Конспект урока литературного чтения "М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»." (1 класс, УМК "Школа России")
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этап урока.

Методы. Приемы.

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Словесный: слово учителя

1 м

Встали красиво, выровнялись. Садитесь.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Ребята, какое у вас сейчас настроение?

Покажите мне на ваших смайликах.

- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.

Приветствие учителя.

Эмоциональный настрой на урок.

Л: самоопределение;

Р: целеполагание.

2. Мотивационный этап

Словесный: слово учителя

Практический: работа с чистоговоркой, скороговркой

4 м

5 м

Работа с чистоговоркой, скороговоркой.

Повторяйте за мной.

Кно – кно – кно – открывай скорей окно.

Он – он – он – ходит, бродит серый слон.

Лью – лью – лью -  все цветочки я полью.

Ят – ят – ят – дети хором говорят.

Теперь прочитайте хором.

Прочитайте. Прочитаем все вместе.

Три сороки – тараторки

Тараторили на горке.

Проговаривать чистоговорку, скороговорку.

К: планирование учебного сотрудничества;

П: развитие умения анализировать познавательный объект;

3. Актуализация знаний

Словесный: слово учителя

8 м

С творчеством какого автора мы знакомились на прошлом уроке?

Какие произведения вы помните?

Какое было домашнее задание?

Повторите, будем читать выразительно.

(Опрос 2- 3 уч-ов)

Отвечать на вопросы.

Читать выразительно.

П: структурирование знаний;

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний;

4. Постановка учебной задачи, целеполагание

Словесный: слово учителя

Практический: работа с предложением

Динамическая пауза

10 м

2 м

Если речка  голубая,

Пробудилась ото сна

И бежит, в полях сверкая,

Значит к нам пришла …

- «Весна».

Если снег везде растаял

И трава в лесу видна

И поет пичужек стая

Значит к нам пришла…

- «Весна».

 - Ребята, а почему я именно эти загадки вам предложила сегодня?

 - За окном настоящая весна.

Сегодня мы будем и говорить, и читать о весенней природе.

 - Кто любит это время года? За что?

Красоту этого времени года воспевали поэты в стихотворениях, композиторы сочиняли красивую музыку о весне, а художники отражали эту красоту в картинах.

 «Тает снег, а в поле бежит весенний ручей. Весна полностью вступает в свои права, пышно цветет природа, появляется молодая зелень».

У весны есть разные периоды: ранняя весна, поздняя весна.

Посмотрите за окно, что происходит в природе? Сейчас какая весна? (ранняя)

- Ребята, давайте составили названия весенних месяцев, в нужном порядке. Так как они следуют друг за другом.

1. март                

2. апрель            

3. май

Самуил Яковлевич Маршак в цикле «Круглый год» каждому месяцу посвятил свое стихотворение.

Наши предки – славяне называли по-другому весенние месяцы.

«травень»

«цветень»

«березозол»

 - Как вы думаете, какое название соответствовало каждому месяцу? Почему?

Март – «березозол»

Апрель – «цветень» (все зацветает)

Май – «травень» (появилось много травы густой и сочной).

Динамическая пауза

Видео – физминутка.

Читать стихотворения.

Отвечать на вопросы.

Слушать учителя.

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний;

5. Решение частных задач

Словесный: слово учителя

Практический: работа с текстом

Практический: работа с заданием

Практический:

работа с тестом

7 м

3 м

4 м

Откройте учебники на стр. 102. Кто изображен на иллюстрации? (художник)

 - что он делает? (рисует)

 - а как вы думаете, что он рисует? (природу).

Этот человек любит родную природу и рисует ее, а писатель М. М. Пришвин тоже любил свою природу.

Посмотрите на портрет писателя, прочитайте о нем в учебнике.

О ком и о чем рассказывал М. М. Пришвин в своих книгах?

 - (о жизни растений, животных, об отношениях человека к родной природе)

 - как надо относиться к природе?

- ребята, прочитайте название текста? (Предмайское утро)

 - как понимаете это выражение? Давайте прочитаем с выражением. Какое настроение вызывает весна? (радостное), прочитаем с радостью. В тексте будут встречаться слова: горизонт, на доске, карточка, зеленя.

Мы уже знакомы с этим словом, кто помнит, что оно обозначает?

Горизонт – это воображаемая линия, где небо сходится с землей.

Зеленя. – От какого слова? (цвет - зеленый).

Поля, засеянные под зиму (осенью), с приходом весны очень зеленая молодая поросль.

Текст читает учитель. Дети слушают.

 - Что вы представили, когда я читала текст? Какие бы взяли краски, чтобы нарисовать весеннюю картинку? Сейчас вы будете сами читать текст, карандашом отметьте, чем нас радует каждый месяц? Почему автор так написал? Найдите в тексте какими красками описывает это утро?

Трава – зеленеет.

Березы – шоколадного цвета.

Почки – густые.

А какой лес в тексте? (не одет, но… почки).

Как вы это представляете? На каких деревьях в лесу появляется первая зелень (на ивах) верба. Какое выражение использует автор, чтобы передать красоту первой зелени? (чуть дымится первая зелень)

Чтобы почувствовать красоту природы, как надо прочитать? (целыми словами, с чувством хорошего настроения).

Учебник стр. 103

- Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чем или о  ком будет этот текст?

Прочитайте заголовок рассказа. Попробуйте уточнить свои предположения с помощью заглавия.

М. М. Пришвин открыл много тайн и подарил их своим читателям.

И сегодня мы будем знакомиться с еще одним произведением М. М. Пришвина

 « Глоток молока»  

 Прочитаем хором ключевые слова

     Лада, молоко, заболела, ласка, спасли жизнь

- Изменилось ли ваше предположение о чем будет рассказ?

Чтение текста.

- Какие чувства, эмоции вызвал у вас этот рассказ?

 (дети делятся своими впечатлениями)

- Закройте глаза  и представьте эту картину, чтобы вы нарисовали?

Совпали ли наши предположения?

Давайте еще раз прочитаем текст по абзацам и попробуем глубже вникнуть в содержание текста,  подумаем « От чьего имени ведется рассказ?»

 Повторное чтение по абзацам.

   Беседа в ходе чтения.

А) – Кто такая Лада?

Что с ней случилось?

Как понимаете слово отвертывалась?

Б) – Кого позвали к Ладе?

- Как Лада отреагировала на появление автора ?

- Как понимаете выражение « забила прутом» (завиляла хвостом), « жизнь заиграла» (глаза стали радостные)

В)- Что сказал автор Ладе ?

Как Лада отреагировала на слова автора ?

Беседа после чтения.

- От чьего имени ведётся рассказ? Дома подготовите пересказ от имени Лады.

- А в чем совпали или не совпали первые предположения ?

- В этом  рассказе очень много важных мыслей. Их сразу не увидишь, читая строчки, потому что эти мысли спрятаны где-то за строчками. Но мы их можем понять, если будем читать внимательно и думать над прочитанным. У взрослых это называется « уметь читать между строк ».

 Попробуем и мы прочитать между строчками этот рассказ. Подумаем над вопросом: « Прав ли рассказчик, что именно эти несколько глотков молока спасли жизнь Ладе?»

- Итак, прав ли рассказчик, что именно эти несколько глотков молока спасли жизнь Ладе?

- Так что же помогло Ладе?

- Прочитайте то предложение, которое доказывает нам, что именно ласка автора помогла собаке.

- Так в чём заключается основная мысль рассказа? (что лаской можно многого добиться).

- Что можно сказать о самом авторе, как о человеке? (добрый, заботливый, внимательный, чуткий, любит животных)

Читать текст.

Отвечать на вопросы.

Высказывать свое мнение.

Работать с иллюстрацией.

Слушать учителя.

Читают текст.

Отвечают на вопросы.

Отвечать на вопросы.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи;

К: развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;

П: развитие умения анализировать познавательный объект;

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

6. Итог урока.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Словесный: слово учителя

1 м

С творчеством каког писателя мы сегодня знакомились? Какие рассказы прочитали?

- Продолжите предложение:

Я научился…..

Теперь я хотел бы ещё узнать…

Проводить анализ учебной деятельности.

Л: определяют личностный смысл изучения темы;

Р: умение определять самостоятельно критерии оценивания.