Рабочая программа кружка по литературному чтению "Учимся любить книгу". 4 класс.
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Программа разработана для учащихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС для учащихся 4 класса с целью повышения уровня качества чтения и привития интереса к книгам.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 128.24 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ гимназия № 45 им. Жоржа Дюмезиля
г. Владикавказ
Рабочая программа
творческого объединения «Учимся любить книгу»
в рамках внеурочной деятельности по ФГОС
для учащихся 4 «А» класса
Автор – составитель программы
учитель начальных классов
Мещеркина Ирина Валентиновна
2017-2018 учебный год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа творческого объединения «Учимся любить книгу» разработана на основе Примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС начального образования, в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных связей, построения учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
недостаточное количество уроков классного чтения;
изменение характера чтения;
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания.
Для решения данной проблемы и создана программа литературного кружка для учащихся 4 класса «Учимся любить книгу» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа нацелена на решение следующих задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством руководителя кружка. Для формирования интереса к чтению есть разнообразные формы организации занятий:
занятие-диспут,
занятие-спектакль,
занятие-праздник,
занятие-интервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературные встречи,
литературная гостиная,
литературный ринг и т. д. Какие-то формы мы будем использовать на занятиях в 4 классе, какие-то в старших классах.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Руководитель кружка должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат.
Данная программа реализуется в течение 1года во внеурочной деятельности. 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
В содержании программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Кругозор чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД - универсальные учебные действия)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникабельности ребенка, умение регулировать свое поведение в коллективе, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, интонацию, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного прочитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка «Учимся любить книгу».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской, республиканской детских библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Работа на занятиях чтения направлены на достижение образовательных результатов.
В Стандарте и планируемых результатах чётко прописаны требования к личностным результатам. Ключевыми словами являются:
- Смыслы (ценностно-смысловые установки обучающихся);
- Отношение (положительное отношение к школе);
- Мотивы (мотивация к обучению и познанию);
- Позиция (индивидуально-личностные позиции).
Занятия литературного чтения являются благоприятной средой для формирования личностных качеств учащихся, которые учитель отслеживает по готовым методикам. Личностные результаты не проверяются.
Предметные результаты - проверяют знания, понимание, воспроизведение. По новому стандарту проверяют не только систему знаний, но и опыт использования знаний по решению практических задач по предмету.
Метапредметные результаты – это регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД включают в себя:
- Целеполагание;
- Планирование. При планировании работы по решению учебной задачи на занятиях литературного чтения, с детьми составляется алгоритм действий или обсуждаются готовые памятки, которые помогают учащимся ответить на вопрос «Как делать?»
- Контроль и самоконтроль;
- Оценка и самооценка.
Познавательные УУД:
- Работа с информацией на литературном чтении;
- Моделирование (использование знаково-символических средств);
- Работа по схемам и таблицам;
- Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
- Готовность слушать;
- Признавать существование различных точек зрения;
- Аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Изучение каждого произведения строится на понимании точки зрения автора. Учитель ведёт учащихся от точки зрения писателя к формированию личной точки зрения и личной оценки событий, представленных в произведении.
- Владеть диалогической формой речи, т.е. вести диалог.
Личностные, метапредметные, предметные результаты программы
Ожидаемые результаты формирования УУД
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (книгой и хрестоматией; книгой и словарями; книгой и дополнительными источниками информации (библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Календарно -тематическое планирование занятий
литературного кружка «Учимся любить книгу»
4 «А» класс
2017/2018 учебный год
№ раздела | Тема внеклассного чтения | Предлагаемая к использованию литература | Основное содержание работы | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
1 | Путешествие в сказку | Е. Шварц. «Два брата» А. Линдгрен. «Веселая кукушка» Г.-Х. Андерсен. «Огниво». | Особенности литературных сказок. Сравнение сказок разных авторов.
| Выучить отрывок наизусть, пересказ, конкурс рисунков, просмотр фильмов | Сравнительная характеристика героев | 1 1 1 | ||
2 | Детские энциклопедии | Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. из серии «Я познаю мир» | Особенности энциклопедических публикаций. | Находить в большом потоке информации интересующую информацию | Создание энциклопедии школьных принадлежностей. | 2 | ||
3 | Стихи о природе. Страницы русской классики. | А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Ф.Тютчев, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев | Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн | Сочинить синквейн о друге | Сочинение синквейна о лете. | 2 | ||
4 | Сколько всего детей на свете | Д. Родари. «Сколько всего детей на свете?» Шанкар. « Про слониху Сати и мальчика, по имени Бабу» Д. Алонсо. «Опасное приключение». Р. Госсини. «Маленький Ник и его друзья». В.Г. Короленко. «Дети подземелья». В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». | Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. | Сочинить свой рассказ «Что я люблю» | Сравнение себя с героями произведений | 1 1 1 1 1 1 | ||
5 | Волшебный мир сказок Бажова | П. Бажов «Каменный цветок», «Голубая змейка» «Медной горы хозяйка» «Горный мастер» | Выделение особенностей уральских сказаний.
| Мини-рассказ «Я умею, я могу» | Оформление плаката «Умельцы нашего класса» | 1 1 1 1 | ||
6 | Произведения о тех, кто трудится | Л.Н. Толстой. «О дружбе, честности и труде» К.Д. Ушинский. «Рассказы о детях». Е. Пермяк. «Бумажный змей». | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | Находить ответы на вопросы в произведении. | Суд над ленью (судья, адвокат, защитник, свидетели) | 1 1 1 | ||
7 | Наедине с природой | И.Тургенев. «Перепелка» М.Пришвин. «Этажи леса». В.В.Бианки. «Лесная газета» Е.Носов. «Белый гусь», «Хитрюга». Н Сладков. «На неведомой дорожке», «Раскладное яйцо». Г.Снегирев. «Хитрый бурундук». «Бобренок». | Деление произведения на смысловые части. | Находить в произведении понравившиеся отрывки | Озаглавливание частей. | 1 1 1 1 1 1 1 | ||
8 | Из истории Отечества | С.Алексеев. «Сказание о Степане Разине, казаках и восставших крестьянах». В. Ян. «Никита и Микитка». | Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя. | Сочинение на тему: «Люди, которые оставили славный след в истории Отечества». | Сборник рассказов о славных людях | 1 1 | ||
9 | Книги о ребятах и их делах | А.Гайдар «Тимур и его команда». | Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование | Пересказ отрывка прочитанного произведения. | Выставка книг А.П.Гайдара. | 4 | ||
10 | Произведения о долге и храбрости | Н.Н. Носов. «Живая шляпа» «Фантазеры» «На горке», «Заплатка» В.Осеева. «Волшебное слово». | Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям | Найти и принести книги с произведениями о долге и чести. | Выставка книг о долге и чести | 2 1 | ||
11 | Произведения о мамах и детях | Борис Емельянов. «Рассказы о маме». Елена Благинина. «Вот какая мама». | Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения | Выучить стихотворение о маме. | Конкурс стихотворений о маме | 2 | ||
12 | Сказки о приключениях детей | А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон». А. Милн. «Винни –Пух и все -все -все». А. Волков. «Волшебник Изумрудного города».
| Литературное слушание. Анализ произведения. | Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту | Составление кроссворда с использованием составленных вопросов | 2 2 3 | ||
13 | Весёлые истории | В. Драгунский. «Друг детства» «Денискины рассказы». М.Зощенко. «Рассказы о Митькином детстве» «Глупая история», «Интересный рассказ». | Особенности произведений юмористического жанра. | Мини рассказ «История из моего детства» | Составление диафильма к прочитанному произведению | 2 2 | ||
14 | Сказки народов разных стран | Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» | Особенности арабских сказок | Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации) | Составление брейк – сказки. | 3 3 | ||
15 | Книги о дружбе и взаимопомощи | Сергей Баруздин. «Расказы о животных». Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных». | Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. | Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». | Газета с фото., рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки, собаки» | 1 1 | ||
16 | Как рождается герой | Б.Заходер « История гусеницы», Ю.Мориц « Жора Кошкин» | Темп чтения, передача настроения голосом. | Выразительное чтение выбран. стих-ния | Конкурс на лучшего чтеца | 2 | ||
17 | Люби живое | М.Пришвин «Кладовая солнца», «Лисичкин хлеб» Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка» | Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. | Выразительное чтение отрывка произведения. | Устное иллюстрирование | 1 2 | ||
18 | Страна Фантазия | Д.Родари «Приключения Чиполлино», А.Толстой. «Приключения Буратино» Е.Шварц. «Сказка о потерянном времени». | Анализ произведения по вопросам учителя. | Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» | Игра « Угадай произведение, зачитай отрывок» | 2 2 2 | ||
19 | Смешинки. | С.Михалков. «Сила воли». Ю.Сотник. «Райкины пленники». Б.Заходер. «Бочонок – собачонок». | Анализ произведения по вопросам учителя. | Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» | Игра « Угадай произведение, зачитай отрывок» | 2 | ||
20 | Обобщающее занятие с родителями Итоговое диагностирование. | Тестирование по выявлению читательского кругозора. | Мероприятие с родителями по привитию читательского интереса. | Подготовить вопросы викторины Составление списка для летнего чтения. | «Литературная гостиная» | 1 | ||
Итого | 68 ч |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа кружка по литературному чтению во 2 классе
Программа кружка по литературному чтению во 2 классе...
Рабочая программа кружка "История Санкт-Петербурга" для 1 класса
Данная программа разработана мною для кружка "История Санкт-Петербурга" для 1 класса, как один из видов занятости учащихся во внеурочное время (по ФГОС)...
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/29/picture-72164.jpg)
Рабочая программа кружка Мы и окружающий мир 1 класс
Рабочая программа кружка Мы и окружающий мир 1 класс...
Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 1 класса
Новизна данной рабочей программыопределена федеральным государственным стандартомначального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:1...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/23/picture-298395-1379947204.jpg)
Рабочая программа кружка "Умники и умницы" (1 -4 классы)
Может кому - то пригодится зтот материал для работы по занимательной математике....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/10/picture-828700-1476114279.jpg)
Рабочая программа кружка по литературному чтению "Книга - твой друг и товарищ" 2 класс.
Рабочая программа по литературному чтению, расчитанная для кружковых занятий учащихся 2 класса ( 8-9 лет)....