Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России".
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
........................................................................
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska.doc | 256 КБ |
| ktp_3_klass.doc | 394.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 4»
РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета МБОУ «Центр образования № 4» Протокол педагогического совета МБОУ «ЦО № 4» №1 от 18 сентября 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Центр образования №4» _____________________________ О.А.Зуева «_____» сентября 2015 г. Приказ № ____ по МБОУ «ЦО № 4» от 18 сентября 2015 года |
Рабочая учебная программа
по _литературному чтению
для обучающихся 1-4 классов.
Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г. Горецкий М. Просвещение 2011 год.
Составитель _Раева С.А.
учитель начальных классов
г. Донской
2016 год
Информационный лист.
Класс | Число часов в неделю. | Число часов в год | Контрольные работы. | Тесты. | Проекты. | Учебник, авторы, название, год издания. |
1 | 4 | 40 | 1 | Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий М. Просвещение 2014 год. | ||
2 | 4 | 136 | 3 | 3 | 2 | Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий М. Просвещение 2014 год |
3 | 4 | 136 | 2 | 7 | 4 | Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий М. Просвещение 2016 год |
4 | 3 | 102 | 2 | 7 | 2 | Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий М. Просвещение 2017 год |
Всего | 414 | 7 | 17 | 9 |
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климанов, В.Г.Горецкого «Литературное чтение».
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4.Планируемые результаты основного общего образования.
5.Примерные программы основного общего образования по литературному чтению для 1-4 классов..
6.Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
7. Программа по литературному чтению Л.Ф. Климанова В.Г.Горецкий М. Просвещение 2011 год.
8.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. №986 г.Москва)
9.СанПин, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189)
10.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «ЦО №4» город Донской Тульской области.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
- Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
- Место предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2 классе - 136 ч (4 ч в неделю), в 3 классе - 136ч (4ч. в неделю), в 4 классе – 102ч ( 3ч в неделю).
Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
- Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
1 класс
• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
2 класс
• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
3 - 4 класс
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
• этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
1 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. 2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Работать в паре. |
2 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
3 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе дополнительную литературу. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты. | 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
4 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 5. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. |
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
1 класс
• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
• различать рассказ и стихотворение.
2 класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
• делить текст на части, озаглавливать части;
• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3 класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• делить текст на части, составлять простой план;
• самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять рассказ-характеристику героя;
• составлять устные и письменные описания;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;
• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
4-й класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
• самостоятельно находить ключевые слова;
• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
• формулировать основную мысль текста;
• составлять простой и сложный план текста;
• писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;
• аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
• понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
• относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
• видеть языковые средства, использованные автором.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
- Основное содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Круг детского чтения
1 класс - 40 часов
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
О братьях наших меньших (5 ч)
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В. Осеевой.
Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
2 класс - 136 часов
Самое великое чудо на свете (3 ч)
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
Русские писатели (13 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Из детских журналов (9 ч)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (11 ч)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям (16 ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья (12 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
И в шутку и в серьез (12 ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (17 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
3 класс - 136 часов
Самое великое чудо на свете (5 ч)
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (16 ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка».
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)
Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы»
И. З. Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (21 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
И. А. Крылов. Басни
Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова
Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»
Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина
Литературные сказки (8 ч)
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки»
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Былины и небылицы (11 ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой»
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
А. И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)
С. Чёрный. Стихи о животных
А. А. Блок. Картины зимних забав
С. А. Есенин
Люби живое (14 ч)
М. М. Пришвин «Моя Родина»
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Б. С. Житков «Про обезьянку»
В. П. Астафьев «Капалуха»
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»
А. Л. Барто «Разлука». «В театре».
С. В. Михалков «Если»
Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».
Проект «Праздник поэзии»
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »
А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».
В. Ю. Драгунский «Друг детства»
Сборник юмористических рассказов Н. Носова
По страницам детских журналов (7 ч)
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»
Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды»
Р. Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература (17 ч)
Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
4 класс - 102 часа
Летописи, былины, жития.(6ч)
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».
Былины. «Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского»
Проект «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (15ч)
П. П. Ершов «Конек - горбунок»
А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)
Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»
А.П. Чехов «Мальчики»
Поэтическая тетрадь (8ч)
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»
А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»
А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».
Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»
И. А. Бунин «Листопад»
Литературные сказки (12ч)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
А.С. Аксаков «Аленький цветочек»
Делу время - потехе час (8ч)
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»
Страна детства (8ч)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М. М. Зощенко «Елка»
Поэтическая тетрадь (4ч)
В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».
Природа и мы (12ч)
Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
М. М. Пришвин «Выскочка»
Е. И. Чарушин «Кабан»
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Проект «Природа и мы»
Поэтическая тетрадь (6ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень».
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
С. А. Клычков «Весна в лесу»
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
С. А. Есенин «Лебедушка»
Родина (5ч)
И. С. Никитин «Русь»
С. С. Дрожжин «Родине»
А. В. Жигулин «О, Родина!»
Проект «Они защищали Родину»
Страна Фантазия(6ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Зарубежная литература (12ч)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»
ВИДЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
по литературному чтению во 2 классе
Тема | Виды работы |
Устное народное творчество | Тест № 1 |
Люблю природу русскую! Осень | Проверочная работа № 1 |
Русские писатели | Контрольная работа № 1 |
О братьях наших меньших | Проверочная работа № 2 |
Из детских журналов | Тест № 2 Проект. Техника чтения. |
Люблю природу русскую. Зима. | Контрольная работа №2 |
Писатели – детям | Тест №3. |
Я и мои друзья | Проверочная работа № 3 |
Люблю природу русскую! Весна | Проверочная работа № 4 |
И в шутку и в серьёз | Проверочная работа № 5 |
Литература зарубежных стран | Проект. Техника чтения. |
За учебный год | Контрольная работа № 3 |
Контрольно – измерительные материалы 3 класс.
Самое великое чудо на свете (5ч) | Контрол. работы | Тесты. 1 | Проекты.
|
Устное народное творчество. ( 16ч) | 1 | 1 | |
Поэтическая тетрадь (9ч) | 1 | 1 | |
Великие русские писатели. (21ч) | 1 | ||
Поэтическая тетрадь (6 ч) | 1 | ||
Литературные сказки (8ч) | 1 | ||
Были – небылицы. ( 11ч) | 1 | ||
Поэтическая тетрадь (4ч) | |||
Люби живое (14ч) | 1 | ||
Поэтическая тетрадь. (6ч ) | 1 | ||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. ( 12 ч). | 1 | ||
По страницам детстких журналов. (7 ч ) | |||
Литература зарубежных стран. (17 ч) | 1 | 1 |
2 8 4
График проведения проверочных и контрольных работ 4 класс.
Период обучения | Тест | Проверка техники чтения. Проекты. | Диагностическая контрольная работа |
1 четверть | 2 | ||
2 четверть | 1 | 1/0 | 1 |
3 четверть | 4 | 0/1 | - |
4 четверть | 1/1 | 1 | |
Итого: | 7 | 2/2 | 2 |
Контрольно-измерительные материалы
Вид работы | Тема |
Тест № 1 | Летописи, былины, жития |
Тест № 2 | Чудесный мир классики |
Тест №3 | Поэтическая тетрадь |
Диагностическая контрольная работа | Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
Проверка навыка чтения | Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
Тест №4 | Делу время - потехе час |
Тест № 5 | Страна детства |
Тест № 6 | Поэтическая тетрадь. |
Проект №1. | Природа и мы |
Тест №7 | Природа и мы. |
Проект №2 | Родина |
Проверка навыка чтения | Итоговая диагностика |
Итоговая диагностическая контрольная работа | Итоговая диагностика |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):
• нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;
• первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;
• общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);
• сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);
• фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);
• жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;
• рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):
• интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);
• развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;
• сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.
К видам чтения относятся:
• ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
• изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
• поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
• выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.
Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.
- Планируемые результаты
В результате изучения курса выпускник начальной школы:
• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для
успешного обучения по другим предметам;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;
•полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;
•приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы
• овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
•научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;
• осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
•научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
•осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;
• понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
•осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
•оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
•вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;
•работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
•читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);
•читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
•ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
•использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
•передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
•коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
•ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
•составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
•самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
•воспринимать художественную литературу как вид искусства;
•осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
•осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
•определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
•доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;
•на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
•писать отзыв о прочитанной книге;
•работать с тематическим каталогом;
•работать с детской периодикой.
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
•читать по ролям литературное произведение;
•использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
•создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
•творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
•создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
•работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
•способам написания изложения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
•сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
•отличать прозаический текст от поэтического;
•распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
•сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
•определять позиции героев и автора художественного текста;
•создавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в первом классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений.
По окончании начальной школы младший школьник должен овладеть так называ-емым синтетическим чтением, которое объединяет технику чтения и понимание прочитанного. Важно знать, что понимание смысла возникает при скорости чте-ния не менее 60 слов в минуту при способе чтения целыми словами. При чтением вслух на уровне 90 слов в минуту обеспечивает углубленное понимание прочитан-ного. Поэтому так важно совершенствовать технику чтения. «5»- больше 120 слов. «4»- 105-119 слов, «3»- 90-104 слов, «2»- меньше 90 слов
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предмету:
В 1 классе и 1 полугодии 2 класса - безоценочное обучение.
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного, материалом не владеет.
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Климанова Л. Ф., В.Г. Горецкий . Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. 2011г Учебники
Методические пособия
1-4 класс. Книги для учителя
Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Методические пособия для учителя | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ | |
Печатные пособия | ||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. |
| |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Аудиоцентр/магнитофон. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Сканер. Принтер. Фотокамера цифровая. | ||
Экранно-звуковые пособия | ||
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. | Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др. | |
Игры и игрушки | ||
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. | ||
Оборудование класса | ||
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский . Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для книг. Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п. | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование к урокам литературного чтения
по учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого 3 класс
136 часов (4 часа в неделю)
№ | дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | Кодификатор | |||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
Самое великое чудо на свете (4 ч) | |||||||||||
1 | 1ч | Введение. Знакомство с учебником. С.3-5(1ч.) | Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. | -ориентироваться в учебнике, -рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием текста в учебнике, -знать и применять систему условных обозначений, - находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, -пользоваться словарём в конце учебника. | Чтение текста. Беседа по вопросам. | ||||
2. | 1ч | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. С.6-7 (1ч.) | Учащиеся научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы, представлять, что такое рукопись, иметь представление о старинных и современных книгах. | -прогнозировать содержание раздела, -рассказывать о прочитанной книге по плану, -находить нужную информацию в различных источниках информации, - составлять сообщения на заданную тему, -обсуждать в группе высказывания о книге и о чтении. | Беседа по вопросам. | ||||||
3. | 1ч | Первопечатник Иван Фёдоров. С.8-9 (1ч.) | Беседа по вопросам. | ||||||||
4. | 1ч | Путешествие в прошлое. Оценка достижений С.10-12 (1ч.) | Учащиеся обобщат знания по разделу, -обобщат полученную информацию, - научатся читать текст вслух целыми словами, -будут учится слушать мнения одноклассников, -высказывать своё мнение. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. | -обобщить знания по разделу, -обобщать полученную информацию, -читать текст вслух целыми словами, - отрабатывать технику чтения, -слушать мнения одноклассников. -высказывать своё мнение. | Проверочная работа | ||||
Устное народное творчество ( 16 часов ) | |||||||||||
5. | 2ч | Знакомство с разделом. Русские народные песни. С.13-17 (1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -планировать работу с произведением -читать вслух целыми словами, -читать, выражая настроение произведения, с выражением, опираясь на ритм произведения. - оценивать результаты деятельности. | Беседа по вопросам | ||||
6. | 1ч | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. С.18-19 (1ч) | Учащиеся научатся различать докучные сказки от других видов устного народного творчества; - находить созвучные окончания в текстах - научатся сочинять сказку с опорой на особенности построения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные УУД: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - различать докучные сказки от других видов устного народного творчества, -сочинять сказку с опорой на особенности построения, на опыт создания народного творчества, -- оценивать результаты деятельности. | Фронтальный опрос. | ||||
7. | 1ч | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. С.20-21(1ч.) | Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; - научатся узнавать предметы прикладного искусства, | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра | - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. | -знакомится с изделиями прикладного искусства, - различать малые жанры устного народного творчества, -- оценивать результаты работы. | Беседа по вопросам | ||||
8. | 2ч | Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». С.22-27(1ч.) | Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -характеризовать героев сказки, -соотносить качества с героями сказок, -называть русские народные сказки; -перечислять героев сказок, -соотносить пословицу и сказочный текст, -определять последовательность событий, составлять план. | Пересказ по картинному плану. | |||||
9. | 3ч | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» С.28-39(1ч.) | Учащиеся познакомятся с новым видом сказок «волшебной», - научатся соотносить пословицу и сказочный текст, - научатся определять последовательность событий, составлять план, - рассказывать сказку по плану. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | -знакомить с новым видом сказок «волшебной», -соотносить пословицу и сказочный текст, -определять последовательность событий, -составлять план, -контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
| Пересказ по плану. | ||||
10. | 3ч | Русская народная сказка «Сивка- бурка» С.40-50 (1ч.) | Пересказ по плану. | ||||||||
11. | 1ч | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин | -учащиеся познакомятся с биографией и творчеством художников-иллюстраторов, - научатся сравнивать произведения словесного и образного искусства, - научатся находить отрывки из текста к иллюстрациям. | - знакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов, -сравнивать произведения словесного и образного искусства, -находить отрывки из текста к иллюстрациям. --- оценивать результаты работы. | Беседа по вопросам. | ||||||
12. | 2ч | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений. С. 51-57 (1ч.) Тест №2 по теме «Устное народное творчество» | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - Познавательные УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Тест. | ||||
13. | 1ч | Проект « Сочиняем волшебную сказку» С.58 | Учащиеся научатся сочинять сказку на основе опорных слов и анализа прочитанных художественных произведений | формирование мотивации к творческому труду -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | - обучаться сочинению волшебных сказок, -распределять обязанности по выполнению проекта; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос. | |||||
Поэтическая тетрадь 1 ( 9часов) | |||||||||||
14. | 1ч | Знакомство с разделом. Проект «Как научиться читать стихи». С.60-61 (1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; - научатся правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, - сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; -использовать приём интонационного чтения, -оценивать свои достижения. | Беседа по вопросам. | ||||
15. | 1ч | Ф.Тютчев «Весенняя гроза»» С.62 (1ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, - будут наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. . | -формирование мотивации к творческому труду -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | -различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их. -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -объяснять интересные выражения в лирическом тексте, - наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), -оценивать свой труд. | Чтение наизусть | ||||
16. | 1ч | Ф.Тютчев «Листья» Сочинение –миниатюра « О чём расскажут осенние листья» С. 63 (1ч.) | Беседа по вопросам. | ||||||||
17. | 1ч | А. Фет « Мама ! Глянь-ка из окошка..» «Зреет рожь над жаркой нивой…» С. 64- 65 (1ч) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, -находить средства художественной выразительности; - подбирать свои собственные придуманные слова; -создавать с помощью слова собственные картины. | Чтение наизусть | |||||
18. | 1ч | И. Никитин « Полно, степь моя. Спать беспробудно…» « Встреча зимы» С. 66- 71 (1ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -представлять картины осенней природы, -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Фронтальный опрос. | ||||
19. | 1ч | И. Суриков « Детство» С.72- 75 (1ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - Познавательные УУД: научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | -формирование мотивации к творческому труду -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, -находить средства художественной выразительности; - объяснять интересные выражения в лирическом тексте, - наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении, - анализировать свою деятельность. | Выразит. чтение | ||||
20. | 1ч | И. Суриков « Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. С.76-77 (1ч.) | Чтение наизусть | ||||||||
21. | 2ч | Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения С.78-80 (1ч.) Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь». | Учащиеся научатся читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -различать стихотворный и прозаический текст, -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, -контролировать себя в процессе чтения, - самостоятельно оценивать свои достижения. | Тест. | ||||
Великие русские писатели ( 21 ч.) | |||||||||||
22. | 1ч | Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» С.81- 85 (1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - учащиеся научатся передавать с помощью интонации настроение поэта. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке. | -прогнозировать содержание раздела, -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, передавать с помощью интонации настроение поэта. -высказывать своё отношение к прочитанному, - анализировать свою деятельность. | Беседа по вопросам | ||||
23. | 1ч | А.С. Пушкин. Стихотворения. С.86-87(1ч.) | Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) | вопросы. . | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -видеть приём контраста как средства создания картин, -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), -придумывать свои собственные эпитеты. | Чтение наизусть | ||||
24. | 2ч | А. С. Пушкин « Зимнее утро» « Зимний вечер» С.88-91 (1ч.) | Чтение наизусть | ||||||||
25. 26. | 4ч | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С.92-105(1ч.) 106--127(1ч.) | Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках, -научатся характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков. - научатся сравнивать произведения словесного и образного искусства, - научатся находить отрывки из текста к иллюстрациям. | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -пересказывать текст подробно, выборочно, -характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое; -оценивать свой ответ, - работать с толковым словарём, -сравнивать произведения словесного и образного искусства, -находить отрывки из текста к иллюстрациям. - оценивать результаты работы. | Пересказ Беседа по вопросам. | ||||
27. | 1ч | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. С.128-129 (1ч.) | Беседа по вопросам | ||||||||
28. | 1ч | Знакомство с творчеством И.И. Крылова. Басня «Мартышка и очки» С.130-135(1ч.) | Учащиеся познакомятся с творчеством писателя, -научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -сравнивать авторские и народные произведения, -отличать басню от стихотворения и рассказа, -знать особенности басенного текста, Соотносить пословицы и смысл басенного текста, -характеризовать героев басни с опорой на текст, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Фронтальный опрос. | ||||
29. | 1ч | И.И.Крылов « Зеркало и обезьяна» С. 136 (1ч.) | Чтение наизусть | ||||||||
30. | 1ч | И.И. Крылов « Ворона и лисица» С. 137-139 (1ч) | Чтение наизусть | ||||||||
31. | 1ч | М. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи. «Горные вершины…» «На севере диком стоит одиноко…» С.140- 145 (1ч.) | Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -видеть приём контраста как средства создания картин, -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), -придумывать свои собственные эпитеты, - анализировать свою деятельность. | Беседа по вопросам | ||||
32. | 1ч | М. Лермонтов «Утёс! «Осень» С.146-147(1ч) | Чтение наизусть | ||||||||
33. | 1ч | Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. С.148-151(1ч) | Учащиеся познакомятся с творчеством писателя, научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | -характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам. | Беседа по вопросам | ||||
34. | 1ч | Л. Толстой «Акула» С.152-155(1ч.) | Пересказ | ||||||||
35. | 1ч | Л.Н. Толстой «Прыжок» С.156-159(1ч.) | Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, -выбирать книги по авторам и по темам. | Пересказ | ||||
36. | 1ч | Л. Толстой «Лев и собачка» С.160-162(1ч.) | Пересказ | ||||||||
37. | 1ч | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. С. 162-163(1ч) | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | Беседа по вопросам | |||||||
38. | 2ч | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» Проверим и оценим свои достижения С.164-166 (1ч.) Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» | Учащиеся обобщат знания по разделу, -научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Тест | ||||
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов) | |||||||||||
39. | 1ч | Знакомство с названием раздела. А. Н. Некрасов «Славная осень!..» «Не ветер бушует над бором…» С.с.168-170(1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; - научатся правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД научиться проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, - сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; -использовать приём интонационного чтения, -оценивать свои достижения. | Беседа по вопросам. | ||||
40. | 1ч | А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» С.170-172 (1ч.) | Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение), - научатся создавать словесные картины по тексту стихотворения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их. -наблюдать за жизнью слов в тексте, -объяснять интересные выражения в лирическом тексте, - наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, -объяснять смысл непонятных слов с помощью толкового словаря, оценивать свой труд. | Беседа по вопросам | ||||
41. | 1ч | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» С.173 (1ч.) | Выразит. чтение | ||||||||
42. | 1ч | И. Бунин .Выразительное чтение стихотворений. С. 174-177 (1ч.) | Чтение наизусть | ||||||||
43. | 2ч | Обобщающий урок по разделу. Контрольная работа по теме:»Виды работы с текстом. | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта ; различать стихотворный и прозаический текст; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать информацию для выполнения заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -различать стихотворный и прозаический текст, -оценивать свой ответ, -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, -контролировать себя в процессе чтения, - самостоятельно оценивать свои достижения. | Тест | ||||
Литературные сказки (8 часов) | |||||||||||
44. | 1ч | Знакомство с названием раздела. Д. Мамин- Сибиряк «Алёнушкины сказки» С.179-182 (1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -научатся выделять особенности литературной сказки. | Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела. -планировать работу с произведением, -воспринимать на слух прочитанное, - выделять особенности литературной сказки, -определять героев произведения; характеризовать их, -выражать своё собственное отношение к героям -оценивать свой ответ. | Беседа по вопросам | ||||
45. | 1ч | Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца –Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». С.183-187 (1ч.) | Пересказ | ||||||||
46. 47. | 2ч | В. Гаршин «Лягушка –путешествен ница» С.188-191(1ч.) С.192-195 (1ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | определять героев произведения; характеризовать их, -выражать своё собственное отношение к героям, -оценивать свой ответ, -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Пересказ по плану. Выразительное чтение. | ||||
48. 49. | 2ч | В. Одоевский «Мороз Иванович» С.196-202(1ч.) С.203- 208 (1ч.) | Беседа по вопросам Пересказ по плану. | ||||||||
50. | 2ч | Обобщающий урок. Проверим и оценим свои достижения С.209 -213 (1ч.) Тест № 5 по теме «Литературные сказки». | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Контрольная работа | ||||
Были – небылицы ( 11 ч.) | |||||||||||
51. 52. | 2ч | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» С.3-6 (2ч.) С.7-10 (2ч.) | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, -научатся выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, придумывать свои вопросы по содержанию. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -планировать работу на уроке, -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, - анализировать свою деятельность. | Беседа по вопросам | ||||
53. 54. | 3ч | К. Паустовский «Растрёпанный воробей» С.12- 17 (2ч.) С. 18-24 (2ч.) | Учащиеся научатся читать произведения вслух с переходом на чтение про себя, - научатся прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, -научатся составлять план для пересказа. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | - читать произведения вслух с переходом на чтение про себя, - прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, - составлять план для пересказа, - выражать своё собственное отношение к героям -оценивать свой ответ. | Выразительное чтение. Пересказ по плану. | |||||
55.
56. | 4ч | А. Куприн « Слон» С. 25- 32 (2ч.) С.33-41 (2ч.) | Беседа по вопросам | ||||||||
57. | 2ч | Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения 42- 44(2ч.) Тест №6 по теме «Были – небылицы». | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Тест
| ||||
Поэтическая тетрадь 1 ( 4 часа) | |||||||||||
58. | 1ч | Знакомство с названием раздела. С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка?» «Воробей». «Слон». С.45-49 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; научатся читать стихотворения, отражая настроение, -научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | -прогнозировать содержание раздела, - находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. -читать выразительно, отражая настроение стихотворения, -воспринимать на слух художественный текст. | Беседа по вопросам | ||||
59. | 1ч | А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» С.50-54 (2ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, отражая настроение, -научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, научатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Чтение наизусть | ||||
60. | 1ч | С. Есенин «Черёмуха» С.55 (2ч.) | Чтение наизусть | ||||||||
61. | 1ч | Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. С. 56. (2ч.) | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Тест | ||||
Люби живое (14 часов) | |||||||||||
62. | 1ч | Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина» С.57-59 (2ч.) | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроения, воспринимать на слух художественный текст, объяснять лексическое значение некоторых слов, определять особенности произведения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -читать выразительно, отражая настроение, -воспринимать на слух художественный текст, -определять смысл произведения, -определять жанр произведения, -сочинять на основе художественного текста, -объяснять лексическое значение некоторых слов. | Беседа по вопросам. | ||||
63. | 2ч | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» С. 60-67 (2ч.) | Пересказ | ||||||||
64. | 1ч | В. Белов «Малька провинилась» С.68-69 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; - научатся воспринимать на слух художественный текст, -научатся читать выразительно, -объяснять лексическое значение некоторых слов, - научатся искать слова –определения в произведении. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание произведения; -подбирать в тексте слова-определения -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Пересказ по плану | ||||
65. | 1ч | В. Белов «Ещё раз про Мальку» С.70-72 (2ч.) | Пересказ по плану. | ||||||||
66. 67 | 2ч | В. Бианки «Мышонок Пик» С.73-82 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; - научатся воспринимать на слух художественный текст, научатся определять жанр произведения, -объяснять лексическое значение некоторых слов, - научатся искать слова –определения в произведении. | Регулятивные УУД: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: .Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой. | -прогнозировать содержание произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст, - анализировать свою деятельность. | Пересказ по плану | ||||
68. 69 | 3ч | Б. Житков «Про обезьянку» С.83-89 (2ч.) С.90- 97 (2ч.) | Пересказ по плану | ||||||||
70. | 1ч | В. Астафьев «Капалуха» 98-102 (2ч.) | . Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | -определять особенности произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст. | Пересказ по плану | ||||
71. | 1ч | В. Драгунский « Он живой и светится…» С.102- 106 (2ч.) | Пересказ по плану | ||||||||
72. | 2ч | Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. С.106-108 (2ч) Тест № 7 по теме «Люби живое» | Научатся оценивать свои достижения. | широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Тест | |||||
Поэтическая тетрадь 2. (6 часов) | |||||||||||
73. | 1ч | Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днём» «В лесу над росистой поляной…» С.110-111 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; научатся читать стихотворения, отражая настроение, -научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | -прогнозировать содержание раздела, - находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. -читать выразительно, отражая настроение стихотворения, -воспринимать на слух художественный текст. | Беседа по вопросам. | ||||
74. | 1ч | А. Барто «Разлука» «В театре». С. 112-115 (2ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, отражая настроение, -научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, научатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Беседа по вопросам. | ||||
75. | 1ч | С. Михалков «Если», «Рисунок» С.116-117 (2ч.) | Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; научатся отражать позицию автора к произведению, -научатся сравнивать название стихотворения и его содержание. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится основам смыслового чтения поэтического текста. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | -формирование мотивации к творческому труду -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | - читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; - отражать позицию автора к произведению, - сравнивать название стихотворения и его содержание, - высказывать мнение о прочитанном, -- анализировать свою деятельность. | Беседа по вопросам. | ||||
76. | 1ч | Е. Благинина «Кукушка» «Котёнок». С. 118-119 (2ч.) | Выразит. чтение | ||||||||
77. | 1ч | Проект «Праздник поэзии.» « О природе.» «О детях» С.120- 121 (2ч.) | - учащиеся научатся объяснять характерные особенности стихотворений; собирать информацию для проекта; -получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о словах. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -формирование чувства прекрасного и эстетические чувства. | -рассказывать о стихотворениях, -распределять обязанности по выполнению проекта; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос. | ||||
78. | 1ч | Обобщающий урок по разделу. | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и выполнить её; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Тест | ||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов) | |||||||||||
79. | 1ч | Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» С.124-128 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух - учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке. | -прогнозировать содержание раздела, -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -увеличивать темп чтения вслух, - исправлять ошибки при повторном чтении, - воспринимать на слух художественные произведения - анализировать свою деятельность. | Беседа по вопросам | ||||
80. | 2ч | А. Платонов « Цветок на земле» С. 129-136 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух - учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | -формирование мотивации к творческому труду -развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. | -прогнозировать содержание текста, -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -увеличивать темп чтения вслух, - исправлять ошибки при повторном чтении, - воспринимать на слух художественные произведения - анализировать свою деятельность. | Пересказ | ||||
81. | 1ч | А. Платонов «Ещё мама» С. 137-143 (2ч.) | Пересказ | ||||||||
82. | 2ч | М. Зощенко «Золотые слова» С.144-153 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста, - научатся наблюдать за особенностями речи героев, -придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и выполнить её; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -формирование чувства прекрасного и эстетические чувства. | -прогнозировать содержание текста, -наблюдать за особенностями речи героев, -придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. | Пересказ | ||||
83. | 2ч | М. Зощенко «Великие путешественники» С.154-164 (2ч.) | Пересказ | ||||||||
84. | 1ч | Н. Носов «Федина Задача» С.165- 169 (2ч.) | . Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | --определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст, - анализировать свою деятельность. | Выразительное чтение | ||||
85. | 1ч | Н. Носов «Телефон» С.170-172 (2ч.) | Выразительное чтение | ||||||||
86. | 2ч | Обобщающий урок по разделу. Тест №8 по изученному разделу. | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и выполнить её; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Проверочная работа | ||||
По страницам детских журналов (7 ч.) | |||||||||||
87. | 1ч | Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» С.173- 178 (2ч.) | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, Научатся понимать поступки героев, характеризовать их. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -прогнозировать содержание раздела, -планировать работу на уроке, -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, -отличать журнал от книги, - понимать поступки героев, характеризовать их. | Беседа по вопросам | ||||
88. | 1ч | Ю. Ермолаев «Проговорился» С. 179- 181 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -определять особенности произведения; -характеризовать героев, -находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст, - анализировать свою деятельность. | Фронтальный опрос. | ||||
89. | 1ч | Ю. Ермолаев «Воспитатели» С. 181-183 (2ч.) | Беседа по вопросам | ||||||||
90. | 1ч | Г. Остер «Вредные советы» С.183- 184 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, научатся понимать поступки героев, научатся воспринимать на слух произведение. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | -прогнозировать содержание раздела, -планировать работу на уроке, -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, - выразительно читать, -составлять план произведения, пересказывать текст, - анализировать свою деятельность. | Фронтальный опрос. | ||||
91. | 1ч | Г. Остер «Как получаются легенды» С. 184-186 (2ч.) | Беседа по вопросам | ||||||||
92. | 1ч | Р. Сеф «Весёлые стихи» С.186-188 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -участвовать в работе пары и группы, -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. | Фронтальный опрос. | ||||
93. | 1ч | Обобщающий урок по разделу Анализ любого детского журнала. | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и выполнить её; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся | Проверочная работа | ||||
Литература зарубежных стран (18ч.) | |||||||||||
94. | 1ч | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. С. 187 (2ч.) | Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | -прогнозировать содержание раздела, -выбирать книгу для самостоятельного чтения, -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, -воспринимать на слух художественное произведение, - находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, -- анализировать свою деятельность. | Беседа по вопросам. | ||||
95. 96. | 2ч | Мифы Древней Греции. С. 190-195 (2ч.) 195 – 199 (2ч.) | Беседа по вопросам. Пересказ. | ||||||||
97. 98. | 3ч | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок» С.200- 207 (2ч.) С.207 – 214(2ч.) | Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; научатся выражать своё мнение. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | -давать характеристику героев произведения, -ставить вопросы по содержанию, - делить текст на части, -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, -составлять план сказки, определять последовательность событий. | Беседа по вопросам. Пересказ. | ||||
99. | 2ч | Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения С.215 (2ч.) | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и выполнить её; новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Проверочная работа | ||||
100. | 1ч | Презентация проектов « Сочиняем волшебную сказку», «Как научиться читать стихи», «Праздник поэзии.» « О природе.» «О детях». | Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | -выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Представление мини-проектов. | ||||
101 | 7ч | Дополнительное чтение произведений по изученным разделам из Хрестоматии | |||||||||
102. | 2ч | Резервные уроки. Итоговая проверочная работа. | |||||||||
Текст для диагностики скорости чтения
3 класс – сентябрь
С утра до вечера
Опустился шмель на головку клевера.
Шмель большой, грузный.
Наклонился стебелек у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.
- Трудно тебе, шмель?
- Еще бы!
- А почему на другие цветы не садишься?
- На других цветах пчелы работают, мухи да букашки мелкие.
Все кому не лень.
- А на клевере?
- На клевере им сладкого соку не достать. Только я могу. У меня хоботок длинный.
- Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвел. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока сидеть…
- Не знаю, как там в сказках. Я свое дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркаться на клевере с утра до вечера!
(117 слов) Э. Шим
Текст для диагностики скорости чтения
3 класс – конец года.
Томка
У охотника я увидел песика.
Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.
Охотник рассказал, какой песик понятливый, как на охоте помогает, и умный-то, и не грязнуля. От этого песика, говорит, есть щенки. Приходите – поглядите.
И мы с ним пошли.
Щенки небольшие – только что научились ходить.
«Который – то из них, - думаю, - мне будет помощник на охоте? Как узнать – кто толковый, а кто не годится?»
Вот один щенок – ест да спит. Из него лентяй получится.
Вот злой щенок – сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму – не люблю злых.
А вот еще хуже – он тоже лезет ко всем, только не дерется, а лижется.
Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он ее или не почует?
Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал – не у них ли деревяшка? Нет, не нашел.
И вот он стал нюхать и пошел к тому месту, куда я ее спрятал. Почуял.
Я обрадовался. «Ну, - думаю, - вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».
Назвал его Томкой. И стал растить помощника.
(171 слово) Е.Чарушин
Тест №1. «Самое великое чудо на свете»
1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»
А) самый умный;
Б) много знает;
В) расширяет свой кругозор.
2. Что не относится к рукописной книге.
А) переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;
Б) расписная начальная буква каждого абзаца;
В) книга большая и тяжелая;
Г) книга напечатана в типографии.
3. Древние рукописные книги писали на
А) бумаге;
Б) пергаменте;
В) бересте;
Г) глиняных табличках.
4. Что такое летопись?
А) рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;
Б) сказки о Древней Руси;
В) былины;
Г) рассказы о жизни святых.
5. Рукописные книги писали
А) ученые;
Б) знатные и богатые люди;
В) учеными монахами;
Г) любой, кто умел писать.
6. Когда научились печатать книги?
А) в начале XV века;
Б) в середине XV века;
В) в конце XV века;
Г) в XX веке.
7. При каком царе напечатали первую книгу?
А) при Иване Калите;
Б) при Иване Красном;
В) при Иване Грозном;
Г) при Юрии Долгоруком.
8. Друкарь – это …
А) глупый человек;
Б) книгопечатник;
В) переписчик книг;
Г) мастеровой.
9. Как звали первопечатника?
А) Иван Калита;
Б) Иван Красный;
В) Иван Грозный;
Г) Иван Фёдоров.
10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?
А) дорого стоит;
Б) редкость;
В) красочная;
Г) книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…
Тест по русской народной сказке
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1.Почему сестрица и братец остались одни – одинёшеньки?
А) родители их прогнали
Б) родители умерли
В) дети потерялись
2. Куда пошла Алёнушка?
А) на работу В) играть с подругами
Б) за грибами Г) за дровами
3. Откуда Иванушка хотел попить в третий раз?
А) из козьего копытца В) из речки
Б) из лошадиного копытца Г) из волшебного колодца
4. Что случилось с Иванушкой?
А) попал в жилище ведьмы В) стал телёночком
Б)стал жеребёночком Г) стал козлёночком
5. Что предложил Алёнушке купец?
А) спасти Иванушку
Б) убить ведьму
В) выйти за него замуж
6. Что сделала с Алёнушкой ведьма?
А) превратила в лягушку
Б) надела на шею камень и бросила в реку
В) заперла в подвале
7. Как ведьма попала в дом к купцу?
А) околдовала купца
Б) оборотилась мышкой
В) оборотилась Алёнушкой
8. Почему ведьма упросила купца зарезать козлёнка?
А) козлёнок ей не понравился
Б) козлёнок всё знал
В) козлёнок казался ей очень вкусным
9. Как купец узнал правду?
А) его слуга подслушал разговор козлёнка с Алёнушкой
Б) купец подслушал разговор ведьмы
В) козлёнок всё рассказал купцу
Тест №2. «Устное народное творчество»
1. Что не относится к устному народному творчеству?
А) потешка;
Б) поговорка;
В) пестушка;
Г) роман.
2. Определи зачин.
А) «жили-были…»
Б) «стали они жить-поживать…»
В) «я там был…»
Г) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»
3. Определи концовку сказки.
А) «за тридевять земель…»
Б) «я там был мёд-пиво пил…»
В) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»
Г) «жили-были»
4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».
А) волшебная;
Б) о животных;
В) бытовая.
5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?
А) шапка-невидимка;
Б) игрушка-погремушка;
В) сапоги-скороходы;
Г) скатерть-самобранка.
6. Что такое пословица?
А) это рифмованное предложение;
Б) повествовательное предложение;
В) маленькое народное произведение;
Г) словосочетание.
7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …»
А) будет ладиться работа;
Б) гуляй смело;
В) сам себя губит.
8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»
А) песенки-заклички;
Б) докучные сказки;
В) потешки;
Г) скороговорки.
9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?
А) В. Васнецов;
Б) И. Билибин;
В) И. Айвазовский
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
1. Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?
А) на весь мир наткать полотна
Б) устроить пир на весь крещённый мир
В) во всём слушаться царя
Г) родить богатыря
2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру?
А) царицей В) ткачихой
Б) поварихой Г) нянькой
3. Куда уехал царь Салтан?
А) на охоту Б) в путешествие В) на войну
4. О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме?
А) что у неё всё по-прежнему
Б) что она родила богатыря
В) что она родила неведому зверюшку
Г) что её обижают сёстры
5. Каким посланием было заменено её письмо?
А) что царица болеет
Б) что у царицы всё хорошо
В) что царица родила неведому зверюшку
Г) что царица злая и неблагодарная
6. Какой ответ отправил царь Салтан?
А) бросить царицу и ребёнка в воду
Б) ждать его возвращения
В) наказать ткачиху и повариху
7. Что произошло с царским посланием?
А) оно было заменено на другое
Б) вообще не было доставлено никакого послания
В) оно было доставлено по назначению
8. Куда волна вынесла царицу и сына?
А) на берег соседней страны
Б) принесла обратно
В) на необитаемый остров
Г) на остров, где был большой город
9. Кого увидел юноша на острове?
А) чайку и ворона В) лебедь и коршуна
Б) лебедь и ястреба Г) утку и орла
10. Что сказала царевичу лебедь?
А) зря ты убил чародея
Б) ты убил чародея и спас девицу
В) ты убил очень злую птицу
Тест №3 по теме: «Поэтическая тетрадь №1»
Вариант 1.
А1 Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь №1»?
1) Ф.И.Тютчев 3) И.С.Никитин
2) А.А.Фет 4) А.А.Пушкин
А2 Как зовут Никитина?
1) Иван Саввич 2) Федор Иванович
2)Иван Захарович 4) Афанисий Афанасьевич
А3 Из какого произведения эти строки?
И сидишь, ни слова…
Тихо все кругом;
Только слышишь – воет
Вьюга за окном.
1) «Встреча зимы» 3) «Зреет рожь над жаркой нивой…»
2) «Детство» 4) «Весенняя гроза»
А4 Закончите предложение.
И.З. Суриков – автор стихотворения…..
1) «Мама! Глянь – ка из окошка…» 3) «Зима»
2) «Листья» 4) «Встреча зимы»
Б1 По группе слов узнайте произведение.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать.
1) «Весенняя гроза» 3) «Мама! Глянь – ка из окошка…»
2) «Листья» 4) « Зреет рожь над жаркой нивой».
Б2 Найди значение слова «перлы».
1) жемчужины 3) перловая крупа
2 )пальцы 4) птицы
Б3 Подбери рифму из стихотворения.
Раскаты молодые – перлы……
1) голубые 3)дождевые
2) золотые 4) снеговые
Б4 Вставь пропущенное слово.
Созвучные слова – это…….
1) родственные 3) рифмы
2) близкие по смыслу 4) синонимы
Б5 В каких стихотворениях говорится о лесе?
1) И.З.Суриков «Зима» 3)Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
2) И.С.Никитин «Встреча зимы» 4) И.С.Никитин «Полно , степь моя
Спать беспробудно…»
Б6 Найди значение слова «тороватый»
1) горбатый 3 )скупой
2) щедрый 4) старый.
Тест №4 « Великие русские писатели» .
1 вариант
1. Прочитай отрывок. Кто автор этого произведения?
Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи.
И. С. Тургенев, Н.Н. Носов, Л.Н. Толстой, И. А. Крылов.
2. Кто написал стихотворение «В тот год осенняя погода»?
Ф.И.Тютчев А.С.Пушкин А.А. Фет М.Ю. Лермонтов Н.А. Некрасов
3. Отметь имя и отчество Крылова.
Иван Иванович Андрей Иванович Лев Николаевич Иван Андреевич.
4. Кто автор научно- познавательного рассказа «Куда девается вода из моря»?
А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Л.Н. Толстой И. А. Крылов А.П. Чехов
5. Отметь заголовки стихотворения М.Ю. Лермонтова.
«Утес», «На севере диком», «Зимнее утро», «Горные вершины»
6. Отметь лишнее слово.
Потешка, пословица, басня, докучные сказки.
7. Как называется нравоучение в басне?
Присказка аллегория, правило, закон, мораль.
8. Отметь имя героя «Сказки о царе Салтане…» А.С. Пушкина
Царь Дадон, царь Матвей, царь Берендей, князь Гвидон.
2 вариант
1. Прочитай отрывок. Кто автор этого произведения?
Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи.
И. С. Тургенев, Н.Н. Носов, Л.Н. Толстой, И. А. Крылов.
2. Кто написал стихотворение «За весной, красной природы»?
Ф.И.Тютчев А.С.Пушкин А.А. Фет М.Ю. Лермонтов Н.А. Некрасов
3. Отметь имя и отчество Крылова.
Иван Иванович Иван Андреевич Лев Николаевич Андрей Иванович
4. Кто автор научно- познавательного рассказа «Куда девается вода из моря»?
А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Л.Н. Толстой И. А. Крылов А.П. Чехов
5. Отметь заголовки рассказов Л.Н. Толстова.
«Акула», «Лев и собачка», «Мартышка и Очки», «Прыжок»
6. Отметь лишнее слово.
рассказ, пословица, басня, стихотворение, быль.
7. Что такое мораль?
правило, нравоучение, закон , установка, присказка.
8. Отметь лишнее имя героя произведения.
Царь Салтан, царевна Лебедь, Балда, князь Гвидон, Елена Прекрасная.
Л.Н. Толстой «Акула»
1. Где стоял корабль?
а) у берегов Австралии
б) у берегов Африки
в) у берегов Америки
г) у берегов Индии
2. Какая погода установилась к вечеру?
а) прохладная б) приятная в) жаркая, душная
3. Какой приказ отдал капитан?
а) «Отдать швартовы!»
б) «Полный вперед!»
в) «Полный назад!»
г) «Купаться!»
4. Какую купальню устроили матросы?
а) спустили парус в воду
б) окружили место купания канатами
в) купались между кораблем и берегом
5. Почему два мальчика стали плавать в открытом море?
а) им не хватило места в общей купальне
б) их не пустили в общую купальню
в) им запретили купаться
г) им было тесно в общей купальне
6. Куда они поплыли наперегонки?
а) к небольшому острову
б) к берегу
в) к тому месту, где был бочонок над якорем
7. Кто был отцом одного из мальчиков?
а) капитан б) боцман в) судовой врач г) старый артиллерист
8. Что он вначале кричал сыну?
а) «Назад!»
б) «Плыви быстрее!»
в) «Не выдавай! Понатужься!»
г) «Давай! Давай!»
9. Что он стал кричать потом мальчикам?
а) «Назад! Вернитесь!»
б) «Стойте! Остановитесь!»
в) «Быстрее! Вперёд!»
10. Почему?
а) начинался шторм
б) появилась акула
в) появился пиратский корабль
г) корабль стал тонуть
11. Что сделали матросы?
а) попрыгали за борт и поплыли к мальчикам
б) спустили лодку и поплыли к мальчикам
в) стали громко звать мальчиков
г) стали стрелять
12. Почему помощь матросов могла не успеть?
а) мальчики стали тонуть
б) пираты открыли огонь
в) поднялся сильный ветер
г) акула была слишком близко
13. Что сделал артиллерист, когда услышал визг мальчиков?
а) выстрелил из пушки в акулу
б) выстрелил из ружья в акулу
в) выстрелил из пушки два раза
14. Какая картина предстала перед глазами людей на корабле, когда дым рассеялся?
а) жёлтое брюхо мёртвой акулы
б) тонущий пиратский корабль
в) акула исчезла
г) мальчиков не было видно
д) всё было по-прежнему
15. Когда поднялся старый артиллерист?
а) когда чуть-чуть отдохнул
б) когда пришёл в себя после удара
в) когда услышал общий радостный крик
г) когда услышал крик мальчиков
Тест №5. «Поэтическая тетрадь 2»
1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?
А) Н. А. Некрасове
Б) К. Д. Бальмонте
В) И. А. Бунине
Г) М. Ю. Лермонтове
2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?
А) «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»
Б) «Не ветер бушует над бором»
В) «Дедушка Мазай и зайцы»
3. Кому из поэтов принадлежат строчки:
«…Есть в полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов…»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
4. Кому из поэтов принадлежат строчки:
«…Там, где не достала, - лютик золотой,
Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
5. Кому из поэтов принадлежат строчки:
«…Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?...»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
Тест №6. «Литературные сказки»
1. Кто сочиняет литературные сказки?
А) сочиняют авторы;
Б) создаются народом
2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?
А) храбрый заяц
Б) лягушка
В) Рукодельница
Г) Ленивица
3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»
А) храбрый заяц
Б) лягушка
В) Рукодельница
Г) Ленивица
4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:
А) лягушки не умеют летать;
Б) прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;
В) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?
А) заяц
Б) лягушка-путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
9.К кому из сказочных героев относятся эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?
А) заяц
Б) лягушка-путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?
А) заяц
Б) лягушка-путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
Тест №7. «Были-небылицы»
1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.
А) народные сказки
Б) авторские сказки
2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?
А) с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;
Б) с морской звездой;
В) с морской черепахой;
Г) с раком отшельником.
3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»
А) краб
Б) голотурия
В) креветки
Г) кит
4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:
А) ворона
Б) сорока
В) воробей
5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?
А) 5 ; Б) 6; В) 7; Г) 8.
6. На каком этаже жила девочка Надя?
А) 1-ом ; Б) 2-ом; В) 3-ем; Г) 4-ом.
7. Какой формы был торт, который купили для слона?
А) круглый
Б) овальный
В) квадратный
Г) прямоугольный
8. Укажи автора произведения.
«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин
9. Укажи автора произведения.
« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин
10. Укажи автора произведения.
«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин
М. Горький «Случай с Евсейкой»
1. Что делал Евсейка?
а) гулял б) купался в) удил рыбу
2. Почему он задремал?
а) не выспался ночью б) от скуки в) его заколдовали
3. Кого увидел Евсейка в подводном царстве?
а) множество животных и растений
б) водяного и русалок
в) морского царя и его дочерей
4. Какой язык стал понимать мальчик?
а) немецкий б) сказочный в) рыбий
5. Чему удивились обитатели подводного царства, глядя на Евсейку?
а) что он такой маленький
б) что он такой большой
в) что у него нет чешуи и два хвоста
г) что у него волосы на голове
6. Что мальчик предложил рыбе?
а) поплавать наперегонки
б) поиграть
В) поспорить
7. Как Евсейка уговорил рыбу плыть на поверхность?
а) сказал, что там хорошо дышится
б) сказал, что там много мух
в) сказал, что там много всякой вкусной еды
8. Чем на самом деле было его приключение?
а) выдумкой
б) действительным происшествием
в) сном
Тест №8. «Поэтическая тетрадь 1» (ч. 2)
1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина? Выбери правильный ответ.
А) много интересной информации;
Б) поэты любят Родину, природу;
В) стихи красиво написаны.
2. Кто автор стихотворения:
«Что ты тискаешь утёнка?
Он малыш, а ты – большой»?
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
3. Кто автор стихотворения:
«Слоник, слоник, настоящий слон живой, –
Отчего ты всё качаешь головой?»
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
4. Кто автор стихотворения:
«Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…»?
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
5. Кто автор стихотворения:
« Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила»?
А) С. Черный
Б) А. Блок
В) С. Есенин
Г) К. Бальмонт
Тест №9. «Люби живое»
1. Что объединяет произведения этого раздела?
А) реальные события;
Б) вымышленные события
2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Наша Жучка»
3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Ещё про Мальку»
5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Ещё про Мальку»
8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?
А) из мухоморов
Б) из бледных поганок
В) из сыроежек
Г) из опят
10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»
А) конфеты
Б) мармелад
В) бананы
Г) сахар
Тест №10. «Поэтическая тетрадь 2» (ч. 2)
1. Кто автор строк:
«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
2. Кто автор строк:
«Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
3. Кто автор строк:
«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
4. Кто автор строк:
«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
5. В каком стихотворении есть такие строки:
«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
6. В каком стихотворении есть такие строки:
«По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
7. В каком стихотворении есть такие строки:
«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
Тест №11. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.
А) Н. Н. Носов «Телефон»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?
А) Федя
Б) Мишка
В) Гриша
8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?
А) рожь
Б) пшеница
В) мука
9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»
А) Стёпка
Б) Лёля
В) Минька
10. Какое слово не синоним остальных слов?
А) тараторить
Б) болтать
В) путать
Тест №12. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
1. Какой журнал не детский?
А) «Мурзилка»
Б) «Крестьянка»
В) «Весёлые картинки»
Г) «Трамвай»
2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»
А) в 1922
Б) в 1923
В) в 1924
Г) в 1925
3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»
А) в 1946
Б) в 1956
В) в 1966
Г) в 1976
4. Чем журнал отличается от книги?
А) есть картинки
Б) есть обложка
В) есть тексты с продолжением
5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать?
А) Г. Остер
Б) Р. Сеф
В) Ю. Ермолаев
Г) Н. Носов
6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги»
А) Г. Остер
Б) Р. Сеф
В) Ю. Ермолаев
Г) Н. Носов
7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?
А) читаем интересный журнал;
Б) чересчур интересный журнал;
В) чрезвычайно интересный журнал.
8. Какого животного символизирует Мурзилка?
А) щенка
Б) котёнка
В) медвежонка
Г) волчонка
9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века
А) «Русалочка»
Б) «Мурзилка»
В) «Чиж»
Г) «Ёж»
10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?
А) взрослым
Б) послушным детям
В) непослушным детям
Г) никому не запрещает
Тест №13. «Зарубежная литература»
1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».
А) Ш. Перро
Б) Братья Гримм
В) В. Гауф
Г) Г.-Х. Андерсен
2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?
А) о животных
Б) волшебная
В) бытовая
3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?
А) индюк
Б) петух
В) перепел
Г) селезень
4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?
А) индюк
Б) петух
В) перепел
Г) селезень
5. В кого превратился гадкий утёнок?
А) в лебедя
Б) голубя
В) селезня
Г) орла
6. Как называется жанр рассказов о Персее?
А) былины
Б) миф
В) сказка
Г) легенда
7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.
А) Аид
Б) Апполон
В) Зевс
Г) Посейдон
8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?
А) Геракл
Б) Одиссей
В) Персей
Г) Паллант
9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидекту7
А) диковинных рыб
Б) сочных ягод
В) золотую корону
Г) голову Медузы Горгоны
10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?
А) Анромеду
Б) Афину
В) Артемиду
Г) Афродиту
Дополнительные тесты по темам. М.М. Пришвин «Моя Родина»
1. Чем мать угостила мальчика?
А) чаем с молоком Б) парным молоком
В) хлебом с мёдом Г) хлебом с маслом
2. Как решило угощение судьбу мальчика?
А) он стал вставать до восхода солнца
Б) он научился работать по дому и в огороде
В) он стал ходить в лес за грибами и ягодами
3. Когда писатель работал днем?
А) рано утром Б) по ночам
В) днём Г) вечером
4. Почему ему это нравилось?
А) в это время весь животный и растительный мир заканчивает работать и засыпает
Б) в это время весь животный и растительный мир пробуждается и начинает работать
В) в это время очень тихо
Г) в это время у всех самый разгар работы
5. Что он хотел, чтобы делали люди?
А) любовались звёздами Б) слушали пение птиц
В) поднимались с солнцем Г) много работали на земле
6. В чём состояла работа писателя?
А) в поиске редких растений Б) в поиске грибов и ягод
В) найти в природе такое, чего ещё не видел Г) в наблюдении за жизнью животных
7. Чем, по словам писателя, для нас является природа?
А) кладовой солнца Б) необыкновенным сокровищем
В) великим чудом
8. Что нужно, по словам писателя, делать с сокровищами природы?
А) беречь всеми силами Б) скрывать от посторонних глаз
В.П. Астафьев «Капалуха»
1. К чему приближались герои рассказа?
А) к густому лесу Б) к болоту
В) к альпийским уральским лугам Г) к деревне
2. Что они делали?
А) гнали скот с пастбища в деревню
Б) гнали скот на летнюю пастьбу
В) первый раз за вену выгоняли скот на пастбище
3. Как цветет черника?
А) скромно, чуть заметно
Б) красивыми крупными белыми цветами
В) мелкими ярко-красными цветами
4. Почему поднялся шум у черничного бугорка?
А) над ним кружилась стайка птиц
Б) над ним кружилась птица капалуха
В) по нему бегала птица капалуха
5. Кто такая капалуха?
А) утка б) глухарка
В) сова Г) куропатка
6. Почему сердце автора забилось от испуга?
А) он знал, что капалуха может быть очень опасна
Б) ему было жаль птицу – он чуть не наступил на гнездо
В) ему было жаль птицу – он испугался, что дети её поймают
7. Что предложил один из мальчишек?
А) взять яйца из гнезда Б) разбить яйца
В) поймать птицу Г) подстрелить птицу из рогатки
8. Что ответил ему автор?
А) А что будет с капалухой? Б) Зачем тебе это нужно?
В) Ты откуда такой жестокий взялся?
9. Где у птицы был выщипан пух?
А) на спине Б) на боках
В) на животе Г) на крыльях
10. Что сделала капалуха, как только люди отошли?
А) вновь стала высиживать яйца
Б) полетела добывать добычу
В) стала чинить гнездо
Контрольная итоговая работа 3 класс.
Долг
Принёс Ваня в класс коллекцию марок.
– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.
– Бери, конечно! – согласился Ваня.
Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.
– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.
– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
– Кругом я у тебя в долгу!
– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые...
«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.
Ляжет он спать и мечтает:
«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...»
А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?
Подходит как-то к нему и спрашивает:
– За что косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:
– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?
Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.
– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!
(282 слова)
(Э. Шим)
Прочитай текст «Долг» Э. Шима.
Выполни задания.
Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи основных героев произведения.
А) Ваня, Петя;
Б) Ваня, Петя, отец Пети;
В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.
2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?
А) Во дворе;
Б) в классе;
В) в парке.
3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.
А) «Потом верну»;
Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;
В) «Куплю другие марки и верну тебе».
4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?
А) Стало жаль своих марок;
Б) не разрешил отдать коллекцию отец;
В) не хотел обидеть друга.
5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?
6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?
А) То, что взято с условием возврата;
Б) то, что отдано с условием возврата;
В) обязанность перед кем-либо.
7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?
А) Становиться косым;
Б) смотреть искоса, сбоку;
В) относиться недружелюбно.
8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?
А) Обидно ему стало;
Б) стало жалко Петю;
В) не смог найти нужных слов.
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
А) Ванино недоумение.
Б) Петю гложет совесть.
В) Долги растут.
Г) Конец дружбы.
Д) Марки взаймы.
10. О какой пропаже говорит Ваня?
11. Выпиши главную мысль рассказа.
12. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу?
13. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?
Имя ___________
А | Б | В | Г | Д | |
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 | |||||
6 | |||||
7 | |||||
8 | |||||
9 | |||||
10 | _____________________________ _____________________________ | ||||
11 | ______________________________ ______________________________ | ||||
12 | ______________________________ ______________________________ ______________________________ | ||||
13 | ______________________________ ______________________________ ______________________________ | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по математике для 4 класса
Календарно-тематическое планирование по математике для 4 класса с указанием номеров заданий. Предназначено для учителей, работающих по системе Занкова....
Конспект урока по русскому языку УМК "ШколаРоссии" 2 класс по теме "Мягкий знак- показатель грамматической формы"
Разработка урока по теме "Мягкий знак- показатель грамматической формы"...
Контрольная работа по математике 1 класс 1 четверть "ШколаРоссии"
Контрольная работа представлена в 2 вариантах . Составлена на основе пособия "Четвертные контрольные работы 1-4 кл." Авторы: Узорова, Нефёдова с добавлением задания геометрического м...
окружающий мир 2 класс ШколаРоссии "Наша дружная семья"
конспект урока "Наша дружная семья" 2 класс окружающий мир Плешаков...
Планирование по математике 1 класс "ШколаРоссии"
Подробное календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с САНПиНОМ 1 класс по программе " Школа России" для работы с указанием УДД, планируемыми результатами, что необходимо уча...