Разработки уроков по литературе
план-конспект урока по чтению на тему

                                                                                                                                                                                                      Предмет литературное чтение

                                                                                                                                                                                           
Класс 4

                                                     Тема урока_К.Д. Бальмонт «Снежинка»

Урок литературного чтения

Тема урока: Л.Н.Толстой «Прыжок». Анализ поступка персонажа и его мотив

УУД:

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Цель:

1. Содействовать развитию умения давать характеристику литературному герою, умения анализировать поступки героев и видеть их мотивы, объяснять внутреннее состояние литературных героев.
2.  Способствовать формированию умения находить опорные слова для пересказа, помогают описать эмоциональное состояние героев;
3. Обогащать словарный запас детей, расширять кругозор и развивать воображение.

Х О Д      У Р О К А

I. Орг. момент.

II. Актуализация знаний. Сообщение темы урока. 
- Сегодня мы познакомимся  с творчеством Л.Н.Толстого.

- Какие произведения Льва Толстого вы читали?

Выставка книг

- Один из рассказов авторы учебника поместили в нашей книге для чтения. В этом рассказе мы отправимся путешествовать по морю. Представьте себе огромное море, много солнца и корабль с белыми парусами.

Слайд с изображением парусника

- Палуба такого корабля делалась из твердых, как камень, пород дерева: мачты возвышались над палубой на 15-25 м., т.е. высота 3-5 этажного дома.
На мачтах – перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество канатов, веревочных лесенок. Скорость парусного корабля была очень небольшой в сравнении с современными кораблями, плавание продолжалось долго. И если случалось паруснику побывать в жарких странах, команда нередко раздобывала себе обезьяну, веселого и шаловливого зверёнка, который потешал людей в свободную от нелегкой морской службы минуту. А бывало и так, что неприятных происшествий. Об одном из них, случившемся давным-давно, поведаал в рассказе «Прыжок» писатель Л.Н.Толстой.

Слайд с темой урока

- Обратите внимание на подзаголовок «быль». Как вы его понимаете?

(Быль – то, что  было; рассказ о действительном происшествии)

III. Изучение нового материала. Работа с текстом произведения.

1. Первичное чтение текста.

Выразительное чтение рассказа учителем.

- Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?

- Из-за чего мальчик совершил прыжок? (Проблемный вопрос)

(Дети высказывают свои предположения: из-за обезьянки, из-за шляпы,

 из-за угрозы отца и т. д. Неоднозначность мнений вызывает необходимость  углубленно перечитать текст)

2. Словарная разминка.

Слайд

- Объясните значение словосочетаний:

Перенести вещи – изменить положение в пространстве

Перенести болезнь – переболеть

Перенести страх – испугаться

Перенести обиду – вытерпеть обиду

3. Отработка техники чтения.

Слайд

- Прочитайте слова по слогам и целыми словами.

4. Комментированное чтение рассказа по абзацам.

1 абзац

- Как обезьяна развлекала матросов на палубе?

2 абзац

- Как подшутила обезьяна над сыном капитана?

3 абзац

- Что она сделала со шляпой?

4-5 абзац

- Как повел себя мальчик?

7-11 абзац

- Что раззадорило мальчика?

- Что в это время происходило на палубе?

12-15 абзац

- Что предпринял капитан для спасения сына?

-

5. Подбор синонимов и антонимов к словам.

Работа в печатной тетради с. 32 задание 1.

IV. Физминутка.

                        По дорожке, по дорожке

                        Скачем мы на правой ножке.

                        И по этой же дорожке

                        Скачем мы на левой ножке.

                        По тропинке побежим,

                        До лужайки добежим.

                        На лужайке, на лужайке

                        Мы попрыгаем как зайки.

                        Стоп. Немного отдохнем

                        И домой пешком пойдем.

V. Закрепление изученного.

6. Работа в группах.

- Сейчас вы будете работать в группах.

1 группа – Найдите и прочитайте отрывки из рассказа, которые подходят к этим рисункам.

Рисунки на слайде.

2 группа – Найдите в тексте слова, которые описывают, действия обезьяны.

Вертелась, корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала, расходилась, сорвала шляпу, дразнила мальчика, подманила, показывала зубы, радовалась.

Слайд

3 группа – Найдите в тексте слова, которые описывают действия мальчика.

Не знал, смеяться или плакать, пригрозил, крикнул, скинул, бросился за обезьяной, взобрался, раззадорился, бросил мачту и ступил на перекладину, глянул вниз и зашатался, размахнулся и прыгнул, вынырнул и стал дышать.

Слайд

4 группа – Прочитайте  отрывки из рассказа. Подчеркните слова, которые обозначают переживания мальчика, матросов и капитана. (выступают в конце)

7. Уточнение значения выражений.

Работа в печатной тетради с.33 задание 2.

8. Анализ произведения.

- Связано ли поведение мальчика с поведением матросов?

(Поведение мальчика связано с поведением матросов напрямую: мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, которые являются подчиненными его отца)

- Почему во второй части рассказа ничего не говорится об обезьянке? Можно ли ее назвать главным героем рассказа?

(Обезьянка – не главный герой, она стала лишь поводом для начала основного конфликта, развернувшегося между мальчиком и людьми на палубе, поэтому о ней в конце рассказа ничего не говорится)

- Кто тогда является главным героем рассказа, если не обезьяна?

- Каким предстает мальчик в этом рассказе? Какие слова подходят для характеристики героя рассказа?

- Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор.

Слайд с текстом

• смелость
•  желание испытать себя
•  мальчишеский задор
• стремление отстоять свое достоинство
• упрямство
•  желание покрасоваться
•  глупость
• желание доказать, что он сын капитана.

Желательно, чтобы учащиеся осознали психологический конфликт рассказа (противостояние веселящейся толпы, «народа» и подростка, стремящегося по-мальчишески отстоять свое, как он считает, оскорбленное достоинство) и выбрали следующие ключевые слова:

• стремление отстоять свое достоинство,
• мальчишеский задор,
• желание доказать, что он сын капитана.

Однако учитель не должен жестко настаивать на этом мнении, давая возможность читателям доказывать свою точку зрения.

- Какими качествами обладал капитан?

(Качества капитана: бесстрашие, умение принимать решения в трудную минуту, ответственность, воля и одновременно – эмоциональность, нежелание доверить свои переживания толпе, «народу» для того, чтобы не рисковать своим авторитетом)

- Похож ли мальчик на отца-капитана?  

(своим поведением мальчик копирует отца, его бесстрашие и решительность)

- Во всем ли мальчик похож на своего отца?

(Мальчик в отличие о своего отца совершил необдуманный поступок забравшись на мачту за обезьяной. Взрослые люди обычно обдумывают свои поступки и их последствия)

- Почему капитан закричал  и убежал, когда стало ясно, что мальчик спасен?

- Какие переживания испытывал мальчик? Матросы? Капитан?

Со своими ответами выступает 4 группа - Слайд

- Из-за чего мальчик совершил прыжок? Это было единственно правильное решение для спасения его жизни. Если бы он не прыгнул в воду, то он мог бы разбиться об палубу.

VI. Итог урока. Рефлексия.

(методика незаконченного предложения)

- Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со следующих слов …

Слайд

- Мне захотелось…

- Я задумался…

- Я понял (а)…

- Я почувствовал (а)…

- Я бы поставил (а)…

VII. Домашнее задание.

Слайд

Пересказ основных событий рассказа от лица: главного героя, кого-нибудь из матросов, капитана. Основное внимание при пересказе необходимо обратить не столько на события, сколько на передачу чувств и переживаний персонажей.

                                                                             Урок литературного чтения во 2-м классе.

"Г. Скребицкий "Весна-художник"

УУД: познакомить с произведением Г. Скребицкого "Весна - художник", формировать умение выражать своё отношение к прочитанному, развивать воображение, эмоциональную отзывчивость, воспитывать любовь к природе.

Ход урока

1. Организация класса.

Придумано кем-то

 Просто и мудро

 При встрече здороваться

 "Доброе утро!"

2. Активизация учащихся. Актуализация знаний.

1) Работа в тетради. С.55 - найдите и прочитайте загадку (молча).

Прочитать и назвать отгадку.

- Какие слова помогли отгадать? Записать отгадку.

2) "Узнай произведение"

- Прослушайте отрывки из прочитанных произведений и с помощью модели назовите их.

Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями.

(А. Чехов "Весна")

Улыбкой ясною природа

 Сквозь сон встречает утро года.

 (А. Пушкин "Гонимы вешними лучами")

Весна, весна красная!

 Приди, весна, с радостью!

 (Народная песня "Весна, весна красная!")

- Что объединяет эти произведения?

3. Подготовка к первичному восприятию. Сообщение темы.

- Весна - прекрасное время года. Природа пробуждается от зимнего сна. Кругом все весело, ласково, приветливо.

И сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями о весне, поговорим о красоте родной природе.

4. Знакомство с новым произведением.

С. 84 - прочитайте автора, заголовок. Назовите произведение.

- Судя по названию, о чём пойдёт речь в этом произведении

1) Первичное восприятие. Чтение учителем.

- А теперь послушайте и проверьте свои предположения.

-Совпали ли наши предположения?

- Поделитесь своими впечатлениями.

2) Проверка первичного восприятия.

- Почему автор назвал Весну художником?

- Определите жанр этого произведения. (это сказка, рассказ, стихотворение)

- Почему?

3) Моделирование обложки.

Работа в тетради. С. 55, з.2 - самостоятельно.

Проверка по образцу.

4) Вторичное восприятие (аналитическое чтение)

- Прочитаем и понаблюдаем, как весна работала.

Чтение "по цепочке"

- Что нарисовала Весна?

Найдите в тексте какими кисточками рисовала Весна?

- А почему?

- А какие краски использовала Весна?

- Что она нарисовала этой краской? Ответ подтвердите словами текста.

Итог: как красиво весна вступает в свои права!

- Кого можно увидеть в ожившем весеннем лесу? Прочитайте.

- Как думаете, какие чувства побудили автора написать это произведение? Для ответа можете использовать слова, которые напечатаны на доске и называют чувства.

удивление

восхищение

огорчение

тревога

равнодушие

тоска

- Приходилось ли вам испытывать такие чувства?

-Прочитайте медленно произведение и карандашом подчеркните красивые выражения, интересные сравнение, которые использует автор для описания природы.

Проверка.

- Верно ли, что Г. Скребицкий словами нарисовал яркие картины весны?

5) Первичное восприятие картины Бакшеева В.Н. "Голубая весна".

- Перейдём в нашу картинную галерею. Перед вами репродукция картины. Рассмотрите её.

- Как бы вы назвали эту картину?

- А вот художник В. Н. Бакшеев назвал её "Голубая весна".

- Как думаете, почему "Голубая весна"?

- Какое настроение картины?

- Какие краски для этого использовал?

- В.Н.Бакшеев все свои картины писал с натуры, т.е. на открытом воздухе.

Представьте, что мы оказались в этих местах, которые изображены на картине.

Посмотрим вокруг и постараемся понять, что видел и чувствовал художник. (ответы детей)

-А есть ли что-то общее между этими произведениями?

- Если бы вы были художником, какую иллюстрацию выполнили бы к произведению Г. Скребицкого?

Просмотрите рассказ и выберите отрывок, который произвёл на вас самое сильное впечатление.

6) Работа над страничкой-иллюстрацией.

5. Итог урока.

Выставка работ.

- Определите, какие из работ наиболее полно отражают описание природы.

- С каким литературным произведением познакомились? (рассказать по модели)

- А свои впечатления вы передали с помощью своих рисунков.

Урок литературного чтения по теме :Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». И.А.Крылов «Мартышка и очки».

УУД Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Цели урока:

1) закрепить знания учащихся о басне, как жанре художественной литературы;

2) познакомить с басней И.А.Крылова “Мартышка и очки”;

3) развивать умение анализировать произведения, работать над композицией произведения;

4) воспитывать положительные черты характера на примере басни.

План урока.

1. Организационный момент

- Проверим готовность к уроку.

2. Обобщение знаний о произведения Крылова , Измайлова.

Вопросы: 2. Жанр, художественной литературы к которому, относится произведения авторов.

3. Подготовка к восприятию нового произведения.

Можно использовать памятку .

- Назовите признаки басни.

Небольшой размер

Иносказательность

Высмеиваются недостатки

Поучительность

- Молодцы, и так, что же такое басня?

Басня – это краткий рассказ, чаще всего в стихах, носит поучительный характер, где в иносказательной форме высмеиваются человеческие пороки и недостатки в общественной жизни. Персонажами басни чаще всего являются животные и растения.

- Чьё имя вы вспоминаете, услышав слово, басня?

- Что вы знаете о творчестве И.А.Крылова? (На доске портрет писателя)

- Сегодня мы познакомимся с басней И.А.Крылова “Мартышка и очки”.

- Поднимите руку, кто видел мартышку?

- Где вы ее видели? Расскажите о ее повадках. (Любопытная, любит гримасничать, подвижная)

-Вспомним о понятиях «олицетворение», «сравнение», что значит этот термин?

4. Работа над произведением.

- Послушайте произведение и постарайтесь увидеть картины, которые рисует автор.

1) Учитель читает наизусть вслух.

- Какие картины вы себе представили?

- Какие мысли, чувства вызвала у вас басня?

2) Словарная работа.

- Прочитайте слово, которое записано на доске?

Невежда.

- Объясните смысл этого слова.

- Невежда - малообразованный человек.

- Прочитайте второе слово.

Невежа.

- Объясните значение этого слова.

- Невежа – грубый, невоспитанный человек.

-Обратите внимание на правописание этих слов. Чем они различны?

Вывод: одна буква полностью меняет значение слова.

- Какое из данных слов встречается в тексте басни?

3) Чтение про себя.

- Прочитайте басню, обратите внимание на композицию.

I. Завязка.

II. Развитие действия.

III. Кульминация.

IV. Развязка.

- Прочитайте первую часть. Как она называется?

- Прочитайте вторую часть. Как она называется?

- Прочитайте третью часть. Как она называется?

- Прочитайте четвертую часть. Как она называется?

- А как называется следующая часть?

- Замените слово мораль синонимом. (Нравоучение).

- Прочитайте мораль.

- В чем аллегоричность этой басни? (Мартышка олицетворяет собой – невежду).

- А кто такой невежда, давайте вспомним.

Физминутка.

4) Работа над языком басни.

- Сейчас поработаем над языком басни.

- Прочитайте завязку, найдите фразеологические обороты речи.

- Зло не так большой руки.

- Что это означает?

- Не так уж большое горе.

- Замените одним словом выражение “Лишь стоит завести очки”

- Купить, достать, приобрести.

- Прочитайте развитие действия. Какие средства художественной выразительности встретились?

- Очков с полдюжины себе она достала – приобрела 6 штук очков.

- Очки не действуют никак – не помогают.

- Подберите синоним к слову, нанижет – наденет.

- Прочитайте кульминацию. Какие фразеологические обороты речи встретились?

- Проку на волос нет – очень мало пользы.

- Подберите синонимы к словам: прок – польза

враки - неправда, обман, ложь

налгали – обманули

- Прочитайте развязку. Подберите синоним к слову, хватила – швырнула, бросила.

- Встали ребята. Повернитесь лицом друг к другу. Покажите как можно схватить друг друга за руки. Повернитесь лицом ко мне. Покажите, как Мартышка хватила очки о камень.

- Как понимаете выражение, брызги засверкали – разлетелись на мелкие кусочки, похожие на капли воды.

- Прочитайте мораль. Назовите фразеологические обороты.

- Цены не зная ей – чем полезна вещь, для чего нужна вещь.

- К худу клонит – говорит плохо о ней.

- То он ее еще и гонит – призывает других не пользоваться этим предметом, вещью. Изгоняет из жизни, из обихода.

- Подберите синоним к слову, познатней – богаче, выше титулом.

5) Выделение главной мысли произведения.

- Название басни “Мартышка и очки” выражает идею или тему произведения?

- Тему.

- В каких строчках заключена идея басни?

- В морали.

- Прочитайте.

6) Работа в группах.

- А сейчас первая (творческая) группа готовиться к выполнению своего задания (проинсценировать басню).

- Вторая группа, выразительно читает басню.

- Третья – составляет диафильм.

Проверка.

- Прочитайте выразительно басню.

- Какие кадры диафильма нарисовали бы?

- А теперь посмотрим работу творческой группы.

5.Итог

- Над каким жанром художественной литературы мы работали на уроке?

- Что такое басня?

6. Домашнее задание.

II группа - выразительно читает басню

III группа – учит наизусть

I группа – разбивается на пары и готовится к инсценированию.