметь | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Большая книга пословиц |
96 | Слушание. Произведения о семье. Л.Толстой «Отец и сыновья», И. Панькин «Легенда о матерях». | 1 | 2-я неделя марта 09.03 | Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Пересказывать легенду по модельному плану. Учиться самостоятельно работать с новым произведением. | Знать понятие легенда; Уметь - правильно и быстро читать; -давать характеристику героям, -читать по ролям; -выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; -читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. -понимать духовно-нравственный опыт, заложенный в рассказе. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | |
97 | Произведения о семье. А.Плещеев «Старик», Л. Воронкова «Катин подарок». | 1 | 11.03 | Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение обращения дедушки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Воспринимать текст стихотворения. Понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?». Воспитывать толерантное отношение к пожилым людям, учиться общаться с дедушками и бабушками. Учиться читать выразительно обращения детей к дедушке и его ответы. Формировать целостное восприятие текста: самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту. Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступок. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Словарь «Книгочей» | |
98 | Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март», А. Плещеев «Песня матери». | 1 | 12.03 | Определение главной мысли сказки. Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение. | Осваивать идейно-нравственное содержание: выполнение заданий в учебнике и тетради. Оценивать морально-этические поступки героев: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки. | Знать – наизусть 1–2 стихотворения о маме; – что такое рифма, строфа Уметь выразительно читать диалоги; – употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.; | Словесные, наглядные, практические | Словарь «Книгочей» |
99 | Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Русская народная сказка «Белая уточка». | 1 | 13.03 | Определение жанра и темы произведения. Упражнение в выразительном чтении. | Характеризовать прослушанное произведение: определить жанр и тему. Подбирать свои варианты заголовков и аргументировать свой выбор. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Упражняться в выразительном чтении по ролям. | Уметь - определять главную мысль сказки. - пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Работа в парах, игровые | |
100 | Слушание. Произведение о семье. С. Михалков «А что у вас?». | 1 | 3-я неделя марта 16.03 | Определение жанра и темы произведения. Упражнение в выразительном чтении. Навык чтения вслух. | Объяснять смысл заглавия «А что у вас?». Подбирать свои варианты заголовков. Определять главную мысль стихотворения, выполнять задания в учебнике и тетради. | Уметь - определять главную мысль стихотворения; - выразительно читать. | Творческое задание, работа в парах | Словарь «Книгочей» |
101 | Стихотворения о семье.В. Солоухин «Деревья». Б.Заходер «Сморчки». | 1 | 18.03 | Развитие навыков чтения и творческих способностей. Чтение по частям. | Формировать целостное восприятие: слушать стихотворение, выявлять первичное восприятие. Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. Показывать свое отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту были в учебнике и тетради. Учиться читать быль по частям: определять тон и темп чтения каждой части. | Знать Уметь - самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради | Словесные, наглядные, практические, | |
102 | Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей». | 1 | 19.03 | Освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев. Работа с пословицей. | Развивать полноценное читательское восприятие. Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственный подвиг отца, сыновей. Объяснять пословицу «Жить – Родине служить». | Знать понятие быль Уметь - самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Презентация |
103 | Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют». Слушание К.Курашкевич «Бессмертие». | 1 | 20.03 | Освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев. | Развивать полноценное читательское восприятие. Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственный подвиг отца, сыновей. Объяснять пословицу «Жить – Родине служить». | Знать о значении поступков героев войны. Уметь - самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради | Словесные, наглядные, практические | |
104 | Обобщение по теме. Повторение. «Проверь себя». | 1 | 1-я неделя апреля 30.03 | Чтение и пересказ изученных произведений. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Литературный диктант. | Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения. | Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Сам.раб. | Словарь «Книгочей» |
Весна, весна красная…24ч | ||||||||
105 | Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!» . А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | 01.04 | Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Работать с новым разделом. Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение: знакомиться с алгоритмом, упражняться в чтении стихотворения, выделять обращение. Выполнять задания в учебнике и тетради. | Знать понятие народная песня. Уметь -преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Практические, частично-поисковые | Презентация, аудиозапись |
106 | Произведения о весенней природе. А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...». | 1 | 02.04 | Выявление особенностей поэтической речи Развитие навыков чтения и творческих способностей. | Работать с произведением: читать по абзацам, подбирать синонимы и антонимы. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением, пользоваться алгоритмом. Читать произведение вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Выявлять точку зрения авторов о природе, конструировать высказывание о произведении | Знать наизусть 1–2 стихотворения Уметь выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; – подмечать приметы и краски весны; – описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; | Словесные, наглядные, практические, работа в парах | Презентация |
107 | Произведения о весенней природе. Г. Скребицкий «Весна-художник». | 1 | 03.04 | Моделирование обложки. Работа в парах : взаимная проверка чтения вслух. | Формировать целостное восприятие произведения. Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. | Словесные, наглядные, практические | Словарь «Книгочей» | |
108 | Слушание. Произведения о природе. Н. Сладков «Снег и ветер», «Проталина». | 1 | 2-я неделя апреля 06.04 | Слушание. Чтение диалога. Составление рассказа о героях. | Слушать и слышать художественное слово. Учиться читать диалог героев рассказа. Готовить рассказ о героях | Знать наизусть 1–2 стихотворения Уметь выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; – подмечать приметы и краски весны; – описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; | Словесные, практические, частично-поисковые | |
109 | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». | 1 | 08.04 | Чтение диалога героев. Составление рассказа о героях. | Слушать и слышать художественное слово. Учиться читать диалог героев рассказа. Готовить рассказ о героях | Словесные, наглядные, практические | Словарь «Книгочей» | |
110 | Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». В. Маяковский «Тучкины штучки». | 1 | 09.04 | Моделирование обложки. Ответы на вопросы учителя и учащихся. Выразительное чтение. | Развивать восприятие художественного произведения. Моделировать обложку. Учиться формулировать ответы на вопросы Учиться читать выразительно стихотворное произведение. | Знать наизусть 1–2 стихотворения Уметь -выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; – подмечать приметы и краски весны; – описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.; | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | |
111 | Произведения разных жанров о природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». М.Пришвин «Лесная капель». | 1 | 10.04 | Ответы на вопросы учителя и учащихся. Выразительное чтение. | Учиться формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы. Находить в учебнике информацию об авторе, знать имя, отчество и фамилию поэта. Выражать свое отношение к произведению, аргументировать свой ответ. Определять главную мысль, доказывать свое мнение. | Словесные, наглядные, практические. | Словарь «Книгочей» | |
112 | Слушание. Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец». | 1 | 3-я неделя апреля 13.04 | Составление плана под руководством учителя. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Учиться слушать и слышать художественное произведение, адекватно реагировать на поведение героев, учиться сопереживать и понимать героев произведения, определять позицию автора. Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя (озаглавливать каждую часть). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. | Уметь – задавать вопросы по произведению. - определять позицию автора. | Словесные, наглядные, практические. | Презентация |
113 | Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки», «Весенний разговор" | 1 | 15.04 | Развитие навыков чтения и читательских умений. Сравнение модели с готовым образцом. | Учиться самопроверке и самооценке: сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу. | Уметь – исправлять ошибки; - оценивать свою работу. | Словесные, наглядные. | Выставка книг с произведениями о природе |
114 | Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель». Н.Сладков «Ивовый пир» ( из цикла «Лесные шорохи»). | 1 | 16.04 | Развитие навыков чтения и читательских умений. Выделение ключевых слов. | Развивать полноценное восприятие произведения: слушать, выделять ключевые слова, показывать понимание авторской точки зрения. Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Определять порядок действий заучивания стихотворения наизусть. | Знать алгоритм действий при заучивании наизусть. Уметь – задавать вопросы по произведению. - определять позицию автора. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Выставка книг с произведениями о природе |
115 | Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». П.Ворнько «Журавли». | 1 | 17.04 | Развитие навыков чтения и творческих способностей. моделирование обложки. Высказывание своего мнения о произведении. | Воспринимать произведение: первичное чтение, выражать свое мнение о произведении и оживающей природе. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать ее с образцом, оценивать свою работу. Учиться работать с текстом произведения. | Знать фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь -выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д. | Словесные, наглядные, практические, проб. ситуации | Презентация |
116 | Слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки. Загадки. | 1 | 4-я неделя апреля 20.04 | Конкурс чтения закличек. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа над иллюстрациями. Навык чтения молча. | Учиться выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить заклички: читать тексты, показывать свое отношение выразительным чтением. Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек-веснянок. Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек | Знать: – 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть; – фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь -выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Аудиозапись |
117 | Произведения фольклора. Закличка. Загадки. | 1 | 22.04 | Словесные, практические, частично-поисковые | Презентация | |||
118 | В. Жуковский «Жаворонок». В.Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину». | 1 | 23.04 | Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о стихотворении. | Знать фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь - высказывать свою точку зрения. | Словесные, практические | |
119 | Произведения о природе. О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг». | 1 | 24.04 | Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассказ по плану. Начитанность и знание изученных произведений. | Учиться читать выразительно. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Рассказывать рассказ подробно по плану. | Знать фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь - пересказывать по плану. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | |
120 | Слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник». | 1 | 5-я неделя апреля 27.04 | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) Инсценирование сказки. | Целостное восприятие сказки. Моделировать обложку: указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему. Повторное слушание Инсценировать сказку, определять главную мысль сказки. Учиться объяснять позицию автора и определять свою точку зрения. | Знать фамилию автора, название произведения, жанр; понятия о добре и зле, нравственности. Уметь - использовать разные виды чтения; - высказывать свою точку зрения. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | |
121 | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». | 1 | 29.04 | Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) | Учиться читать в соответствии с орфоэпическими нормами, подбирать синонимы к словам. Учиться самостоятельно работать с новым произведением, пользоваться алгоритмом. Читать стихотворение вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. | Знать фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь -участвовать в обсуждении различных текстов. | Словесные, наглядные, практические, частично-поисковые | Презентация |
122 | Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | 30.04 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков. Моделирование обложки. Работа с иллюстрациями. Чтение диалога. | Развивать восприятие художественного произведения: аудировать, отвечать на вопросы по выявлению первичного восприятия, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий отрывок. Учиться читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора с ребятами. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради. | Знать фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь -высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Словесные, наглядные, частично-поисковые | Книги с произведениями М.Пришвина |
123 | Слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа». М.Горький «Воробьишко». | 1 | 1-я неделя мая 04.05 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков. Моделирование обложки. Выразительное чтение. | Моделировать обложку, используя заместители жанра, темы, фамилии автора и заголовка, сравнивать с готовой моделью. Упражняться в чтении строф. Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их значение в тексте. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. | Знать фамилию автора, название произведения, жанр. Уметь - высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Словесные, наглядные. | Аудиозапись |
124 | Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». | 1 | 06.05 | Пересказ по плану.выполнение заданий в учебнике и в тетради. | - Формировать читательское восприятие. - Пересказывать по модельному плану, выполнять задания в учебнике и тетради. | Знать и понимать роль чтения. Уметь использовать разные виды чтения; - высказывать свою точку зрения. | Словесные, наглядные. | |
125 | Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице». Р. Сеф «Чудо». | 1 | 07.05 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков. Выразительность чтения. | - Воспринимать текст стихотворения. - Характеризовать прослушанное произведение: определить жанр и тему. | Знать наизусть 1–2 стихотворения Уметь -выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; – подмечать приметы и краски весны; | Творческая работа | Аудиозапись |
126 | Комплексная контрольная работа. | 1 | 08.05 | Выполнение контрольной работы. | Выполнить комплексную контрольную работу. | Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Сам.работа | |
127 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | 1 | 2-я неделя мая 11.05 | Подбор книг на заданную тему. Чтение и презентация выбранной книги. | Читать книги о родной природе. | Уметь -отбирать в библиотеке книги о природе; | Словесные, наглядные | |
128 | Обобщение по теме. «Проверьте себя». | 1 | 13.05 | Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Литературный диктант. | - Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), называть героев изученных произведений, аргументировать свой выбор и подтверждать чтением произведений (задания в учебнике и тетради). - Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. - Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения. | Уметь -планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Сам.раб. | |
«Там чудеса….» (волшебные сказки) 8ч | ||||||||
129 | Слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо- чудное, диво-дивное». | 1 | 14.05 | Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев) | Моделировать обложку, используя заместители жанра, темы, фамилии автора и заголовка, сравнивать с готовой моделью. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. | Уметь: – различать сказки о животных, бытовые, волшебные; – сравнивать волшебные сказки – народные и авторские; – сочинять сказки с волшебными предметами; – самостоятельно читать волшебные сказки. | Словесные, наглядные, практические. | Презентация |
130 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». | 1 | 15.05 | Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка». Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, сравнивать мечты горошинок, выполнять задания. Определить главную мысль сказки, раскрыть нравственное значение поступков героев сказки. | Словесные, наглядные, практические. | |||
131 | Сказки А.С.Пушкина. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | 3-я неделя мая 18.05 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Чтение по частям. Высказывание своего отношения к поступкам героев. | Учиться работать с произведением до чтения: чтение фамилии автора, заголовка, наблюдать за формой текста. Читать сказку по частям, слушать чтение и следить по тексту. | Знать: – русских и зарубежных авторов сказок, их названия; – различие сказок бытовых, волшебных, о животных. Уметь: – самостоятельно читать произведение; – давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; – знать наизусть отрывок из сказки в стихах | Словесные, наглядные, практические. | Презентация, сюжетные картины к сказке |
132 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Индийская народная сказка «Золотая рыба». | 1 | 20.05 | Учиться работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, пользоваться умением читать вслух и молча, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Ориентироваться в системе личностных смыслов через понимание отношений героев и авторской точки зрения. | Словесные, наглядные, практические | |||
133 | Слушание. Волшебные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах». | 1 | 21.05 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений. Высказывание своего отношения к поступкам героев. | Работать с текстом произведения. Определять главную мысль. | Знать: – русских и зарубежных авторов сказок, их названия; – различие сказок бытовых, волшебных, о животных. Уметь: – самостоятельно читать произведение; – давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту; | Словесные, наглядные, практические | Аудиозапись |
134 | А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». | 1 | 22.05 | Рассказывать о героях. | Словесные, наглядные, практические | Аудиозапись | ||
135 | Обобщение по теме. «Проверь себя». | 1 | 4-я неделя мая 25.05 | Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Литературный диктант. | Проверить сформированность читательской и учебной деятельности. | Уметь -планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Сам.работа | |
136 | Слушание. Мир сказок и чудес. Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес» | 1 | 27.05 | Слушание. Высказывание своего отношения к поступкам героев. Выразительное чтение диалога. | Первичное чтение сказки. Читать текст сказки по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. | Уметь: – самостоятельно читать произведение; – давать оценку поступкам героев; | Словесные, наглядные | |
137 | Резервный час | 28.05 | ||||||
138 | Резервный час | 29.05 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 21 века" 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс....
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению ("Начальная школа 21 века, 3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению...
Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа XXI века".
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы ФГОС "Начальная школа XXI века"...
Рабочая программа по литературному чтению Начальная школа XXI века 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению Начальная школа XXI века 1 класс...
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа 21 века"
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системеначального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого эмоционального, духовно-нравственного развития м...
Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по литературному чтению в соответствии с изменениями, внесёнными в ФГОС НОО Приказом Минобрнауки № 1576 от 31.12.2015г....