Литературное чтение
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

№

Этапы, методы и приёмы

вр

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент

1

Готовность к уроку.

Литературное чтение.

С.1Начинается урок,

как всегда пойдет он впрок.

Постараетесь всё понять -

С интонацией читать.

Готовность к уроку.

Слушают учителя.

Читают.

Настраиваются на урок.

Позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в учебную деятельность.

2

Мотивационный этап.

Речевая разминка.

2

Чтобы правильно и выразительно читать и отвечать на уроке, проведем разминку. Я буду вам показывать упражнения на дыхание, а вы будете за мной повторять.

- Комплекс упражнений «Кто и как»

Итак, вместе со мной.

Дети покажите, как пыхтит тесто?

«Пых – пых – пых…»

Как паровоз выпускает пар?

«Щ – щ – щ – щ…»

Когда мы хотим протереть стекло, как мы дишим?

«Ха – ха – ха…»

Как воздух выходит из шарика? (вдох и выдох до конца)

«С - с – с…»

Подули на одуванчик

«Ф – ф – ф…»

Теперь мы готовы к уроку.

разминаются

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу

3

Проверка д.з.

1

И сейчас проверим домашнее задание. На прошлом уроке вы познакомились с произведениями С.Я. Маршака

Планировать свои высказывания.

4

Постановка учебной задачи.

Введение в тему.

Вводная беседа. Биография С. Я. Маршака.

Формулирование учебной задачи.

10

Сегодня на уроке мы продолжим изучать произведения из Поэтической странице №2, а познакомимся с творчеством Агнии Львовны Барто и ее стихотворением «Разлука». Дети, а что такое разлука? А когда люди разлучаются грустят они или радуются? Да , ребята, чаще они грустят.

Ребята, а кто из вас читал произведения этой замечательной поэтессы?

Посмотрите на портрет автора и выставку книг и послушайте я вам сейчас расскажу о писательнице.

Барто Агния Львовн- русская поэтесса. Родилась 4 февраля 1906 года в Москве в семье врача - ветеринара. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Одновременно занималась в хореографическом училище. В 1925 году были опубликованы ее первые произведения «Китайчонок Ван ли» и «Мишка – воришка». Большинство стихотворений Агнии Барто написано для детей. Стиль очень легкий, стихи нетрудно читать и запоминать. Автор разговаривает с ребенком на простым бытовым языком.
Ребята откройте учебник на стр.112. В тексте произведения вам встретятся слова, значение которых мы сейчас уточним. Эти слова написаны у нас на доске. Дети, прочитайте первое слово.

Гамма – как вы понимаете значение этого слова?

Гамма – последовательность музыкальных звуков, выстроенных в восходящем или нисходящем направлениях.

Дети прочитайте второе слово.

Командировка – как вы понимаете значение этого слова?

И третье читаем

Потерпим малость – как вы понимаете это слово?

Потерпим малость – немного, чуть – чуть.

Сейчас слушаем стихотворение. Вы следите, слушайте, а затем скажите, сочувствуете ли вы мальчику?

Слушание текста

Отвечают на вопросы.

Знакомятся с новым разделом.

Ставят цели.

Знакомятся с автором.

Слушают и смотрят презентацию.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

5

Физ. Минутка

1

Ребята, а давайте теперь немного отдохнём.

Выполняют физ. минутку.

6

Продолжение работы по теме урока

Этап: Решение учебной задачи.

Метод Словесный.

Практический

Наглядный.

10

 1) понравилось ли вам стихотворение?

2) сочувствуете ли вы мальчику?

3) Почему?

А теперь читаем по частям, чтобы вы его хорошо запомнили.

(8 человек, достаточно)

1) от имени кого написано стихотворение?

2) прочитайте про себя первое четверостишье и скажите, что делал мальчик для мамы.

Прочитайте второе четверостишье, что делал мальчик?

Прочитайте третий отрывок и скажите, что еще делал мальчик для мамы?

Ребята, вы назвали 6 поступков, которые мальчик делал для мамы.

Посмотрите на первую картинку. Что на ней изображено?

Мальчик ест морковку, но он не просто ее ест он ест овощи и фрукты, которые дает мама, а во фруктах витамины, которые необходимы для рост и здоровья детей. Это морковь, свекла, яблоки.

Теперь посмотрим на вторую картинку, что на ней изображено? Ответ на этот вопрос найдите в тексте. Правильно.

Теперь посмотрим на третью картинку, что на ней изображено?

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают и слушают стихотворение.

Овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.

Совершенствование уровня читательской компетенции.

7

Работа над стихотворением.

Все что мы перечислили, это когда мама была дома.

3) Где теперь мама? Прочитайте.

4) Изменилась ли жизнь мальчика после отъезда мамы?

(отложил в сторонку гаммы)

Как еще?

(нагляделся в телевизор)

Ребята. Он сидел за телевизором столько, сколько он хотел, а это вредно для зрения. Телевизор нужно смотреть в определенное время и смотреть детские передачи.

Что он увидел по телевизору? Там у них одна актриса ходит в маминой проческе)

Что же подразумевает Агния Барто под этими строчками?

Посмотрите на последнюю картинку. Что на ней изображено?

Посмотрите на их настроение. Им грустно, скучно без мамы.

Хором прочитайте стихотворение до конца.

1) Что делает мальчик?

2) по привычке или от скуки мальчик делает?

Рассудить с детьми, что его к этому приучила мама, что все нужно выполнять правильно, хорошо и добросовестно.

1) ребята, какое произведения мы прочитали?

2) Почему Агния Барто его так назвала?

3) Случайно ли писательница так назвала его?

4) Какое чувство вызвало у вас произведение?

а вы бы могли сказать, что это произведение написано от вашего имени? Почему?

Отвечают на вопросы

Читают стихотворение.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, моделирование, умозаключение(формирование навыков умственных действий)

8

Итог

Откройте дневники и запишите домашнее задание, страница 114-115 вопрос под номером 3.

Записывают д\з

9

Рефлексия.

2

Сегодня на уроке хорошо читали _______, хорошо отвечали на вопросы _________.

Я хочу вам сказать за вашу работу спасибо.

все встали, урок окончен, до свидания.

Выполняют задание

умение излагать своё мнение.Адекватно воспринимать оценку учителя

№

Этапы, методы и приёмы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент

1 мин

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Зина Султановна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Приветствие.

2

Мотивационный этап.

Прием: Словесный.

Беседа по материалу.

Деятельностный.

Практический

Прием : Работа в группах по карточкам.

Актуализация знаний

2-3 мин

4мин.

Начнем урок с проверки д/з. Что вы помните из биографии Крылова И.А. и Эзопа?

Выполним с вами задание. Для этого вам нужно будет разделиться на 2 команды (Команда мальчиков занимает первый ряд, вторая команда, девочки занимают 3й ряд). Выберите капитана вашей команды.

По поднятой руке, вы приступаете к заданию.( Звучит музыка )

Задание.

-Прочитайте записи на карточках. Разделите на 2 группы. Дайте название каждой группе.

К. Паустовский           Эзоп                А. Куприн  

                И. Крылов               Т. Понамарева      

(Ответ: писатели и баснописцы).   

- Можете ли вы дополнить каждую группу?

- Вспомните произведения,  которые написали эти авторы.

Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием, сейчас проверим.

С заданием хорошо справилась команда…( которая все правильно сделала)

Продолжим знакомство с баснями.

Вспоминают биографию.

Работают в группе, выполняют задание.

Проверяют задание.

Умение работать в группе.

Умение отвечать на вопросы

3

Постановка учебной задачи.

Метод: Практический.

Прием: Чтение вслух.

Чтение про себя.

Формулирование учебной задачи.

10 мин

- Откройте учебник на стр. 21 и прочитайте название басни Эзопа. («Лисица и виноград».) Читает один ученик.

-Прочитайте самостоятельно басню (каждый про себя).

- Познакомьтесь с ней.

- Кто герой? (Лисица).

- Какая история  с ней произошла?

-Из скольких частей состоит басня? (Из 2х)

-Как называется каждая часть?

- Найдите мораль.

- Прочитайте на плакате Летучей Мыши объяснение значения слова «обстоятельства».

- А теперь попробуйте объяснить значение выражения «винить обстоятельства».

- Кого же обманывает лисица, говоря, что виноград зелен?

- Были ли у вас такие случаи в жизни, когда вы винили обстоятельства?

- А вот Миша тоже вспомнил такой случай. Прочитаем его на с.22.

- На какие обстоятельства Миша свалил свою неудачу?

- Маша рассказала свою историю. Прочитайте её.

В конце 2х рассказов дано задание которое вы должны выполнить дома. В конце урока мы  с вами запишем домашнее задание.

- Прочитайте пословицы на с. 23. Каков их общий смысл?

- Можно ли эти пословицы использовать в качестве вывода к басне « Лисица и виноград»?

Читают  и отвечают на вопросы.

Повествуют.

Находят информацию.

Объясняют значение выражения.

Отвечают на вопросы.

Приводят примеры.

Читают случаи.

Читает один ученик.

Высказывает мнение.

Читают.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод.

Читают пословицы и отвечают на вопросы.

Участвуют в обсуждении плана выполнения заданий.

Совершенствование уровня читательской компетенции.

4

Физ. Минутка

1-2 мин

Ребята, а давайте теперь немного отдохнём и потанцуем.

Выполняют физ. минутку.

5

Этап: Решение учебной задачи.

Метод Словесный.

Практический

Наглядный.

Постановка учебной задачи (Уточнение учебной задачи).

15 мин

-Что вы знаете о баснях Эзопа и Крылова?

- Прочитаем еще одну басню с таким же названием. Кто ее автор?

- Что вы узнали об Иване Андреевиче Крылове из биографии которая давалось на прошлых занятиях?

- Послушайте басню.

(Выразительно читаю басню «Лисица и виноград» на с. 24.)

- Какие слова требуют обращения к толковому словарю? Какие слова вам не понятны.

Найдите и прочитайте их значение в учебнике Русского языка.

- С какой басней сходно содержание?

- Вы узнали в этой басне Крылова историю, написанную в прозе или   в стихах?

- Какая из басен помогает вам представить виноградные кисти?

- А внешний вид лисицы и ее поведение? Где выразительнее речь лисицы?

- Сравним две басни, работа в парах, по плану:

1. Форма изложения.

2. Сюжет.

3. Герой.

4. Действия героя.

- Докажите словами из текста.

- Найдите  в басне пословицу. («Видит око, да зуб неймет.»)

- Как вы понимаете её смысл? ( Иногда бывает  у человека такие ситуации, когда цель близка, но достичь её по разным причинам он не может.)

- Может ли она послужить моралью? Перечитайте басню Эзопа и подумайте.

- Применима ли мораль басни Эзопа к басне И. А. Крылова? (Нет.)

Попробуем разобраться.

- Как рассказывает историю про лисицу Эзоп? ( Он серьезен и делает очень нравоучительный вывод.)

- А в каком тоне рассказывает И.А. Крылов? (Крылов рассказывает эту историю остроумно,  в шуточной форме.)

- Прочитайте басню Крылова и подчеркните слова и выражения, доказывающие это.

- Рассмотрите иллюстрацию Валентина Серова к басне.

Что вы видите?

- Какие подробности говорят о том, что лисица находится в саду, вблизи человеческого жилья?

- Рассмотрите фигурку и мордочку лисицы. Как можно понять, что виноград висит очень высоко? ( Тело лисицы изогнуто, она не просто стоит на задних лапах, а слегка откинулась назад и при этом задрала и чуть- чуть наклонила мордочку; одной передней лапой лисица упирается в ствол, а другая опущена.)

-Лисица на что то еще надеется или испытывает досаду и разочарование и скоро уйдет? ( Лисица разочарована, угадывается досадливая гримаса, мы понимаем, что она вот-вот уйдет.)

Называют автора басни.

Вспоминают.

Слушают басню

Отвечают на вопросы.

Работая в паре, сравнивают две басни ( по плану)

Доказывают словами из текста.

Находят в басне пословицу.

Работают с пословицей.

Отвечают на вопросы.

Читают басню.

Подчеркивают доказательства.

Смотрят на иллюстрацию и отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы.

Умение слушать.

Овладение приемами понимания прочитанного.

Умение определять учебную задачу изучения данной темы.

Совершенствование уровня читательской компетенции.

6

Итог.

5 мин

- Какая из басен нравится вам больше и почему?

- Почему И.А.Крылов обратился к этому сюжету? ( И.А. Крылова волновали те же проблемы, что и Эзопа, и он по-своему хотел о них рассказать; людям иногда надо напоминать об их пороках, чтобы они от них избавлялись, но говорить об этом не прямо, а через образы животных.)

-Чему же учат басни Крылова и Эзопа?

Д\З: Прочитать историю Маши и Миши на стр.23, и выполнить задание закончить историю.

Отвечают на вопросы

Записывают д\з

7

Рефлексия.

2 мин

Закончите предложения.

«Мне было интересно….»

«Мне было трудно…»

«Мне было легко…»  (Сделать листочки для детей.)

- Если вы чувствовали себя на уроке комфортно, у вас все получалось, то поднимите зеленый флажок. Если вас удавалось не сразу, были затруднения, то поднимите красный флажок.

У нас осталось время, давайте посмотрим мультик «Лисица и виноград» И.А. Крылова.

Выполняют задание

Смотрят мультфильм

Адекватно воспринимать оценку учителя или одноклассников