Технологическая карта урока обучение грамоте по теме: Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
план-конспект занятия по чтению (1 класс) на тему

Тема: Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

            Сопоставление звуков [ж] и  [ш].

Тип: Закрепление изученного материала.

Задачи:  продолжить знакомство со звуком  [ж], обозначаемыми им буквами:

                учить сопоставлять звуки [ж] и  [ш], характеризовать звуки по алгоритму;

                учить читать слоги, слова, предложения, тексты с изученными буквами;

                способствовать развитию фонематического слуха, способности логически мыслить, навыка правильного и плавного

                чтения;

                способствовать  формированию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – образного

                мышления.

Планируемые результаты

Предметные

• Выделять новый звук из слов, наблюдать над особенностями его произношения, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой.
• Сопоставлять звуки [ж] и  [ш], парные слоги с буквами ж и ш.
• Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи всегда пишется и, а в слоге же – е.
• Читать слоги, слова, предложения, тексты с буквой ж и другими изученными буквами.
• Различать авторские и народные сказки.
• Читать сказки. Отвечать на поставленные вопросы, анализировать, делать выводы.

Метапредметные.

Регулятивные:

• Определять тему урока, составлять план урока в соответствии со страницами «Азбуки» под руководством учителя.
• Контролировать свои действия в процессе выполнения поставленных задач.
• Отвечать на вопросы урока и оценивать свои достижения.

Познавательные:

• Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах речи, учитывая их особенности.
• Составлять слова из разрезанных слогов, моделируя алгоритм выполнения задания.
• Разгадывать загадки, анализируя их.
• Составлять рифмы.

Коммуникативные:

• Формулируя тему урока, высказывать предположение о предстоящей работе на уроке, прислушиваться к мнению других, выбирать лучший вариант.
• Получать информацию из текстов «Азбуки», дополнительной литературы (книжная выставка, фонохрестоматия mp3, звукозапись mp3).
• Осваивать правила работы в парах.

Личностные

• Анализируя поведение героев из текстов «Азбуки», высказывать свое мнение.
• Оценивать поведение героев с точки зрения морали.
• Аргументировать свою точку зрения на вопрос «Как бы ты поступил в данной ситуации?»
• Принимать правила поведения на уроке.

Межпредметные связи: Математика, тема: «Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа)».

                                            Окружающий мир, темы: «Кто такие птицы?», «Как живут растения?».

                                            Музыка, тема: «Повсюду музыка слышна».

Ресурсы урока:

Для учителя:

• Рабочая программа;
• Презентация «Согласный звук [ж]».
• Фонохрестоматия «Мужик и медведь», mp3.
• Звукозапись «Пение чижа», mp3.

Для обучающихся:

• Учебник «Азбука», ч.2, с. 27 – 29.
• Разрезной материал для составления слов.
• Разрезной материал для оценки своих достижений.
• Выставка книг Л.Н.Толстого

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности  

1. Читает небольшие стихотворения – доскажи словечко:

Лежебока рыжий кот отлежал себе …(живот) и др.

2. Для чего мы изучаем данный звук?

1. Добавляют рифму. Указывают, с какого звука начинается угаданное слово.
2. Ответы детей.

Актуализация  необходимых знаний

1. Организует уточнение типа урока: изучение новых знаний или закрепление изученного материала.
2. Нацеливает, чтобы дети сформулировали тему урока и план.

1. Рассматривают страницы «Азбуки» 27 – 29. Ответы детей.

2. Формулируют тему урока, составляют план урока под руководством учителя

 Организация познавательной деятельности

1. Презентация «Согласный звук [ж]». Организация повторения.
2. Организует  прочтение сказки «Варя и чиж» Л.Н.Толстого. Нацеливает на анализ произведения.
3. Организует слушание звукозаписи mp3 «Пение чижа».
4. Организует выставку книг Л.Н.Толстого.
5. Динамическая пауза. Компьютер.
6. Преподносит материал для размышления. Сказка авторская и народная; сходства и различия.
7. Организует работу над русской народной сказкой «Мужик и медведь». Фонохрестоматия mp3.
8. Преподносит материал для сопоставления звуков [ж] и  [ш], парных слогов с буквами ж и ш.
9. Динамическая пауза. Если в словах есть звук [ж], то хлопаем в ладоши. Нет звука – топаем.
10. Организует разрезной материал для составления слов.
11. Организует прочтение  слов и предложений с изученными буквами.
12. Предлагает подобрать рифму:

            жи – жи – жи

            жа – жа – жа

иж – иж – иж

1. Ответы детей.
2. Чтение сказки. Анализ и оценка поведения героев с точки зрения морали. Аргументируют свое мнение.
3. Слушание.
4. Рассматривание выставки. Беседа – диалог с учителем.
5. Выполняют динамическую паузу.
6. Ответы детей: чем авторская сказка отличается от народной. Приводят примеры.
7. Слушают фонохрестоматии. Читают сказку. Анализируют. Высказывают свое мнение.
8. Читают. Устанавливают на основе наблюдения, что  в слоге жи  всегда пишется и, а в слоге же – е.
9. Выполняют динамическую паузу.
10. Работают в парах. Составляют слова из разрезанных слогов (жи, но, раф) – жираф, ножи идр.
11. Читают слова, предложения с изученными буквами на страницах «Азбуки».
12. Дети добавляют. Например,

            под кустом сидят ежи;

            испугались мы ежа;

прилетел стриж.

4. Подведение итогов. Рефлексия.  

 Учитель предлагает обучающимся  выбрать одну из двух полосок (желтого или красного цвета), лежащих на партах. «Если у вас все получилось на уроке, то полоску,  в которой есть звук [ж], если ничего не получилось, то полоску, в которой данного звука нет».

Слово учителя. Анализ выбранных по цвету полосок и анализ урока.

Когда дети определились с выбором, на доске круг желтого цвета. Обучающиеся приклеивают полоски вокруг круга.

Определяют, что получилось солнышко.