Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета Знаний"
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 14.11.2017 - 15:54 - Елена Викторовна Тягина

Разработанное календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета Знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_lit.cht_4.docx	276.59 КБ

Предварительный просмотр:

Наименование учебного предмета __Литературное чтение_______

Класс 4

Уровень общего образования начальное

Учитель :Тягина Е.В.

Срок реализации программы 4 года, 4 год обучения___2017-2018 учебный год______

Количество часов по учебному плану: всего 105 часов в год; в неделю 3 часа.

Планирование составлено на основе:_ Программа курса «Литературное чтение».1-4 классы. Автор: Э. Э. Кац «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний».М.:АСТ:: Астрель,2011.

Учебник_ «Литературное чтение».4 класс: учебник Э. Э. Кац Москва.:Астрель,2014.

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа базового уровня составлена на основе:

1. Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ф «Об образовании в Российской Федерации» ;

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки России от 06.10.2009г. № 373 с изменениями от 31.12.2015г. №1576;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 « об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

4. Учебного плана МОУ Стемасской СОШ на 2017-2018 учебный год, утвержденного приказом директора школы № 120 от 31.08.2017г

5. Образовательной программы начального общего образования МОУ Стемасская СОШ.

6.Примерная программа по литературному чтению;

Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы, автор: Э. Э. Кац. (УМК «Планета знаний») (2011). (Программы общеобразовательных учреждений . Начальная школа , 1-4 классы,

М :АСТ «Астрель» 2011г.

1.Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

К концу 4 класса:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

•сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

•строить логические рассуждения, включающие определение причинно -следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

2. Содержание учебного предмета

4 класс (140 ч)

Круг чтения

Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (9 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (11 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина»,

Региональный компонент: В.Федотов «Снега России», «На родине», «Дед Егор».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (12 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

3.Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Мифы	8
2.	Народные сказки	15
3.	Былины	12
4.	Авторские сказки	19
5.	Басни	9
6.	Слово о родной земле	11
7.	О прошлом Родины	9
8.	Прошла по земле война	9
9.	О добре и красоте	17
10.	Мир детства	18
11.	Удивительные приключения	12
итого		105

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Домашнее задание

Средства обучения

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Знакомство с учебником. Часть 1

Мифы.

С. 4—5

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об

истоках человеческой цивилизации.

создавать план

учебной статьи.

Контролировать свои действия в процессе работы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

С.4-5 читать пересказ

Учебник ч.1

Шумерские мифы

«Подвиги бога Нинурты».

С. 5—7

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

характеризовать героев; выделять изобразительные средства

языка; определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Привлекать читательский и жизненный

опыт для решения поставленной задачи. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям.

Формировать представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Творчес-кий пересказ

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

С.5 -7

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.3 № 1, 2

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

С. 8—11

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально – смысловые значения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

С.8-11 чтение текста

Учебник ч.1;

р.т № 1

с.4 № 3

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

С. 8—11

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Краткий пересказ

Учебник ч.1;

р.т № 1

с.4 № 3

Внеклассное чтение

Мифы Древней Греции.

С. 18—20

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

представлять

сборник мифов, характеризовать понравившихся героев.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Индивидуальная работа.

Теку-щий конт-роль.

Чтение мифов Древней Грециио Персее.

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.4 № 4

Научно - популярная

статья «Восточные

славяне в сочинениях византийцев».

С. 117 - 118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о научно -

популярном жанре.

делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль.

Чтение статьи с.117-118.

Учебник ч.1

Славянские мифы.

С. 12 - 15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

основные особенности мифов.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

С.12-15 читать

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.5

Поэтические приёмы,

пришедшие из мифов

А.В. Кольцов «Урожай».

С. 16—17

Входной тест

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

литератур-ные приемы, пришедшие из мифов.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

С.17 выр.чт.

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.5 - 6

Народные сказки.

С. 21—22

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции народных сказок.

работать с текстом; привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

Выразительно читать.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Поиск тнформации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение статьи

Учебник ч.1

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Формировать ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

С.23-34 прочитать

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

С.34 №6-7

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Василиса Прекрасная» (русская онародная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

С.34 №5

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

С. 35—37

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о художественных особенностях русской народной сказки.

сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его.

Устанавливать аналогии.

Выслушивать позицию оппонента

и партнёра.

Аргументировать собственный вывод.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Диф-ференци-рованные задания. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

С.35-37 читать пересказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Мужик и царь»

(русская народная

сказка).

С. 38—41

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о художественных особенностях русской народной сказки.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Устанавливать аналогии.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.8 - 9

«Мужик и царь»

(русская народная

сказка).

С. 38—41

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о художественных особенностях русской народной сказки.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Устанавливать аналогии.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение,пересказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.8 - 9

«Портной и царь»

(армянская народная сказка).

С. 42—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Выделять существенную информацию из текста.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Творчес-кий рассказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Портной и царь»

(армянская народная сказка).

С. 42—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Выделять существенную информацию из текста.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

С.46 №5

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение,

ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

составле-ние рассказа по плану

Учебник ч.1

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

С.53 №5

Работа со словарём

Учебник ч.1

Научно -популярная

статья «Землетрясение».

С. 118—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о научно -

популярном жанре.

работать с учебной статьёй: выделять

узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклас-сное чтение

Сказки народов

мира

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами; анализировать главную мысль произведения

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Сказки народов

мира

Тест № 1 по разделам «Мифы. Народные сказки.»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

представлять

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о былине как

произведении устного народного

творчества.

определять темп, интонацию чтения

в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Словарная разминка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Ответы на вопросы словами текста

С.71

Учебник ч.1

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя..

читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение былины

С.72-76

Карточ-ки для инд. работы

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Чтение былины

С.77-81

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

Научно - популярная

статья «Княжение

Владимира Святого».

С. 120—122

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о научно -

популярном жанре.

определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

А.К. Толстой

«Илья Муромец».

С. 83—85

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции народных сказок.

сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста.

Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклассное чтение

Былины о русских

богатырях.

С. 82, 88—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции народных сказок.

самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Чтение былин

Учебник ч.1

Былины о русских

богатырях.

С. 82, 88—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Чтение былин

Учебник ч.1

Картинная галерея

В.М. Васнецов

«Богатыри»

С. 86—87

Тест № 2 по теме: «Былины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах языка и их истоках

(олицетворении, метафоре).

создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа.. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Устные высказывания

Учебник ч.1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт.

Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Уважать культуру разных народов

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

пересказывать

фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу..

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выучить наизусть отрывок

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу..

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы с.105

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклас-сное чтение

Сказки В. Гауфа

С. 105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества

создавать

письменные аннотации прочитанных

произведений.

Анализировать, строить логические высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать образ мира как единство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.1

Сказки В. Гауфа

С. 105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества

создавать

письменные аннотации прочитанных

произведений.

Формировать образ мира как единство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.1

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества

соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека.

Уважать культуру разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества

соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Уважать культуру разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110—116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества.

определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка

Учебник ч.1

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110—116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества.

определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

Внеклассное чтение

К. Чапек «Сказки».

С. 116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

представлять

прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещённых в ней; пользоваться разными источниками

информации.

Сопоставлять авторские произведения

с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Сравнивать представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ

Учебник ч.1

р. т. № 1

К. Чапек «Сказки».

С. 116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

представлять

информации.

Сопоставлять авторские произведения

с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ

Учебник ч.1

р. т. № 1

Часть 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

участвовать в диалоге; строить монолог; творчески пересказывать текст.

Выбирать форму участия в проектной

деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Творческий пересказ

Учебник ч.2, выставка картин

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении

Формировать способность к самооценке.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

С.29

Учебник ч.2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

пересказывать фрагмент сказки; участвовать в диалоге; строить монолог; читать по ролям.

Проявлять интерес к личности и жизни

творческих личностей.

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.2

р. т. № 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа произведения.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Составить план сказки и озаглавить каждую часть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Тест № 3 по теме «Авторские сказки»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклассное чтение

О. Кургузов

«Телевизионные

макароны».

С. 32—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

авторские позиции

аргументировать сделанный вывод; придумывать ситуации по

аналогии.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.2

Басни

И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».

С. 38—40

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня».

выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Анализировать, строить логические высказывания, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Басни

И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».

С. 38—40

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня».

выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Эзоп

«Ворон и Лисица».

С. 43

С. 40—42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня»; об иносказании в художественном произведении.

определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения; читать по ролям.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Подбор материа-ла

Творческая работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творческая работа

Теку-щий конт-роль

Выр.чт.

Учебник ч.2

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творческая работа

Теку-щий конт-роль

наизусть

Учебник ч.2

Научно - популярная

статья «Кумушка

лиса».

С. 116—117

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о научно -

популярном жанре.

определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Индиви-дуаль-ная работа

Теку-щий конт-роль

Выр.чт

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.А. Крылов

«Любопытный».

С. 40 - 42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

создавать собственную мораль к прочтённой басне; соотносить иллюстрации с художественным

текстом.

Привлекать читательский опыт.

Определять своё впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Находить нужную информацию, используя словари

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 1

Внеклассное чтение

Басни.

С. 47—52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; давать характеристику собственным переживаниям; представлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение наизусть

Учебник ч.1

Басни.

С. 47—52

Тест № 4 по теме: «Басни»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение наизусть

Учебник ч.1

Ю. Яковлев

«Мама».

С. 56—57

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о содержании понятий «Родина», «Отечество»

определять главную мысль произведения; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; определять идею произведения.

Устанавливать причинно – следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности. Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Фронталь-ная работа. Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

М.Ю. Лермонтов

«Когда волнуется

желтеющая нива…»

С. 59

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять

способы её выражения.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

Научно - популярная

статья «Ландыш».

С. 117—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о научно -

популярном жанре.

определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию; обсуждать

значительные идейно -нравственные

проблемы.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы

Учебник ч.2

р. т. № 2

С.А. Есенин

«С добрым утром!».

С. 60—62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об

изобразительных средствах языка.

соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями; определять авторские переживания, выраженные в лирическом

произведении; выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть.

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно – следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Поиск информации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение наизусть

Иллюстрации, картины

Внеклассное чтение

Стихотворения

С.А. Есенина.

С. 62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

выявлять языковые средства, определяющие музыкальность литературного произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 1

М.М. Пришвин

«Моя родина».

С. 62—65

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

общечеловеческие проблемы

работать с

учебной статьёй, соотносить позиции писателей,

выраженные в произведениях на

сходную тему.

Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям

Учебник ч.2

М.М. Пришвин

«Моя родина».

С. 62—65

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

общечеловеческие проблемы

работать с

учебной статьёй, соотносить позиции писателей,

выраженные в произведениях на

сходную тему.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям

Учебник ч.2

Научно - популярная

статья «Валдайский

национальный

парк».

С. 119—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

научно-популярный жанр

передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста, составлять план.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 2

И. Северянин

«Запевка».

С. 66—67

Тест № 5 по теме «Слово о родной земле»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о многозначности слова в тексте лирического произведения.

выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте; сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения; знакомиться с жизнью творческих личностей.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Выр.чт

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.С. Никитин

«Русь».

С. 67—70

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

жанр, содержание, автора произведения

определять

переживания автора, выраженные в

произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на

конкретную тему.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Выр.чт

Учебник ч.2

Внеклассное чтение

Любимые стихотворения.

С. 72—74

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о лирическом

произведении.

сопоставлять произведения на одну

тему.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа

Учебник ч.2

р. т. № 2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

объяснять

значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа.

Фронталь-ная работа. Задания по выбору.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы

Учебник ч.2

р. т. № 2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

использовать

знания, полученные при изучении

разных предметов.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Обращаться к разным источникам информации.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с текстом

выразительно читать; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения

придумывать свои вопросы
к этому произведению.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Народные исторические песни

«Сборы польского

короля на Русь».

С. 83—84

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанрах народного творчества.

выразительно читать; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с текстом

читать художественный текст по ролям; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению

Учебник ч.2

р. т. № 2

Картинная галерея

В.В. Маторин

«Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение

Ф.Н. Глинка

«Москва».

С. 90—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о персоналии русской истории.

выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Учебник ч.2

Ф.Н. Глинка

«Москва».

С. 90—93

Тест № 6 по теме «О прошлом Родины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о персоналии русской истории.

выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Учебник ч.2

А.А. Ахматова

«Мужество».

С. 95—96

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о Великой Отечественной войне.

выразительно читать художественное

произведение; определять его главную мысль; делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Привлекать собственный жизненный опыт в

процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Формировать представление об общих нравственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о поведении людей на войне.

выделять изобразительные средства,

передающие эмоционально - смысловое

содержание произведения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о поведении людей на войне.

выделять изобразительные средства,

передающие эмоционально - смысловое

содержание произведения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник ч.2

А.Т. Твардовский

«Рассказ танкиста».

С. 105—107

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об исторических

событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе

над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

А.Т. Твардовский

«Рассказ танкиста».

С. 105—107

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об исторических

событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе

над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклассное чтение

Стихотворения, посвящённые Великой

Отечественной войне

С. 108—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о Великой Отечественной войне.

выразительно

читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Участвовать в диспутах, обосновывать

свою позицию, анализировать мнение

оппонента.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.

Учебник ч.2

А.А. Фет

«На рассвете».

С. 110—111

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Актуализировать опыт общения с природой. Приобретать опыт самоанализа.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выучить наизусть

Учебник ч.2

И.А. Бунин

«Густой зелёный

ельник у дороги...».

С. 111—113

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. роль иллюстрации в понимании произведения

создавать словесные иллюстрации к произведению; выбирать стихотворения для заучивания; создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Привлекать

собственный жизненный опыт; соотносить

музыкальные и литературные впечатления.

Воспроизводить впечатление, полученное

при чтении произведения, объяснять его.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственные переживания, вызванных разными родами искусства

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Н.А. Некрасов

«Саша» (отрывок).

С. 113—115

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

определять авторскую позицию, способы её выражения; создавать письменные работы по личным впечатлениям.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственные переживания.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.2

Часть 3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме.

Привлекать

собственный жизненный опыт.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства — музыкой, живописью.

Фронталь-ная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

Внеклас-сное чтение.

Музыка и литература.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

определять авторскую позицию; передавать в процессе

чтения собственные переживания,

вызванные произведением.

Сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки, музыкальные клипы.

Учебник ч.3

100

А.Н. Майков

«Мать».

С. 15—17

Проверка навыка сформиро-ванности чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах

языка.

выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении;

определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные

произведения на общую тему.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3, карточки для инд. работы

101

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

выразительно читать; определять смысл названия, главную мысль произведения;

привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

102

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

103

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

104

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

105

Научно - популярная

статья «Соловьи».

С. 119—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

научно-популярный жанр

передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

106

Внеклассное чтение

Х.К. Андерсен

«Снежная королева».

С. 32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев

Находить нужную информацию, работать с книгой,

создавать рекомендацию произведения.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

107

А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...».

С. 33

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении;

объяснять роль и смысл конкретного

слова в контексте стихотворения.

Развивать воображение, умение наблюдать за окружающим миром.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

р. т. № 3

108

Картинная галерея

И.И. Шишкин

«Рожь».

Внеклассное чтение

А. Блок

«Летний вечер».

С. 34—39

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, отрывок наизусть по выбору

Учебник ч.3

109

А. Блок

«Летний вечер».

С. 34—39

Тест № 7 по теме: «О добре и красоте»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, отрывок наизусть по выбору

Учебник ч.3

110

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах

языка.

выразительно читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского

отношения к героям произведения;

Сопоставлять персонажей произведений на близкие

темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Внимательно относиться к переживаниям других людей.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Учебник ч.3

р. т. № 3

111

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах

языка.

определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать литературный текст; находить в тексте ответы на вопросы

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

112

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах

языка.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

113

Внеклассное чтение

Произведения русских поэтов о детях.

С. 87—90

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с книгой

находить нужную информацию, работать с книгой,

представлять сборник произведений.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками, распределять роли

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.3

р. т. № 3

114

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

связь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев

выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; творчески пересказывать; соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Сопоставлять внешнего облика человека с его

внутренним состоянием. Выявлять отношение автора к персонажам.

Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей

литературного произведения

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

115

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

связь названия
с темой текста, главную мысль.

выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям;

составлять план произведения; характеризовать приёмы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям, план

Рассказ о своей маме

Учебник ч. 3

116

И.А. Бунин

«Детство».

С. 52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

связь названия
с темой текста, главную мысль.

передавать в письменной

форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Понимать причины собственных поступков и совершённых другими людьми

и оценивать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Выразит.чтение

Учебник ч. 3

117

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события.

аргументированно оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

творческий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

118

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

аргументировано оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

творческий пересказ

Учебник ч. 3

119

Внеклассное чтение

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события

работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Книги из библиотеки

120

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Книги из библиотеки

121

В.А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой».

С. 64—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям.

Работать, аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение, чтение по ролям

Учебник ч. 3

р. т. № 3

122

В.А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой».

С. 64—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творчкский пересказ, план

Учебник ч. 3

123

М.И. Цветаева

«Наши царства».

С. 72—73

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронтально-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказ о счастье

Учебник ч. 3

124

Р.Л. Стивенсон

«Страна кровати».

С. 74—75

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

125

А.П. Чехов

«Мальчики».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям; творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

р. т. № 3

126

А.П. Чехов

«Мальчики».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходящие события

выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

127

Научно - популярная

статья «Николай

Пржевальский».

С. 121—122

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч. 3

128

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей

Формировать умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

129

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

выразительно читать; пересказывать текст кратко, творчески; составлять план произведения; озаглавливать части произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы, план, краткий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

130

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на

одну тему

Сопоставлять героев произведения,

разные произведения на сходную тему.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч. 3

131

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

р. т. № 2

132

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

р. т. № 2

133

Внеклассное чтение

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

134

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

135

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

136

Внеклассное чтение

Мои любимые

книги.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

правила работы с книгой

представить свою любимую книгу

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Книги

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

4 класс

Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: - М.:АСТ:Астрель, 2011г

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

-школьные орфографические словари;

- Толковый словарь русского языка;

Специфическое сопровождение (оборудование):

-портреты писателей и поэтов;

- набор иллюстраций к произведениям;

Технические средства обучения:

-проектор;

-компьютер;

-экран.

-презентации по темам;

-электронные физминутки для глаз.

6. Содержание учебного предмета

4 класс (102 ч)

Круг чтения

Мифы (6 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (11 ч)

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (8 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (15 ч)

Басни (5 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Слово о родной земле (9 ч)

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина»,

Региональный компонент: В.Федотов «Снега России», «На родине», «Дед Егор».

О прошлом Родины (7 ч)

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (6 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (13 ч)

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (16 ч)

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (6 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Учебный план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Мифы	6
2.	Народные сказки	11
3.	Былины	8
4.	Авторские сказки	15
5.	Басни	5
6.	Слово о родной земле	9
7.	О прошлом Родины	7
8.	Прошла по земле война	6
9.	О добре и красоте	13
10.	Мир детства	16
11.	Удивительные приключения	6
итого		102

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Домашнее задание

Средства обучения

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Знакомство с учебником. Часть 1

Мифы.

С. 4—5

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об

истоках человеческой цивилизации.

создавать план

учебной статьи.

Контролировать свои действия в процессе работы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

С.4-5 читать пересказ

Учебник ч.1

Шумерские мифы

«Подвиги бога Нинурты».

С. 5—7

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

характеризовать героев; выделять изобразительные средства

языка; определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Привлекать читательский и жизненный

Творчес-кий пересказ

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

С.5 -7

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.3 № 1, 2

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

С. 8—11

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

С.8-11 чтение текста

Учебник ч.1;

р.т № 1

с.4 № 3

Внеклассное чтение

Мифы Древней Греции.

С. 18—20

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

представлять

сборник мифов, характеризовать понравившихся героев.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Индивидуальная работа.

Теку-щий конт-роль.

Чтение мифов Древней Грециио Персее.

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.4 № 4

Славянские мифы.

С. 12 - 15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

основные особенности мифов.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

С.12-15 читать

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.5

Поэтические приёмы,

пришедшие из мифов

А.В. Кольцов «Урожай».

С. 16—17

Входной тест

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

литератур-ные приемы, пришедшие из мифов.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

С.17 выр.чт.

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.5 – 6

Народные сказки.

С. 21—22

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции народных сказок.

работать с текстом; привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

Выразительно читать.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Поиск тнформации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение статьи

Учебник ч.1

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Формировать ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

С.23-34 прочитать

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 – 7

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

С.34 №6-7

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

С.34 №5

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

С. 35—37

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о художественных особенностях русской народной сказки.

Устанавливать аналогии.

Выслушивать позицию оппонента

и партнёра.

Аргументировать собственный вывод.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Диф-ференци-рованные задания. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

С.35-37 читать пересказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Мужик и царь»

(русская народная

сказка).

С. 38—41

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о художественных особенностях русской народной сказки.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Устанавливать аналогии.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.8 - 9

«Портной и царь»

(армянская народная сказка).

С. 42—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Выделять существенную информацию из текста.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Творчес-кий рассказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение,

ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

составле-ние рассказа по плану

Учебник ч.1

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

С.53 №5

Работа со словарём

Учебник ч.1

Внеклас-сное чтение

Сказки народов

мира

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности народной сказки.

представлять

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о былине как

произведении устного народного

творчества.

определять темп, интонацию чтения

в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Словарная разминка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Ответы на вопросы словами текста

С.71

Учебник ч.1

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя..

читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение былины

С.72-76

Карточ-ки для инд. работы

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Чтение былины

С.77-81

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о качествах национального героя.

читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

А.К. Толстой

«Илья Муромец».

С. 83—85

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции народных сказок.

сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклассное чтение

Былины о русских

богатырях.

С. 82, 88—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Чтение былин

Учебник ч.1

Картинная галерея

В.М. Васнецов

«Богатыри»

С. 86—87

Тест № 2 по теме: «Былины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах языка и их истоках

(олицетворении, метафоре).

создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа.. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Устные высказывания

Учебник ч.1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт.

Уважать культуру разных народов

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

особенности языка и композиции авторских сказок.

пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу..

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выучить наизусть отрывок

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклас-сное чтение

Сказки В. Гауфа

С. 105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества

создавать

письменные аннотации прочитанных

произведений.

Формировать образ мира как единство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.1

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества

соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Уважать культуру разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110—116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества.

определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка

Учебник ч.1

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110—116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о связи устного

народного и авторского творчества.

определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

Внеклассное чтение

К. Чапек «Сказки».

С. 116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

представлять

информации.

Сопоставлять авторские произведения

с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ

Учебник ч.1

р. т. № 1

Часть 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

участвовать в диалоге; строить монолог; творчески пересказывать текст.

Выбирать форму участия в проектной

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Творческий пересказ

Учебник ч.2, выставка картин

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении

Формировать способность к самооценке.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

С.29

Учебник ч.2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

пересказывать фрагмент сказки; участвовать в диалоге; строить монолог; читать по ролям.

Проявлять интерес к личности и жизни

творческих личностей.

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.2

р. т. № 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Составить план сказки и озаглавить каждую часть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Тест № 3 по теме «Авторские сказки»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклассное чтение

О. Кургузов

«Телевизионные

макароны».

С. 32—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

авторские позиции

аргументировать сделанный вывод; придумывать ситуации по

аналогии.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.2

Басни

И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».

С. 38—40

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня».

выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Эзоп

«Ворон и Лисица».

С. 43

С. 40—42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня»; об иносказании в художественном произведении.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Подбор материа-ла

Творческая работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творческая работа

Теку-щий конт-роль

Выр.чт.

Учебник ч.2

И.А. Крылов

«Любопытный».

С. 40 - 42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

создавать собственную мораль к прочтённой басне; соотносить иллюстрации с художественным

текстом.

Привлекать читательский опыт.

Определять своё впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Находить нужную информацию, используя словари

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 1

Внеклассное чтение

Басни.

С. 47—52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение наизусть

Учебник ч.1

Ю. Яковлев

«Мама».

С. 56—57

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о содержании понятий «Родина», «Отечество»

темп, изменение интонации; определять идею произведения.

Фронталь-ная работа. Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

М.Ю. Лермонтов

«Когда волнуется

желтеющая нива…»

С. 59

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

выразительно читать, определять

Сравнивать позиции поэтов, выявлять

способы её выражения.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

С.А. Есенин

«С добрым утром!».

С. 60—62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об

изобразительных средствах языка.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Поиск информации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение наизусть

Иллюстрации, картины

Внеклассное чтение

Стихотворения

С.А. Есенина.

С. 62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

выявлять языковые средства, определяющие музыкальность литературного произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 1

М.М. Пришвин

«Моя родина».

С. 62—65

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

общечеловеческие проблемы

работать с

учебной статьёй, соотносить позиции писателей,

выраженные в произведениях на

сходную тему.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям

Учебник ч.2

И. Северянин

«Запевка».

С. 66—67

Тест № 5 по теме «Слово о родной земле»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о многозначности слова в тексте лирического произведения.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Выр.чт

Учебник ч.2

р. т. № 2

52-53

И.С. Никитин

«Русь».

С. 67—70

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

жанр, содержание, автора произведения

определять

переживания автора, выраженные в

произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на

конкретную тему.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Выр.чт

Учебник ч.2

Внеклассное чтение

Любимые стихотворения.

С. 72—74

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о лирическом

произведении.

сопоставлять произведения на одну

тему.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа

Учебник ч.2

р. т. № 2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

объяснять

Фронталь-ная работа. Задания по выбору.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы

Учебник ч.2

р. т. № 2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

использовать

знания, полученные при изучении

разных предметов.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Обращаться к разным источникам информации.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с текстом

выразительно читать; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения

придумывать свои вопросы
к этому произведению.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Народные исторические песни

«Сборы польского

короля на Русь».

С. 83—84

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о жанрах народного творчества.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению

Учебник ч.2

р. т. № 2

Картинная галерея

В.В. Маторин

«Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение

Ф.Н. Глинка

«Москва».

С. 90—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о персоналии русской истории.

выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Учебник ч.2

А.А. Ахматова

«Мужество».

С. 95—96

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о Великой Отечественной войне.

выразительно читать художественное

Привлекать собственный жизненный опыт в

процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

А.Т. Твардовский

«Рассказ танкиста».

С. 105—107

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об исторических

событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе

над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклассное чтение

Стихотворения, посвящённые Великой

Отечественной войне

С. 108—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о Великой Отечественной войне.

выразительно

читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Участвовать в диспутах, обосновывать

свою позицию, анализировать мнение

оппонента.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.

Учебник ч.2

А.А. Фет

«На рассвете».

С. 110—111

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Актуализировать опыт общения с природой. Приобретать опыт самоанализа.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выучить наизусть

Учебник ч.2

И.А. Бунин

«Густой зелёный

ельник у дороги...».

С. 111—113

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. роль иллюстрации в понимании произведения

Привлекать

собственный жизненный опыт; соотносить

музыкальные и литературные впечатления.

Воспроизводить впечатление, полученное

при чтении произведения, объяснять его.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Н.А. Некрасов

«Саша» (отрывок).

С. 113—115

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

определять авторскую позицию, способы её выражения; создавать письменные работы по личным впечатлениям.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственные переживания.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.2

Часть 3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме.

Привлекать

собственный жизненный опыт.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Фронталь-ная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

Внеклас-сное чтение.

Музыка и литература.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

определять авторскую позицию; передавать в процессе

чтения собственные переживания,

вызванные произведением.

Сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки, музыкальные клипы.

Учебник ч.3

А.Н. Майков

«Мать».

С. 15—17

Проверка навыка сформиро-ванности чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах

языка.

выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении;

определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные

произведения на общую тему.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3, карточки для инд. работы

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

выразительно читать; определять смысл названия, главную мысль произведения;

привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

Внеклассное чтение

Х.К. Андерсен

«Снежная королева».

С. 32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

произведе-ния Х. К. Андерсена.

описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев

Находить нужную информацию, работать с книгой,

создавать рекомендацию произведения.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...».

С. 33

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении;

объяснять роль и смысл конкретного

слова в контексте стихотворения.

Развивать воображение, умение наблюдать за окружающим миром.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

р. т. № 3

Картинная галерея

И.И. Шишкин

«Рожь».

Внеклассное чтение

А. Блок

«Летний вечер».

С. 34—39

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, отрывок наизусть по выбору

Учебник ч.3

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах

языка.

выразительно читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского

отношения к героям произведения;

Сопоставлять персонажей произведений на близкие

темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Внимательно относиться к переживаниям других людей.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Учебник ч.3

р. т. № 3

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

об изобразительных средствах

языка.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

Внеклассное чтение

Произведения русских поэтов о детях.

С. 87—90

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

алгоритм работы с книгой

находить нужную информацию, работать с книгой,

представлять сборник произведений.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками, распределять роли

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.3

р. т. № 3

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

связь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев

Сопоставлять внешнего облика человека с его

внутренним состоянием. Выявлять отношение автора к персонажам.

Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей

литературного произведения

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

связь названия
с темой текста, главную мысль.

выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям;

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям, план

Рассказ о своей маме

Учебник ч. 3

И.А. Бунин

«Детство».

С. 52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

связь названия
с темой текста, главную мысль.

передавать в письменной

форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Понимать причины собственных поступков и совершённых другими людьми

и оценивать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Выразит.чтение

Учебник ч. 3

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

аргументированно оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

творческий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

аргументировано оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

творческий пересказ

Учебник ч. 3

Внеклассное чтение

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Книги из библиотеки

90-91

В.А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой».

С. 64—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творчкский пересказ, план

Учебник ч. 3

М.И. Цветаева

«Наши царства».

С. 72—73

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронтально-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказ о счастье

Учебник ч. 3

Р.Л. Стивенсон

«Страна кровати».

С. 74—75

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

А.П. Чехов

«Мальчики».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

р. т. № 3

95-96

А.П. Чехов

«Мальчики».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Формировать умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы, план, краткий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на

одну тему

Сопоставлять героев произведения,

разные произведения на сходную тему.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выразит.чтение

Учебник ч. 3

100

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

р. т. № 2

101

Внеклассное чтение

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

102

Внеклассное чтение

Мои любимые

книги.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

правила работы с книгой

представить свою любимую книгу

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Книги

1.Цели и задачи учебного курса «Литературное чтение»

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Цели:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности в чтении;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния. Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам. Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс разработан в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения МОУ Стемасская СОШ. На изучение курса «Литературное чтение», согласно годового календарного графика отводится 3 часа в неделю -34 учебные недели - всего 102 часа в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

• доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

• уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

— принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

— ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

— формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

— формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

— формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

1.Цели и задачи учебного курса «Литературное чтение»

Цели:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности в чтении;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— развитие воображения, творческих способностей;

— обогащение представлений об окружающем мире.

2. Общая характеристика учебного предмета

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

Навыки и культура чтения

Работа с текстом и книгой

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета Знаний"
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе. ( УМК "Планета знаний")

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс УМК" Планета знаний".

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний 3 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, программа "Планета знаний" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Программа "Планета Знаний" 3 класс

Навигация

Библиотека

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета Знаний"календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе. ( УМК "Планета знаний")

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс УМК" Планета знаний".

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний 3 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, программа "Планета знаний" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Программа "Планета Знаний" 3 класс

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета Знаний"
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему