Конспект урока внеклассного чтения во 2 классе по теме "Авторская волшебная сказка: вглядываемся в черты нового героя. Ш. Перро "Мальчик с пальчик".
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Планируемые результаты

Предметные: анализируют пословицы; сравнивают произведения одного жанра; определяют главную мысль произведения.

Метапредметные:

познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текста одного жанра, готовят рассказ на заданную тему;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты.

Личностные: высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя и обучающихся
(осуществляемые действия)

Примечания

I.Организация детей на занятие.

II. Введение в тему урока.

III. Проверка первичного

восприятия текста.

IV. Составление картинного плана и сжатый пересказ.

V. Физминутка.

VI. Анализ произведения.

1) Работа в группах.

 2) Словарная работа.

3) Анализ произведения.

VII. Вторичный синтез.

1. Беседа.

2. Работа в группах.

3. Просмотр фрагмента  мультфильма по сказке Ш.Перро «Кот в сапогах».

VIII. Итог урока.

IX. Рефлексия

(Звучит песня-заставка к знаменитой телепередаче «В гостях у сказки»)

Учитель читает наизусть:

Ну, вот мы и снова у сказки в гостях,

Никто не услышит о том в новостях.

Да мы и не думаем шум создавать,

А будем тихонько страницы листать,

Смеяться с героями, переживать,

Грустить, веселиться, о чуде мечтать

И снова забудем, дружок, впопыхах,

Что чудо-то держим с тобою в руках.

О каком чуде говорится в этих строках? (В этих строках говорится о книге.)

А почему книгу  мы можем назвать чудом? (Вместе с героями мы можем путешествовать по тем местам, где никогда не были; можем переживать чувства, эмоции главных героев.)

Ребята, а что вы любите слушать и читать больше всего? (Сказки!)

А кто сочиняет сказки? (Писатели, народ.)

Как называются сказки, созданные народом? (Народные.) Писателями? (Авторские.)

Ребята, давайте вспомним, какие вы знаете народные сказки и какие авторские.

Сейчас я покажу вам портрет одного известного французского писателя, а вы подумайте, имеет ли он какое-то отношение к нашему диалогу? (Дети могут узнать сказочника Ш.Перро или предположить, что это писатель, который сочинял сказки.)

Сегодня мы обратимся с вами к его сказке, которую Ш.Перро сочинил почти 300 лет назад. Вы прочитали уже её дома. Как она называется? («Мальчик с пальчик»)

Как вы думаете, Ш.Перро придумал эту сказку сам или использовал сюжет французской народной сказки? (Если кто-то из детей ответит, что Ш.Перро использовал сюжет народной сказки, то пусть попробует доказать свою версию.)

Кстати, на сюжет этой же самой французской народной сказки были придуманы сказки «Молодой великан» братьев Гримм и русская народная сказка «Мальчик с пальчик».

Дома вы прочитали эту сказку до конца. Вам понравилась она?

Я просила вас проиллюстрировать  дома момент из сказки, который вам больше всего запомнился, понравился. Давайте вспомним, с чего начинается эта сказка?

Кто изобразил это в своих рисунках?

Что произошло дальше?

А что было после этого?

И как развиваются события дальше?

Так что же было потом?

Каков же конец сказки?

Ребята, посмотрите на доску, мы только что составили с вами картинный план сказки «Мальчик с пальчик».

Молодцы,  ребята, хорошо потрудились дома: и внимательно прочитали сказку, и поработали над рисунками.

А сейчас немного отдохнём. Встаньте. Вам предстоит узнать сказку по зашифрованному тексту. (Смотри Приложение. Тексты читают подготовленные дети.) Если вы  узнали, о какой сказке идёт речь, найдите в классе иллюстрацию к ней и повернитесь в ту сторону.

1 сказка - «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Давайте, как Буратино, «подудим» в ключик.

2 сказка - «Приключения Чиполлино».

Чиполлино - это лук, мы от него плачем. (Изображают, как плачут.)

3 сказка - «Дюймовочка».

Дюймовочка поворачивает голову в одну сторону, чтобы насладиться ароматом прекрасного цветка. А  теперь в другую сторону. А вот она пытается дотянуться до очень высокого цветка. Вдруг пролетела пчела и рассыпала на Дюймовочку цветочную пыльцу. Девочка отряхивает её с себя. Вот теперь всё в порядке. (Дети имитируют движения  Дюймовочки.)

 Кстати, что объединяет эти сказки? (Это всё авторские сказки.)

А что использовалось в текстах-загадках? (Фразеологизмы.)

 Садитесь, мы продолжаем урок.

А сейчас давайте перечислим всех героев сказки «Мальчик с пальчик». (Мальчик с пальчик, его братья, папа, мама, жена людоеда, людоед.)

Ребята, теперь вам задание для работы в группах. (Дети заранее сидят по группам. На партах выставлены таблички с номерами групп.) Выберите любого героя этой сказки и, работая с текстом, найдите всё, что имеет отношение к описанию и характеристике этого героя. На листке бумаги делайте нужные пометки. Затем один ученик из каждой группы выступит с сообщением о герое сказки. Если какая-нибудь группа подготовит сообщение о том же герое, что и у вас, то вы только то добавите, что ещё не прозвучало. Если вам нечего добавить, так и скажите. На подготовку вам – 5 минут.

( Краткие выступления групп.

Например:

- Я хочу рассказать о Мальчике с пальчик. Мы считаем, что он был сообразительный, так как …)

Посмотрите,  на доске у нас появились слова, характеризующие главного героя сказки. Давайте прочитаем их хором.

Что заметили? (Это всё положительные качества. Есть слова-синонимы.)

А могут ли пригодиться вам в жизни эти качества?

Итак, как вы думаете, почему же почти все группы рассказывали о Мальчике с пальчик? (Это главный герой сказки.)

Так почему сказка называется «Мальчик с пальчик»? (Это имя главного героя.)

Пригодился ли по ходу событий сказки его необычайно маленький рост? Подтвердите словами из текста.

( С.128: А Мальчик с пальчик во время их разговора не спал: он забрался под скамейку…

С.128: Чуть свет вышел он потихоньку из дому…

С.131: Мальчик с пальчик выбрал дерево повыше и влез на самую его верхушку…)

Ребята, есть ли такой момент в начале сказки, который, может быть, вам трудно понять или принять? Найдите, где об этом говорится в тексте.

(С. 127: Давай лучше заведём их в лес и там оставим. Пусть уж разом погибнут все вместе, и мы не будем видеть их смерти.)

Был ли выбор у дровосека в тот момент? Зачитайте.

(С.127: Ты сама видишь, мне детей не прокормить. А каково нам будет, когда наши ребятишки станут у нас на глазах один за другим умирать от голода?)

Как вы думаете, любили ли родители своих детей? Найдите подтверждение этому в тексте.

(С.127:

- Как! – в ужасе воскликнула жена дровосека. – Неужели мы должны сами бросить своих детей на погибель?

    У дровосека у самого сердце сжималось от горя, но он принялся уговаривать жену…

    Пришлось ей согласиться, и она легла спать, заливаясь слезами.

С.129:

Но им и кусок в горло не шёл…

Важно ли, сколько детей было у  дровосека с женой? (Важно. Когда детей много, их трудно прокормить.)

А то, что среди них – 3 пары близнецов? (Важно, ведь самые старшие не будут ещё достаточно взрослыми, чтобы помогать отцу зарабатывать деньги.)

Помните, сколько было лет Мальчику с пальчик? (7)

Как вы думаете, случайно ли это? (Волшебное число есть в каждой сказке. 7 – это волшебное число в этой сказке: 7 сыновей, 7 лет Мальчику с пальчик, 7 дочерей у людоеда.)

Кстати, у самого Ш.Перро в семье было пятеро детей. И, как вы думаете, кто был самый младший? (Шарль.)

Да, можно предположить, что Шарль как бы представлял себя в роли Мальчика с пальчик, когда сочинял эту сказку.

Итак, мы выяснили, что 7 – волшебное число в этой сказке. А где мы с вами уже встречались с волшебными числами? ( В русских народных сказках.)

А что в сказке повторяется? (Одно и то же действие главного героя.) Сколько раз? (3)

Итак, мы подошли к самому главному. Давайте постараемся ответить на важный вопрос: что же играет в этой сказке ведущую роль: волшебство или смекалка, находчивость, смелость героя? (Хотя сказка и волшебная,  главным является находчивость, смелость героя.)

А теперь переверните листы, которые лежат у вас на столах, и прочитайте пословицы, которые там записаны. (Смотри Приложение.)

Обсудите в течение минуты в своих группах, какая из них отражает главную мысль сказки «Мальчик с пальчик». (Подходят все, кроме №2.)

Ребята, на уроках литературного чтения  мы с вами читали ещё одну из  сказок Ш.Перро – это «Кот в сапогах». Сейчас мы посмотрим фрагмент мультфильма по этой сказке, а после вы ответите на такой вопрос: что общего в этих двух сказках – «Кот в сапогах» и «Мальчик с пальчик»? ( Обе сказки волшебные, общий герой – людоед, одинаковая идея –  главный герой своим умом и смекалкой добивается счастья  для  дорогих ему людей.)

Итак, скажите, «Мальчик с пальчик» - это волшебная сказка, о животных или бытовая? (Это волшебная сказка.)

С творчеством какого писателя мы продолжили сегодня знакомство?       (Французского писателя Ш.Перро.)

Что нового узнали о жизни Шарля Перро? (Он был 5-ым и самым младшим ребёнком в семье, брал сюжеты для своих сказок из французских народных сказок.)

Выставление отметок. Похвала.

И в заключение урока ребята хотят прочитать вам стихи, посвящённые автору всех этих сказок – Ш.Перро.

1.Как бы мне хотелось

  Жить в волшебном доме,

  Где хранятся сказки,

  Как  стихи в альбоме,

2.Где старушки-стены

  Сплетничают ночью

  Обо всём, что в сказках

  Видели воочию.

3.Где огонь в камине

  Создаёт уют

  И на книжной полке

  Чудеса живут.

4.Где в старинном кресле

  Чуть скрипя пером,

  Сочиняет сказки

  Друг наш – Шарль Перро.

Дорогие друзья, никогда не расставайтесь со сказками, пусть они ведут вас своими волшебными дорогами.

Предлагаю вам, ребята, подойти к доске и выбрать карточку в зависимости от того, понравился ли вам урок, не понравился или вы не знаете; а также поближе подойти и познакомиться с книжной выставкой  «Сказки Ш.Перро».

Дома вы прочитаете ещё одну его сказку – «Храбрый портной».                                                         

Поворачиваются таблички «АВТОРСКИЕ СКАЗКИ» и «НАРОДНЫЕ СКАЗКИ».

На доске портрет Ш.Перро.

По ходу  краткого пересказа дети по порядку прикрепляют свои рисунки на доске.

На боковых стенах класса висят иллюстрации к сказкам: «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Толстого, «Приключения Чиполлино» Дж.Родари и «Дюймовочка» Г.Х. Андерсена.

Выставляются песочные часы на 5 минут.

До этого момента ламинированные карточки со словами висят на доске обратной стороной вверх на магнитах. Затем учитель переворачивает

карточки по мере употребления этих слов детьми:

СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ

СМЕКАЛИСТЫЙ

СМЕТЛИВЫЙ

УМНЫЙ

СМЫШЛЁНЫЙ

НАХОДЧИВЫЙ

СМЕЛЫЙ

ДАЛЬНОВИДНЫЙ

Выставляются песочные часы на 1 мин.

Звучит песня о сказках как фон.