Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспектива 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Составлена в соответствии с ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспектива 1 класс | 152 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетичеких способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
- Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретения работать с разными видами информации;
- Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
- Обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
- Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге. Истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и свое отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимании книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно-нравственной культуре России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Место курса в учебном плане
Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах – по 136 ч(4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование уважительного отношению к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
- Формирование эстетических чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
- Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
- Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
- Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
- Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
- Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
- Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
- Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
- Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Класс | Кол-во часов в неделю согласно учебному плану | Реквизиты программы | УМК обучающегося | УМК учителя | ||
Федеральный компонент | Региональный компонент | Школьный компонент | ||||
1 кл | 2 ч | 2 ч | «ПЕРСПЕКТИВА» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011 |
| Климанова Л.Ф. Уроки чтения. Пособие для учителя. Москва «Просвещение» 2008 Опубликовано на сайте http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx?ob_no=15906 | |
№ недели | Раздел, глава. Тема | Характеристика деятельности учащихся |
24 неделя | Вводный урок ( 1 ч) | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. |
1. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | ||
Книги – мои друзья ( 4 ч) | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие – леность, честность – ложь, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чем ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?» Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д.Ушинского. Работать в паре, выслушивать мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах. Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображенные в произведениях А.С.Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В.Осеевой. Определять героев произведения К.Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение. | |
2. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книга, компьютер. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. С.Маршак «Новому читателю». | ||
3. Как хорошо уметь читать. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге. Возникновение письменности. С.Михалков «Как бы жили мы без книг?». «Читалочка-обучалочка». Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них; выслушивать собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения. Мы идем в библиотеку. Книга, обложка, автор, алфавитный каталог. | ||
4. Произведения классиков детской литературы. А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Любимый отрывок из сказки А.Пушкина. Восприятие на слух звучащей речи. | ||
25 неделя | 5.Наш театр. Сказка К.Чуковского «Айболит». Слова автора и действующих лиц. Семейное чтение. К.Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому». Маленькие и большие секреты страны Литературии (обобщение по разделу). | |
Радуга-дуга (4 ч) | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов, сравнивать произведения. Определять нравственный смысл пословиц и поговорок, воспроизводить по памяти, обсуждать их смысл. Изменять темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела. Читать вслух, выразительно, учитывая интонацию произведения малых жанров устного народного творчества. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации для использования пословиц. | |
6. Произведения малых фольклорных жанров: пословица, загадки. Пословица – мудрость народная. Диалог Ани и Вани. Загадки. Пословицы, поговорки. | ||
7.Произведения малых фольклорных жанров: песенки. Песенки разных народов. Самостоятельное чтение. Читалочка-обучалочка. | ||
8.Мы идем в библиотеку. Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. «Рифмы Матушки Гусыни», «Перчатки». | ||
26 неделя | 9. Маленькие и большие секреты страны Литературии (обобщение по разделу). «Шутки-минутки». | |
Здравствуй, сказка! (7 ч) | Рассказывать о своем отношении к сказкам. Высказывать свое мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1-2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, стихотворении. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение. | |
10. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». Г.Юдин «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. Освоение подробного пересказа художественного текста: подробный. | ||
11. Читалочка-обучалочка. И.Гамазкова «Живая буква». Т.Коти «Катя и буквы». Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. | ||
12. Сказка. Сравни сказки. Н.Кончаловская «Козлята», В.Лунин «Волк», Т.Павлова «Рассказ мудрой вороны». Персонажи. Сравни сказки. Народная сказка «Курочка Ряба». С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят». Представление о народной и авторской сказке. Фамилия и имя автора-создателя сказки. | ||
27 неделя | 13. Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л.Пантелеев «Две лягушки». Персонажи. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Произведения устного народного творчества разных народов России. Сказки народов мира. Сборники русских народных сказок. | |
14. Татарская народная сказка «Три дочери». Сравнение сказок «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». Понимание нравственного содержания прочитанного. Характеристика героя произведения. | ||
15. Лень до добра не доведет. «Наш театр». С.Михалков «Сами виноваты». Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. | ||
16. Маленькие и большие секреты страны Литературии (обобщение по разделу). «Лиса и рак», «Лисица». Общее представление о разных видах текста: художественных, научно-популярных — и их сравнение. | ||
28 неделя | Люблю все живое (7 ч) | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела. Рассказывать о своем отношении к растениям, животным. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, с другом. Составлять рассказ о любимом животном. Сравнивать понятия делать хорошо, делать плохо, объяснять их смысл. Участвовать в диалоге, слушать и договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам, сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно стихотворения, передавая особенности разговора различных птиц, свое собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить прием звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу. |
17. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котенок». И.Токмакова «Лягушки». Общение. Диалог. Ориентировка в литературных понятиях: автор. | ||
18. Прием звукописи как средство создания образа. И.Токмакова «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета». Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. | ||
19. Мы в ответе за тех, кого приучили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. | ||
20. Общение с миром природы. Н.Сладков «Без слов». Шутки-минутки. Создание газеты «Жизнь леса», плаката «Охраняй природу». | ||
29 неделя | 21. Мои любимые писатели. Л.Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных», «Пожарные собаки». | |
22. С.Маршак «В зоопарке», Б.Житков «Вечер», Ю.Тувим Стихотворения и загадки о животных. Сравнение стихотворных и прозаических текстов. | ||
23. Маленькие и большие секреты страны Литературии (обобщение по разделу). Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса». | ||
Хорошие соседи, счастливые друзья! (7 ч) | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассуждать о том кого можно называть другом, объяснять что такое настоящая дружба. Различать что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться, не обижая собеседника; оказывать поддержку, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений, героев ; характеризовать героев по их речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг. | |
24. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С.Михалков «Песенка друзей». Песня из к/ф «По секрету всему свету». А.Барто «Сонечка». Пословицы. Выразительное чтение. | ||
30 неделя | 25. Е.Пермяк «Самое страшное». Рассказ. Герой рассказа, его поступки. Отношение автора к героям. | |
26. В.Осеева «Хорошее». Рассказ. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Отношение автора к героям. | ||
27. Э.Шим «Брат и младшая сестра». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой. | ||
28. Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина. | ||
31 неделя | 29. Наш театр М.Пляцковский «Солнышко на память». Ю.Мориц «Это - да! Это - нет». Чтение по ролям. | |
30. Маленькие и большие секреты страны Литературии (обобщение по разделу). Сопоставление: рассказ – сказка. В.Сутеев «Чей же гриб?» Л.Толстой «Не лениться», «Косточка». Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. | ||
Край родной, навек любимый (9 ч). | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела. Рассказывать о своей Родине, семье, чувствах к Родине, месту рождения, о любви к своей семье, родителям, братьям, сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов Родина, Отечество. Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи о столице, объяснять смысл выражения Родина-мать. Рассуждать о том, в чем проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре: выслушивать друг друга, договариваться. Сравнивать произведения на одну тему, словесного и изобразительного искусства, находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении, сравнения, наблюдать за их использованием. Придумывать сравнения, определять ритм стихотворения, читать на основе ритма. Чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг. | |
31. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Осознание понятия «Родина». П.Воронько «Лучше нет родного края», А.Плещеев «Весна», И.Грабарь «Март». Красота родного края. | ||
32. Лучше нет родного края. С.Есенин «Черемуха», С.Дрожжин «Пройдет зима холодная…». Составление устных сообщений о красоте родного края. | ||
32 неделя | 33. Лучше нет родного края. И.Суриков «Лето», Н.Греков «Летом». Рифма. Сравнение произведений литературы и живописи. | |
34. А.Пушкин «За весной, красой природы…», А.Плещеев «миновало лето…», И.Суриков «Зима». Выразительное чтение. Прием сравнения как средство создания образа. | ||
35. Образ природы в литературной сказке. «Четыре сестры» сказка. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Сочинение сказки. | ||
36. Сравнение текстов А.Майков «Ласточка», Н.Сладков «Первая ласточка». Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. | ||
33 неделя | 37. В.Берестов «Любили тебя без особых причин…», «Стихи для папы», А.Митяев «За что люблю маму». Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о семье. | |
38. Мы идем в библиотеку. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Е.Пермяк «Первая рыбка», И.Косяков «Все она». Самостоятельное чтение. Рассказ о своей семье. | ||
39. Мы идем в библиотеку. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Л.Толстой «Мальчик и отец», К.Ушинский «Лекарство». Семейное чтение. Объяснение смысла произведений. | ||
Сто фантазий ( 1 ч) | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем будут рассматриваться. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений. | |
40. Р.Сеф «Совершенно непонятно», Ю.Мориц «Сто фантазий». Г.Цыферов «Про меня и про цыпленка». Сочинение рассказов, стихов, отзывов на основе художественных текстов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 1 класс
КТП по литературному чтению...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 2 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС II поколения...
Работаем по ФГОС. Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 2 класс
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 2 а класса на 2012 – 2013 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта программы начального...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива", 2 класс
Рабочая программа содержит тематическое и поурочное распределение материала, раскрывает УУД, формируемые на уроках....
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса. УМК "Перспектива"
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. УМК "Перспектива"...
"Перспектива". Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
Материал для учителей, составляющих рабочие программы для 3 класса....
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по программе "Перспектива"
Рабочая программа разработана с учётом методических рекомендаций авторов учебника "Литературное чтение" в 2-х частях Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной....