Рабочая программа. Чтение и развитие речи. СКОУ 8 вида. 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
В качестве основы для рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2013г.
Программа рассчитана на 170 часов (5часов в неделю), в том числе на внеклассное чтение 9 часов.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение»,2002.
Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя,
- осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе дается примерная тематика произведений ,определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей , расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ограниченными возможностями в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.
Беглое чтение в темпе разговорной речи , чтения вслух формируется постепенно.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекция их развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, посещения библиотеки, умения выбирать книгу по интересу.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma._chtenie_i_razvitie_rechi._skou_8_vida._4_klass.doc | 1021.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель Методического Совета Цыренова В.В../______/ Протокол №____ от «___»_______2016г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «ЭООШ» Цыренова В.В../______/ «___»_______2016г. | «Утверждаю» Директор МБОУ«ЭООШ» Очирова С.Д/_______/ Приказ №____ от «____»_______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Чтение и развитие речи»
4 класс (СКОУ 8 вида)
Составитель: Цыдыпова Ж.У.,
учитель начальных классов
2016 -2017 уч. год
с. Элэсун
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Чтение и развитие речи» разработана на основе следующих нормативных документов:
- Закона «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.
- Федерального закона РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).
- Инструктивного письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
- Адаптированной основной образовательной программы специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МБОУ СОШ «Элысунская ООШ»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательный курс программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 31.03.2014. № 253);
- Приказа от 8 июня 2015 года № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
- Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в ОУ»,
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1\15)
- Учебного плана МБОУ «Элысунская ООШ» на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ «Элысунская ООШ» от 23 мая 2012 года.
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
В качестве основы для рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2013г.
Программа рассчитана на 170 часов (5часов в неделю), в том числе на внеклассное чтение 9 часов.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение»,2002.
Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя,
- осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе дается примерная тематика произведений ,определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей , расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ограниченными возможностями в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.
Беглое чтение в темпе разговорной речи , чтения вслух формируется постепенно.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекция их развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, посещения библиотеки, умения выбирать книгу по интересу.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;
- читать « про себя»;
- отвечать на вопросы по прочитанному, выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение ; определять главную мысль произведения; пересказывать прочитанное полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 6-8 стихотворений , 2 басни
.Учебно-тематический план
1. | Что такое хорошо? | 18ч |
2. | Уж небо осенью дышало… | 15ч |
3. | Народные сказки | 10ч |
4. | О труде и трудолюбии | 22ч |
5. | Произведения русских и зарубежных писателей | 15ч |
6. | Идёт волшебница зима | 16ч |
7. | Люби всё живое | 14ч |
8. | В стране чудес | 10ч |
9. | Весна идёт! | 25ч |
10. | Произведения родного края | 14ч |
11. | Лето наступило | 11ч |
Всего 170 часов
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Формирование понятий. Словарь. | Оборудование. Использование ИКТ. |
1 | Е. Благинина «Прощание с летом» | 1 | «Золотая» осень. | Иллюстрация в учебнике |
2 | Э. Шим « Брат и младшая сестра» | 1 | Кузовок, названия грибов. | Картинки грибов и ягод. |
3 | А. Седугин « Молоток» | 1 | Изобретение, электромонтёр | Картинки столярных инструментов |
4 | Е Пермяк « Пичугин мост» | 2 | Прямиком, железобетонный, ветла. | Иллюстрация в учебнике |
6 | В Голявкин « Был не крайний случай» | 1 | Крайний случай в жизни | Иллюстрация в учебнике |
7-8 | По И Дику « Счастливая ручка» | 2 | Результат, безрезультатно | Иллюстрация в учебнике |
9 | По Л. Давыдычеву «Лёлишна Охлопкова» | 2 | Мужественный человек, престарелый человек, старый, что малый | Иллюстрация в учебнике |
11 | По Л Давыдычеву «Виктор Мокроусов» | 2 | Взаймы, разбежаться в рассыпную | Иллюстрация в учебнике |
13-14 | А Гайдар « Тимур и его команда» | 3 | Акация, торжествующий крик | Иллюстрация в учебнике |
15 | И Крылов « Лебедь, рак ищука» | 1 | Согласие в делах | Иллюстрации в учебнике |
16 | В, Осеева « Печенье» | 1 | Пошел, куда глаза глядят. Понапрасну терять время. | Иллюстрации в учебнике |
18 | Обобщающий урок по теме « Что такое хорошо» | 1 | ||
19 | «Уж небо осенью дышало» По К.Ушинскому «Осень», А.К. Толстой « Осень» | 1 | Ранняя, золотая, поздняя осень | Картины осени |
20 | Народные приметы. По В Пескову « Осенний лес» | 1 | Дождливая осенняя погода | Картины осени |
21 | А Твардовский « Лес осенью» | 1 | Вопят осенние листья | Картины листопада |
22 | По М. Ильину и Е Сегал « В чудесной кладовой» | 1 | Делать запас на зиму- себя спасать | Картинки с изображением птиц, животных , делающих запасы на зиму |
23 | Загадка, О Высотская « Осеннее утро» | 1 | Перелет в теплые края | Картинки с изображением перелетных стай птиц |
24 | В.Гаршин «Лягушка- путешественница» | 3 | Литературные сказки | Жизнь лягушек. Опорные слова для пересказа |
27 | И Крылов « Стрекоза и Муравей» | 1 | Под каждым кустом и стол, и дом. | Иллюстрация в учебнике |
28 | Д Мамин-Сибиряк « Приёмыш» | 1 | Отчаянный лай, барин | Иллюстрация в учебнике |
29 | Д. Мамин-Сибиряк « Тарас и Соболько» | 1 | «Спасибо за хлеб за соль» | Иллюстрация в учебнике |
30- | К Паустовский « Подарок» (« Живое слово») | 2 | Праздник хлеба» | Иллюстрации в учебнике |
32 | Вн чтение. Г. Скребицкий, Н Сладков. Рассказы об осени. | 1 | Картинки с изображением осени | |
33 | Обобщающий урок по теме «Уж небо осенью дышало» | 1 | Иллюстрации в учебнике | |
34 | Народные сказки Русская нар. Сказка « Гуси-лебеди» | 2 | Гостинцы | Книга « Гуси-лебеди» |
36-37 | Молдавская нар. Сказка « Чудесный клад» | 2 | Не трудиться, так хлеба не добиться | Иллюстрации в учебнике |
38 | Эвенская народная сказка « Росомаха и и Лисица» | 1 | Росомаха, чум | Иллюстрации в учебнике |
39 | Мансийская нар. Сказка « Отчего у зайца длинные уши» | 1 | Каждому своё | Иллюстрация в учебнике |
40-41 | Русская нар. Сказка « Лиса и волк» | 2 | Плутовка, куманёк, кума | Книжка « Лиса и волк» |
66-68 | С. Маршак « 12 месяцев» | 3 | Совесть, честность | Иллюстрация в учебнике | |
69 | Вн чтение. Авторские сказки. | 1 | |||
70 | Обобщающий урок по теме Произведения русских и зарубежных авторов» | 1 | |||
71 | Идёт волшебница зима» И. Никитин « Встреча зимы» | 1 | Безлюдный простор, лежит полотном. | Картинки зимы | |
72 | По И. Соколову-Микитову «Зима в лесу» | 1 | Скатертью покрылась, шапки на деревьях. | Иллюстрации зимней природы | |
73 | И. Антонов «Сад друзей» | 1 | Кормушки, забота о птицах | Иллюстрации | |
74 | И. Суриков «Детство» | 1 | Зимние забавы детей | Иллюстрации в учебнике | |
75 | Л. Толстой «Филипок» | 1 | Тяга к знаниям, к новому | Иллюстрации в учебнике | |
76 | Н. Некрасов « Мужичок с ноготок» | 1 | Помощь по дому, мужичок с ноготок | Иллюстрации в учебнике | |
77 | Ю. Дмитриев « Для чего нужен снег» | 1 | Значение снега для нашей природы | ||
78 | Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» | 1 | Воевода, бушует, скованы льдины | Иллюстрации в учебнике | |
79-81 | Ю. Бондарев «Поздним вечером» | 3 | Забота о ближнем | Иллюстрации в учебнике | |
82-83 | Н. Носов «Бенгальские огни» | 2 | Кутерьма, занимательная химия | Иллюстрации в учебнике | |
84 | По М. Пляцковскому « Какая бывает зима» | 1 | Разные мнения | ||
85 | Вн чтение. Стихи о зиме. | 1 | |||
86 | Обобщающий урок по теме «Идёт волшебница зима» | 1 | |||
87 | Любить всё живое По В. Костылёву « Берёза» | 1 | Неравнодушие к природе | Иллюстрация в учебнике | |
88 | Л. Толстой «Как я ездил верхом» | 1 | Сударь, жалости нет | Иллюстрация в учебнике | |
89 | По В. Вагнеру «Мальчик и дворовая собака» | 1 | Помощь в беде, четвероногий друг | Иллюстрация в учебнике | |
90 | В. Тарасов «Четвероногий друг» | 1 | Помощь в беде, четвероногий друг | Иллюстрация в учебнике | |
91 | М. Пришвин « Гаечки» | 1 | Гаечки | Иллюстрации синиц- гаечек | |
92-93 | М. Горький «Воробьишко» | 2 | Букашка, любопытство | Иллюстрация в учебнике | |
94 | А. Барков «Пожарник Карл» | 1 | Бедолага | Иллюстрация в учебнике | |
95 | По Г. Скребицкому «Медвежонок» | 1 | Доброта, забота | Иллюстрации в учебнике | |
96-97 | К. Паустовский « Заячьи лапы» («Живое слово») | 2 | Долг платежом красен | Книга К. Паустовского « Заячьи лапы» | |
98-100 | К. Паустовский « Дремучий медведь» (« Живое слово») | 3 | Ежевика, крутояр, наблюдение | Иллюстрации ежевики, бобра, медведя, ерша. | |
101 | К. Паустовский «Родник в мелколесье» (« Живое слово») | 1 | Родник, Родина, народ | ||
102 | Вн чтение « Рассказы о природе» | 1 | |||
103 | Обобщающий урок по теме « Любить всё живое» | 1 | |||
104 | В стране чудес И. Токмакова « В чудной стране» | 1 | Чудная страна | Иллюстрации в учебнике | |
105-106 | По А. Милну « Винни-Пух и все-все-все» | 2 | «безвыходное положение» | Книга А. Милна | |
107-109 | А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» | 3 | Очаг, полено | Книга А. Толстого | |
110-112 | Н. Вагнер «Берёза» (« Литературное чтение» Ч. 2) | 3 | Воображение, фантазия | Иллюстрации в учебнике | |
113 | Вн чтение . Книги А. Волкова, Д. Свифта, А. Милна, А. Толстого, главы из книг. | 1 | |||
114 | Обобщающий урок по теме « В стране чудес» | 1 | |||
115 | Весна идёт Ф. Тютчев « Весенние воды» | 1 | Первые признаки весны | Картинки весенней природы | |
116 | В. Ситников «Утро» | 1 | Домашние дела | Иллюстрации учебника | |
117 | По Л. Толстому «Весна» | 1 | Признаки настоящей весны | Картинки весенней природы | |
118 | И. Никитин « Полюбуйся, весна наступает» | 1 | Караван журавлей | Иллюстрация журавлей | |
119-120 | По А. Платонову «Ещё мама» | 2 | Преодоление трудностей | Иллюстрации учебника | |
121 | Н. Саконская «Разговор о маме» | 1 | Мама-друг | ||
122 | Л. Квитко «Бабушкины руки» | 1 | Сердечность | Иллюстрации учебника | |
123 | По Е. Кононенко «Резеда» | 1 | Настоящий мужчина | Иллюстрации учебника | |
124 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Половодье, аршин, сажень, зипун | Иллюстрации учебника | |
125 | А. Барков «Яшка» | 1 | Перелётные птицы | Иллюстрация скворца | |
126 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | Перлы дождевые, птичий гам | ||
127 | В. Орлов «Лесной цветок» | 1 | Озябший, поник, зачах, уют | Иллюстрация подснежника |
128 | Н. Сладков «Медведь и солнце» | 1 | Жизнь животных весной | Иллюстрации учебника |
129-132 | В. Лавренёв «Большое сердце» (« Живое слово») | 4 | Дети-герои | Иллюстрации учебника |
133 | А. Твардовский «Рассказ танкиста» (« Живое слово») | 1 | Бедовый, прифронтовые | |
134-137 | Б. Полевой « Последний день Матвея Кузьмина» (« Живое слово») | 4 | Односельчанин, нелюдим | Иллюстрации учебника |
138 | Вн чтение. Рассказы о В.О. войне. | 1 | ||
139 | Обобщающий урок по теме «Весна» | 1 | ||
140 | Произведения родного края. Песенки. Потешки. Загадки. («Волшебное колечко») | 1 | Фольклор | Книга « Волшебное колечко» |
141-142 | Сказка «Кащей Бессмертный» (Обработка Л. Дьяконова) | 2 | Заварил кашу- расхлёбывай сам | Книга « Волшебное колечко» |
143 | Л. Дьяконов «Жила- была царевна» | 1 | Как потопаешь, так и полопаешь. | Книга « Волшебное колечко» |
144 | Н. Русинова «Караул! Малая Кикиморская» ( Глава из книги «Кикиморские сказки») | 1 | Гренадёрский рост, святая вода. | « Вершки и корешки» вятский альманах для детей |
145-147 | Н. Русинова «Марфутка в гостях» | 3 | Заморочка, трясина, тина | « Вершки и корешки» вятский альманах для детей |
148 | Т. Копанева «Поцелуй счастья» | 1 | Что значит мечтать? | « Вершки и корешки» вятский альманах для детей |
149 | Т. Копанева «Медвежонок в неволе» | 1 | Что такое счастье? | « Вершки и корешки» вятский альманах для детей |
150 | Т. Копанева «Предки- моя гордость» | 1 | Поступок, которым я горжусь | « Вершки и корешки» вятский альманах для детей |
151-152 | Т. Копанева « Сумерки» | 2 | Верность | « Вершки и корешки» вятский альманах для детей |
153 | В. Смёрдова «Солнечная улица» | 1 | Любовь к родине | Книга В. Смёрдова « Из ожидания счастья состоит человек» |
154 | В. Смёрдова « Весна» | 1 | Любовь к родине | Книга В. Смёрдова « Из ожидания счастья состоит человек» |
155 | Обобщающий урок по теме « Произведения родного края» | 1 | ||
156 | Лето наступило. И. Никитин « Вечер ясен и тих» | 1 | Признаки лета | Иллюстрации лета |
157-158 | По К. Паустовскому « Заботливый цветок» | 2 | Кипрей, ряска, лекарственные растения | Иллюстрация в учебнике |
159 | Н. Некрасов »Крестьянские дети» | 1 | Как жили наши сверстники -предки | Иллюстрация в учебнике |
160-162 | Н. Носов « Огородники» | 3 | Стремление к победе | Иллюстрация в учебнике |
163 | И. Антонов « У речки» | 1 | Хвастовство, гордыня | Иллюстрация в учебнике |
164 | Народные приметы. Загадки о лете. | 1 | Народные приметы | |
165 | М. Пришвин « Золотой луг» | 1 | Иллюстрация одуванчика | |
166 | В. Драгунский « Третье место в стиле баттерфляй» | 1 | Баттерфляй. | Иллюстрация в учебнике |
167 | М. Бородицкая « Последний день учения» | 1 | Ликование. | |
168 | Вн. чтение. Стихи о лете. | 1 | ||
169 | Обобщающий урок по теме « Лето наступило» | 1 | ||
170 | Встреча с поэтессой В. И. Смёрдовой | 1 |
Ресурсное обеспечение.
1. Н. Смирнова, Г. М. Гусева. « Чтение» 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013 год.
2. З.И. Романовская «Живое слово» 3 класс, Дом педагогики, Астрель, 2000 год.
3. « Вершки и корешки» Вятский альманах для детей, Киров, 2005 год
4. В. Смёрдова « Из ожидания счастья состоит человек», п. Даровской, 2012 год.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель Методического Совета Цыренова В.В../______/ Протокол №____ от «___»_______2016г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «ЭООШ» Цыренова В.В../______/ «___»_______2016г. | «Утверждаю» Директор МБОУ«ЭООШ» Очирова С.Д/_______/ Приказ №____ от «____»_______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Письмо и развитие речи»
4 класс (СКОУ 8 вида)
Составитель: Цыдыпова Ж.У.,
учитель начальных классов
2016 -2017 уч. год
с. Элэсун
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Письмо и развитие речи» разработана на основе следующих нормативных документов:
- Закона «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.
- Федерального закона РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).
- Инструктивного письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
- Адаптированной основной образовательной программы специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МБОУ СОШ «Элысунская ООШ»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательный курс программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 31.03.2014. № 253);
- Приказа от 8 июня 2015 года № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
- Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в ОУ»,
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1\15)
- Учебного плана МБОУ «Элысунская ООШ» на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ «Элысунская ООШ» от 23 мая 2012 года.
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.
В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2013г.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на контрольные диктанты.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
ПОВТОРЕНИЕ
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
СЛОВО
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Учащиеся должны уметь:
-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;
-ставить знаки препинания в конце предложения;
-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
-писать под диктовку предложения и тексты(30-35 слов).
Учащиеся должны знать:
-алфавит;
-расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Учебно-тематический план
№ | Темы | Количество часов |
1 | Повторение | 6 |
2 | Алфавит | 4 |
3 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | 6 |
4 | Разделительный мягкий знак | 8 |
5 | Гласные после шипящих | 8 |
6 | Парные звонкие и глухие согласные. | 12 |
7 | Повторение | 3 |
8 | Ударные и безударные гласные | 32 |
9 | Повторение | 1 |
10 | Слово | 21 |
11 | Имена собственные | 8 |
12 | Предлоги | 8 |
13 | Разделительный твердый знак | 2 |
14 | Родственные слова | 9 |
15 | Предложение | 13 |
16 | Знаки препинания в конце предложения | 11 |
17 | Главные и второстепенные слова в предложении | 10 |
18 | Повторение | 8 |
всего | 170 часов |
Система диагностики и контроля
№ | Виды работ | Дата проведения |
1. | Входной контрольный диктант. | сентябрь |
2. | Контрольный диктант по теме «Повторение». | сентябрь |
3. | Контрольный диктант по теме « Парные звонкие и глухие согласные». | октябрь |
4. | Контрольный диктант по теме «Безударные гласные». | ноябрь |
5. | Контрольная работа «Словарные слова». | ноябрь |
6. | Контрольная работа за 1 полугодие. | декабрь |
7. | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы и их действия». | январь |
8. | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие признак предмета». | февраль |
9. | Контрольный диктант по теме « Имена собственные». | март |
10. | Контрольный диктант по теме « Предложение». | апрель |
11. | Контрольная работа за год. | май |
Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи для учащихся 4 а класса СКОУ VIII вида.
№ | Тема | Коли-чество часов | Дата | Коррекционная работа | Оборудование А. К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова Русский язык Учебник для 4 класса |
I четверть - 45 часов. | |||||
1 | ПОВТОРЕНИЕ Предложение Практическое построение простого предложения. | 6 ч 1ч. | Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение». | Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши | |
2 | Выделение предложений из текста. Словарное слово (считать). | 1ч. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». | Карточки с предложениями, со словарным словом; сюжетные картинки. | |
3 | Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. (Словарное слово решать) | 1 ч. | Развитие внимания, мышления на основе игры «Кого – чего нет?». | Набор предметных картинок, игрушек; карточка со словарным словом. | |
4 | Составление предложений из слов, данных в начальной форме. | 1 ч. | Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры «Узнай, что я сказала». | Карточки с предложениями; счетные палочки. | |
5 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример.) | 1ч. | Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок». | Конверты со словами (на каждого ученика). | |
6 | Деление текста на предложения. | 1 ч. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». | Карточки с предложениями; сюжетные картинки. | |
Звуки и буквы. Алфавит. | 4 ч. | ||||
7, 8 | Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница.) | 2 ч. | Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее». | Алфавит; две стопки книг; простой карандаш; массажные мячи. | |
9,10 | Гласные и согласные буквы. | 2 ч. | Коррекция фонематического слуха через выделение определенного звука в процессе упражнения «Узнай звук». | Предметные картинки; кружки и карандаши синего и красного цвета. | |
11,12 | Мягкий знак на конце и в середине слова. Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль) | 6 ч. 2 ч. | Коррекция памяти на основе дидактической игры «Поможем Незнайке» (письмо словарных слов). | Карточка со словарным словом; предметная картинка: картофель; «Незнайка». | |
13,14 | Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек). | 2ч. | Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки». | Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками. | |
15,16 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | 2 ч. | Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово». | Карточка со словарным словом; папка «Мягкий знак». | |
17,18 | Разделительный мягкий знак. Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня). | 8 ч. 2 ч. | Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным». | Массажные мячи; карточка с «ь» знаком. | |
19,20 | Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека.) | 2 ч. | Развитие внимание, мышления на основе игры «Заметь все». | Плакат с правилом; карточки со словами. | |
21,22 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 2 ч. | Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка». | Плакат «Лесенка»; простой карандаш; словарные слова | |
23 | Связная речь. Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику. | 1 ч. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ». | Серия картинок; карточки с вопросами. | |
24 | Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак». | 1 ч. | Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений. | Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р. | |
25 | Работа над ошибками. | 1 ч | Коррекция внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
26,27, 28 | Гласные после шипящих Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника). | 5 ч. 3 ч. | Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки». |
Карточка со словарным словом; таблица с загадками. | |
29,30 | Закрепление. Гласные после шипящих. (Словарное слово экскурсия.) | 2 ч. | Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка». | Карточка со словарным словом; таблицы со словами «Лесенка». | |
31 | Связная речь. Составление рассказа по плану и данным предложениям. | 1 ч. | Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь» | План рассказа; карточки с предложениями. | |
32,33 | Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. (Словарное слово берег.) | 14 ч. 2 ч. | Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…». | Плакат с парными согласными; карточки со словарными словами; сигнальные карточки. | |
34,35 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова. Подбор проверочных слов по образцу. | 2 ч. | Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук». | Карточки с буквами, со словарными словами; предметные картинки. | |
36,37 | Парные звонкие и глухие согласные в середине слова. (Словарное слово обед). | 2 ч. | Коррекция познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки». | Сигнальные карточки; карточка со словарным словом; предметные картинки; «снежная горка», письмо. | |
38,39 | Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова. Подбор проверочных слов по образцу. (Словарное слово автобус) | 2 ч. | Коррекция зрительного внимания на основе упражнения «Найди ошибку». | Правило; карточки со словарными словами; согласные буквы. | |
40 | Контрольная работа за I четверть. | 1 ч. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | Текст диктанта. | |
41 | Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
42,43 | Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. (Словарное слово билет). | 2ч. | Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки». | Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками. | |
44,45 | Повторение изученного материала. | 2 ч. | Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово». | Карточка со словарным словом; папка «Звонкие и глухие согласные». | |
II четверть - 35 часов | |||||
46,47 | Ударные и безударные гласные. Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово: магазин.) | 6 2ч. | Развитие мышления и слухового восприятия на основе упражнения «Загадки». | Карточка со словарным словом; презентация; тетрадь с загадками. | |
48,49 | Смыслоразличительная роль ударения. | 2 ч. | Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан». | Плакат со словами. | |
50,51 | Дифференциация ударных и безударных гласных. (Словарное слово: фабрика.) | 2 ч. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнения «Запомни, запиши». | ||
52 | Правописание безударных гласных Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова. | 21 ч. 1 ч. | Коррекция логического мышления на основе упражнения «Сравни». | Карточки со словарными словами; веточка сосны. | |
53 | Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу. | 1 ч. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен». | Предметные картинки; простой карандаш; массажные мячи. | |
54 | Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану.( Словарное слово: иней). | 1 ч. | Коррекция зрительного восприятия, речи на основе написания изложения. | Текст; план. | |
55 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. | 1 ч. | Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово». | Карточка со словарным словом; простой карандаш. | |
56,57 | Упражнения в написании слов с безударной гласной. Подбор проверочных слов по образцу. (Словарное слово шофер). | 2 ч. | Коррекция логического мышления на основе упражнения «Будь внимателен». | Карточки со словами; газета; простой карандаш; карточка со словарным словом. | |
58,59 | Правописание безударных гласных. Подбор проверочных слов по алгоритму. | 2 ч. | Коррекция логического мышления на основе игры «Загадка». | Перфокарты, конверты с буквами, карточки для дифференцированной работы. | |
60,61 | Правописание слов с безударными гласными. Подбор проверочных слов путём изменения формы слова. (Словарное слово завтрак). | 2 ч. | Развитие орфографической зоркости, наблюдательности, логического мышления на основе упражнения «Найди ошибку». | Карточка со словарным словом; простой карандаш. | |
62,63 | Правописание слов с безударными гласными. Подбор проверочных слов путём нахождения родственных. | 2 ч. | Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка». | Блок-сигналы, карточки со словами, снежинки буквы, презентация. | |
64,65, 66 | Правописание слов с безударной гласной в корне слова. Закрепление изученного материала. | 3 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово». | Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками. | |
67,68 | Дифференциация всех изученных правил. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Сделай правильный выбор». | Карточки со словами; простой карандаш; массажные мячи. | |
69 | Связная речь. Составление рассказа «Птицы зимой» по картинке, вопросам. | 1ч. | Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь» | ||
70,71 | Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные». Работа над ошибками. | 2 ч. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | Текст диктанта; простой карандаш; массажные мячи. | |
72 | Закрепление изученного материала. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
73,74 | Непроверяемые безударные гласные. Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарные слова: автомобиль, метро, трамвай). | 8 ч. 2 ч. | Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни» | Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш | |
75,76 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарные слова: спасибо, трактор). | 2 ч. | Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово». | Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш. | |
77 | Контрольный диктант за II четверть | 1 ч. | Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений. | Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р. | |
78 | Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
79 | Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм. | 1 ч. | Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок». | Текст; простой карандаш; массажные мячи. | |
80 | Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. | 1ч. | Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Различи». | Карточки со словами; простой карандаш; массажные мячи. | |
III четверть - 50 часов. | |||||
Слово. Названия предметов, действий и признаков. | 20 ч. | ||||
81,82 | Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова: портрет, квартира ). | 2ч. | Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни». | Плакат «Предметы»; предметные картинки; карточки со словарными словами. | |
83,84 | Слова, обозначающие названия предметов. (Словарное слово телефон.) | 2 ч. | Коррекция внимания, мышления на основе дидактической игры «Третий лишний». | Карточки с изображением трех предметов; карточки со словарными словами. | |
85,86 | Слова, обозначающие названия действий предметов. | 2 ч. | Коррекция внимания, речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?». | Плакат «Названия действий»; предметные картинки; простой карандаш; линейка. | |
87,88 | Закрепление изученного материала. (Словарное слово: телевизор.) | 2ч. | Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов. | Карточка со словарным словом. | |
89,90 | Дифференциация слов, обозначающих предметы и названия действий предметов. | 2 ч. | Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово». | Фишки; сюжетные картинки; простой карандаш; словарное слово. | |
91 | Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира». | 1 ч. | Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь». | Сюжетная картинка по теме: «Квартира». | |
92,93 | Слова, обозначающие названия признаков предметов. (Словарное слово: огромный.) | 2 ч. | Развитие внимания, мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам «Чебурашка?». | Чебурашка; корзина с игрушками; простой карандаш. | |
94,95 | Закрепление изученного материала. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания, памяти на основе дидактической игры «Угадай». | Слова – признаки; плакаты со словарными словами. | |
96,97 | Дифференциация слов, обозначающих названия предметов, действий предметов и признаков предметов. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе дидактической игры «Узнай свое слово». | Карточки со словами; простой карандаш; линейка; массажные мячи. | |
98 | Связная речь. Обучающее изложение: описание птицы. | 1 ч. | Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Опиши». | Предметные картинки птиц; простой карандаш; линейка. | |
99 | Контрольный диктант «Слова, обозначающие названия предметов, действий предметов, признаков предметов». | 1 ч. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | Текст диктанта; простой карандаш; линейка. | |
100 | Закрепление. «Слова, обозначающие названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
Имена собственные. | 7 ч. | ||||
101, 102 | Имена собственные. (Словарное слово: Россия) | 2ч. | Развитие мышления через умения применять правило на практике на основе упражнения «Запиши правильно». | Презентация; карточка со словарным словом; красный карандаш. | |
103, 104 | Правописание имен собственных. (Словарное слово: фамилия.) | 2 ч. | Развитие зрительной памяти на основе упражнения «Запомни». | Карточка со словарным словом; красный карандаш. | |
105 | Связная речь. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Написание почтового адреса. | 1 ч. | Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Напиши письмо, адрес». | Конверты; образец письма, адреса; массажные мячи. | |
106 | Контрольный диктант по теме: «Имена собственные». | 1 ч. | Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов (умения перекодирования) в ходе письма под диктовку. | Тетради для контрольных работ, простые карандаши; текст диктанта. | |
107 | Закрепление. Имена собственные. Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
Предлоги. | 7 ч. | ||||
108, 109 | Предлоги. (Словарное слово лестница) | 2 ч. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Выдели предлог». | Плакат «Предлоги»; сюжетные картинки; карточка со словарным словом. | |
110, 111 | Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута) | 2 ч. | Коррекция слухового внимания на основе упражнения «Не пропусти». | Набор карточек с предлогами; табличка со словарным словом. | |
112 | Контрольный диктант. Предлоги. | 1 ч. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш. | |
113 | Закрепление. Предлоги. Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
114 | Связная речь. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | 1 ч. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Наведи порядок». | Массажные мячи; простой карандаш. | |
115, 116 | Разделительный твёрдый знак. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Замени одним словом». | Сюжетная картинка; массажные мячи. | |
Родственные слова. | 14 ч. | ||||
117 | Понятие о родственных словах. | 1 ч. | Коррекция логического мышления, памяти на основе упражнения «Как растут слова». | Плакат с нарисованным деревом; карточки со словарными словами; массажные мячики. | |
118, 119 | Определение корня слова. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Найди общую часть –корень». | Предметные картинки; карточки со словами; массажные мячи; презентация. | |
120, 121 | Упражнения в практическом образовании родственных слов. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Превращение слов». | Карточки со словами для каждого ученика. | |
122 | Слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по смыслу. | 1 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника». | Карточки со словами для каждого ученика. | |
123 | Слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом. | 1 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Лишнее слово». | Предметные картинки; карточки со словами; массажные мячи. | |
124 | Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок. | 1 ч. | Коррекция речи, воображения, мышления на основе упражнения «Составь». | Серия картинок; простой карандаш; массажный мяч | |
125, 126 | Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка». | Табличка у каждого ученика; простой карандаш; массажные мячи. | |
127 | Контрольный диктант за III четверть. | 1 ч. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш. | |
128 | Закрепление. Родственные слова. Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
129, 130 | Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Кто правильней». | Карточки с рисунками и буквами; простой карандаш; массажные мячики. | |
IV четверть - 40 часов. | |||||
Предложение. Предложение. | 17 ч. | ||||
131 | Практическое построение простого предложения. (Словарное слово: цыпленок.) | 1 ч. | Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение». | Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши. | |
132 | Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам. | 1 ч. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». | Сюжетная картинка; карточки с вопросами; простой карандаш; массажные мячи. | |
133 | Выделение предложений из текста. (Словарное слово: малина.) | 1 ч. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». | Карточки с предложениями; сюжетные картинки. карточка со словарным словом. | |
134, 135 | Упражнения в составлении предложений. (Словарное слово: ягода.) | 2 ч. | Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение». | Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши. | |
136, 137 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово: вагон.) | 2 ч. | Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Наведи порядок». | Конверты со словами (на каждого ученика). | |
138, 139 | Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме. (Словарное слово: вокзал.) | 2 ч. | Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала». | Карточки с предложениями; счетные палочки; карточка со словарным словом. | |
140 | Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам. | 1 ч. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ». | Сюжетная картинка; карточки с вопросами; простой карандаш; массажные мячи. | |
141, 142, 143 | Установление связи между словами в предложении по вопросам. (Словарные слова: русский, мешок.) | 3 ч. | Коррекция мышления и фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по ручейку» Коррекция логического мышления посредством игры «Лишнее слово». | Магнитофон; сюжетная картинка по теме «Весна»; плакат с предложением и словосочетаниями, вопросами; толковый словарь. | |
144, 145 | Распространение предложений. | 2 ч. | Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…». | Массажные мячи; простой карандаш; карточки со словарными словами. | |
146 | Контрольный диктант «Предложение». | 1 ч. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш. | |
147 | Закрепление. Предложение. Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор». | Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры. | |
Знаки препинания в конце предложения. | 5 ч. | ||||
148, 149 | Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово лягушка). | 2ч. | Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни». | Карточка со знаком вопроса; газета; карточка со словарным словом и предметной картинкой. | |
150, 151 | Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное слово ящерица). | 2 ч. | Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Кто точнее». | Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом. | |
152 | Знаки препинания в конце предложения. (Словарное слово полотенце). | 1 ч. | Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак». | Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом. | |
Главные и второстепенные члены предложения. | 8 ч. | ||||
153, 154 | Главные члены предложения. Сказуемое. | 2 ч. | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен». | Таблица “Члены предложения”, демонстрационные карточки со словарными словами. | |
155, 156 | Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово театр). | 2 ч. | Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан». | Таблица “Члены предложения”, демонстрационные карточки со словарными словами. | |
157, 158 | Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении. | 2 ч. | Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…». | Массажные мячи; простой карандаш; карточки со словарными словами. | |
159, 160 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (Словарное слово: костюм.) | 2 ч. | Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро». | Таблички со словами: подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения. | |
Повторение пройденного. | 10 ч. | ||||
161 | Алфавит. | 1 ч. | Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее». | Алфавит; две стопки книг; простой карандаш; массажные мячи. | |
162 | Родственные слова. | 1 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника». | Карточки со словами для каждого ученика. | |
163, 164 | Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Способы проверки. | 2 ч. | Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово». | Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками. | |
165, 166 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. Способы проверки. | 2 ч. | Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки». | Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками. | |
167 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 ч. | Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Живое предложение». | Таблички со словами: подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения. | |
168 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 ч. | Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак». | Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом. | |
169 | Итоговый контрольный диктант. | 1 ч. | Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений. | Текст диктанта; листочки для к/р; простой карандаш. | |
170 | Предложение. Работа над ошибками. | 1 ч. | Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки». | Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками. | |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель Методического Совета Цыренова В.В../______/ Протокол №____ от «___»_______2016г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «ЭООШ» Цыренова В.В../______/ «___»_______2016г. | «Утверждаю» Директор МБОУ«ЭООШ» Очирова С.Д/_______/ Приказ №____ от «____»_______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Математика»
4 класс (СКОУ 8 вида)
Составитель: Цыдыпова Ж.У.,
учитель начальных классов
2016 -2017 уч. год
с. Элэсун
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Математика» разработана на основе следующих нормативных документов:
- Закона «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.
- Федерального закона РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).
- Инструктивного письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
- Адаптированной основной образовательной программы специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МБОУ СОШ «Элысунская ООШ»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательный курс программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 31.03.2014. № 253);
- Приказа от 8 июня 2015 года № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
- Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в ОУ»,
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1\15)
- Учебного плана МБОУ «Элысунская ООШ» на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ «Элысунская ООШ» от 23 мая 2012 года.
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.
Рабочая программа составлена на основе программы по математике (авторы МН Перова и ВВ ЭК), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение» 2013 год.
Программа рассчитана на 204 часа, в том числе на контрольные работы - 14 часов.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.
Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник М.Н.Перова Математика 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г.- 232с. и М.Н. Перова, И.М. Яковлева Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида
Цель программы обучения:
расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.
Задачи программы обучения:
- формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
- повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
- формирование и развитие речи учащихся;
- коррекция нарушений психофизического развития детей.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;
• название компонентов умножения и деления;
• меры длины, массы и их соотношения;
• меры времени и их соотношения;
• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
• название элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
• выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;
• практически пользоваться переместительным свойством умножения;
• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
• решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;
•самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
• вычислять длину ломаной;
• узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Отметка «4» ставится ученику, если:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Отметка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)
При оценке комбинированных работ:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Отметка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.
3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Отметка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.
Отметка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.
4. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач
на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Отметка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
Отметка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
5. Итоговая оценка знаний и умений учащихся
- За триместр и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
- При выставлении итоговой отметки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
- Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
- Математический диктант.
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
Отметка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
Отметка «2» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.
Учебно-тематический план
Тема | Количество часов |
Нумерация. | 8 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 38 |
Таблица умножения и деления | 88 |
Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10 | 10 |
Единицы измерения и их соотношения | 26 |
Геометрический материал | 16 |
Итоговое повторение. | 18 |
Всего: | 204 |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во чаc | Знания. | Умения. | Оборудование и использование ИКТ |
1-3. | Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Нумерация чисел в пределах 100. | 3 | Счёт до ста единицами и десятками. Сложение и вычитание в пределах 20. | Уметь считать до ста единицами и десятками. Решать примеры и сравнивать числа в пределах 20. | Числовой ряд до 20. |
4-6 | Таблица разрядов. | 3 | Знать место единиц, десятков и сотен в таблице разрядов. | Уметь определять сколько в числе единиц, десятков и сотен. Записывать числа в виде разрядных слагаемых. | Таблица разрядов. |
7 | Чётные и нечётные числа. | 1 | Знать, что чётные числа делятся поровну. | Уметь различать чётные и нечётные числа. | Числовой ряд до 20. |
8 | Входная диагностическая работа | 1 | Повторение знаний за 3 класс | ||
9 | Однозначные и двузначные числа. | 1 | Знать принцип деления чисел на однозначные и двузначные. | Уметь выделять однозначные и двузначные числа. | Числовой ряд до 20. |
10-11 | Меры стоимости: рубль, копейка. | 2 | Знать меры стоимости. 1 рубль=100 копейкам. | Уметь решать задачи и примеры с мерами стоимости. | Таблица мер. |
12 | Подготовка к контрольной работе «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд» | 1 | Знать место единиц и десятков в числе. Чётные и нечётные, однозначные и двузначные числа. Меры стоимости. | Уметь решать задачи и примеры с мерами стоимости. | Таблица мер. |
13 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд» | 1 | Знать место единиц и десятков в числе. Чётные и нечётные, однозначные и двузначные числа. Меры стоимости. | Уметь решать задачи и примеры с мерами стоимости | |
14 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать место единиц и десятков в числе. Чётные и нечётные, однозначные и двузначные числа. Меры стоимости. | Уметь находить ошибки в своей работе. | |
15 | Меры длины: см, м, мм. Мера длины сантиметр. | 1 | Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр. | Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи. | Таблица мер длины. Макет метр. |
16 | Мера длины метр. | 1 | Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр. | Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи. | Таблица мер длины. |
17 | Мера длины дециметр. | 1 | Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр. | Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи. | Таблица мер длины. |
18 | Мера длины миллиметр. Соотношение: 1 см=10мм. | 1 | Знать новую меру длины. | Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи. | Таблица мер длины. |
19 | Измерение и черчение отрезков заданной длины. | 1 | Знать меры длины: сантиметр, метр, дециметр. | Уметь чертить отрезки заданной длины. | Таблица мер длины. |
20 | Виды углов. | 1 | Знать острые, тупые и прямые углы. | Уметь различать виды углов. | Треугольник. |
21 | Подготовка к контрольной работе по теме « Меры длины : см, дм, м, мм.» | 1 | Знать меры длины, виды углов. | Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи. | |
22 | Контрольная работа по теме « Меры длины : см, дм, м, мм.» | 1 | Знать меры длины, виды углов. | Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи. | |
23 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Знать меры длины, виды углов. | Уметь сравнивать меры длины, решать с ними задачи. | |
24 25 | Умножение и деление. Таблица умножения и деления числа 2. Название компонентов при умножении и делении. | 2 | Знать таблицу умножения и деления на 2, названия компонентов при умножении и делении. | Уметь пользоваться таблицей умножения и деления. | Таблица умножения. Таблица компонентов. |
26 | Таблица умножения и деления на 3. | 1 | Знать таблицу умножения и деления на 3, названия компонентов при умножении и делении. | Уметь пользоваться таблицей умножения и деления. | Таблица умножения. Таблица компонентов. |
27 | Таблица умножения и деления на 4. | 1 | Знать таблицу умножения и деления на 4, названия компонентов при умножении и делении. | Уметь пользоваться таблицей умножения и деления. | Таблица умножения. Таблица компонентов. |
28 | Таблица умножения и деления на 5. | 1 | Знать таблицу умножения и деления на 5 названия компонентов при умножении и делении. | Уметь пользоваться таблицей умножения и деления. | Таблица умножения. Таблица компонентов. |
29 30 | Умножение и деление в пределах 20. Решение задач и примеров. | 2 | Знать таблицу умножения и деления в пределах 20. | Уметь решать задачи и примеры на умножение и деление в пределах 20. | |
31 | Меры массы: килограмм, центнер. Меры массы : кг, ц. Соотношение 1 ц=100 кг | 1 | Знать меры массы и их соотношения. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании.. | Таблица мер массы. |
32 | Решение задач с мерами массы, примеров с именованными числами. | 1 | Знать меры массы и их соотношения. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании.. | Таблица мер массы. |
33 34 | Решение задач и примеров с числами в пределах 100. | 2 | Знать приёмы сложения и вычитания без перехода через разряд, порядок действий. | Уметь решать примеры без перехода через разряд. | |
35 | Закрепление. Умножение и деление в пределах 20. | 1 | Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании. | |
36 | Подготовка к контрольной работе по теме « Умножение и деление в пределах 20» | 1 | Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании. | |
37 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление в пределах 20» | 1 | Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании. | |
38 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать меры массы и их соотношения. Таблицу умножения и деления на 2, на 3, на 4, на 5. | Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при взвешивании. | |
39 | Сложение и вычитание в пределах 100. Сложение вида: 24+6 | 1 | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь получать круглые десятки путём сложения двух двузначных чисел. | |
40 | Сложение вида: 24+16 | 1 | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь получать круглые десятки путём сложения двух двузначных чисел. | |
41 | Вычитание вида: 40-2 | 1 | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь получать круглые десятки путём сложения двух двузначных чисел. | |
42 | Вычитание вида: 30-12 | 1 | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь получать круглые десятки путём вычитания двух двузначных чисел. | |
43 | Вычитание вида: 100-24 | 1 | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь получать круглые десятки путём вычитания двух двузначных чисел. | |
44 45 46 | Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 100. | 3 | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь получать круглые десятки путём вычитания и сложения двух двузначных чисел. | |
47 | Проверочная работа по теме « Устное сложение и вычитание в пределах 100» | 1 | Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. | Уметь получать круглые десятки путём сложения и вычитания двух двузначных чисел. | |
48 | Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение с переходом через разряд. Присчитывание по 2, 3, 5. | 1 | Знать разрядную таблицу. Состав чисел 2, 3, 4. | Уметь решать примеры с переходом через разряд. | Таблица состава числа 10 |
49 50 | Итоговая контрольная работа Сложение с переходом через разряд, Присчитывание по 6, 7, 8,9. | 2 | Знать разрядную таблицу. Состав чисел 10 | Уметь решать примеры с переходом через разряд. | Таблица состава числа 10 |
51 52 | Письменное сложение с переходом через разряд. | 2 | Знать приём письменного сложения с переходом через разряд. | Уметь решать примеры « столбиком» | Таблица состава числа 10 |
53 | Вычитание с переходом через разряд. Отсчитывание по 2, 3, 4, 5. | 1 | Знать разрядную таблицу. Состав чисел 2, 3, 4. | Уметь решать примеры с переходом через разряд. | |
54 55 | Вычитание с переходом через разряд. Отсчитывание по 6, 7, 8, 9. | 2 | Знать разрядную таблицу. Состав чисел 10. | Уметь решать примеры с переходом через разряд. | |
56 | Письменное вычитание с переходом через разряд. | 1 | Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд. | Уметь решать примеры « столбиком» | |
57 | Построение прямоугольника. | 1 | Знать свойства прямоугольника. | Уметь чертить прямоугольник по технологической карте. | |
58 | Подготовка к контрольной работе по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд». | 1 | Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд. | Уметь решать примеры « столбиком» | |
59 | Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд». | 1 | Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд. | Уметь решать примеры « столбиком» | |
60 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать приём письменного вычитания с переходом через разряд. | Уметь решать примеры « столбиком» | |
61 | Умножение и деление. Умножение и деление числа 2. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
62 63 | Таблица умножения числа 3. | 2 | Знать таблицу умножения на 3. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
64 65 | Умножение числа 3. Решение примеров и задач. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
66 67 | Деление на три равные части. | 2 | Знать таблицу деления на 3. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
68 69 | Взаимосвязь таблицы деления и таблицы умножения числа 3. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
70 | Умножение и деление чисел 2 и 3. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
71 | Проверочная работа по теме « Умножение и деление чисел 2 и 3». | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
72 73 | Таблица умножения числа 4. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
74 75 | Умножение числа 4 .Решение примеров и задач. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
76 | Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. | 1 | Знать и различать геометрические фигуры. | Уметь чертить геометрические фигуры. | Таблицы с геометрическими фигурами. |
77 78 | Деление на 4 равные части. | 2 | Знать конкретный смысл действия деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
79 80 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
81 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
82 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
83 | Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. | 1 | Знать и различать геометрические фигуры. | Уметь чертить геометрические фигуры. | Таблицы с геометрическими фигурами. |
84 85 | Таблица умножения числа 5. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
86 87 | Умножение числа 5. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
88 | Деление на 5 равных частей. | 1 | Знать конкретный смысл действия деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
89 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 5 и таблицы деления числа5. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
90 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Знать, что « увеличить в …»- значит умножить, « уменьшить в…»- значит разделить. | Уметь решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | |
91 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Знать, что « увеличить в …»- значит умножить, « уменьшить в…»- значит разделить. | Уметь решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | |
92 | Замкнутые и незамкнутые ломаные. | 1 | Знать и различать геометрические фигуры. | Уметь чертить геометрические фигуры. | Таблицы с геометрическими фигурами. |
93 | Таблица умножения числа 6. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
94 95 | Умножение числа 6. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
96 | Таблица деления числа 6. | 1 | Знать конкретный смысл действия деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
97 98 | Деление на 6 равных частей. . | 2 | Знать конкретный смысл действия деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
99 100 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
101 | Длина ломаной линии. | 1 | Знать и различать геометрические фигуры. | Уметь чертить геометрические фигуры. | Таблицы с геометрическими фигурами. |
102 | Закрепление . Умножение и деление. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
103 | Контрольная работа по теме « Увеличение и уменьшение числа в несколько раз» | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
104 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
105 | Зависимость между ценой, количеством и стоимостью. | 1 | Знать разницу между ценой, количеством и стоимостью. | Уметь решать задачи на нахождение цены, количества и стоимости. | Таблица- опора. |
106 107 | Таблица умножения числа 7. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
108 109 | Умножение числа 7. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
110 | Деление на 7 равных частей. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
111 | Деление на 7. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
112 113 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
114 | Прямая линия. Отрезок. | 1 | Знать, чем отличаются отрезок от прямой линии. | Уметь чертить отрезок и прямую линию. | Таблица с геометрическими фигурами. |
115 | Зависимость между ценой, количеством и стоимостью. | 1 | Знать разницу между ценой, количеством и стоимостью. | Уметь решать задачи на нахождение цены, количества и стоимости. | Таблица- опора. |
116 | Таблица умножения числа 8. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. |
117 118 | Умножение числа 8. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. |
119 | Деление на 8 равных частей. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
120 | Деление на 8. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица деления, предметные картинки. |
121 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. |
122 | Контрольная работа на тему « Умножение деление чисел 7 и 8». | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
123 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
124 | Таблица умножения числа 9. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
125 126 | Умножение числа 9. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
127 | Деление на 9 равных частей. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
128 | Деление на 9. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
129 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 9и таблицы деления на 9. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
130 | Взаимное положение прямых, отрезков. | 1 | Знать, что такое пересекающиеся прямые. | Уметь строить пересекающиеся прямые и пересекающиеся отрезки. | |
131 | Самостоятельная работа по теме « Умножение и деление числа 9». | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
132 | Умножение единицы на единицу. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
133 | Деление на единицу. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
134 | Взаимное положение окружности, прямой и отрезка. | 1 | Знать, что такое пересекающиеся фигуры. | Уметь чертить пересекающиеся фигуры. | Таблица. |
135 136 | Умножение нуля на нуль. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
137 138 | Деление нуля. | 2 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
139 | Закрепление. Умножение и деление нуля и единицы. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
140 | Взаимное положение Многоугольника, прямой и отрезка. | 1 | Знать, что такое пересекающиеся фигуры. | Уметь чертить пересекающиеся фигуры. | Таблица. |
141 | Умножение числа 10 и на 10. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
142 | Деление чисел на 10. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
143 | Проверочная работа на тему « Умножение и деление нуля и единицы. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | Таблица умножения, предметные картинки. |
144 | Меры времени. | 1 | Знать меры времени. | Уметь решать задачи и примеры с мерами времени. | Часы. |
145 | Определение времени по часам. | 1 | Знать меры времени. | Уметь решать задачи и примеры с мерами времени. | Часы. |
146 147 | Числа, полученные при измерении стоимости. | 2 | Знать меры стоимости. | Уметь решать задачи с мерами стоимости. | Таблица мер стоимости. |
148 149 | Числа, полученные при измерении длины. | 2 | Знать меры длины. | Уметь решать задачи с мерами длины. | Таблица мер длины. |
150 151 | Знать меры длины. | 2 | Знать меры стоимости и меры длины. | Уметь решать задачи с мерами стоимости и мерами длины. | Таблицы. |
152 | Секунда- мера времени. | 1 | Знать меры времени. | Уметь решать задачи и примеры с мерами времени. | Часы. |
153 | Числа, полученные при измерении времени. | 1 | Знать меры времени. | Уметь решать задачи и примеры с мерами времени. | Часы. |
154 | Подготовка к контрольной работе по теме « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». | 1 | Знать меры стоимости, времени и длины. | Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины. | Таблицы. |
155 | Контрольная работа по теме « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». | 1 | Знать меры стоимости, времени и длины. | Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины. | |
156 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать меры стоимости, времени и длины. | Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины. | Таблицы. |
157 | Повторение изученного материала. | 1 | Знать меры стоимости, времени и длины. | Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины. | Таблицы. |
158 | Взаимное положение геометрических фигур. | 1 | Знать, что такое пересекающиеся фигуры. | Уметь чертить пересекающиеся фигуры. | Таблица. |
159 160 161 | Решение составных задач. | 3 | Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие. | Уметь решать задачи в два действия. | |
162 163 | Порядок выполнения действий в примерах со скобками. | 2 | Знать порядок выполнения действий в примерах. | Уметь решать примеры в три действия. | Таблицы. |
164 165 166 | Порядок выполнений действий в примерах, содержащих действия 1-ой и 2-ой ступени. | 3 | Знать порядок выполнения действий в примерах. | Уметь решать примеры в три действия. | Таблицы. |
167 | Все действия в пределах 100. Решение примеров на сложение в пределах 100. | 1 | Знать способы решения примеров в пределах 100. | Уметь решать примеры в пределах 100. | |
168 169 | Решение примеров на вычитание в пределах 100. | 2 | Знать способы решения примеров в пределах 100. | Уметь решать примеры в пределах 100. | |
170 171 | Решение примеров на умножение и деление в пределах 100. | 2 | Знать способы решения примеров в пределах 100. | Уметь решать примеры в пределах 100. | |
172 | Самостоятельная работа по теме « Все действия в пределах 100» | 1 | Знать способы решения примеров в пределах 100. | Уметь решать примеры в пределах 100. | |
173 | Работа над ошибками. | 1 | Знать способы решения примеров в пределах 100. | Уметь решать примеры в пределах 100. | |
174 | Деление с остатком на 2. | 1 | Знать таблицу деления на 2. | Уметь делить с остатком на 2. | |
175 | Деление с остатком на 3. | 1 | Знать таблицу деления на 3. | Уметь делить с остатком на 3. | |
176 | Деление с остатком на 4. | 1 | Знать таблицу деления на 4. | Уметь делить с остатком на 4. | |
177 | Деление с остатком на 5. | 1 | Знать таблицу деления на 5. | Уметь делить с остатком на 5. | |
178 | Деление с остатком на 6 и 7. | 1 | Знать таблицу деления на 6, 7.. | Уметь делить с остатком на 6,7. | |
179 | Деление с остатком на 8 и 9. | 1 | Знать таблицу деления на 8, 9. | Уметь делить с остатком на 8,9. | |
180 | Решение задач на деление с остатком. | 1 | Знать таблицу деления. | Уметь делить с остатком. | |
181 | Подготовка к контрольной работе по теме « Деление с остатком». | 1 | Знать таблицу деления. | Уметь делить с остатком. | |
182 | Контрольная работа по теме « Деление с остатком». | 1 | Знать таблицу деления. | Уметь делить с остатком. | |
183 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать таблицу деления. | Уметь делить с остатком. | |
184 | Треугольник. Боковые стороны и основание. | 1 | Знать части треугольника. | Уметь чертить треугольник по заданным сторонам. | Таблицы. |
185 186 | Вычерчивание треугольников по заданным сторонам. | 2 | Знать части треугольника. | Уметь чертить треугольник по заданным сторонам. | |
187 | Определение времени по часам. | 1 | Знать меры времени. | Уметь определять время по часам. | |
188 189 | Решение задач и примеров. | 2 | Знать способы решения примеров в пределах 100. | Уметь решать примеры в пределах 100. | |
190 | Четырёхугольники. Боковые стороны и основание. | 1 | Знать части четырёхугольника. | Уметь чертить четырёхугольник. | Таблицы. |
191 | Вычерчивание четырёхугольников по заданным сторонам. | 1 | Знать части четырёхугольника. | Уметь чертить четырёхугольник. | |
192 | Проверочная работа по теме « Треугольники и четырёхугольники». | 1 | Знать части четырёхугольника и треугольника. | Уметь чертить четырёхугольник и треугольник. | |
193 | Работа над ошибками. | 1 | Знать части четырёхугольника и треугольника. | Уметь чертить четырёхугольник и треугольник. | |
194 | Повторение пройденного за год. Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | Знать способы решения примеров в пределах 100. | Уметь решать примеры в пределах 100. | |
195 | Умножение и деление чисел. | 1 | Знать конкретный смысл умножения и деления. | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
196 | Арифметические задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Знать, что « увеличить в …»- значит умножить, « уменьшить в…»- значит разделить. | Уметь решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | |
197 198 | Задачи в два действия. | 2 | Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие. | Уметь решать задачи в два действия. | |
199 | Итоговая контрольная работа по теме « Сотня». | 1 | Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие, способы решения примеров в пределах 100 . | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
200 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие, способы решения примеров в пределах 100 . | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
201 | Числа, полученные при измерении времени, длины и стоимости. | 1 | Знать меры стоимости, времени и длины. | Уметь решать задачи с мерами стоимости, времени и длины. | Таблицы. |
202 | Взаимное положение геометрических фигур. | 1 | Знать, что такое пересекающиеся фигуры. | Уметь строить пересекающиеся фигуры. | |
203 204 | Решение задач и примеров. | 2 | Знать, чем отличаются задачи в два действия от задач в одно действие, способы решения примеров в пределах 100 . | Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление. | |
Количество часов : | 204 ч. |
Ресурсное обеспечение.
- М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе». Москва, «Владос», 2001 год.
- .М.Н. Перова «Математика» 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013 год.
- М.Н. Перова, И.М. Яковлева Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2015 год
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель Методического Совета Цыренова В.В../______/ Протокол №____ от «___»_______2016г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «ЭООШ» Цыренова В.В../______/ «___»_______2016г. | «Утверждаю» Директор МБОУ«ЭООШ» Очирова С.Д/_______/ Приказ №____ от «____»_______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Изобразительное искусство»
4 класс (СКОУ 8 вида)
Составитель: Цыдыпова Ж.У.,
учитель начальных классов
2016 -2017 уч. год
с. Элэсун
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» разработана на основе следующих нормативных документов:
- Закона «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.
- Федерального закона РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).
- Инструктивного письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
- Адаптированной основной образовательной программы специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МБОУ СОШ «Элысунская ООШ»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательный курс программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 31.03.2014. № 253);
- Приказа от 8 июня 2015 года № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
- Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в ОУ»,
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1\15)
- Учебного плана МБОУ «Элысунская ООШ» на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ «Элысунская ООШ» от 23 мая 2012 года.
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе программы по изобразительному искусству (автор ИА Грошенков), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс», под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение» , 2013 года.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.
Изобразительное искусство имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Цель:
коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве.
Задачи:
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;
учить ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Коррекционные задачи:
- развитие мыслительных операций в процессе восприятия изображаемых с натуры предметов (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов — умение осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);
• развитие зрительно-двигательной памяти; пространственного расположения предметов;
• совершенствование мелкой и крупной моторики руки;
• развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность, функцию общения;
• обучение работе по инструкции учителя и самостоятельно, планированию своей деятельности;
• формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности адекватно;
• развитие умения отражать в рисунке, лепке, аппликации собственный эмоциональный, игровой, социальный и бытовой опыт, опыт межличностных отношений.
Рисование с натуры
Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.
Декоративное рисование
Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.
Рисование на темы
Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Тематическое планирование
№ | Тема урока. | Кол час | Формируемые понятия. | Предметно-практическая деятельность. | Оборудование. | ||
1. | Техника безопасности на уроках изобразительного искусства. Рисование с натуры овощей и фруктов. | 1 | Форма предмета: округлая, продолговатая. | Правильно определять форму предметов. Выполнять рисунок с натуры. | Муляжи, рисунки | ||
2. | Рисование с натуры листа дерева. | 1 | Строение предмета. | Наметить общую форму, определить расположение зубцов листа, прорисовать их. | Лист дуба. | ||
3. | Рисование с натуры ветки рябины. | 1 | Взаимное расположение листов. | Передавать форму предмета, цвет. | Ветка рябины. | ||
4. | Составление узора в квадрате из растительных форм. | 1 | узор | Правильно составить узор. | Орнамент Презентация | ||
5. | Беседа по картинам на тему: «Мы растем на смену старшим». | 1 | Находить главное. | Репродукции картин А.Пахомова, Л.Кербеля, С.Чуйкова. | |||
6. | Рисование геометрического орнамента в квадрате. Крышка для столика. | 1 | Геометрический орнамент | В большой квадрат вписывать квадрат меньшего размера. | Таблицы. Презентация | ||
7. | Беседа «Декоративно-прикладное искусство» | 1 | Декоративно-прикладное искусство | Резьба по дереву, богородская игрушка | |||
8. | Рисование на тему «Сказочная избушка» | 1 | образец | ||||
9. | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы. | 1 | Цилиндрическая форма | Устанавливать отношение ширины и высоты | образцы | ||
10. | Беседа на тему « Золотая хохлома» | 1 | Хохломская роспись | Образцы Презентация | |||
11. | Рисование на тему « Моя любимая игрушка». | 1 | |||||
12. | Рисование с натуры игрушки-автобуса. | 1 | Пропорции автобуса | Правильно передавать форму, цвет, размеры. | образец | ||
13. | Рисование на тему «Городской транспорт». | 1 | Группа предметов | Правильно передавать форму, цвет, размеры. | образец | ||
14. | Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. | 1 | Сложный орнамент | Правильно расположить узор в квадрате; раскрасить орнамент в два цвета. | Образец Презентация | ||
15. | Декоративное рисование расписной тарелки. | 1 | роспись | Правильно расположить узор в круге. | Образец. Презентация | ||
16. | Декоративное рисование панно «Снежинка». | 1 | панно | Расположить снежинки на листе, правильно прорисовывая.. | Образец Презентация | ||
17. | Беседа по картинам на тему «Кончил дело- гуляй смело». | 1 | пословица | Серии картинок. | |||
18. | Рисование с натуры предмета симметричной формы. | 1 | Осевая линия, треугольная форма. | Правильно определять величину предмета. | Образец рисунка. | ||
19. | Рисование с натуры раскладной пирамидки. | 1 | Коническая форма | Правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги, на осевой линии отметить место для кольца. | Образцы конической формы (башня, заточенный карандаш),образец рисунка. | ||
20. | Рисование с натуры бумажного стаканчика. | 1 | Осевые линии | Правильно нарисовать осевую линию, определить пропорции. | Раздаточный материал, образец. | ||
21. | Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции. | 1 | Прорисовывать все детали игрушки. | Образец. | |||
22. | Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 марта. | 1 | Декоративное рисование | Самостоятельно нарисовать страницу отрывного календаря. | Презентация | ||
23. | Рисование с натуры домиков для птиц. | 1 | Объемная форма. | Правильно расположить рисунок на листе. | Образцы, рисунок. | ||
24. | Рисование на тему «Пришла весна». | 1 | Весенние краски | На основе своих наблюдений самостоятельно нарисовать рисунок, правильно подобрав краски. | Репродукции. | ||
25. | Рисование первых весенних цветов. | 1 | Самостоятельно нарисовать первые весенние цветы, опираясь на свои наблюдения. | картинки | |||
26. | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. | 1 | Строительный материал | Проводить осевую линию, правильно располагать ее. | образец | ||
27. | Декоративное рисование расписного блюда. | 1 | Осевая линия | Начертить круг, провести через центр осевые линии, правильно расположить узор. | Образец. Презентация | ||
28. | Рисование на тему «Космические корабли». | 1 | Правильно распределять величину предметов. | ||||
29. | Рисование с натуры предметов конструктивной формы ( часы- настольные, настенные, напольные). | 1 | Самостоятельно размещать рисунок на середине листа. | Образец. | |||
30. | Рисование с натуры в виде набросков столярных или слесарных инструментов. | 1 | Детали предмета | Правильно определять длину , ширину предмета. | Иллюстрации инструментов. | ||
31. | Рисование с натуры предмета симметричной формы (раскрытый зонт, настольная лампа). | 1 | Симметричная форма | Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы.0образец. | |||
32. | Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство». | 1 | Вышивка, кружево, керамика. | образцы | |||
33-34. | Рисование в квадрате узора из декоративно-прикладных форм.(цветы, бабочки). | 2 | Проводить осевые линии, рисовать узор из геометрических или растительных форм в квадрате, подбирать цвета. | Образцы. Презентация | |||
Ресурсное обеспечение
1. Обучение рисованию. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон Москва «Просвещение» 1992 г.
2. Интернет ресурсы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель Методического Совета Цыренова В.В../______/ Протокол №____ от «___»_______2016г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «ЭООШ» Цыренова В.В../______/ «___»_______2016г. | «Утверждаю» Директор МБОУ«ЭООШ» Очирова С.Д/_______/ Приказ №____ от «____»_______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Трудовое обучение»
4 класс (СКОУ 8 вида)
Составитель: Цыдыпова Ж.У.,
учитель начальных классов
2016 -2017 уч. год
с. Элэсун
Рабочая программа учебного курса «Трудовое обучение» разработана на основе следующих нормативных документов:
- Закона «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.
- Федерального закона РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).
- Инструктивного письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
- Адаптированной основной образовательной программы специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МБОУ СОШ «Элысунская ООШ»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательный курс программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 31.03.2014. № 253);
- Приказа от 8 июня 2015 года № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
- Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в ОУ»,
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1\15)
- Учебного плана МБОУ «Элысунская ООШ» на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ «Элысунская ООШ» от 23 мая 2012 года.
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.
Рабочая программа составлена на основе программы по трудовому обучению (автор СЛ Мирский), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс», под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение» , 2013 года. Количество уроков труда в 4 классе по данной программе и учебному плану – 136 ч.
Трудовое обучение в четвёртом классе является завершающей стадией начальной подготовки учащихся и переходным этапом к профессиональному труду.
В процессе обучения решаются главным образом те же учебно- воспитательные и коррекционные задачи, что и в 1-3 классах, но их решение происходит на более высоком уровне, в условиях близких к профессиональному обучению. К основным из них относятся:
- выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной деятельности в учебных мастерских;
- вооружение простейшими технико-технологическими знаниями, умениями и практическими навыками, которые послужат опорой для усвоения учебного материала при дальнейшей трудовой подготовке;
- завершение прогнозирования развития способностей каждого ученика и определение соответствующего вида труда для последующего профессионально- трудового обучения в старших классах.
Приобретённые учащимися организационные умения и навыки в дальнейшем закрепляются как полезные привычки, облегчающие переход к самостоятельной организации в учебных мастерских. В 4-ом классе подытоживаются, обобщаются и добавляются новые технические сведения, знания о видах и свойствах материалов. Применяются на практике знания приобретённые детьми на уроках математики, рисования. Активно ведётся работа по автоматизации у школьников умственных действий, которых требует технология изготовления изделия, а также операционных рабочих навыков. Основное внимание уделяется правильности трудовых действий, а не наращиванию темпа работы.
Обучение труду в 4 классе направлено на решение следующих задач:
- Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
- Уважение к людям труда;
- Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
- Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончанию работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная работа выражается в формировании умений.
Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательные координации, регуляции мышечного усилия);
Компенсация развития недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи);
Коррекция познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
1. работа с глиной и пластилином
2. работа с природными материалами
3. работа с бумагой и картоном
4. работа с текстильными материалами
5. работа с проволокой и металлоконструктором
6. работа с древесиной
Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умении учащихся по труду следует учитывать: правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовке к профессиональному обучению. К основным из них относятся:
выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских.
Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Предусмотрены следующие виды труда:
Работа с бумагой и картоном;
Объемные игрушки из картона и бумаги;
Пакеты и конверты;
Елочные украшения;
Коробки открытые;
Работа с тканью (изготовление ткани, салфетки-прихватки, подушечка для игл, ремонт одежды, мягкие игрушки);
Работа с металлом и древесиной (изделия из проволоки, изделия из жести и тонколистового металла, изделия из древесины, изделия из фанеры);
Работа с пластическими материалами и растворами (изделия из пластилина, изделия из глины).
Межпредметные связи
Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.
Изобразительное искусство. Определение структуры узора, расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.
Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Основные требования и умения к знаниям учащихся
- Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно.
- Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно.
- Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно. Умение планировать свою работу.
- Осуществлять текущий самоконтроль помощью учителя.
- Употребление в речи технической терминологии
- Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя и самостоятельно.
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Формируемые понятия | Формируемые умения | Количество часов | |
1 | Техника безопасности на уроках труда. | Осторожность, внимание. | Содержание рабочего места в порядке. | 1 | |
2 | Работа с бумагой. ТБ при работе с бумагой Что мы знаем о бумаге. | Материалы, инструменты, изделия | Уметь дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. | 1 | |
3. | Виды и свойства бумаги. | Рисовальная, газетная, писчая, обойная, салфеточная. | Уметь определять вид бумаги, св-ва бумаги. | 1 | |
4. | Цвет, размер, форма бумаги. | Рулон, формат, формообразование. | Уметь размечать детали, выделять детали из заготовки. | 1 | |
5. | Технологические операции с бумагой | Заготовка, сборка. | Уметь размечать детали, выделять детали из заготовки. | 1 | |
6. | Виды работы с бумагой. | Складывание, вырезание, аппликация, объёмное конструирование. | Уметь различать виды работ с бумагой. | 1 | |
7-8 | Рваная мозаичная аппликация « Осеннее дерево» | Мозайка. | Уметь организовывать рабочее место, подбирать цвет бумаги. | 2 | |
9 | Складывание из треугольников. Геометрическая фигура –раскладка. | Лицевая, изнаночная стороны. | Уметь размечать, сгибать фигуры, различать геометрические фигуры. | 1 | |
10-11 | Складывание простых форм из квадрата. Фигура « Рыбка». Аппликация «Рыбки в аквариуме». | Оригами. | Уметь устанавливать общую форму и конструкцию изделия, работать с намеченным планом. | 2 | |
12-14 | Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Игра « Геометрический конструктор» | Миллиметр, геометрия. | Уметь чертить точно отрезки заданной длины. | 3 | |
15-16 | Деление прямоугольника на полоски при помощи линейки. Панно из открыток. | Миллиметр. | Уметь чертить точно отрезки заданной длины. | 3 | |
17 | Работа с тканью. Что мы знаем о ткани. | Ткань. | Уметь дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. | 1 | |
18 | Виды, свойства, цвет ткани. | Шерстяная, хлопковая, льняная | Уметь определять вид ткани. | 1 | |
19-20 | Как ткут ткани. Процесс ткачества. Бумажная схема полотняного переплетения. | Основа, уток, ткачиха. | Уметь определять плотность переплетения. | 2 | |
21 | Виды работы с тканью. | Ткачество, переплетение, вышивание. | Уметь определять вид работы с тканью. | 1 | |
22-24 | Роспись по ткани. Салфетка с земляничкой. | Роспись, пяльцы. | Уметь закреплять ткань в пяльцы. | 3 | |
25-27 | Технологические операции при работе с тканью. Игрушка « Кукла- скрутка». | Лекала, раскрой. | Уметь закреплять детали на ткани. | 3 | |
28-30 | Отделка изделий из ткани. Салфетка с аппликацией. | Тесьма. | Уметь анализировать изделие, Выделять его основные признаки и детали. | 3 | |
31-33 | Работа с бумагой. Разметка округлых деталей по шаблонам. Игрушка с подвижным соединением деталей « Цыплёнок». | Подвижное соединение. | Уметь разметь детали по шаблону. | 3 | |
34 | Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Игрушка « Летающий диск». | Окружность, круг, радиус. | Уметь различать окружность и круг, работать с циркулем. | 1 | |
35-37 | Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Игрушка « Ёжик» | Окружность, круг, радиус. | Уметь различать окружность и круг, работать с циркулем. | 3 | |
38-40 | Деление круга на секторы складыванием. Изделие из рассечённых кругов « Цветок- булавочница» | Рассечённый круг. | Уметь различать окружность и круг, работать с циркулем. | 3 | |
41-43 | Экономичное использование бумаги при черчении нескольких окружностей. Игрушка « Попугай» | Окружность, круг, радиус. | Уметь экономно использовать бумагу. | 3 | |
44 | Развёртка изделия. Конверт для писем с клеевым соединением. | Надрез, разрез. | Уметь анализировать изделие, Выделять его основные признаки и детали. | 1 | |
45 | Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям. Конверт без клеевого соединения деталей. | Штрих, стрелочки, линии сгиба. | Уметь сгибать бумагу по условным обозначениям. | 1 | |
46-47 | Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом» | Прямой угол, геометрический орнамент. | Уметь сгибать бумагу по условным обозначениям | 2 | |
48 | Разметка прямоугольника с помощью угольника. Закладка для книг из зигзагообразных полос. | Зигзаг, переплетение. | Уметь сгибать бумагу по условным обозначениям | 1 | |
49-50 | Разметка наклонных линий с помощью угольника. Закладка для книг « со свободным плетением». | Прямой, тупой, острый угол. | Уметь вычерчивать острый угол с помощью угольника. | 2 | |
51-52 | Экономичное использование бумаги при черчении нескольких окружностей . Изделие « Снежинка из кругов». | Экономия, радиус. | Уметь экономно использовать бумагу при вычерчивании кругов. | 2 | |
53-55 | Работа с тканью. ТБ приработе с тканью Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Салфетка- прихватка. | Косой стежок, прямой стежок, смётка. | Уметь смётывать детали строчкой косого стежка. | 3 | |
56 | Работа с металлом. ТБ при работе с металлом Что надо знать о металле. | Металл, металлургия. | Уметь определять виды металлов. | 1 | |
57-59 | Свойства фольги. Панно « Зимние цветы». | Фольга. | Уметь применять приёмы работы с фольгой. | 3 | |
60-62 | Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Изделие « Дерево». Изделие « Паук». | Сминание, сжимание, скручивание. | Уметь применять приёмы работы с фольгой. | ||
63-65 | Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части способом складывания. « Геометрическая фигура- раскладка». Складная ёлочная игрушка. | Часть круга. | Уметь вычерчивать окружность, вырезать по кругу. | 3 | |
66-68 | Деление круга на равные части с помощью линейки. Объёмное ёлочное украшение. Ёлочная игрушка « Солнышко». | Часть круга. | Уметь делить круг на равные части с помощью циркуля. | 3 | |
69-71 | Деление круга на три части циркулем. Ребристый шар из открыток. | Часть круга | Уметь делить круг на равные части с помощью циркуля. | 3 | |
72-74 | Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей. Растягивающаяся игрушка « Матрёшка». | Тиражирование. | Уметь делить круг на равные части с помощью угольника. | 3 | |
75-77 | Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. Игрушка « Птица». | Симметричность. | Уметь вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам. | 3 | |
78-80 | Складывание из бумаги « Снежинка», « Звезда». | Оригами, многоугольник. | Уметь читать схемы- рисунки, ориентироваться в пространстве. | 3 | |
81-83 | Выполнение разметки с опорой на чертёж. Летающая модель « Планёр». | Названия чертёжных линий. | Уметь выполнять разметку чертёжных линий с опорой на чертёж. | 3 | |
84-85 | Линии чертежа. Летающая модель « Самолёт». | Названия чертёжных линий. | Уметь выполнять разметку чертёжных линий с опорой на чертёж. | 2 | |
86 | Работа с проволокой. ТБ при работе с проволокой Изгибание проволоки. Декоративные фигурки зверей. | Виды проволоки. | Виды проволоки. | 1 | |
87-89 | Сборка изделий из разных материалов. Изделие « Муха», « Паук». | Виды проволоки. | Виды проволоки. | 3 | |
90-92 | Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги. «Открытая коробочка», « Коробочка». | Оригами. | Уметь действовать в соответствии с намеченным планом. | 3 | |
93 | Работа с древесиной. ТБ при работе с древесиной Что мы знаем о древесине. Материалы, инструменты. | Плотник, столяр, текстура. | Уметь находить различия в понятиях « дерево» и « древесина». | 1 | |
94 | Экскурсия в школьную столярную мастерскую. | Инструменты. | 1 | ||
95-97 | Обработка древесины ручными инструментами. Аппликация из карандашной стружки « Цветок». | Стружка. | Уметь работать в коллективе | 3 | |
98-100 | Клеевое соединение деталей из древесины. Аппликация из спичек « Дом», « Подсолнух». | Древесная заготовка. | Уметь работать по образцу. | 3 | |
101-104 | Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Аппликация « Цветы». | Пучок. | Уметь наматывать нитки на картон и связывать их в пучок. | 4 | |
105-107 | Связывание ниток в пучок. Помпон из ниток. Игрушка « Цыплёнок». | Помпон. | Уметь наматывать нитки на картон и связывать их в пучок. | 3 | |
108 | Связывание ниток в пучок. «Мартинички из ниток». | Мартинички. | Уметь наматывать нитки на картон и связывать их в пучок. | 1 | |
109-110 | Приёмы вязания петель на кольце. Игрушка « Гномик». | Уметь вязать петли из ниток. | 2 | ||
111 | Ремонт одежды. ТБ при работе с иглой. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. | Отверстие. | Уметь пришивать пуговицы. | 1 | |
112 | Пришивание пуговиц с «ушком». | « Ушко». | Уметь пришивать пуговицы. | 1 | |
113-115 | Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами. | Отделочные работы. | Уметь применять пуговицы для украшения изделий. | 3 | |
116 | Изготовление и пришивание вешалки. | Вешалка. | Уметь пришивать вешалку к одежде. | 1 | |
117-118 | Зашивание простого разрыва ткани. | Разрыв. | Уметь ремонтировать одежду. | 2 | |
119 | Картонажно-_ переплётные работы. Переплёт. | Переплёт. | Уметь работать по намеченному плану. | 1 | |
120-122 | Переплёт. Блокнот с переплётной крышкой. | Переплёт. | Уметь работать по намеченному плану. | 3 | |
123 | Ручные швейные работы. Экскурсия в швейную мастерскую. | Швейные работы. | 1 | ||
124-126 | Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Подушечка для игл. | Петлеобразный шов. | Уметь выполнять петлеобразный шов. | 3 | |
127-128 | Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Мягкая игрушка Рыбка» | Петлеобразный шов. | Уметь выполнять петлеобразный шов. | 2 | |
129-130 | Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Мягкая игрушка «Девочка». | Петлеобразный шов. | Уметь выполнять петлеобразный шов. | 2 | |
131-132 | Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного шва. Мягкая игрушка « Цыплёнок». | Петлеобразный шов. | Уметь выполнять петлеобразный шов. | 2 | |
133 | Выполнение шва « назад иголка». | Шов « назад иголка» | Уметь выполнять шов «назад иголка» | 1 | |
134 | Выполнение тамбурного шва. | Тамбурный шов. | Уметь выполнять тамбурный шов. | 1 | |
135-136 | Выполнение швов « назад иголка», тамбурный. Вышивание салфетки. | Уметь выполнять шов «назад иголка», тамбурный. | 2 | ||
Ресурсное обеспечение.
- Учебник « Технология: Ручной труд». Просвещение 2013 г.
- Коллекции « Виды и сорта бумаги», « Виды картона», « Виды и сорта ниток», « Сорта древесины».
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЭЛЫСУНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель Методического Совета Цыренова В.В../______/ Протокол №____ от «___»_______2016г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «ЭООШ» Цыренова В.В../______/ «___»_______2016г. | «Утверждаю» Директор МБОУ«ЭООШ» Очирова С.Д/_______/ Приказ №____ от «____»_______2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»
4 класс (СКОУ 8 вида)
Составитель: Цыдыпова Ж.У.,
учитель начальных классов
2016 -2017 уч. год
с. Элэсун
Рабочая программа учебного курса «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» разработана на основе следующих нормативных документов:
- Закона «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.
- Федерального закона РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).
- Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).
- Инструктивного письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
- Адаптированной основной образовательной программы специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МБОУ СОШ «Элысунская ООШ»
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательный курс программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 31.03.2014. № 253);
- Приказа от 8 июня 2015 года № 576 «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253».
- Постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в ОУ»,
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1\15)
- Учебного плана МБОУ «Элысунская ООШ» на 2016-2017 учебный год;
- Устава МБОУ «Элысунская ООШ» от 23 мая 2012 года.
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.
Раздел Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 класс», под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой - М.; Просвещение, 2013г. (8-е издание)
Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. – М.: АРКТИ, 2013г. – 152с.: ил.
Рабочая программа по развитию устной речи рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю в 4 классе. Тематика произведений для чтения подобрана с учётом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитание нравственных качеств.
Задачи преподавания предмета развитие устной речи:
- учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений;
- использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта;
- коррегировать недостатки психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов;
- учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять;
- развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
- Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
- Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
- Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
- Коррекция мышц мелкой моторики.
- Развитие самостоятельности, аккуратности.
Задачи преподавания предмета развитие устной речи:
- учить учащихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений;
- использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта;
- коррегировать недостатки психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов;
- учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять;
- развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Общая характеристика курса
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.
Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.
Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.
Межпредметные связи
Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах на вопросы.
Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.
Чтение и развитие речи. Чтение заданий, текстов, статей.
Изобразительное искусство. Изображение схематических рисунков, чертежей, схем, таблиц.
Трудовое обучение. Работа на пришкольном участке.
Учащиеся должны уметь:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по развитию устной речи
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры.
Отметка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1 - 2 ошибки и 1 - 2 недочета.
Отметка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет привести свои примеры.
Тематическое планирование
№ | Тема урока | час | Коррекционная работа |
1 | Вводный инструктаж по ТБ. Погода. Признаки лета. | 1 |
• Развитие высших психических функций учеников: восприятия, различных видов памяти (вербальной, аффективной, образной, двигательной)
• Развитие способностей учащихся, формирование у них умения самостоятельно оперировать информацией. • Коррекция познавательной деятельности |
2 | Сбор урожая. Овощи. | 1 | |
3 | Сбор урожая. Овощи, фрукты, ягоды. | 1 | |
4 | Многообразие грибов. | 1 | |
5 | Экскурсия «Сентябрь – начало осени». | 1 | |
6 | Полевые растения: рожь, кукуруза, овес. | 1 | |
7 | Полевые растения и их использование. | 1 | |
8 | Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. | 1 | |
9 | Город. Учреждения города. | 1 | |
10 | Город. Поведение в городе. | 1 | |
11 | Экскурсия «Октябрь – середина осени». | 1 | |
12 | Село. Деревня. | 1 | |
13 | Правила дорожного движения. Правильный переход улицы (все случаи). | 1 | |
14 | Экскурсия «Поздняя осень». | 1 | |
15 | Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу. | 1 | |
16 | Деревья, кустарники, травы. | 1 | |
17 | Разнообразие животных в природе. | 1 | |
18 | Жизнь и быт школьника. Квартира. | 1 | |
19 | Комната. | 1 | |
20-21 | Мебель для столовой, спальни, кухни. | 2 | |
22 | Посуда. Название посуды: столовая, чайная, кухонная. | 1 | |
23 | Уход и хранение посуды. Практическая работа | 1 | |
24 | Экскурсия «Декабрь – первый зимний месяц». | 1 | |
25 | Погода и природа зимой. | 1 | |
26 | Охрана здоровья и отдых зимой. | 1 | |
27 | Одежда. Уход за одеждой. Практическая работа | 1 | |
28 | Обувь. Уход за обувью. Практическая работа | 1 | |
29 | Зима – начало года. Как я провел каникулы. | 1 | |
30-31 | Деревья: ель, сосна. Распознавание. | 2 | |
32 | Домашние животные зимой. | 1 | |
33 | Домашние животные зимой: корова. | 1 | |
34 | Домашнее животное – лошадь и уход за ней. | 1 | |
35-36 | Дикие животные: лось, олень. Внешний вид. Пища. Повадки. | 2 | |
37-38 | Признаки зимы. Экскурсия «Февраль – конец зимы». | 2 | |
39 | Труд людей зимой: профессии. | 1 | |
40-41 | Режим школьника. | 2 | |
42-43 | Домашние птицы: гусь, индюк. Внешний вид, Пища. Повадки. | 2 | |
44-45 | Дикие птицы: лебедь, гусь. Внешний вид. Места обитания, пища. | 2 | |
46-47 | Голубой март. | 2 | |
48 | Экскурсия «Наблюдение за природой ранней весной». | 1 | |
49 | Зимующие и перелетные птицы. | 1 | |
50 | Экскурсия «Признаки весны. Погода». | 1 | |
51-52 | Вредные и полезные насекомые: бабочки, майский жук, чела, муравей, муха. | 2 | |
53 | Рыбы. | 1 | |
54 | Земноводные. | 1 | |
55 | Все мы – звенья одной цепи. | 1 | |
56 | Человек – часть природы. | 1 | |
57 | Как я познаю окружающий мир. | 1 | |
58-59 | Комнатные растения: традесканция, бегония, герань, алоэ. Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков. | 2 | |
60 | Охрана здоровья человека. | 1 | |
61 | Режим питания. | 1 | |
62 | Режим сна. | 1 | |
63-64 | Наше общение. | 2 | |
65 | Экскурсия «Май – коней весны». | 1 | |
66 | Растения весной | 1 | |
67 | Лекарственные растения | 1 | |
68 | Обобщение знаний за год. | 1 |
Учебно-методическое обеспечение
- Знакомство с окружающим миром. Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2013 г
- Е.Д. Худенко. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: «АРКТИ». 2004г.
- Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно» / Комплексная методика. СПб: Издательский дом «Литера», 2011г. - 208с.
- Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006. - 64 с.+вкл.8с.
- Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Москва «Просвещение», 2002г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету Развитие речи для 2 класса
Программа предполагает самостоятельный подбор учителем речевого и литературного материала, творческий подход к организации занятий в целях максимального развития речевой деятельнос...
Рабочая программа "Чтение и развитие речи",3 класс 8 вид
Данная программа составлена на основе программы для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой....
Рабочая программа " Чтение и развитие речи" 2 класс (VIII вид)
Рабочая программа по чтению и развитие речи (апробированная)составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Данная рабоча...
Рабочая программа учебного курса «Развитие речи» для 4 класса
Рабочая программа учебного курса «Развитие речи» для 4 класса разработана наоснове авторского учебно методического пособия курса Т. Н. Соколовой, Школаразвития речи: Курс &laqu...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ 1-4 КЛАССЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ 1-4 КЛАССЫ...
Рабочая программа Чтение и развитие речи, 4 кл. (для детей с у/о)
Рабочая программа предназначена для учащихся 4 класса, обучающихся по АООП УО вариант 9.1...
Рабочая программа Чтение и развитие речи ,3 кл. (для детей с у/о Вариант 9.1)
Рабочая программа используется для работы с умственно отсталыми учащимися в 3 классе....