Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "Школа XXI века". ФГОС
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 07.07.2016 - 13:44 - Хлынова Юлия Юрьевна

Рабочая программа содержит пояснительную записку и подробное КТП.

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie.docx	167.75 КБ

Предварительный просмотр:

Литературное чтение

4 класс

Содержание программы

4 класс (4 ч в неделю; 136 часов)

Аудирование (слушание).

Восприятие литературного произведения.Создание условий для полноценного восприятия произведений в единствесодержания и формы, в единстве образного, логического и эмоциональногоначал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературногопроизведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской

точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценкаэмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к нимавтора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственныхсуждений текстом произведения.Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения,запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения,создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описанияприроды, интерьера, портрета и речи героя.Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительногочтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи взависимости от задачи чтения.Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении –реальных и фантастических.

Чтение.

Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча.Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;использование выразительных средств чтения (темп, тон, логическиеударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концуобучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом.

Установление смысловых связей между частямитекста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение впроизведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины иявления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составлениепростого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочныйпересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменениелица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основаниисобственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме

словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям,героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, спецификахудожественной формы разных произведений словесного творчества.
Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных изарубежных писателей-классиков, детских писателей.
Произведения о жизнидетей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга.
Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научныхоткрытиях.
Юмористическая и сатирическая книга.
Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика.

Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, опутешествиях и приключениях.

Научно-познавательные произведения: орастениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровыхособенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен(стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений.Сравнение художественных и научно-художественных произведений,авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки:плавный ритм чтения, фантастические превращения,волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»),постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивыевыражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки,особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянныеэпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы(преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов обылинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои,структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенностьавторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенностихудожественного рассказа: эмоционально-образное описание героев,интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя.Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа,

рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе,художественные описания природы, художественный образ ипознавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки.Особенности: отличие образаот понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главнаямысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительнымисобытиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, кприроде.

Библиографические сведения о книге.Элементы книги: обложка,титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация,иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименованиядетских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания овремени создания произведения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Литературное чтение»

Курс литературного чтения в начальнойшколе закладывает фундамент всего последующего образования, в которомчтение является важным элементом всех учебных действий, носит

универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечиваетдостижение необходимых личностных, метапредметных, предметныхрезультатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования с учетом спецификисодержания предметной области «филология», включающей в себя предмет«литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о герояхлитературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умениепользоваться основными формами речи (описание, рассуждение,повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов,былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренныхпрограммой произведениях русской музыки на тексты или по мотивамизученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление облизости произведений словесного и изобразительного искусства, изученныхпо программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять тексти иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своепонимание прочитанного.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной, позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению в 4 классе

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатови научится:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение какуниверсальное умение для работы с любым произведением и любымисточником информации, для обогащения читательского опыта;
воспринимать умение читать как инструмент для своегоинтеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способприобретения знаний и опыта;
понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себехудожественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
понимать значение литературы как предмета отечественной изарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственныеценности, традиции, этические нормы общения;
осознавать себя гражданином России, понимать ценностимногонациональной литературы своей страны и мира;
проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям,уважительное отношение к литературе других народов;
работать с произведениями, книгами, проектами по темам иразделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативнымиуниверсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя,дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках,грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позициюсобеседников;
пользоваться регулятивными универсальными учебнымидействиями по организации своей работы с литературными произведениями(принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебныхдействий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия,оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворениячитательского интереса, поиска нужной информации на межпредметномуровне;
пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющемпонимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту,а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальнымивозможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведенияиз круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать иобъяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной исправочной литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения,прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр,авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечатьна вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнятьответы одноклассников по сюжету произведения;
работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами:понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы),отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы иподтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко иливыборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные,научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературноепроизведение или книгу;
пользоваться разными источниками информации, печатными иэлектронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующимивозрасту;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находитьнужную книгу в библиотеке

Ученик получит возможность научиться:

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение кпроизведениям, героям и их поступкам;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения,выделять две-три отличительные особенности;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы игазеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детскойлитературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический,художественный и научно-популярный;
сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина,песня, пословица, загадка);
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение,тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения,автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор— рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные героипроизведения;
практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения,олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и характеризовать тексты, используялитературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма,фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений,описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания(газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям литературное произведение, инсценироватьпроизведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения илиэтапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки,сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданнымстрофам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематическиепроекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в видерукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы наконкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьныхпраздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о герояхпроизведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора,от своего имени;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читатьпроизведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своихвпечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию в тексте произведения;
прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры(фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульныйлист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять,составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
использовать информацию из текстов произведений для описанияпейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию втексте произведения;
находить необходимую информацию о книгах, авторах книг ипроизведений в справочниках и энциклопедиях;
собирать информацию для выполнения проектов по темам иразделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Формы контроля

В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:

- тестовые работы

- дидактический материал для самостоятельной работы

- карточки контроля теоретических знаний

- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

- диагностики.

Критерии оценки

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

С учетом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

в 4 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 90 слов в минуту (вслух) и 110 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения существуют задания разных видов:

– тесты по изученному произведению, теме, разделу;

– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;

– тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 4-го класса);

– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце года);

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных.

Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного поставить факты и сделать выводы; может составить р.к сказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые Чисти прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения Прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 70 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Примерный график проведения контрольных и проверочных работ

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
Комплексная разноуровневая проверочная работа	1	-	1	-	2
Комплексная разноуровневая контрольная работа	-	1	-	1	2
Проверка навыка чтения вслух	1	-	1	1	3
Проверка навыка чтения молча	-	1	-	1	2
Литературный диктант	1	1	1	-	3
Диагностические тесты и задания	-	1	1	-	2

Содержание курса (136 ч)

Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни ( 7 ч)
Басни. Русские баснописцы (5 ч)
Произведения В.А. Жуковского (4 ч)
Произведения А.С.Пушкина (4 ч)
Произведения М.Ю. Лермонтова (3 ч)
Произведения П.П. Ершова (3 ч)
Произведения В.М. Гаршина (5 ч)
Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (5 ч)
Произведения зарубежных писателей (11 ч)
Мифы народов мира (2 ч)
Книги Древней Руси (2 ч)
Произведения Л.Н. толстого (9 ч)
Стихи А.А. Блока (4 ч)
Стихи К.Д. Бальмонта (5 ч)
Произведения А.И. Куприна (5 ч)
Стихи И.А. Бунина (4 ч)
Произведения С. Я. Маршака (8 ч)
Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)
Произведения о детях войны (1 ч)
Стихи Н.М. Рубцова (3 ч)
Произведения С.В. Михалкова (4 ч)
Юмористические произведения (2 ч)
Очерки (4 ч)
Путешествия, приключения, фантастика (6 ч)

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

4 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Сопутствующее, итоговое повторение

Кол-во часов

Система контроля

Д/З

Оборудование, ЭОР

Планируемые результаты

План

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки. Русская сказка «Марья Моревна»

Закрепление понятий «загадка», «пословица», «поговорка»

Особенности волшебной сказки

Малые жанры фольклора. Сказки

текущий

Чтение сказки, РТ стр. 4

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Сказки народные

Уметь находить доказательства сказки

Особенности народных сказок

текущий

Чтение сказки, пересказ эпизода, РТ стр. 6-7

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.

Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Произведения фольклора. Былины. Былина «ВолхВсеславович»,

« Вольга Святославович»

Былина – жанр фольклора

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Былина как жанр фольклора

текущий

Чтение былин, РТ стр. 10-11

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к организации собственной деятельности.

Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

Легенда – жанр фольклора

Знать понятие легенда.

Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

Отличие легенда от других жанров

текущий

РТ чтение легенд,

стр. 12-13

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер

Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

Жанры фольклора

текущий

Чтение, РТ стр. 15

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

Флдбклор. Жанры фольклора. Произведения фольклора

Проверочная работа

Инд. задания

Учебник, хрестоматия, РТ

Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Уметь работать в самостоятельно, парах

Понятия: басня, мораль.
Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма)

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

текущий

Наизусть, РТ стр. 18-19.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

И. И. Хемницер «Друзья»,

И.А. Крылов «Крестьянин в беде»

Герои и их поступки.

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Особенности басни: мораль, ирония, аллегория

текущий

Выраз. чтение, РТ стр. 20-21

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

А. Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница»

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен.

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Мораль, аллегория.

текущий

Выраз. Чтение. РТ стр. 21-22

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.

Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

С.В. Михалков

«Слово о Крылове»

Сравнение басен И. А. Крылова,

Л. Е. Измайлова

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория.

текущий

Наизусть, РТ стр. 23.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Слушание и работа с детскими книгами И.И. Дмитриев «Муха» , «Петух, кот и мышонок»

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория.

текущий

Выраз. Чтение, РТ стр. 27.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория.

Авторы басен.

Проверочная работа

Инд. задания

Учебник, хрестоматия, РТ

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь».

Баллада – стихотворный рассказ

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Эпитеты, сравнения, рифма

текущий

Наизусть, РТ стр. 30-31

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.

Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

В.А.Жуковский «Спящая царевна».

Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Сравнение со сказкой А.С.Пушкина.

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Сказка как жанр. Авторская и народная сказка

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 34.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения.

Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

В.А.Жуковский «Спящая царевна».

Сказка как жанр. Авторская и народная сказка

текущий

Выраз. чтение отрывка

Учебник, РТ, презентация, компьютер

В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее»

Сказка как жанр. Авторская и народная сказка

текущий

РТ стр. 35-36.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее»

Сказка как жанр. Авторская и народная сказка

текущий

Выраз. чтение отрывка.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

А. С. Пушкин «Осень»,
Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Сравнения, рифма. Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы

текущий

Выраз. чтение, РТ стр. 38

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.

Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

А.С. Пушкин «И.И. Пущину»

И. И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

Осознанное правильное чтение Определение интонационного рисунка

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Эпитет, сравнение, рифма.

текущий

Наизусть, РТ стр. 40-41

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.

Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Работа со стихотворением А.С.Пушкина «Зимняя дорога». Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть.

Эпитет, сравнение, рифма.

текущий

Наизусть, РТ стр. 42-43

Учебник, РТ, презентация, компьютер

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

«Повесть временных лет» Вещий Олег»

Расширение представлений уч-ся о жанровом разнообразии произведений А.С.Пушкина. Сравнение с народными героическими песнями.

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Жанры литературы

текущий

Чтение, РТ стр. 44-45

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.

Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

«Повесть временных лет» Вещий Олег»

Жанр произведения. Эпитеты, рифма. Метафора.

текущий

РТ стр. 44

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус».

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

текущий

Наизусть, РТ стр. 45-46

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Стихи М. Ю. Лермонтова , «Горные вершины…», «Утес»

Особенности восточной сказки: имена героев, одежда, названия населенных пунктов. Главная мысль сказки.

Понятия об авторской сказке, героях положительных и отрицательных.

текущий

Наизусть, РТ стр. 47-48

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.

Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

Турецкая сказка

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы

текущий

Чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

Турецкая сказка

текущий

РТ стр. 49

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

П. П. Ершов (справка об авторе)

Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

Чтение наизусть отрывков.

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Сказки народные и литературные.

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сказки народные и литературные.

текущий

РТ стр. 52-53

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сказки народные и литературные.

текущий

Наизусть отрывок

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

П. П. Ершов «Кто он?»

Образ лягушки. План

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки.

текущий

РТ стр. 53-54

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете.

Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

Слушание , работа с текстом сказки.

Главная мысль. Герои положительные и отрицательные.

Сам. работа

Инд. задания

Учебник, хрестоматия, РТ

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Сказка. Герои сказки.

Уметь характеризовать образ , выделять кульминационный

момент и выразительно читать эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Рассказ. Повесть.

текущий

Чтение сказки

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Образы детей-

героев в произведениях русских писателей

текущий

РТ стр. 56-57

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Сказка. Герои сказки.

Уметь характеризовать образ , выделять кульминационный

Жанры литературы.

текущий

Чтение сказки, РТ стр. 57

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора.

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

Уметь характеризовать образ Темы, выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Образы детей-

героев в произведениях русских писателей

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

текущий

Чтение рассказа

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

Жанры литературы

текущий

РТ стр. 60-61

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную работу.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

К.М. Станюкович «Максимка»

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Вертел»

План

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Слушание , работа с текстом произведения.

Главная мысль. Герои положительные и отрицательные.

Тема текста. Основная мысль текста

текущий

Чтение рассказов

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения.

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

К.М. Станюкович «Максимка»

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Вертел»

Тема текста. Основная мысль текста

текущий

РТ стр. 62-64

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

К.М. Станюкович «Максимка»

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Вертел»

Тема текста. Основная мысль текста.

план

текущий

Выбор. пересказ

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Виктор Гюго «Козетта»

Работа с произведением В.Гюго: слушание, выполнение заданий в учебнике и тетради. Образ Козетты

Жанры литературы.

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации.

Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Виктор Гюго «Козетта»

Жанры литературы.

текущий

РТ стр. 66-67

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка.

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

текущий

РТ стр. 68-69

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка.

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»

текущий

РТ стр. 70-71

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

Знать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть Рифма. Сравнение русские и зарубежные сказочники

Уметь выразительно читать

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль.

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

текущий

РТ стр. 72-73, пересказ отрывка

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Стихотворение
Х. К. Андерсена «Дети года»

Рифма. Сравнение Строфа (двустишие)

Знать о новом жанре произведения
Х. К. Андерсена. Уметь выразительно читать

Русские и зарубежные сказочники

текущий

РТ стр. 76

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Х.К. Андерсен «Самое невероятное» сказка.

Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена.

Особенность сказки: сюжет, главная мысль.

текущий

Чтение, РТ стр. 75

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д.

Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

К.Г.Паустовский «Великий сказочник» (ОЧЕРК)

Проверка уровня начитанности и читательских умений

Знакомство с очерком. Воспоминания о великом сказочнике.

Определение уровня обученности.

Разнообразие сказок Г. Х. Андерсена

Сам. работа

РТ стр. 77

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Библейское предание.

«Блудный сын», «Суд Соломона»

Понятие «библейское предание» Особенности жанра. Сходство с бытовой сказкой.

Бытовая сказка

текущий

Чтение, РТ стр. 81-82

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава»

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов

Знать о житие как жанре древнерусской литературы.

Уметь понимать основное содержание текста

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

текущий

РТ стр. 85

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

Книги Древней Руси.

«Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого»

текущий

Чтение. РТ стр. 86-87

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Древнегреческий миф «Арион»

Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Жанры фольклора

текущий

Чтение, РТ стр. 88

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Древнегреческий миф «Дедал и Икар»

Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Жанры фольклора

текущий

РТ стр. 88-89

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Славянский миф «Ярило – Солнце».

Древнеиндийский миф «Творение»

Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Понятие о мифе. Герои мифа

текущий

РТ стр. 90-91

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

Древнеиндийский миф «Создание ночи»

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов

Знать о житие как жанре древнерусской литературы.

Уметь понимать основное содержание текста

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

текущий

РТ стр. 92-93

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

Древнеиндийский миф «Создание ночи»

текущий

Выбор. пересказ

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

Тема и основная мысль произведения. Жанры литературы

Проверочная работа

Инд. задания

Учебник, хрестоматия. РТ

Повторение произведений Л.Н.Толстого; Воспоминания Л.Н.Толстого

Повторение произведений Л.Н. Толстого.

Темы и жанры. Герои произведений.

текущий

РТ № 2 стр. 5

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Л. Н. Толстой

«Акула»

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

текущий

Пересказ по плану. РТ стр. 6

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Л. Н. Толстой Сказка «Два брата»

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

текущий

Краткий пересказ, РТ стр. 7

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Басня Л. Н. Толстого «Мужик и Водяной»

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

текущий

Чтение. РТ стр. 8

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Рассказ

Л. Н. Толстого «Черепаха»

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 9-10

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Рассказ

Л. Н. Толстого «Русак»

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 11-12

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.

Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Былина

Л. Н. Толстого «Святогор – богатырь».

Дополнительное чтение

Былина «Святогор»

Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 12-13

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций.

Былина

Л. Н. Толстого «Святогор – богатырь».

Дополнительное чтение

Былина «Святогор»

текущий

РТ стр. 13-14

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

Разнообразие произведений Л. Н. Толстого

текущий

Инд. задания

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия»

Дополнительное чтение

Песня-слава «Русская земля»

Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Тема, тон, темп, ритм

Олицетворение

текущий

Наизусть, РТ стр. 18

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».

А. А. Блок «Рождество»

Дополнительное чтение

А.А. Блок « На поле Куликовом»

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Ритм. Рифма

текущий

Наизусть, РТ стр. 20-21

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»
«К зиме»,

Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

текущий

Наизусть, РТ стр. 23-24

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Стихи о Родине, о природе.

К. Д. Бальмонт

«Снежинка»,

«Камыши»

Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

текущий

Наизусть, РТ стр. 25-26

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Стихи о природе К. Д. Бальмонта, «У чудищ», «Как я пишу стихи»

Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Метафора, художественный прием

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 27-28

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Стихи о Родине, о природе К. Д. Бальмонта «Русский язык», «Золотая рыбка»

Повторение произведений, о которых говорится в стихах К.Д. Бальмонта

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Метафора, художественный прием

текущий

РТ стр. 29-31

Учебник, РТ, презентация, компьютер

А. И. Куприн «Скворцы»

Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Метафора, художественный прием

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

А. И. Куприн «Скворцы»

текущий

РТ стр. 32-33

Учебник, РТ, презентация, компьютер

А.И. Куприн Легенда «Четверо нищих»; «Воспоминания об А.П. Чехове»

текущий

Чтение, РТ стр. 35-36

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

В.М. Песков «В гостях у Сетон- Томпсона»;

Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк»,

Работа с книгами о животных: титульный лист, содержание, аннотация, справка об авторе. Творческая работа: отзыв о прочитанном произведении.

Авторы произведений о животных

текущий

Чтение, РТ стр. 37-38

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных.

Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

Жанры литературы. Тема произведения. Основная мысль произведения.

Пров. работа

Инд. задания

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет»

Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о Бунине

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

текущий

Наизусть, РТ стр. 41

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

И. Бунин «Детство»

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 42

Учебник, РТ, презентация, компьютер

И. А. Бунин «Листопад»

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

текущий

Наизусть отрывок, РТ стр. 44.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

С. Я. Маршак «Словарь»

Дополнительное чтение

«Загадки. Зелёная застава»

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь работать со стихотворением

Повторение произведений С.Я.Маршака (1-3 класс)

текущий

Наизусть по выбору. РТ стр. 48-49

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Дополнительное чтение

«Сказка про козла»

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица. Картина, реплика, ремарка

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Разнообразие произведений С. Я. Маршака

текущий

Чтение по ролям

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.

Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Дополнительное чтение

«Сказка про козла»

Разнообразие произведений С. Я. Маршака

текущий

РТ стр. 51-52

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Дополнительное чтение

«Сказка про козла»

Разнообразие произведений С. Я. Маршака

текущий

РТ стр. 52-53

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Перевод С. Я. Маршака

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Дополнительное чтение

С.Я. Маршак «Ледяной остров»

Справка об авторе (работа со справочной литературой)

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Знать книги С. Я. Маршака.

Разнообразие произведений С. Я. Маршака

текущий

Выраз. чтение, РТ стр. 53-54

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).

Перевод С. Я. Маршака

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Дополнительное чтение

С.Я. Маршак «Ледяной остров»

текущий

РТ стр. 54-55

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Н. А. Заболоцкий «Детство»

Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»

Уметь выразительно читать стихи

Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

текущий

Выраз. чтение, РТ стр. 56

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».

Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 57-58

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу»

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

текущий

Выраз. чтение, РТ стр. 59-60.

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.

В.П. Катаев «Сын полка»

(отдельные главы)

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к герою

Портрет героя. Персонаж

Знать героя повести Ваню Солнцева.

Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора

к герою.

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к герою

Портрет героя. Персонаж

Знать героя повести Ваню Солнцева.

Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора

к герою.

Рассказ и повесть

текущий

Чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

В.П. Катаев «Сын полка»

(отдельные главы)

Произведения о детях

текущий

РТ стр. 61-62

Учебник, РТ, презентация, компьютер

В.П. Катаев «Сын полка»

(отдельные главы)

Произведения о детях

текущий

Выбор. пересказ

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

К.М. Симонов «Сын артиллериста»

Творческая работа: рассказ о любимом герое-ребёнке.

Книги о детях: время и место действия, герои, их поступки.

текущий

Выраз. чтение, РТ стр. 63

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Березы»

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Ритм. Рифма. Стихи о природе

текущий

Наизусть, РТ стр. 65

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Тихая моя Родина»

Дополнительное чтение

Н.М. Рубцов «Ласточка»

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Ритм. Рифма. Стихи о природе

текущий

Наизусть по выбору. РТ стр. 66-67

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».

А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»

Выразительное чтение, пауза, логическое ударение

Уметь работать с книгами стихов (по группам): отбор стихов по темам, по авторам

Ритм. Рифма. Стихи о природе

текущий

Чтение, РТ стр. 68-69

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»

текущий

выбор. пересказ

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

Пров. работа

Инд. задания

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры.

Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Стихи С. В. Михалкова «Школа»

Уметь выразительно читать стихотворения

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

текущий

Наизусть, РТ стр. 72-73

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Стихи С. В. Михалкова «Хижина дяди Тома»

Уметь выразительно читать стихотворения

текущий

РТ стр. 74

Учебник, РТ, презентация, компьютер

С. В. Михалков Басня «Зеркало»

Дополнительное чтение

С. В. Михалков Басни

«Любитель книг», «Чужая беда»

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль басни.

Уметь выразительно читать басни.

Заучивание одной басни наизусть.

Повторение понятий «басня», «вступление», «мораль», «олицетворение».

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 76

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача»

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия юмор, ирония. Уметь«вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Монолог и диалог

текущий

Чтение, РТ стр. 79-80

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.

Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Юмористические рассказы о детях и для детей. И. Л. Гамазкова «Страдания»

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Рассказы о детях

текущий

Выраз. чтение, РТ стр. 80

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

В.Ю. Драгунский

«Тайное становится явным»

Весёлые рассказы о детях и для детей.

Рассказы о детях. Юмор и сатира

текущий

Чтение, Рт стрю 82

Учебник, РТ, презентация, компьютер

А.М. Горький «Пепе»

текущий

РТ стр. 83

Очерки о Родине.

И. С. Соколов-Микитов «Родина»,

М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»,

Понятия очерк, герой очерка, тема

Очерка. Сравнение, определение темы и авторской позиции.

Тема произведения и авторская позиция

текущий

Выраз. чтение. РТ стр. 84-85

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.

И. А. Куприн «Сказки Пушкина».

Понятия очерк, герой очерка, тема

очерка

Уметь определять тему произведения и авторскую позицию

Сказки А. С. Пушкина

текущий

РТ стр. 86-87

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.

Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Очерки о людях

Н. Шер «Картины -сказки».

Дополнительное чтение Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь»

Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения)

Уметь понимать основное содержание текста

Основное содержание текста

текущий

РТ стр. 88-89

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Очерки о писателях

А.М.Горький «О сказках»

Р.С.Сеф «О стихах Джона Чиарди»

Очерк как жанр литературы

текущий

РТ стр. 91-92

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.

Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Н. П. Вагнер

«Фея Фантаста»,

«Береза».

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Н. П. Вагнер

«Фея Фантаста»,

«Береза».

текущий

РТ стр. 97-98

Н. П. Вагнер

«Фея Фантаста»,

«Береза».

текущий

Выбор. пересказ

Н. П. Вагнер

«Фея Фантаста»,

«Береза».

текущий

РТ стр. 99-100

Н. П. Вагнер

«Сказка»,

«Руф иРуфина»

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Н. П. Вагнер

«Сказка»,

«Руф иРуфина»

текущий

РТ стр. 101-102

Н. П. Вагнер

«Сказка»,

«Руф иРуфина»

текущий

Рт стр. 102-103, выбор. пересказ

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

произведение

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Произведения русских и зарубежных авторов. Повести и рассказы

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.

Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

текущий

РТ стр. 104-105

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

текущий

Выбор. пересказ

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Н. П. Найденова

«Мой друг»

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

текущий

РТ стр. 106

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Итоговая комплексная работа за 4 класс

Уметь применять полученные знания при работе с текстом

Диагн. компл. работа

Инд. задания

Карточки

Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

Жанры литературы. Авторы. Фольклорные произведения

Пров. работа

Инд. задания

Учебник, хрестоматия, РТ

Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов».

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

Основное содержание текста.

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Основное содержание текста.

Тема произведения. Основная мысль

текущий

Инд. задания

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов».

текущий

Выбор. пересказ

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов».

текущий

Портрет героя

Слушание и работа с детскими книгами.

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

Основное содержание текста

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Слушание и работа с детскими книгами.

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

текущий

чтение

Слушание и работа с детскими книгами.

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Слушание и работа с детскими книгами.

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

текущий

Выбор. пересказ

Слушание и работа с детскими книгами.

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

текущий

Творч. работа «Моя планета»

Слушание. К. Булычев «Приключения Алисы».

Фантастические произведения.

Основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

Жанры литературы

текущий

чтение

Учебник, РТ, презентация, компьютер

Слушание. К. Булычев «Приключения Алисы».

текущий

чтение

Слушание. К. Булычев «Приключения Алисы».

текущий

Творч. работа «В гостях у Алисы»

Итоговый урок

Библиотечный урок «Что читать летом»

Жанры литературы. Русские и зарубежные авторы

текущий

Презентация, компьютер

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 21 века" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс....

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "Школа XXI века". ФГОС
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 21 века" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению ("Начальная школа 21 века, 3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа по литературному чтению Начальная школа XXI века 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "Школа XXI века". ФГОСрабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 21 века" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению ("Начальная школа 21 века, 3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа по литературному чтению Начальная школа XXI века 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "Школа XXI века". ФГОС
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему