Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса (образовательная система "Гармония")
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009; Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процесс в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 год (приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г.); авторской программы О. В. Кубасовой «Литературное чтение» (образовательная система «Гармония»).
Целью обучения литературному чтению является формирование базовых читательских компетенций: всех видов речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо); потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; читательской компетентности, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_2015-2016.doc | 481.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3»
Рассмотрено Руководитель МО __________ Протокол № ______ от «_»____20 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР ________________ «__»______20 г. | Утверждаю Директор МБОУ «Гимназия №3» _______ Приказ № _______ от « » 20 г. |
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для обучающихся 2 «Б» класса
Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год
Разработчик: Захарова Л. В.,
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория.
г. Рубцовск, 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009; Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процесс в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 год (приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г.); основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №3»; учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2015 – 2016 учебный год. Действующего положения о рабочей программе по учебному предмету муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №3»; годового календарного графика; Примерной программы начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373); авторской программы О. В. Кубасовой «Литературное чтение» (образовательная система «Гармония»).
Целью обучения литературному чтению является формирование базовых читательских компетенций: всех видов речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Задачи:
Формирование:
- желания и умения учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственного достоинства;
-всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
-потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
-читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением -ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
-готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
-мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;
-оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества;
Работа по данному курсу обеспечивается УМК для обучающихся:
1.Учебник «Литературное чтение. Любимые страницы» для 2 класса общеобразовательных учреждений в трёх частях. О.В.Кубасова. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
2.Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Литературное чтение. Любимые страницы» в трёх частях. О.В. Кубасова.- Смоленск: - « Ассоциация ХХI век», 2012 г.
3. О.В.Кубасова. Литературное чтение. Тестовые задания, 2 класс. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
Учебные пособия (УМК) для учителя:
1. Программы общеобразовательных учреждений О. В. Кубасова Литературное чтение Программа 1 – 4 классы. Поурочно – тематическое планирование. 1 – 4 классы. Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.
2.Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
3. Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония» - 2013 и послед.
На предмет «Литературное чтение», который находится в инвариатной части учебного плана, во 2 классе учебным планом гимназии выделено 136 часов, (4 часа в неделю, 34 учебные недели). С учетом годового календарного графика в программу добавлен 1 резервный час(урок №137), за счёт которого в конце учебного года проводится работа над ошибками, допущенными обучающимися в ходе выполнения итоговой контрольной работы.
В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению Кубасовой О.В. При создании литературно-методических материалов курса «Литературное чтение» определяющим стало стремление к гармоничному сочетанию двух педагогических направлений: всестороннего развития личности учащегося и формирования у него определенных образовательным стандартом читательских компетенций.
Формы оценки образовательных результатов обучающихся:
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
• сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения;
• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
• интерес к чтению художественной, научно-популярной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
• выполнение заданий по ориентировке в книгах;
• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);
• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
• наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
• анализ читательского дневника;
• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Текущие формы контроля:
- устные ответы на уроках;
-стандартизированные самостоятельные, проверочные, творческие работы;
Формы итогового контроля:
Полугодовые контрольные работы
Итоговая комплексная работа
Формы обучения:
работа в парах;
работа в малых группах;
дифференцированный подход к учащимся;
учебные занятия;
построение учебных диалогов;
индивидуальная; групповая (парная); фронтальная; коллективная;
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
Используемые методы обучения:
объяснительно-иллюстративный;
проблемно-поисковый;
метод стимулирования интереса к учению;
метод самоконтроля;
метод самостоятельной деятельности учащихся:
исследовательский;
эвристический (частично - поисковый);
сравнения;
метод моделирования;
рассказ, объяснение, беседа;
наблюдение, игровой;
Используемые технологии:
игровые технологии
технология создания ситуации успеха на уроке
личностно-ориентированные (разноуровневые задания)
ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)
системно - деятельностный подход
Содержание учебного предмета (136ч)+ 1 ч резерв (урок №137)
Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве. Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем».
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков
«Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»;В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто сло во найдёт?»; В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов«После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое»; С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; братья Гримм «Звёздные талеры».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звукобуквенный состав слов), включены в раздел под названием«Читаем правильно».
Учимся читать: Читаем правильно (10 ч)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф,
не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле.
Учимся читать: Читаем быстро (8 ч)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»;М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел»,
«Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».
При чтении произведений, расположенных в разделе«Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.
Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок - маячок»; С.Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б.Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».
Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч)
В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч)
Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра
в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».
Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый
утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева
«Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Чёрный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень поте рял»; Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».
В мире книг (20 ч) К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1. Преступница Алиса).
Резерв1ч. (урок №137)
Тематический поурочный план
№ уро-ка | Тема урока | Элементы содержания урока | Дата проведения | Кор-рек-ция | Основные виды деятельности обучающихся | Информационные ресурсы | Учебное оборудова-ние | ||||||||||||||||||||
Личностные универсальные учебные действия - Формировать национальное самосознание, положительную мотивацию к обучению и к чтению, сферу смыслообразования. – Развивать эмпатию. – Формировать экологическое сознание. – Развивать рефлексию – Формировать нравственно-этические ориентиры – Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости – Развивать волевую саморегуляцию – Формировать самостоятельность, трудолюбие – Развивать способность к нравственной оценке поступков. – Давать нравственную оценку событиям. – Формировать склонность к смыслообразованию – Приобщаться к национальной словесной культуре Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). – Формировать стремление к волевой саморегуляции. – Следовать инструкции. – Контролировать себя при чтении. – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу – Вырабатывать привычку к самооценке -Оценивать результаты своей деятельности Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. – Ориентироваться в книгах, в тексте. – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей, с целью выявления подтекста. – Выявлять общее в содержании двух произведений. – Ориентироваться в группе текстов. – Сравнивать литературные произведения. – Анализировать заголовок, набор заголовков; прочитанное, с целью соотнесения темы произведения с заголовками. – Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. – Дифференцировать уже известную и новую информацию. – Прогнозировать. – Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. – Ориентироваться в содержании книги по обложке. – Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. – Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. – Составлять план текста. – Анализировать текст для выявления его идеи, жанра. – Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. – Анализировать контекст для понимания значения нового слова. – Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. – Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы. – Прогнозировать развитие событий. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Составлять текст на заданную тему. – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать своё мнение. – Сотрудничать со старшими. – Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. – Пересказывать прочитанное. – Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры«Радиотеатр». – Развивать навыки сотрудничества – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. – Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||
1 | 1-я четверть М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка» | Осмысленность и выразительность чтения. Определение эмоционального состояния персонажа, эмоциональной окраски произведения. | Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. | ЭОР | Интерактивная доска, проектор | ||||||||||||||||||||||
2 | К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное» | Совершенствование понимания прочитанного, определение темы текста. Обучение работе со сносками. Выборочное чтение. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска, проектор | ||||||||||||||||||||||
3 | Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края» О. Дриз «Загадка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Подтекст. Определение места логического ударения. Соотнесение пословицы и текста. Иллюстрирование текста. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное | ЭОР | Интерактивная доска, проектор | ||||||||||||||||||||||
4 | Б. Заходер «Два и три»; Р.Сеф «Считалка» М. Юдалевич «Три плюс пять» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Тема текста. Эмоциональный характер текста. Сравнение произведений, объединённых одной темой. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее. | ЭОР | Интерактивная доска, проектор | ||||||||||||||||||||||
5 | В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег», «Зимой Ваня сделал кормушку…» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Способ чтения «по догадке». Формирование воображения, способа чтения «по догадке». | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами. | ЭОР | Интерактивная доска, проектор | ||||||||||||||||||||||
6 | А. Шибаев «Кто слово найдет?» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Способ чтения «по догадке». Формирование воображения, способа чтения «по догадке». | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
7 | В.Берестов «Если хочешь пить…», «Гололедица» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер произведения. Антиципация. Определение эмоционального характера произведения, соотнесение текста с пословицами. | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
8, 9 | Б. Заходер «Как Волк песни пел» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Подтекст. Приём звукописи. Характеристика персонажей, чтение по ролям. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса). Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
10 | С. Прокофьев «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Характер, идея произведения. Соотнесение рисунка с фрагментом текста. Составление текста на заданную тему заданного жанра. Определение6 по обложке характера книги. | Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
11 | В. Зотов «За двумя зайцами» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения.. Картинный план. Чтение по ролям. Составление монологического высказывания по заданной главной мысли. Чтение по ролям. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
12 | Э. Шим «Жук на ниточке» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Главная мысль произведения. Чтение по ролям. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр». | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
13 | Э. Шим «Очень вредная крапива» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Главная мысль произведения. Поисковый тип чтения. Контекстный способ чтения. Чтение по ролям. Сравнение двух произведений для выявления их сходства. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям. Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
14 | Л.Н. Толстой «Косточка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Подтекст, жанр, идея произведения. Выявление отношения автора к персонажу. Выбор книг по заданной теме. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги по заданной теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
15 | С. Прокофьева «Когда можно плакать» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Картинный план. Жанр произведения. Пересказ в опоре на план. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
16 | Е. Пермяк «Как Маша стала большой» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Прогнозирования содержания текста по заголовку. Определение причинно-следственных связей. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
17 | В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Эпизод. Идея произведения. Чтение по ролям. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
18 | С. Козлов «После долгой разлуки…»: В. Осеева «Сторож» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Выборочное чтение. Подтекст. Причинно-следственные связи. Определение характера отношений персонажей друг к другу. Исполнение роли персонажа. | Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
19 | В. Осеева «Кто наказал его?» А. Барто «Рыцари» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Подтекст. Прогнозирование читаемого. Анализ заголовка. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
20 | В. Осеева «Плохо»: Д. Хармс «Удивительная кошка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Подтекст. Эмоциональный характер произведения. Причинно-следственные связи. Характеристика персонажей. Развитие воображения. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
21 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Контекстный способ чтения. Ключевые слова. Заголовок текста. Инсценировка прочитанного | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения слов, исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
22 | Индийская сказка «Ссора птиц» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Выборочное чтение. Главная мысль произведения. Творческий пересказ. | Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
23 | В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»: Э.Мошковская«Всего труднее дело…» | Правильность, осмысленность, выразительность, беглость чтения. Эмоциональный характер произведения. Сравнение произведений. Соотнесение текста с пословицами. | Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
24 | Русская народная сказка «Самое дорогое» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Чтение по ролям. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
25 | С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Главная мысль произведения. Чтение по ролям. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
26, 27 | Русская народная сказка «Два мороза» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Инсценировка. | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
28 | Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Главная мысль произведения. Поисковый тип чтения. Сравнения. Подбор к тексту подходящих по смыслу пословиц. | Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
29 | Братья Гримм «Звездные талеры» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый тип чтения. Подтекст. Главная мысль произведения. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
Читаем правильно 10 часов Личностные универсальные учебные действия – Формировать положительное отношение к труду. – Формировать положительное отношение к обучению чтению – Формировать положительное отношение к вежливости, учтивости – Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. – Формировать нравственно-этическую ориентацию. – Развивать рефлексию. – Развивать эмпатию. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. – Планировать свою деятельность – Вырабатывать привычку к самооценке – Формировать целеполагание. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Ориентироваться в тексте, в книгах. – Анализировать текст для выявления подтекста – Анализировать текст для выявления образа рассказчика. – Делать обобщение на основе опорных слов – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики – Конструировать слова. – Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации – Анализировать текст для выявления его идейного содержания. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Соблюдать правила учебного сотрудничества. – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать своё мнение. – Пересказывать прочитанное. – Делать творческий пересказ. – Создавать словесное произведение малой формы – Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр» | |||||||||||||||||||||||||||
30 | В.Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот!» Н. Бурсов «Кот и крот» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Выбор книг по заданной теме. Чтение по ролям. | Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
31 | Д. Биссет «Орел и овечка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Подтекст. Идея произведения. | Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
32, 33 | В. Драгунский «Заколдованная буква» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Образ рассказчика. Чтение по ролям. Характеристика персонажей. Чтение по ролям. Инсценировка произведения. | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
34 | В. Драгунский «Когда я был маленький» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер текста. Опорные слова. Жанр произведения. | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведения. Обмениваются читательским опытом | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
35, | В. Драгунский «Не пиф, не паф!» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер текста. Рифма. | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах. | Интерактивная доска | |||||||||||||||||||||||
36 | 2-я четверть В. Драгунский «Не пиф, не паф!» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер текста. Рифма. | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
37 | Н. Носов «Находчивость» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты тек- ста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
38 | Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Чтение по ролям. Тема и жанр произведения. Характеристика персонажей | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
39 | Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы) Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер, идея текста. Составление плана. | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
Читаем быстро 8 часов Личностные универсальные учебные действия – Формировать нравственно- этическую ориентацию. – Развивать рефлексию. – Развивать эмпатию. – Развивать навык самоконтроля при чтении. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. – Планировать свою деятельность – Вырабатывать привычку к самооценке – Формировать целеполагание Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Ориентироваться в тексте, в книгах. – Анализировать текст для: выявления подтекста. для выявления идеи. для выявления образа рассказчика. – Делать обобщение на основе опорных слов. – Систематизировать книги. – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики, с точки зрения его соответствия иллюстрации – Конструировать слова. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Соблюдать правила учебного сотрудничества. – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать своё мнение. – Пересказывать прочитанное. – Делать творческий пересказ. – Создавать словесное произведение малой формы. – Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Скороговорки: И. Мазнин «Шла лисица» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Особенности жанра. Народные и авторские произведения. Сравнение произведений | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
41 | Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Жанровое своеобразие скороговорки и долгоговорки. | Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеобразие произведений. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
42 | Р. Сеф «Бесконечные стихи» Э. Мошковская «Болельщик» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Ироничный подтекст заголовка. Характеристика образа лирического героя и автора текста. Идея произведения. Заучивание стихотворения наизусть. | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
43 | Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Мотивация поведения персонажа. Эмоциональный характер текста. Чтение по ролям. | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям. Выявляют мотивацию | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
44 | В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Причинно-следственные связи. Чтение по ролям. Рассуждение на заданную тему. | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
45 | Дагестанская сказка «Храбрый мальчик» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Характеристика персонажей. Заголовок, жанр текста. Содержание (оглавление). Определение жанра литературного произведения. | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.) | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
46, 47 | Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Определение образа рассказчика. Творческий пересказ эпизода. | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
Читаем выразительно 20 часов Личностные универсальные учебные действия – Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. – Развивать рефлексию, эмпатию, чувство юмора. – Формировать нравственно- этическую ориентацию. – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу – Формировать смыслообразование. – Контролировать себя при чтении. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Принимать и удерживать учебную задачу – Развивать навык самоконтроля при чтении, способность к оценке результатов своей деятельности. – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. -– Развивать умение оценивать результаты деятельности. – Следовать инструкции. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Ориентироваться в тексте, в книгах. – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. – Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей – Анализировать текст с целью характеристики персонажей – Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания – Ориентироваться в тексте произведения – Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей. – Анализировать текст для определения главной мысли, темы. – Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом – Анализировать текст с целью определения его жанра – Ориентироваться в разделе учебника. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать своё мнение. – Прислушиваться к мнению одноклассников. – Прививать навыки сотрудничества – Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности | |||||||||||||||||||||||||||
48 | А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Диапазон разговорного голоса. Средство интонационной выразительности – мелодика. Определение эмоционального характера произведения. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
49, 50 | С. Воронин «Храбрый клоун» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Чтение по ролям. Составление текста определённого жанра на заданную тему. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему и жанр. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
51 | С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э.Успенский «Разгром» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Характеристика, эмоциональное состояние персонажей. Чтение по ролям. | Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
52 | В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Характеристика, эмоциональное состояние персонажей. Чтение по ролям. Инсценировка. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
53 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Эмоциональный характер текста. Чтение по ролям. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям. | ||||||||||||||||||||||||
54 | Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер текста. Средство интонационной выразительности - пауза | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
55 | Е. Благина «Посидим в тишине» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Характеристика персонажа. Классификация книг. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
56, 57 | И. Дик «Красные Яблоки»; А. Барто «Перед сном» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Характеристика, эмоциональное состояние персонажей. Поисковый способ чтения. Причинно - следственные связи. Чтение по ролям. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про- читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
58 | В. Орлов «Светлячок – маячок» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Характеристика, эмоциональное состояние персонажей. Инсценировка прочитанного. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное со- стояние персонажа. Инсценируют прочитанное. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
59 | С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Приём аллитерации. Чтение по ролям. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
60 | К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху» | Характеристика, эмоциональное состояние персонажей. Мораль басни. Жанровые признаки басен. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
61 | Н.Юсупов «Серый волк» | Характеристика, эмоциональное состояние персонажей Идея произведения. Жанр текста. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
62 | Дж.Родари «Рыбы»; Б.Заходер «Кискино горе» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер текста. Логическое ударение. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
63 | Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А.Фройденберг «Великан и мышь» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональный характер текста. Переживания, мотивация персонажа. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
64, 65 | 3-я четверть Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый, контекстный способ чтения. Составление плана. Чтение по ролям. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
66 | К.Ушинский «Спор деревьев» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Составление плана. Определение жанра произведения. Инсценировка прочитанного. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
67 | Обобщающий урок | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Определение тематики произведения. | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
Учимся работать с текстом: Автор и его герои 21 час Личностные универсальные учебные действия – Формировать положительную мотивацию к чтению. – Формировать нравственно-этические ориентиры. – Развивать рефлексию. – Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации – Развивать способность к сочувствию – Воспитывать заботливое отношение к животным – Формировать жизненные ориентиры – Развивать способность к эмпатии – Приобщаться к национальной культуре Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Действовать по инструкции – Формировать способность к контролю и самоконтролю – Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке -Принимать и выполнять поставленную учебную задачу Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Ориентироваться в тексте произведения. – Анализировать произведение с целью: выявления отношения автора к персонажу. с целью выявления причинно-следственных связей с целью выявления образа рассказчика. с целью характеристики рассказчика с целью определения отношения рассказчика к персонажу. с целью определения жанра с целью определения авторского и личного отношения к персонажу – Ориентироваться в книгах. – Ориентироваться в толковых словарях. – Прогнозировать события. – Анализировать смысл заголовка. – Сравнивать персонажей двух произведений – Обобщать прочитанное – Сравнивать познавательное и художественное произведения – Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. – Выделять главное в содержании эпизода. – Сравнивать три произведения Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать высказывания – Составлять связное высказывание в качестве продолжения прочитанного – Сотрудничать в учебных целях. – Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения – Составлять рассказ о персонаже – Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица) – Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного | |||||||||||||||||||||||||||
68 | В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Выявлять отношение автора к персонажу. Чтение по ролям. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
69, 70 | Л. Пантелеев «Карусели» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
71 | Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Определение образа рассказчика и жанра произведения. Создание текста в жанре сказки на заданную тему. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ). Создают сказочное произведение на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
72, 73 | В. Голявкин «В шкафу» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый, контекстный способ чтения. Эмоциональный характер текста. Чтение по ролям. Определение образа рассказчика. Чтение по ролям. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
74 | А. Гайдар «Совесть» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый, контекстный способ чтения. Характеристика персонажа, мотивация его поступков. Своё отношение к персонажу. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
75 | Б.Юнгер «Белая роза» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Идея произведения. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
76 | Г. Цыферов «Град» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Характеристика персонажа, мотивация его поступков. Личное и авторское отношение к персонажу. Выявлять и осмысливать идею произведения. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
77 | Г. Горбовский «Розовый слон» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Составление плана. Создание собственных высказываний по заданным параметрам. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. | ||||||||||||||||||||||||
78 | Ф. Кривин «Родная коробка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Характеристика персонажа. Чтение по ролям. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
79, 80 | В. Чаплина «Мушка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Характеристика персонажа. Создание связного высказывания о персонаже. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
81 | Л. Пантелеев «Две лягушки» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения Характеристика персонажа. Выборочное чтение. Идея произведения. Творческий пересказ. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ. | Интерактивная доска | |||||||||||||||||||||||
82, 83 | Е. Пермяк «Волшебные краски» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый, контекстный способ чтения. Эпизод. Главная мысль. Сравнение персонажей двух произведений. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
84 | С. Михалков «Аисты и лягушки» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эмоциональное состояние персонажей. Чтение по ролям. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
85 | С. Козлов «Вольный осенний ветер» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Рассказ о персонаже. Эпитет. | Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
86 | Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Познавательное и художественное произведения. Паузы и логическое ударение. Заучивание наизусть. Пересказ текста. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
87 | Русская народная сказка «Заяц – хваста» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Чтение по ролям. Подбор фрагментов текста к иллюстрациям. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
88 | Обобщающий урок | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Познавательное и художественное произведения. Художественный пересказ. Сравнение художественных и познавательных произведений. | Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
Слова, слова, слова... 9 часов Личностные универсальные учебные действия – Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. – Формировать экологическое сознание Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу – Контролировать себя при чтении – Развивать способность к самооценке Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Ориентироваться в тексте произведения. – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности, его эмоционального характера – Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. – Составлять план текста. – Сравнивать похожие объекты Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать высказывания. – Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. – Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования – Сотрудничать при проведении игры «Театр». – Учитывать мнение окружающих. | |||||||||||||||||||||||||||
89 | Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Средства языковой выразительности. Логическое ударение. Создание устного текста по заданным параметрам. | Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
90 | Б. Шергин «Рифмы» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Рифма. Поисковый способ чтения. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
91 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» А.Барто «Игра в слова» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Способ чтения «по догадке». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
92 | И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курицы» Б. Заходер «Дырки в сыре»( из Яна Бжехвы) | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Тема, заголовок, план текста. Инсценировка произведения. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
93 | А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Наблюдение за использованием средств языковой выразительности. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
94 | Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже…» Г. Цыферов «Что такое звезды?» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Наблюдение за использованием средств языковой выразительности. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
95 | А. К Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» И. Пивоварова «Картинка на земле» А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета..» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Эмоциональный характер текста. Наблюдение за использованием средств языковой выразительности. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
96 | А. К. Толстой «Колокольчики мои…»; С. Есенин «Черёмуха» М. Исаковский «Ветер» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Эмоциональный характер текста. Наблюдение за использованием средств языковой выразительности. | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
97 | В. Рахманов «Одуванчики» Обобщающий урок. | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Эмоциональный характер текста. Классификация книг на выставке. Наблюдение за использованием средств языковой выразительности. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
План и пересказ 19 часов Личностные универсальные учебные действия – Развивать эстетический вкус. – Формировать нравственно-этические ориентиры – Формировать мировоззрение. – Развивать эмпатию Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Контролировать себя при чтении. – Планировать деятельность. – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. – Следовать инструкции Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Ориентироваться: в тексте произведения в оглавлении учебника в книгах в книгах в разделе учебника – Составлять план текста. – Прогнозировать события. – Сравнивать произведения – Анализировать произведение : с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. с целью выявления эмоционального подтекста с точки зрения его жанровой специфики. с целью его озаглавливания с целью определения главного персонажа и его характеристики с целью выделения и озаглавливания эпизода. с точки зрения соответствия иллюстрации, пословицам с точки зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана с целью выявления причинно-следственных связей. с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания – Анализировать особенности языкового оформления текста Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать высказывания – Пересказывать прочитанное – Составлять устный рассказ по рисунку – Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». – Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика – Пересказывать прочитанное творчески, изменяя сюжет – Создавать устный текст-описание | |||||||||||||||||||||||||||
98 | Н. Сладков «Медведь и Солнце» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. План текста. Языковые средства. Чтение по ролям. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
99 | В. Осеева «Добрая хозяюшка» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. План текста. Характеристика персонажа. Инсценировка прочитанного. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
100 | Б. Житков «Храбрый утенок» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Определение жанра произведения. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по об- ложке. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
101 | Э.Мошковская «Жадина» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Характеристика персонажа. Заголовок, план текста. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план. | ||||||||||||||||||||||||
102, 103 | Русская народная сказка «Мена» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. План текста. Чтение по ролям. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям. | ||||||||||||||||||||||||
104 | В. Сухомлинский «Вьюга» Ю. Ермолаев «Проговорился» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Эпизод. Пересказ. Чтение по ролям. Определение жанра. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
105, 106 | 4-я четверть Н. Носов «На горке» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. План текста. Главная мысль. Чтение по ролям. Инсценировка. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
107 | В. Осеева «Хорошее» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Главная мысль произведения. Пословицы, иллюстрации к тексту. План текста. Пересказ. Инсценировка. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
108 | Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый, контекстный способ чтения. План текста. Пересказ. Иллюстрации к тексту. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
109, 110 | В Гаршин «Лягушка – путешественница» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Творческий пересказ (от иного лица). | Читают правильно, бегло и вы разительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ(от иного лица). | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
111 | С. Михалков «Бараны» К. Ушинский «Два козлика» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Причинно-следственные связи. Паузы, логическое ударение. Чтение по ролям, наизусть. Творческий пересказ (от иного лица). Сравнение двух произведений. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
112, 113 | С. Козлов «Черный омут» | Правильность, осмысленность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Причинно- следственные связи. Словесное описание. Пересказ с опорой на план. Анализ заглавия произведения. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
114 | М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. План. Чтение по ролям. Приём звукоподражания. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
115 | Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. План. Чтение по ролям. Приём звукоподражания. Логическое ударение. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
116 | Обобщающий урок | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Чтение по ролям. Сравнение произведений. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
В мире книг 20 часов Личностные универсальные учебные действия – Формировать нравственно-этические ориентиры. – Формировать интерес к чтению. – Формировать положительную мотивацию к обучению в школе. – Развивать навык контроля самоконтроля – Приобщаться к национальной культуре – Формировать экологическое сознание. – Развивать рефлексию – Развивать добрые чувства к животным Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Развивать навык контроля и самоконтроля – Развивать способность к самооценке – Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу – Планировать свою деятельность Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Ориентироваться в тексте произведения, в книге. – Анализировать текст для выявления его идеи, темы и жанра. – Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. – Ориентироваться в словарях. – Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации. – Анализировать текст с целью характеристики персонажа – Прогнозировать. – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей - Ориентироваться в словарях, в Интернете -Анализировать обложки с целью определения тематики книг. – Анализировать своеобразие оформления обложек книг. – Анализировать своеобразие литературного произведения – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности -Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера – Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. – Аргументировать высказывания – Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи – Прислушиваться к мнению окружающих. – Сотрудничать при проведении игр «Радиотеатр», «Театр» – Создавать связное высказывание заданного жанра. | |||||||||||||||||||||||||||
117 | К. Ушинский «Два плуга» | Поисковый, контекстный способ чтения. Анализ иллюстрации. Идея произведения. Личное отношение к персонажам. Ориентация в книгах по обложкам. | Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
118 | Л. Н. Толстой «Филипок» | Поисковый, контекстный способ чтения. Анализ иллюстрации. Идея произведения. Личное отношение к персонажам. Ориентация в книгах по обложкам. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
119 | В. Авдеенко «Маленькая Баба- Яга» | Поисковый способ чтения. Причинно-следственные связи. Чтение по ролям. Инсценировка. Ориентация в книгах по обложкам. | Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически). Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
120 | Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» | Поисковый способ чтения. Причинно-следственные связи. Чтение по ролям. Инсценировка. Ориентация в книгах по обложкам. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по за- данной теме. | Интерактивная доска | |||||||||||||||||||||||
121 | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца» | Поисковый, контекстный способ чтения. Персонажи: главные и второстепенные. Приём художественного повтора. Прогнозирование характера книги по её обложке. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг. | Интерактивная доска | |||||||||||||||||||||||
122 | Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Характеристика персонажа. Тема, идея произведения. План. Прогноз. Выбор книги по заданному жанру и теме. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
123 | М. Пришвин «Ёж» | Поисковый, контекстный способ чтения. Мотивация персонажа. Ориентация в книге по обложке. Прогноз. Прогнозирование характера книги по её обложке. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
124 | Б. Заходер «Птичья школа» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения.. Чтение наизусть. Ориентация в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям. Прогнозирование характера книги по её обложке. | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
125 | Н. Носов «Затейники» | Поисковый, контекстный способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Прогноз. Чтение по ролям. | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
126 | Н. Носов «Живая шляпа» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый, контекстный способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Характеристика персонажа. Чтение по ролям. | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
127 | Е. Пермяк «Торопливый ножик» «Самое страшное» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Тема, идея произведения. | Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
128, 129 | Н. Носов «Фантазёры» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Эмоциональный характер текста. Личное отношение к персонажам. Жанр произведения. Чтение по ролям. | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
130 | Б. Емельянов «Зеленая букашина» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по об- ложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
131 | Тема «Книги о детях» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Пересказ. | Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
132, 133, 134 | К. Булычев «Путешествие Алисы» глава1 | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Специфика фантастического рассказа. Прогнозирование. | Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
135 | Обобщающе-установочный урок по разделу «В мире книг» | Правильность и выразительность чтения. Поисковый способ чтения. Ориентация в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Устное и письменное высказывание. Главная мысль произведения. | Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение. | ЭОР | Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||
136 | Итоговая контрольная работа. | Проверка знаний обучающихся. | Действуют по самостоятельно составленному плану. Анализируют выполнение работы. | ||||||||||||||||||||||||
137 | Резерв Работа над ошибками | Проверка знаний обучающихся. | Действуют по самостоятельно составленному плану. Анализируют выполнение работы. | ||||||||||||||||||||||||
Итого 136 ч + 1 ч = 137 ч | |||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
-положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
- нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений;
-развитие дружеского отношения к другим детям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- интереса к слову, родному языку;
- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
- умения передавать своё эмоциональное отношение к произведению;
- начальных представлений о культурных традициях своего народа;
- чувства ответственности за мир животных;
- понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу;
- использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
- прогнозировать;
- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или
письменной;
-осуществлять самоконтроль при чтении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
- выделять главное;
- составлять небольшой план;
-ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию
(оглавлению);
- ориентироваться в книгах ;
- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения;
-обосновывать свои утверждения .
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;
- накапливать и систематизировать литературные впечатления, разнообразные по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;
- вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
- осознавать и словесно выражать свое отношение к содержанию и форме литературного произведения;
- сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);
- определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
- готовность оказать помощь товарищу;
- способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- понимать контекстную речь взрослых;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Предметные умения:
Обучающийся научится:
- читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно (определять место логического ударения, делать паузы, определять темп чтения, повышать, понижать голос);
- различать народные и авторские произведения;
-читать выборочно (по заданным параметрам);
- применять поисковый, контекстный способ чтения;
- определять тему текста его подтекст, идею, жанр; озаглавливать произведение анализировать заголовок; сравнивать произведения, объединённые одной темой;
-соотносить пословицы с текстом по смыслу; определять тематику группы пословиц;
-работать со сносками;
-учить наизусть стихотворный текст; пересказывать с опорой на план; выделять эпизод;
-составлять устный рассказ по теме чтения; выбирать книги на заданную тему; иллюстрировать прочитанное; делать сообщение на заданную тему.
- определять эмоциональное состояние персонажа; эмоциональный характер произведения; характеризовать персонажей; выявлять отношение автора к персонажу; определять своё от-
ношение к персонажу; выявлять мотивацию поведения персонажа;
-прогнозировать характер произведения до его чтения; определять по обложке характер
книги;
-наблюдать за использованием приёмов: звукописи, сравнения, художественного повтора ,аллитерации; находить эпитеты»
-выделять из текста новые (непонятные) слова и обращаться к словарям.
-читать по ролям;
-соотносить рисунок с фрагментом текста озаглавливать рисунок; составлять картинный план;
- определять причинно- следственные связи;
- определять жанровое своеобразие скороговорки, долгоговорки, басни, фантастического рассказа;
- использовать мелодику, паузу как средство интонационной выразительности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- творческого и воссоздающего воображения;
- способа чтения «по догадке»
- способности к антиципации;
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять монологическое высказывание по заданной главной мысли, выраженной в пословице; создавать связное высказывание в форме продолжения прочитанной истории;
- ориентироваться в книге по обложке и содержанию;
- находить эпитеты;
- наблюдать использование средств языковой выразительности;
- классифицировать книги, составляющие выставку книг; выбирать книги по заданным параметрам;
Скорость чтения: к концу учебного года — 50–60 слов в минуту.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература и средства обучения:
для уч-ся:
1.Учебник «Литературное чтение. Любимые страницы» для 2 класса общеобразовательных учреждений в трёх частях. О.В.Кубасова. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
2.Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Литературное чтение. Любимые страницы» в двух частях. О.В. Кубасова.- Смоленск: - « Ассоциация ХХI век», 2015 г.
для учителя:
1. Программы общеобразовательных учреждений О. В. Кубасова Литературное чтение Программа 1 – 4 классы. Поурочно – тематическое планирование. 1 – 4 классы. Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.
2. Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.
3). Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония» - 2013 и послед.
4) http://umk-garmoniya.ru/
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения:
- классная доска с набором магнитов; мультимедийный проектор; фотокамера цифровая; компьютер; интерактивная доска
Интернет- ресурсы:
- Сайт ru.wikipedia.org
- Сайт www.kidsbook.ru
- Сайт nachalka.seminfo.ru
- Сайт http://school-collection.edu.ru/
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
- Официальный сайт системы «Гармония». – Режим доступа : http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/index.php
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
классная доска с набором магнитов;
мультимедийный проектор;
компьютер;
интерактивная доска
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 3 класса
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образован...
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 4 класса
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с ФГОС начального общего образовании и авторской программы Л.Ф.Климановой...
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 4 класса
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 4 класса....
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 1 класса
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования для 1 класса...
Рабочая программа по учебному предмету Литературное чтение для 4б класса
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе следующих документов и материалов: o примерной программы по литературному чтению для начальной школы; o программы по литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литературное чтение»» для 3 класса
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»для 3«В» класса на 2018-2019 учебный годразработана на основе рабочей программы «Литературное чтение» (1...
Рабочая программа по учебному предмету"Литературное чтение",1-4 классы
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение"...