Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
В программе имеется пояснительная записка и тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературному чтению 2 класс | 317.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 460 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
2 класс
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Источники материалов.
1.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2007, 223 с. 2.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2007, 223 с. 3.Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 288 с. 4. Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. 5.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005.
Тематическое планирование по предмету литературное чтение
136 часов
№п/п | дата | Тема урока | Тип урока | УУД (метапредменые и личностные) | УУД предметные | Характеристика деятельности обучающихся |
Вводный урок к курсу (1 час) | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. | Изучение и первичное закрепление знаний | Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке. Знать: правила обращения с книгами. | Знакомство с новым учебником, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника. | |
Самое великое чудо на свете (4 часов) | ||||||
2(1) | Самое великое чудо на свете. | Изучение нового материала | Учиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме. | В игровой форме познакомить обучающихся с миром литературного чтения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве библиотеки. ___________________________ Рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять список прочитанных книг. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей. Находить сходства и отличия. | |
3(2) | Самое великое чудо на свете. Библиотеки. | Изучение нового материала | Представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке. Повторить правила обращения с книгами в библиотеке; развивать навыки чтения. | Продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказов по картинке. | ||
4(3) | Самое великое чудо на свете. Книги | Изучение нового материала | Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги. | Продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказов по картинке, выразительного чтения. | ||
5(4) | Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека. | Изучение нового материала | Представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке. | Подготовить проект. Оформить выставка любимых книг. | ||
Устное народное творчество (15 часов) | ||||||
6(1) | Устное народное творчество | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. | Познакомить обучающихся с устным народным творчеством, обогащать словарный запас | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с услолвными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Читать, выражая настроение стихотворения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить содержание пословиц с содержанием книги и собственным опытом. Придумывать расказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и отгадки по тематическим группам. Характеризовать героев сказки. Перечислять героев сказок. Называть народные сказки. Соотносить пословицу и сказочный текст.определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки. Соотносить рисунок и содержание сказки. Делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | |
7(2) | Русские народные песни. | Изучение нового материала | Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора. | Познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами, учить различать жанры, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению. | ||
8(3) | Русские народные потешки и прибаутки | УИНМ | Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству | Познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами, учить различать жанры, обогащать словарный запас, прививать интерес к чтению. | ||
9(4) | Скороговогки, считалки и небылицы. | Изучение нового материала | Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | Познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами, учить произносить скороговорки, формировать умение различать малые жанры, обогащать словарный запас. | ||
10(5) | Загадки, пословицы и поговорки. | Изучение нового материала | различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль | Познакомить учащихся с устным народным творчеством — загадками, пословицами , поговорками; учить группировать слова и явления | ||
11 (6) | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет» | УИНМ | Различать жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в тексте, слова, которые помогают представить героя. | Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. | ||
12 (7) | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | Урок овладения ЗУН | Характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий. | Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова | ||
13 (8) | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | УОЗУН | Характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий. | Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. | ||
14 (9) | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | УОЗУН | Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | Характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий. | ||
15 (10) | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | УОЗУН | Характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. | Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. | ||
16 (11) | Русская народная сказка «Каша из топора» | УОЗУН | Характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. | Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст по вопросам учителя | ||
17 (12) | Русская народная сказка «Гуси и лебеди». | УОЗУН | Характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по плану, выполнять иллюстрации к сказке.. | Познакомить с новым видом сказок(волшебной сказкой), учить делить текст на части, обогащать словарный запас | ||
18 (13) | Русская народная сказка «Гуси и лебеди». | УОЗУН | ||||
19 (14) | Викторина по сказкам | Обобщение знаний | Развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность. | Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» с.14-16. | ||
20 (15) | КВН «Обожаемые сказки» | Обобщение знаний | В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, развивать творческие способности.. | Формировать умение различать малые жанры, обогащать словарный запас, развивать интерес к чтению. | ||
Люблю природу русскую. Осень (8 часов) | ||||||
21 (1) | Люблю природу русскую. Осень. | УИНМ | Прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки с отгадками. | Познакомить с загадками об осени; обучать правильному чтению стихов; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Подбирать свои собственные придуманные слова. Создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | |
22 (2) | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» | УИНМ | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворные и прозаические тексты, наблюдать за жизнью слова в худ. тексте; объяснять интересные выражения я лирическом тексте. | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе | ||
23 (3) | К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила». | УИНМ | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворные и прозаические тексты, наблюдать за жизнью слова в худ. тексте; объяснять интересные выражения я лирическом тексте; слушать звуки, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения; представлять картины осенней природы. Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | ||
24 (4) | А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»». | УИНМ | Вспомнить имена поэтов, произведения которых мы изучали. Рассказать выученное стихотворение. | |||
25 (5) | Осенние листья. | КУ | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе | |||
26 (6) | В.Берестов «Хитрые грибы | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворные и прозаические тексты, наблюдать за жизнью слова в худ. тексте; объяснять интересные выражения я лирическом тексте. | Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст. | |||
27 (7) | М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | КУ | Уметь читать прозаический и стихотворный текст, передавая настроение автора, объяснять интересные выражения я лирическом тексте; оценивать свои знания. | Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. Различать стихотворный и прозаический текст. | ||
28 (8) | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Обобще- ние знаний | Уметь читать прозаический и стихотворный текст, передавая настроение автора, объяснять интересные выражения я лирическом тексте; оценивать свои знания; работать в паре и группе. | Уметь читать прозаический текст и текст - стихотворный, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. | ||
Русские писатели (14 часов) | ||||||
29 (1) | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». | УИНМ | Прогнозировать содержание раздела; читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметя в сказке. | Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басен с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | |
30 (2) | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...» | УИНМ | Формировать навыки сравнения, анализа, учиться делать выводы; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства; находить средства художественной выразительности | Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; развивать умение видеть прекрасное; привимать любовь к поэзии. | ||
31 (3) | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | УИНМ | Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметя в сказке; обогащать словарный запас; работать в паре и группе (в команде); иллюстрировать прочитанную сказку. | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев; закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память. Сочинить рассказ с выражением «остаться у разбитого корыта». игра в командах | ||
32 (4) | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | УИНМ | ||||
33 (5) | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | УИНМ | ||||
34 (6) | Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» | Обобще- ние знаний | ||||
35 (7) | И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». | УИНМ | Уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, мораль басни; понимать нравственный смысл басни и характер героев;соотносить смысл басни и пословицы. | Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. | ||
36 (8) | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | УИНМ | Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. | |||
37 (9) | Л.П. Толстой «Старый дед и внучек». | УИНМ | Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического произведения; пересказывать текст подробно и выборочно. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. | ||
38 (10) | Л.Н. Толстой «Филиппок». | УИНМ | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию; характеризовать героев, определять основную мысль произведения. | |||
39 (11) | Л.Н. Толстой «Филиппок». | УИНМ | ||||
40 (12) | Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». | КУ | . Знать: особенности рассказов, стихотворений о животных. Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения, авторское отношение к героям | Познакомить с поучительными рассказами Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства; составлять план; воспитывать доброе отношение к животным | ||
41 (13) | Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могути на | УИНМ | Уметь читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворные и прозаические тексты, наблюдать за жизнью слова в худ. тексте; объяснять интересные выражения я лирическом тексте. | Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста. Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. | ||
42. (14) | Обобщение по разделу «Русские писатели» | УОЗУН | ||||
О братьях наших меньших. (12 часов) | ||||||
43(1) | О братьях наших меньших. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения. Характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку их поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по авторам и темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию. Сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать небольшие вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
44(2) | Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Оценивать свой ответ. | Познакомить с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь кживотным и к чтению. | ||
45(3) | В. Берестов «Кошкин щенок» | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Познакомить с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; | ||
46(4) | Домашние животные | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Познакомить с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; | ||
47(5) | М. Пришвин «Ребят и утята» | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Познакомить учащихся с творчеством писателя-природоведа М.М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа. | ||
48(6) | М. Пришвин «Ребят и утята» | УИНМ | ||||
49 (7) | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» | УОЗУН | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план; пересказ текста от имени ребят. | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; умение делить текст на части и озаглавливать их. | ||
50 (8) | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» | УОЗУН | ||||
51 (9) | Б.С. Житков «Храбрый утенок» | УОЗУН | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план; пересказывать прочитанное, согласно плану; умение оценивать поступки героев; оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок умение оценивать поступки героев. | Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | ||
52 (10) | В.В. Бианки «Музыкант» | УОЗУН | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения; учить Краткому пересказу | |||
53 (11) | В.В. Бианки «Сова». | УОЗУН | ||||
54 (12) | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | УОЗУН | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Игра-соревнование. Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. | ||
Из детских журналов ( 9 часов) | ||||||
55 (1) | Из детких журналов | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; придумывать свои вопросы по содержанию | Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного осознанного чтения. | ||
56 (2) | Д. Хармс «Игра» | УИНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию. Сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. .Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.. | Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения | ||
57 (3) | Д. Хармс «Вы знаете?» | УИНМ | Формировать навык чтения и совершенствования дикции | |||
58 (4) | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». | УИНМ | Формировать навык чтения и совершенствования дикции; прививать интерес к литературному творчеству. | |||
59 (5) | Д. Хармс «Что это было?» | УИНМ | Формировать навык чтения и четкую дикцию; уменме подбирать рифмы; прививать интерес к литературному творчеству. | |||
60 (6) | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | УИНМ | Формировать навык чтения и четкую дикцию; уменме подбирать рифмы; прививать интерес к литературному творчеству. | |||
61 (7) | Ю.Д.Владимиров «Чудаки» | УИНМ | Знать: особенности стихотворений. Уметь: подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. | Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения | ||
62 (8) | А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». | УИНМ | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. | Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному.
| ||
63 (9) | Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проект «Мой любимый детский журнал» | УОЗУН | Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать небольшие вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Игра -соревнование | ||
Люблю природу русскую (9 часов) | ||||||
64 (1) | Люблю природу русскую | УИНМ | Прогнозировать содержание раздела. Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. | Формировать навык сравнения и анализа прочитанного, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант для исправления допущенных ошибок. | |
65 (2) | И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге | УИНМ | Прогнозировать содержание произведения по названию. Познакомить с понятием метафора | Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | ||
66 (3) | Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою» | УИНМ | Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений.; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | Совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления | ||
67 (4) | С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» . | Прогнозировать содержание произведения по названию. Формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; | развивать навыки чтения, анализа (сравнения и сопоставления) стихотворного текста, . | |||
68 (5) | Русская народная сказка «Два мороза». | УИНМ | Уметь: анализировать текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте. | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. Чтение по ролям | ||
69 (6) | С.Михалков. «Новогодняя быль» | УИНМ | Прогнозировать содержание произведения по названию; понимать особенности сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, используя антонимы; соотносить содержание текста с пословицей. | Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией, навык беглого осознанного чтения. | ||
70 (7) | А.Л. Барто «Дело было в январе». | УИНМ | Уметь: анализировать текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте; сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, используя антонимы | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах. Выразительное чтение | ||
71 (8) | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» | УОЗУН | Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризо вать героев произведения. | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. игра-соревнование | ||
72 (9) | Игра «Поле чудес» | УОЗУН | ||||
Писатели – детям (17 часов) | ||||||
73 (1) | Писатели – детям | УОЗУН | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с главной мыслью произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения. Пересказывать текст подробно, на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана. Высказывать свое мнение о прочитанном. Планировать возможный вариант для исправления допущенных ошибок Читать тексты в паре. Организовывать взаимоконтроль. Оценивать свое чтение. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения. Пересказывать текст подробно, на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана. Высказывать свое мнение о прочитанном. Организовывать взаимоконтроль. | |
74 (2) | К.И. Чуковский «Путаница» | УИНМ | Знать: особенности стихотворений и рассказов. Уметь: анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения; Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения | ||
75 (3) | К.И. Чуковский « Радость» | |||||
76 (4) | К.И. Чуковский « Федорино горе» | УСЗУН | ||||
77(5) | К.И. Чуковский « Федорино горе» | УСЗУН | ||||
78(6) | С.Я. Маршак « Кот и лодыри» | УИНМ | Прогнозировать содержание произведения по названию; понимать особенности текста; сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, используя антонимы; соотносить содержание текста с пословицей. | Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам | ||
79(7) | С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли» | УСЗУН | Прогнозировать содержание произведения по названию; понимать особенности сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, используя антонимы; | Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности. | ||
80(8) | С.В.Михалков.«Мой щенок»
| УСЗУН | ||||
81(9) | А.Л.Барто «Веревочка», | УИНМ | Прогнозировать содержание произведения по названию; Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним | Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг; читать выразительно, передавая настроение стихотворения | ||
82(10) | А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука» | УИНМ | ||||
83 (11) | А.Л. Барто «Вовка-добрая душа» | УСЗУН | ||||
84(12) | Н.Н. Носов «Затейники» | УИНМ | Прогнозировать содержание произведения по названию; Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробнона основе составленного или картинного плана | Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; повторить понятие»юмористический рассказ» развивать навыки чтения и пересказа; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух, уметь подробно излагать прочитанное и услышанное. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | ||
85 (13) | Н.Н. Носов «Живая шляпа» | УИНМ | ||||
86 (14) | Н.Н. Носов «Живая шляпа | УИНМ | ||||
87 (15) | Н.Н. Носов «На горке» | КУ | Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное. Высказывать свое мнение о прочитанном. | |||
88 (16) | Н.Н. Носов «На горке» | УИНМ | ||||
89 (17) | Обобщение по разделу «Писатели детям» | УОЗУН | Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов. | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | ||
Я и мои друзья (10 часов) | ||||||
90 (1) | Я и мои друзья | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Продолжать формированиенавыков беглого чтения и правильной речи; | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения, последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа и стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа. Пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант для исправления допущенных ошибок Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | |
91 (2) | В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка» | УИНМ | Определять смысл произведения, последовательность событий в произведении. соотносить содержание текста с пословицей. | Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения | ||
92 (3) | Н.Булгаков « Анна, не грусти!» | УИНМ | Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении Объяснять нравственный смысл рассказов Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста; воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи | ||
93 (4) | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | УИНМ | Прогнозировать содержание произведения по названию; Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; понимать авторское отношение к героям и их поступкам. | Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | ||
94 (5) | В.Осеева «Волшебное слово» | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. Объяснять и понимать поступки героев. Объяснять нравственный смысл рассказов. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Составлять план рассказа. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | ||
95 (6) | В.Осеева «Волшебное слово» | УИНМ | ||||
96 (7) | В.Осеева «Хорошее» | УИНМ | ||||
97 (8) | В.Осеева «Почему?» | УСЗУН | ||||
98 (9) | В.Осеева «Почему?» | УСЗУН | ||||
99 (10) | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | УИНМ | Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов. | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | ||
Люблю природу русскую. Весна. (14 часов) | ||||||
100 (1) | Люблю природу русскую. Весна. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Учить анализировать произведение, воспринимать выраженные в них чувства | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать стихотворения и загадки с выражением. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогает представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельные вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант для исправления допущенных ошибок Контролировать и оценивать свое чтение. Оценивать свои достижения. | |
101 (2) | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» | УИНМ | Знать: особенности стихотворений. Уметь: уметь анализировать стихотворный текст. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса | Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | ||
102 (3) | А.Плещеев, Стихи о весне. | УИНМ | Представлять картины весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Оценивать свой ответ. | Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | ||
103 (4) | А. Блок, «На лугу» | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения; Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Представлять картины весенней природы, находить слова, которые помогают представить эти картпны. | Продолжить знакомство учащихся со стихами о весне, развивать навыки правильного выразительного чтения, мамять, внимание, мышление | ||
104 (5) | С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…» | УИНМ | Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст. | |||
105 (6) | И. Бунин «Матери» | УИНМ | Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев. | Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; воспитывать уважение к маме. | ||
106 (7) | А. Плещеев «В бурю» | УИНМ | ||||
107 (8) | Е. Благинина «Посидим в тишине». | УСЗУН | ||||
108 (9) | Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» | УСЗУН | ||||
109 (10) | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | УОЗУН | Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов. | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | ||
И в шутку и всерьез (14 часов) | ||||||
110 (1) | И в шутку и всерьез | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтенич, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу, воспитывать уважение к чужому мнению | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения. Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно, на основе вопросов учебника. Выразительно читать отрывки из произведений. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |
111 (2) | Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. Понимать особенности юмористического произведения. | Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту, самостоятельно ставить вопросы по прочитанному материалу; | ||
112 (3) | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | УОЗУН | Знать: особенности рассказов. Уметь: отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту. Инсценировать стихотворения. Понимать особенности юмористического произведения. | |||
113 (4) | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | УИНМ | ||||
114 (5) | Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения | КУ | Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев и их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам. Инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов. | Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки выразительного беглого чтениячтения Пересказывать веселые рассказы. | ||
115 (6) | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» | УИНМ | ||||
116 (7) | Э. Успенский, Стихи. | УИНМ | Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. | Вспомнить произведения Э. Н. Успенского; развивать память, навыки выразительного беглого чтениячтения | ||
117 (8) | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | УИНМ | Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Понимать особенности юмористического произведения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту | ||
118 (9) | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране | УСЗУН | Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотв. | ||
119 (10) | Г.Остер «Будем знакомы» | УИНМ | Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Придумывать собственные веселые истории. | Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста | ||
120 (11) | Г.Остер «Будем знакомы» | УИНМ | ||||
121 (12) | В.Драгунский «Тайное становится явным» | УИНМ | Сравнивать героев произведения. Характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно, на основе вопросов учебника. | Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. Уметь: отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою | ||
122 (13) | В.Драгунский «Тайное становится явным» | УИНМ | ||||
123 (14) | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». | УОЗУН | Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Игра-соревнование. Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | ||
Литература зарубежных стран.(12 часов) | ||||||
124 (1) | Литература зарубежных стран. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Вввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки. Определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана. Называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных писателей в школьной и домашней библиотеках. Оценивать свой ответ Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Составлять список книг для чтения летом (с учителем). | |
125 (2) | Американская и английские народные сказки | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками. Давать характеристику героев произведения. Объяснять значение незнакомых слов | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, интерес к зарубежной литературе | ||
126 (3) | Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». | УИНМ | ||||
127 (4) | Ш.Перро «Кот в сапогах» | УИНМ | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходства и различия. Давать характеристику героев произведения. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки. Определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана. Называть волшебные события и предметы в сказке. Объяснять значения незнакомых слов Придумывать окончание сказок. | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | ||
128 (5) | Ш.Перро «Кот в сапогах» | УИНМ | ||||
129 (6) | Ш.Перро «Красная шапочка» | УИНМ | Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою | |||
130 (7) | Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине» | УИНМ | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения | |||
131 (8) | Э Хогарт «Мафин и паук» | УИНМ | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части | |||
132 (9) | Э Хогарт «Мафин и паук» | УИНМ | ||||
133 (10) | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | УОЗУН | Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных писателей в школьной и домашней библиотеках. | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | ||
134 (11) | Игра-викторина по сказкам | Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | |||
135 (12) | Проект: «Мой любимый писатель-сказочник» | Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. | ||||
136 (13) | Повторение. КВН «Цветик – семицветик» | Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Составлять список книг для чтения летом (с учителем). | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литер. чтению-2класс.
Представлена программа по литературному чтению Л.Ф. Климанова -2 класс...
Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2класса УМК ПНШ
составлена в соответсвии с требованиями ФГОС 2 поколения...
Рабочая программа по литературному чтению 2класс
РАбочая программа по литературному чтению 2класс УМК "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Гармония" для 2класса (ФГОС)
Рабочая программа (пояснительная записка,календарно-тематическое планирование) по литературному чтению УМК "Гармония" для 2 класса к учебнику Кубасовой...
Рабочая программа по литературному чтению 2класс "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе "Школа России"...
Рабочая программа по литератуному чтению 2класс
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (Климанова)УМК Школа россии...
Рабочая программа о литературному чтению 2класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс...