Рабочая программа по литературному чтению(обучение грамоте) для учащихся 1 класса по УМК Перспектива
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Прогимназия № 2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета Обучение грамоте(чтение) Литературное чтение

для 1- в класса

на 2015-2016 учебный год

                                                                Разработчики: Мерзлютина И. А.,

учитель нач. классов, ВКК,

 руководитель ШМО учителей начальных классов.

г. Воронеж

2015год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для учащихся 1 класса начальной школы на основе программы Образовательной системы «Перспектива», рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует  федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения.  

1. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федерального закона от 29.12 № 273-ФЗ      «Об образовании в Российской Федерации».
•  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года № 373.
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
•  Письма Министерства образования и науки РФ от 16.08.2010 № 03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования»
•  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10.
• Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Бойкина М. В., «Просвещение», 2011 год.
• Примерной программы курса «Литературное чтение» (УМК «Перспектива»).
•  Образовательной программы начального общего образования МБОУ Прогимназия № 2 на 2011-2016 годы.
• Учебного плана МБОУ Прогимназия № 2 на 2015-2016 учебный год.

2. Цели и задачи программы:

Курс литературного чтения состоит из двух разделов: обучение грамоте (чтение) и собственно литературное чтение.

Основные цели обучения грамоте (чтению):

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);
•  выработка коммуникативной компетенции обучающихся (социокультурный аспект); Задачи: 
• создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• совершенствование диалогической и монологической устной речи;
• освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге; помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
• воспитание эстетического отношения к действительности, отражѐнной в художественной литературе;
• воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений;
• создание условий для творческой деятельности.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте (чтение), параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь.

Основные цели обучения литературному чтению:

• совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений, выработка навыка чтения про себя, приобретение умения работать с разными видами информации;
• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию еѐ как искусства слова, создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
• обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
• введение учащихся в мир детской литературы, воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг, помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и познавательными текстами.

Задачи: 

• освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге;
• помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
• воспитание эстетического отношения к действительности, отражѐнной в художественной литературе;
• воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

• изучение литературно-художественных произведений;
• освоение речевых навыков и умений.

3. Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом контингента учащихся (ценностные ориентиры содержания учебного предмета и его общая характеристика).

Обучение   грамоте   (чтение)   является   начальным   этапом   изучения  русского    языка,     строится    на   коммуникативно-познавательной          основе,  имеющей   ярко   выраженную   коммуникативно-речевую   и   познавательную  направленность,   через   реализацию   системно-деятельностного   подхода   в  обучении.

 Программа  курса  обеспечивает  целостное  изучение  родного  языка  в  начальной школе за счёт реализации  принципов:

1)    коммуникативного  (осмыслить  язык  как  средство  общения,  на  фоне которого усваиваются ранее указанные знания и умения);

 2)    познавательного  (дать  возможность  реализовать  в  обучении  другую важнейшую функцию языка – средство познания в действительности);

 3)    семиотического   (изучение  языка  как  знаковой  системы:  способность  соотносить звучание и значение слова, осмысливать его);

 4)    гуманистического (в центре обучения – личность ребенка, его развитие, творческие способности, ценности, интересы).

 Реализация данных принципов позволяет  развивать интерес к родному языку,  повышает  воспитательный  потенциал  обучения  и  его  практическую   значимость,   для  духовно-нравственного    развития  обучающихся,    создаёт   реальные   условия  для  реализации   деятельностного   подхода,   благодаря   которому предметное содержание разворачивается, становится доступным и   интересным для обучающихся.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) На подготовительном этапе создается необходимая мотивация в обучении, обеспечивается постепенность вхождения ребенка в жизнь школы и класса.

2) Основной этап обучения грамоте посвящен изучению букв русского алфавита, освоению письма и чтения с использованием звукобуквенных схем. В этот период учащиеся получают элементарные представления о графических и орфографических правилах письма.

В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

• необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;
• частотностью употребления этих букв в словах;
• особенностями начертания букв;
• возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.

3) Послебукварный период служит для закрепления полученных знаний о языке и речи, упражнений в чтении и письме.

На  заключительном    этапе  обучения   в  1  классе  вводятся  курсы  литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования   коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

4. Ценностные ориентиры содержания курса

В  процессе  восприятия  художественного  произведения  реализуется   духовно-нравственное воспитание учащихся.        Литературное    чтение  как   вид  искусства   знакомит   учащихся   с нравственно-эстетическими  ценностями  своего  народа    и  человечества,  способствует     воспитанию     личностных     качеств,    соответствующих   национальным и общечеловеческим ценностям.        Совершенствуется техника   чтения,   качество   чтения,  особенно  осмысленность.        Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными   вопросами: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль в этом   играет  эмоциональное    восприятие   произведения,   которое   способствует   совершенствованию  умений  различать,  понимать  и  контролировать  свои   эмоции позитивно и конструктивно.

5. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой с обоснованием целесообразности внесения изменений:

        Особенностью данной рабочей программы по сравнению с примерной программой разработчиков и авторов примерной программы по русскому языку Л. Ф. Климановой  является гуманитарная направленность в соответствии с Образовательной программой МБОУ Прогимназия №2.

6. Место курса в учебном плане.

В первом классе на обучение грамоте (чтению) отводится  92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю), на внеклассное чтение отводится 22 часа (по 15 минут на уроке один раз в неделю).

На уроки литературного чтения в первом классе отводится 40 часов (10 учебных  недель,  4  часа  в  неделю),  в  том  числе  10  часов отводится  на   внеклассное чтение (уроки работы с книгой,  по 15 минут на уроке один раз в   неделю).

Содержание и последовательность учебного материала в данной программе соответствует авторской программе. Изменение общего количества учебных часов со 132 ч   до 126 ч  обусловлено учебным планом школы на 2015-2016 учебный год.  

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• формирование      основ    российской     гражданской     идентичности,  воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, историю и народ,   осознание  своей  этнической  и  национальной  принадлежности,  ценностей   многонационального российского общества, становление гуманистических и   демократических ценностных ориентаций;        
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и  

культуре других народов;        

• принятие   и   освоение   социальной    роли  обучающегося,     развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;        
• развитие   самостоятельности    и   личной   ответственности    за  свои  поступки  на  основе  представлений  о  нравственных  нормах,  социальной   справедливости и свободе;        
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;        
• развитие   этических   чувств,  доброжелательности    и  эмоционально -  нравственной  отзывчивости,  понимание  других  людей  и  сопереживание  их  чувствам;  
• понимание  значимости  позитивного  стиля  общения,  основанного  на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности       развитие  навыков  сотрудничества  со  сверстниками  и  взрослыми  в разных  ситуациях,  умений  не  создавать  конфликтов  и  находить  выходы  из  спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

• овладение  способностью  принимать  и  реализовывать  цели  и  задачи  учебной деятельности, приѐмами поиска средств еѐ осуществления;
• развивать    умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата,  умение  понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуации  неуспеха,  освоение  начальных  форм познавательной и личностной рефлексии;
• освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
• умение  создавать  и  использовать  знаково-символические  модели  для  решения учебных и практических задач;
• овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  

жанров  в  соответствии  с  целями  и  задачами,  осознанно  строить  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

• овладение    логическими     действиями     сравнения,    анализа,   синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных        связей,   построения     рассуждений,     отнесения    к известным понятиям;
• готовность     слушать     собеседника     и    вести   диалог,    признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё   мнение,   излагать   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценку событий, а также  с уважением воспринимать другие;
• определение     общей    цели   совместной     деятельности     и   путей   её достижения;
• умение   договариваться   о   распределении  функций   и   ролей,  осуществлять    взаимный     контроль,    адекватно     оценивать     собственное  поведение;
• готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  с  учѐтом  интересов  

сторон и сотрудничества.

 Предметные результаты:

• формирование       первоначальных       представлений      о    единстве     и многообразии  языкового  и  культурного  пространства  России,  о  языке  как основе национального самопознания;
•  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной   культуры   и   основное   средство   человеческого   общения   и взаимопонимания;
• осознание значения русского языка как государственного  языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• понимание  слова  как  двусторонней  единицы  языка,  как  взаимосвязи значения   и   звучания.   Практическое   усвоение   заместительной   (знаковой)  функции языка;
• овладение  первоначальными  представлениями  о  нормах  русского  и  родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)  и  правилах  речевого  этикета;  умение  ориентироваться  в  целях,  задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для  успешного решения коммуникативных задач;
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,  средства   сохранения   и   передачи   нравственных   ценностей   и   традиций; первоначальное      усвоение    главных     понятий    курса    русского    языка (фонетических,  лексических,  грамматических),  представляющих  основные  единицы языка и отражающих существеннее связи, отношения и функции;
• формирование      позитивного    отношения     к   правильной    устной    и письменной  речи  как  показателя  общей  культуры  и  гражданской  позиции человека;
• овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами  и  умение использовать     приобретѐнные      знания    для    решения     познавательных,  практических и коммуникативных задач;
• осознание значимости чтения для личностного развития, формирование представлений  о  мире,  российской  истории    и  культуре,  первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, осознание  значимости   умения   хорошо   читать   для   успешности   обучения   по   всем  учебным предметам, формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание     роли   чтения,  использование     различных    видов   чтения  (ознакомительное,  изучающее,  выборочное,  поисковое),  умение  осознанно  воспринимать  и  оценивать  содержание  и  специфику  различных  текстов,  участвовать  в  обсуждении,  давать  и  обосновывать  нравственную  оценку  поступков героев;
• достижение     необходимого     для   продолжения     образования    уровня  читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.е.   овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации,  анализа  и  преобразования  художественных,  научно-популярных  и  учебных  текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение     самостоятельно      выбирать     интересующую        литературу,  пользоваться    справочными     источниками     для   понимания     и  получения  дополнительной информации.

Планируемые результаты  учебного предмета Обучение грамоте (чтение)

Обучающиеся должны знать:

• все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки  слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять      отдельные       звуки     в    словах,     определять      их  последовательность;  
• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
• правильно называть мягкие и твѐрдые звуки в слове и вне слова;
• знать способы их буквенного обозначения;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,  ѐ, ю, я, и) и мягким знаком;
• определять место ударения в слове;
• вычленять слова из предложений;
• устно составлять 3-5 предложений на определѐнную тему;
•  уметь  прочитать  слово  орфографически  и  орфоэпически  и  на  этой  основе  установить,  так  ли  данное  слово  пишется,  как  оно  произносится,  в  какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Навык чтения:

I полугодие.   Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие.   Правильное,  плавное  слоговое  чтение  с  элементами  чтения  целыми     словами    небольших     текстов    со   всеми    буквами    алфавита.  Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение  работы над звуковой  культурой  речи, над  словом,  предложением и связной  речью, начатой в букварный период.

Обучающиеся должны будут уметь:

• читать   небольшой     текст   плавно    целыми    словами    с  элементами  послогового чтения;
•  читать  текст  в  темпе  не  менее  30  слов  в  минуту;  соблюдать  паузы,  отделяющие одно предложение от другого;
•  отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
•  воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой  на вопросы и иллюстрации к нему;
•  высказать свое отношение к прочитанному.  

 Планируемые результаты учебного предмета  Литературное чтение

 Обучающиеся должны будут  знать:

• наизусть    3—4     стихотворных     произведения      классиков    русской  литературы;
• автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
• имена  и  фамилии  3—4  писателей,  произведения  которых  читали  в  классе.

8. Содержание курса Обучение грамоте (чтение)

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) 

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок,  кружки – кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап)

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова2 (см. Примечание).

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

В разделе «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказывать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения.

Логика   изложения   и   содержания   авторской   программы   полностью  соответствует   требованиям   ФГОС,    поэтому   в  программу    не  внесено изменений.    При  этом  учтено,  что  учебные  темы,  которые  не  входят  в  обязательный минимум содержания, отнесены к элементам дополнительного  (необязательного)  содержания.

Содержание учебного предмета

1 класс (_126__ часов)

Учебно - тематический план

Литературное чтение (в том числе и  Обучение грамоте (чтение))

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Выбор учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала полностью соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Для реализации программного содержания используется УМК:

Обучение грамоте

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе (2 CD). 1 класс. В 2 –х частях (Ч.1 – 112 с., ч2 – 128 с.)

1. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками.: Москва «Просвещение»2013г.

Литературное чтение

1. Литературное чтение. 1 класс. Учеб.  для общеобразов. Учреждений. В 2 ч.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.– М.: Просвещение, 2011.
2. Новейшая хрестоматия по литературе. 1 класс/Под ред. Т.И. Максимовой. – М.: Эксмо, 2008.

2.  Техническое оснащение программы.

Средства обучения:

1. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 1 класс (1CD).
2. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. 1 класс (1CD).
3. АБВГДейка. Как хорошо уметь читать! 34 видеоурока, 34 презентации, 33 упражнения, 33 картинки с буквами (CD)
4. Интерактивная доска.
5. Презентации, созданные учителем самостоятельно.
6. Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
7. Азбука подвижная демонстрационная.
8. Касса букв классная.
9.  Модель - аппликация «Звукобуквенная лента» демонстрационная.
10. Модель – аппликация демонстрационная «Набор звуковых схем».

Календарно - тематическое планирование Обучение грамоте (чтение  )

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

22,23.02 – 23 Февраля

07,08.03 – Международный женский день

02.03.05 – майские праздники