Литературное чтение
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 28.04.2015 - 19:07 - Греф Любовь Степановна

Рабочая программа по литературном чтению для 2 класса по программе "школа XXI века". Содержит пояснительную записку и тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	159.38 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают обще учебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа – на первое полугодие (16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 72 часа на второе полугодие (18 учебных недель по 4 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей – классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, рифма, обращение, сравнение.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения, изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Содержание курса

№	Раздел	Кол-во часов
1.	О нашей Родине	5
2.	Народная мудрость (устное народное творчество)	5
3.	О детях и для детей	20
4.	Уж небо осенью дышало…	6
5.	Снежок порхает, кружится…	19
6.	Здравствуй, праздник новогодний!	8
7.	О братьях наших меньших (произведения о животных)	15
8.	Зарубежные сказки	12
9.	Семья и я	14
10.	Весна, весна красная…	24
11.	«Там чудеса...» (волшебные сказки)	4
	Резервные	4

Всего 136 часов

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу, звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент |текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов сказок, рассказов, составление повествовательного текста;

с уроками изобразительного искусства: сопоставление текста и иллюстраций, иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: музыка и характеры героев литературных произведений, музыкальное выражение настроения автора, персонажей произведения, музыкальное оформление инсценировок произведений;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества.

Учебно - методический комплект и методическое обеспечение:

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2011.
Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Журова Л. Е. Беседы с учителем. 2 класс – М.: Вентана – Граф, 2008.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Литература.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2012.
Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru
Издательский центр «Вентана-Граф»	http://www.vgf.ru
Социальная сеть работников образования «Наша сеть»	http://nsportal.ru
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру	http://www.proshkolu.ru/

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания урока

Характеристика основных видов учебной д-ти

Предметные результаты

Вид контроля

Дата

Коррекция

Дата

I четверть – 34 часа

Путешествие в страну Знаний

1.09

О нашей Родине – 5 часов

Цель: обогащение читательского опыта, культуры общения посредством накопления литературных впечатлений; разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, практическое обеспечение элементарных литературных понятий; совершенствование у детей навыка чтения; воспитывать из литературного произведения любовь к Родине.

Компетентность: умение работать с текстом; вступать в диалог и выдвигать собственное мнение,

УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Ф. Савинов «Родина».

Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия.

Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения

Знать:

– произведения о Родине.

Уметь:

– сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;

– самостоятельно читать молча слова и текст;

– находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;

– сравнивать разные по жанрам произведения;

– выполнять задания под рубрикой «Проверь себя».

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, литературный диктант.

2.09.

И. Никитин «Русь».

С. Романовский «Русь».

Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение.

Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.

4.09

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя.

С. Романовский

«Слово о Русской земле».

Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение учителя: летопись, летописец. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

8.09

С. Прокофьев. Родина.

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» .

Упражнение: чтение вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине.

9.09

Народная мудрость – 5 часов.

Цель: развивать выразительность чтения и речи; формировать способность к полноценному восприятию литературного текста, навык орфоэпически правильного чтения; воспитание культуры общения через литературные произведения.

Компетентность: умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки.

Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм.

Сравнение разных фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником.

Понимать отличие малых фольклорных форм.

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

– выразительно читать (плавно, выделяя повторы).

Индивидуальный, фронтальный, взаимопроверка,

Иллюстрирование, литературный диктант.

11.09

Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».

Формирование читательских умений.

Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

12.09

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение

«про себя».

15.09

Шутка. Считалка. Потешка. Пословицы.

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений.

Этапы составление проектов.

Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнение в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора.

16.09

Проверь себя.

Защита проектов «Народная мудрость».

Закрепление и обобщение по теме.

Защита творческих проектов учащимися.

Определения уровня начитанности учащихся, умение составлять и защищать проекты.

18.09

О детях и для детей -20 ч.

Цель: обучение практическим умениям преобразовывать текст, определять главное и второстепенное, находить опорные слова, выделять смысловые части, составлять план; развивать выразительность чтения и речи; формировать способность к полноценному восприятию литературного текста; воспитывать культуру общения через произведения о детях и для детей.

Компетентность: умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

А.Барто «Катя»

Б.Заходер «Перемена»

19.09

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».

Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание.

Сравнение произведений С. Баруздина: стихотворение и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.

Уметь:

– правильно называть произведение;

– определять жанр произведения;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте и основную мысль каждой части;

– составлять план;

– пересказывать по плану кратко или подробно

Уметь:

– заучивать наизусть басни, стихотворения;

– подбирать пословицы по теме произведения;

– сравнивать произведения разных жанров

Уметь:

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного

чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на

вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания

Уметь:

– работать самостоятельно, в парах,
в группе;

– работать с текстом

22.09

С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело».

23.09

Е. Пермяк «Смородинка».

С. Михалков «Прогулка».

Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст.

Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части. Составление плана.

25.09.

Н. Носов «Заплатка».

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание.

Слушание рассказа Н. Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли. Составление рассказа о девочке.

Текущий опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа.

26.09

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак.

Л. Толстой «Страшный зверь».

Я. Аким «Жадина».

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности.

Работа с басней, её структурой и формой. Выразительное чтение. Рассматривание иллюстрации. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И. Крылова и Л. Толстого.

29.09.

М. Зощенко «Самое главное».

Развитие восприятия художественного произведения, умение пересказывать текст.

Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

30.09

А. Рубинов «Ступенька»;

П. Воронько «Мальчик Помогай».

2.10

В. Сутеев «Кто лучше?».

В. Сутеев «Волшебная иголочка».

Развитие навыка чтения по ролям.

Чтение по ролям сказки В. Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение произведений.

3.10

А. Митта «Шар в окошке».

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.

Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение.

6.10

Е. Пермяк «Две пословицы».

В. Берестов «Прощание с другом».

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.

Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.

Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка.

7.10

Л. Пантелеев «Две лягушки».

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Развитие навыка чтения. Формирование читательских умений.

Работа со сказкой Л. Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня).

9.10

В. Беспальков «Совушка».

Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков.

Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

10.10

В. Сутеев «Снежный зайчик».

Н.Носов «Затейники».

Н. Носов «На горке».

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание.

Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов Сутеева. Самостоятельное чтение рассказа Н.Носова «затейники». Выполнение заданий. Книги Н. Носова и В. Сутеева

13.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Работа с текстом сказки: выделений созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту.

14.10.

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Братья Гримм «Три брата».

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы.

16.10

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Развитие навыков чтения, творческой деятельности, читательских умений.

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя.

Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок.

17.10

Братья Гримм «Семеро храбрецов».

Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы).

Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов».

Текущий, самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка.

20.10

Б. Заходер «Серая Звездочка».

21.10

Проверь себя

М. Пришвин «Осеннее утро».

Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Самос. раб.с самопр

23.10

Уж небо осенью дышало…-6 ч

Цель: развивать выразительность чтения и речи; воспитывать из литературного произведения любовь к природе; совершенствовать у детей навык чтения.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Г. Скрибицкий «Осень».

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение к произведению); творческая деятельность

Слушание стихотворения. Выполнения заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание иллюстраций к тексту. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень». Выполнение заданий под руководством учителя.

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная, творческая работа. Литературный диктант.

24.10

Э. Шим «Белка и Ворон».

Е. Трутнева «Осень».

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений творческая деятельность.

Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

6.11

А. Сладков «Эхо».

А. Твардовский «Начало осени».

Развитие навыков чтения восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа.

Текущий, выразительное чтение.

7.11

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении.

Введение и объяснение понятия «Загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.

10.11

Э. Шим «Храбрый опёнок».

А. Майкоп «Осень».

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима.

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»).

Самостоятельная, творческая работа. Литературный диктант.

11.11.

Проверь себя.

Проверка начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности.

13.11

Снежок порхает, кружит – 19 часов

Цель: развитие образного мышления, речи и эстетических чувств через красоту и поэтичность русского слова; обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений; воспитание культуры общения через работы в паре.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

З. Александровна

«Зима».

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение).

Чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»).

Теку-щий

14.11

С. Иванов «Каким бывает снег».

С. Есенин «Пороша».

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, отношение).

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа, работа в парах.

17.11.

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.

18.11

Э. Шим «Всем вам крышка».

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту.

20.11

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучению пересказу по плану. Сравнение народных сказок.

21.11

Русская сказка «Дети Мороза».

Немецкая сказка «Бабушка Метелица».

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.

Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Текущий, взаимопроверка.

24.11.

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение).

Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу».

25.11

Е. Пермяк «Четыре брата».

Коллективное творческое.

Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм.

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.

27.11

И. Суриков «Детство»

Формирование читательских умений.

Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку о лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою

точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Текущий, работа в парах, индивидуально.

28.11

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора).

Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке.

1.12

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение и автора).

Сочинение собственной сказки о Снегурочке.

2.12

Русская народная сказка «Снегурочка».

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр).

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или

4.12

Русская народная сказка «Снегурочка».

Развитие речи учащихся, умение составлять текст по теме.

Сочинение собственной сказки о Снегурочке.

Сравнение сказок разных народов.

сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

Текущий, взаимопроверка.

5.12

Японская народная сказка «Журавлиные перья».

Развитие речи учащихся, умение составлять текст по теме.

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр).

Слушание. Упражнение в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

8.12

Н. Некрасов «Саша».

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова.

Знать:

– наизусть 2-3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде;

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки

с основной мыслью

произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

9.12

Г. Скребицкий,

В. Чаплина «Как белочка зимует».

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.

Самос-

тработа

11.12

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.

Чтение «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.

Текущий, работа в парах, индивидуально.

12.12

И. Беляков «О чём ты думаешь снегирь?».

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.

Работа в группах (5-10 человек).

15.12

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения.

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста.

16.12

№ урока

Тема урока

Характеристика основных видов учебной д-ти

Предметные результаты

Элементы
содержания

Вид контр.

Домашнее

задание

Дата проведения

план

факт

Здравствуй, праздник новогодний!-8 часов

Цель: обучение практическим умениям преобразования текста, определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, составлению плана; обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений; воспитание культуры общения через чтение книг о животных.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

С. Михалков «В снегу стояла елочка»

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

– бегло читать отрывки знакомого

текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией .

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним.

– оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»).

Умение сочинить загадку о елке

Текущий, работа в парах

Задание в тетради, сделать модель обложки

18.12

А. Гайдар «Елка в тайге»

Слушание. Беседа по содержанию рассказа.

Работа с книгой А. П. Гайдара «Чук и Гек»

Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.

Умение определять по отрывку произведение

Перечитать понравившийся отрывок, выполнить задание к тексту

Задание в тетради

Краткий пересказ рассказа «Елка в тайге»

19.12

Книги

А. Гайдара

22.12

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение).

23.12

С. Маршак «Декабрь»

Книги

С. Маршака

Чтение стихотворения про себя. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению.

Повторение произведений

С. Маршака

Умение соотнести иллюстрации и текст

Наизусть

25.12

«Проверь себя»

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом.

Читать сказки зарубежных писателей

26.12

«Книги Х.-К. Андерсена»

«Штопальная

игла», «Ель»

Рассматривание и выборочное

чтение книг Х.-К. Андерсена

Определение уровня начитанности, читательских умений.

Творческая работа в тетради (по желанию)

12.01

Урок-утренник

по теме «Здравствуй, Новый год!»

выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений по теме; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам нашего учебника».

Сформированность учебной и читательской деятельности.

Развитие читательского интереса.

Читать книги различных авторов

13.01

Произведения о животных -15 ч.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

64-65

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка»

Е. Чарушин

«Перепелка»

Сравнение произведений фольклора. Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Беседа.

Знать:

– наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения;

– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.

Уметь:

– различать народные песни, загадки,

сказки;

– отличать реальные события и волшебные;

– различать народные и авторские сказки;

– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

– сочинять сказки с героями

Уметь:

– сочинять продолжение сказки;

– отбирать в библиотеке книги о животных;

– составлять книгу-самоделку о героях-животных

Тематический, групповая работа

Наизусть

13.01

15.01

К. Ушинский «Кот Васька».

Е. Благинина «Голоса леса»

Дополнительное

чтение

М. Пришвин

«Как поссорились

кошка с собакой»

Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Выразительное чтение стихотворения.

Сочинить рассказ о своем животном

Задание в тетради

16.01

М. Пришвин «Старый гриб» П. Комаров «Олененок»

Н. Рубцов

«Про зайца»

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки

Слушание. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Рассматривание книг

М. Пришвина.

Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Сравнение произведений (жанр, тема, автор)

Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.

Сочинение загадок о животном

Текущий,

взаимопроверка, фронтальный,

Текущий,

Задание в тетради

19.01

Пересказ текста

20.01

В. Бианки «Еж-спаситель»

Дополнительное

чтение

М. Пришвин

«Журка»

Работа с рассказом, выполнение

заданий в учебнике и тетради

Знать:

– 2–3 авторов, которые пишут о животных, правильно называть их фамилию.

Уметь:

– различать авторские и народные произведения;

– рассказывать сказки близко к тексту;

– подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке;

– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

Развитие навыков читательских умений.

Задание в тетради

22.01

М. Дудин «Тары-бары…»

Чтение стихотворения. Выполнение заданий.

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального в произведениях. Упражнение в чтении. Работа с текстом.

Выразительное чтение стихотворения

23.01

Дополнительное

чтение

В. Бианки

«Хвосты»

26.01

К. Ушинский «Плутишка кот» Дополнительное чтение К. Паустовский

«Барсучий нос»

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения.

Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой.

Текущий, взаимопроверка

27.01

Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление плана. Пересказ по плану.

Прочитать в учебной хрестоматии сказку «Барсучий нос» и выполнить задание в тетради

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Краткий пересказ.

Слушание Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Знать:

– отличие народных и авторских сказок;

– называть 2–3 примера произведений.

Уметь:

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам

Уметь:

– выделять

признаки сказки;

– правильно называть произведение;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Пересказ от лица одного из героев

Текущий, взаимопроверка, сам. Работа

Задание в тетради

Задание в тетради к африканским народным сказкам

29.01

Дополнительное

чтение

Африканская на-

родная сказка

«О том, как лиса

обманула гиену»

30.01

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Инсценирование сказки

Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану.

Краткий пере
сказ сказки по плану в учебнике; подобрать сказки о животных

Пересказ

Задание в тетради

Чтение книг со сказками Д. Мамина-Сибиряка (по желанию)

2.02

Ненецкая народная

сказка

«Белый медведь

и бурый медведь»

3.02

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Р. Киплинг

«Откуда у кита

такая глотка»

5.02

6.02

Русская народная сказка «Белые перышки»

Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение народных сказок

Текущий, взаимопроверка, индивидуальный опросы.

Работа с заданием в тетради

9.02

Зарубежные сказки-12 часов

Сравнение сказок разных народов

читать выразительно.

Компетентность: умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Украинская народная сказка «Колосок»

Дополнительное

чтение

Французская сказка

«Волк, улитка и осы»

Работа с текстом сказки. Опи

10.02

сание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке.

81-82

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей»-Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.

Словесная характеристика героя

Задания в тетради

Взять в библиотеке книгу со сказками народов мира

12.02

13.02

83-85

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное

чтение

Сказка

американских индейцев

«Как кролик взял

койота на испуг»

Чтение веселых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.

Уметь:

– выделять признаки сказки;

– правильно называть автора и название произведения;

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

– пересказывать подробно, сжато по готовому плану

Уметь:

– выделять признаки сказки;

– правильно называть автора и название произведения;

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

– пересказывать подробно, сжато по готовому плану

Задания в тетради

Сочинить историю о героях норвежской сказки (по желанию)

Подобрать книги со сказками народов мира

16.02

17.02

19.02

86-88

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами бр. Гримм.

Теку

щий,

Рассказ по плану.Подготовиться к инсценированию сказки , задание в тетради

20.02

24.02

26.02

89-91

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Дополнительное

чтение

Дж. Харрис

«Как повстречались Братец Лис и Братец

Черепаха»

«Проверь себя»

Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка».

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Текущий, фронтальный.

Задание в тетради

Работа по рубрике «Книжная полка» (закрепление)

27.02

2.03

3.03

Рассказы, стихи, сказки о семье – 14 часов.

Цель: обучение практическим умениям преобразования текста, определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей; обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений; воспитание культуры общения через чтение произведений о семье.

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

92-93

Л. Толстой «Лучше всех». Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка

Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).

Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы
о весне.

Знать:

наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

Придумать рассказ о дружной семье

фронтальный, ы, взаимопроверка.

Работа в тетради. Вспомнить любимую колыбельную песню своего детства

По желанию: написать рассказ о бабушке, брате, папе. Подробный пересказ «Моя сестра»

5.03

6.03

94-95

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...» В. Осеева «Сыновья»

А. Майков «Колыбельная песня»

Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Чтение диалога матери и ветра.

Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).

Текущий, индивидуальный опрос

Самостоятельная работа
с рассказом «Сыновья»; наизусть колыбельную (по желанию)

10.03

12.03

Л. Толстой «Отец и сыновья»

А. Плещеев «Дедушка»

Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Любовь да совет, так и нужды нет».

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на ме6сте».

Выразительное чтение одного из произведений (по выбору)

13.03

Л. Воронкова «Катин подарок» Ю. Коринец «Март»

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме».

Развитие навыков чтения и творческих способностей.

Выразительное чтение стихотворения «Март»; задание к рассказу Л. Воронковой

16.03

98-99

А. Плещеев «Песня матери»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Б. Заходер

«Сморчки»

Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.

Развитие навыков чтения и творческих способностей.

Текущий, взаимопроверка, фронтальный, индивидуальный опросы.

Наизусть по выбору

Задание в тетради

17.03

19.03

100

Татарская сказка «Три сестры»

Дополнительное

чтение

С. Михалков

«А что у вас?»

Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Рассказывание сказки от лица одного из героев

Выразительное чтение сказки; задание в тетради к стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»

20.03

101

В. Солоухин «Деревья»

Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Наизусть

2.04

102-103

С. Михалков «Быль для детей»

С. Баруздин «Салют»

Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Рассказ о традициях в семье (по желанию); задание в тетради

3.04

6.04

104-105

«Проверь себя»

Книги о семье.

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений, формирование основ читательской самостоятельности.

самост.

работа

Чтение произведения по желанию

Придумать кроссворд
(по желанию)

7.04

9.04

Весна, весна красная!- 24 часа

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

106

Народная песня «Весна, весна красная!»

А. Чехов «Весной»

Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлеб.

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Подробный пересказ.

Уметь:

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы
о весне.

Знать:

наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
(по выбору)

Развитие навыка чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения

фрон

таль

ный, индиви

дуаль

ный опросы.

Сочинить закличку (по желанию).

Работа в тетради

10.04

107-108

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Г. Скребицкий «Весна-художник»

Слушание. Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г. Скребицкого «Весна-художник».

Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказ, песни – заклички.

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения.

Тематический

Задание в тетради

Сделать иллюстрации для книжки-самоделки «Весна-художник»

13.04

14.04

109

Н. Сладкое «Снег и ветер»

Дополнительное

чтение

Н. Сладков

Из цикла «Лесные

шорохи»

Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя

Уметь:

– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Тематический

Работа в тетради, читать в учебной хрестоматии произведения М. Сладкова (по желанию)

16.04

110-111

С. Маршак «Весенняя песенка» Э.Шим «Чем пахнет весна»

Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение жанров

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Развитие восприятия художественного произведения, отработка навыков чтения.

Фрон

таль

ный, индиви

дуаль

ный опросы.

Наизусть

Задание в тетради

17.04

20.04

112

Дополнительное

чтение

В. Маяковский

«Тучкины штучки»

произведений

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Задание в тетради по В. Маяковскому; читать в хрестоматии (по желанию)

21.04

113-114

С. Михалков «Быль для детей».

С. Баруздин «Салют».

Чтение стихотворения С. Баруздина «Салют». Выполнение заданий в учебнике. Беседа о произведениях, посвященных Дню Победы.

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Тематический

Подготовить рассказ «В моей семье живет память о войне»

Наизусть

23.04

24.04

115

Ф. Тютчев Зима недаром злится...»

Дополнительное чтение

К. Ушинский

«Проказы старухи-зимы»

Выразительное чтение стихотворения

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять автор-
скую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рас-
сказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

– передавать интонацией свое

отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

Знать:

– 2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

– фамилию автора, название произведения, жанр;

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Тематический

Задание в тетради

27.04

116

А. Куприн

«Скворцы» Н. Сладков«Скворец-молодец» Дополнительное чтение Н.Сладков «Проталина»

Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова.

Тематический

Задание в тетради («Скворец-молодец»)

28.04

117

Н. Сладков «Апрельские шутки»

А. Барто «Апрель»

Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту

Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Тематический

Задание в тетради

(А. Барто «Апрель»)

30.04

118

119

Г. Скребицкий «Жаворонок»

Дополнительное чтение

К. Коровин

«Баран, заяц и еж»

Малые жанры фольклора. Песенка – закличка. Загадки

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами Н. Сладкова о природе.

Выразительное чтение песенки – заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок – закличек

фрон

таль

ный, индиви

дуаль

ный опросы.

Задание в тетради

(А. Барто «Апрель»)

Прочитать рассказ К. Коровина «Баран, заяц и еж»

4.05

5.05

120

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное

чтение

В. Бианки

«Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть

Тематический

Наизусть

7.05

121

О. Высотская «Одуванчик»

М. Пришвин «Золотой луг»

Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике — «Маленькое солнышко»

Тематический

Выразительное чтение рассказа; наизусть «Одуванчик» (по желанию)

8.05

122

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

Дополнительное

чтение

Э. Шим

«Муравейник»

Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и в тетради, составление плана.

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою

точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

фрон

таль

ный, индиви

дуаль

ный опросы.

Задание в тетради «Почему хорошо на свете»

11.05

123

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто «Воробей»

Дополнительное

чтение

Р. Сеф

«Чудо»

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Самостоятельное чтение стихотворения.

Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос
в тексте)

Тематический

Самостоятельная работа со стихотворением А. Барто «Воробей»

12.05

124

М. Пришвин «Ребята и утята»

Дополнительное

чтение

Н. Сладков

«Весенний разговор»

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Составление рассказа по иллюстрациям.

Тематический

На выбор:

– пересказ рас-
сказа;

– задание в тетради

14.05

125

126

Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное

чтение

М. Горький

«Воробьишко»

Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки
с основной мыслью

произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Иллюстрирование книжки-самоделки

Тематический

Выразительное чтение отрывка (по выбору)

15.05

18.05

127

К. Ушинский «Утренние лучи» Дополнительное

чтение

М. Пришвин

«Лесная капель»

Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Знать:

– наизусть 2-3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде;

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

Развитие навыков чтения и

читательских умений (выразительное чтение).

фрон

таль

ный, индиви

дуаль

ный опросы.

Самост.работа

Прочитать
в учебной

хрестоматии М. Пришвин «Лесная капель»

19.05

128

Итоговая комплексная работа

21.05

129

А. Барто «Весна, весна на улице...»

«Проверь себя»

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть

Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу.

Наизусть стихотворение А. Барто

Составить страничку «Проверь себя» (3–5 заданий)

22.05

Волшебные сказки-4 часов

Компетентность: умение работать с текстом, ориентироваться в тексте.

130

131

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Дополнительное

чтение

Русские народные

сказки

«Чудо- чудное, Диво-дивное»,

«Царевна-лягушка»

Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Пересказ по плану.

Уметь:

– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

– сравнивать волшебные сказки – народные и авторские;

– сочинять сказки с волшебными предметами;

– самостоятельно читать волшебные сказки.

Знать:

– русских и зарубежных авторов сказок;

– название сказки;

– различие сказок бытовых, волшебных, о животных.

Уметь:

– самостоятельно читать произведение;

– давать оценку по-
ступкам героев;

– рассказывать сказку близко к тексту;

– знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Тематический

Работа в тетради по сказке «Хаврошечка»

25.05

26.05

132-

133

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

«Проверь себя»

Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Работа с книгами сказок А.С. Пушкина

Обобщение по теме. Выполнение заданий по учебнику. Самостоятельное выполнение

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, моделирование обложки для книги.

Тематический

Наизусть I часть «Сказки о рыбаке и рыбке»

28.05

29.05

134-136- резервные

Коррекция : 23 февраля, 9 марта, 1 мая

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой

и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня.

Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение смысловых частей текста, абзацев.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.

Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида

Работа с разными видами текста

Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная) мысль.

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).

Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль

Работа с текстом художественного произведения

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей).

Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)

Работа с текстом научно-популярного произведения

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.).

Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану

Работа с учебным текстом

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).

Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог

Письмо (культура письменной речи)

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.

Выявление особенностей художественного слова

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).

Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели.

Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности

Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать отрывки из произведений.

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов
и тем; особенности.

Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков.

Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения.

Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. 1. Предмет: литературное чтение. Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации учебного материала. 2. Тема: Обобщение и систематизация материала по разделу «Устное народное творчество»

Специфика проведения данного урока состоит в том, что такого полного обобщения и систематизации материала по разделу «Устное народное творчество» в Программе не предусмотрено, на выпуске из первой сту...

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...

Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно

Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...

Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно

Программно-методическое сопровождение по литературному чтению (УМК «Перспектива»): Сборник тестов и проверочных работ по литературному чтению для 3-ого класса по учебнику Л.Ф, Климановой, Л.А, Виноградовой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»

В данном пособии предоставлены как проверочные работы, так и тесты по литературному чтению для учеников 3 класса по УМК "Перспектива"....

Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....

Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Литературное чтение
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Навигация

Библиотека

Литературное чтениерабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Литературное чтение
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему