Методическая разработка урока Английская народная сказка "Сказка про трех поросят" Литературное чтение 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Организационная информация

Предмет

Литературное чтение

Класс

2

Тема

Английская народная сказка "Сказка про трех поросят"

Автор урока

Михайлова Лилия Александровна, учитель начальных классов;

Образовательное учреждение

«Высокогорская СОШ№2»

Тип урока 

Применение знаний и способов действий на уроке

Педагогические задачи урока

Способствовать расширению читательского опыта посредством чтения сказок зарубежных писателей, развитию этнокультурной компетентности; создать условия для обучения выделению национальных особенностей сказок и их героев, подробному и сжатому пересказу.

Планируемые результаты

Предметные: выделяют национальные особенности сказок и их героев; замечают эмоционально-оценочные слова, характеризующие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей

Метапредметные:

познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текстов;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие; оценивают правильность выполнения действия;

коммуникативные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Личностные: испытывают потребность в систематическом чтении

Ресурсы:

-Л.А.Ефросинина Учебник для 2 класса, рабочая тетрадь № 2 для 2 класса.- М.: Вентана-Граф.

 -мультимедийный проектор, презентация;

-портреты писателей Братьев Гримм

Организация пространства

фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Методы и приемы обучения: проблемный, поисковый, проектная деятельность; беседа, фронтальный опрос, практическая работа, самостоятельная работа.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: Создание условия для возникновения потребности включения в деятельность

Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

Мы - умные!

Мы - дружные!

Мы - внимательные!

Мы - старательные!

Мы - отлично учимся!

Все у нас получится!

-Что вы ждете от сегодняшнего урока?

Проверка готовности к уроку. Включение в работу.

Мотивационная готовность  к учебной деятельности.

2

Проверка домашнего задания.

1. Моделирование обложки

2. Краткий пересказ.

3. Цифровой диктант

С произведением каких авторов мы познакомились на прошлом уроке?

-Назовите произведение.

-Составьте модель обложки.

Давайте вспомним план сказки, который мы составили на прошлом уроке.  (слайд) 

1.        Встреча друзей.

2.        Ночь в лесу.

3.        Друзья выгоняют разбойников из дома.

4.        У страха глаза велики.

Сейчас, мы проверим, внимательно ли вы прочли сказку. Я буду читать вопросы. Если ответ «да», вы ставите на листочке цифру «1», если «нет» - «0».

1.  Сказка «Бременские музыканты» народная?

2. Сказка «Бременские музыканты» авторская?

3. Герои сказки жили в старинном русском городе Бремене?

4. Бремен – немецкий город?

5. Осел, собака, петух – герои сказки «Бременские музыканты»?

6. Герои сказки шли в Бремен послушать музыку?

7. Герои сказки решили стать уличными музыкантами?

8. Герои сказки пострадали от жестокости своих хозяев?

Проверяем: 0 1 0 1 1 0 1 1.

Кто выполнил задание без ошибок?

Кто допустил ошибки, но исправил в ходе проверки?

- Вильгельма и Якоба Грима.

- «Бременские музыканты».

Выполняют модель обложки

Учащиеся пересказывают сказку по плану. (1-2 ученика)

На приготовленных листочках записывают ответы.

Учащиеся сверяют свои ответы с записью на доске. Если есть ошибки, то исправляют.

Формирование:

Регулятивных УУД

(формулировать проблему, самостоятельно выделять и формулировать цель,  выбирать способы решения проблемы).

 Коммуникативных УУД– ответы на вопросы. Познавательных УУД - развитие логического мышления,  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

Личностных УУД: действие смыслообразования, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3

Актуализация знаний.

Цель: тренировка мыслительных операций, актуализация ЗУН необходимых  для открытия нового.

Сказки каких народов вы знаете?

Мы с вами прочитали много сказок: авторских и народных. Давайте вспомним их.

Сегодня мы прочитаем английскую народную сказку «Три поросенка». Эта сказка написана английским народом.

Вы знаете, откуда появились разные языки?

Существует древнее сказание о Вавилонской башне: задумали люди возвести башню до небес, но Бог решил помешать им. Люди стали ссориться, так как говорили на разных языках и совсем не понимали друг друга. Грандиозное строительство прекратилось. Башня превратилась в руины, а люди, строившие ее. Рассеялись по всей земле. Так появились языки народов мира.

Английские, норвежские, русские, украинские. «Колосок», «Бременские музыканты» …

Пробуют отвечать на заданный вопрос.

Прослушивают легенду и рассматривают иллюстрации.

Формирование коммуникативных УУД : формирование умения слушать и понимать других; умения строить

речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; формирование умения работать)

4.

Постановка учебной задачи

Цель: создание проблемной ситуации.

        Послушайте загадку.

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький, крючком,

Вместе туфелек – копытца. (Поросёнок.)

- С какой целью поросёнок пришел сегодня к нам в гости?

- Сейчас мы это проверим. Откройте учебник на с.61 и прочитайте название произведения.

- О чем оно говорит?

А теперь откройте учебник на с. 62-64 и внимательно рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о чем пойдет речь в сказке? Вам интересно. Что же на самом деле произойдет с поросятами и о чем речь в сказке? Узнать мы сможем, прочитав сказку.

Я начну читать, а вы внимательно слушайте.

Отгадывают загадку.

- Будем читать про поросят.

- «Сказка про трех поросят».

Мы будем читать сказку про животных. Она называется «Сказка про трех поросят»

Рассматривают иллюстрации и строят предположения, о чем эта сказка.

Отвечают на вопросы.

Ученики слушают чтение учителя.

Отработка регулятивных УУД

(планирование, прогнозирование), познавательных(логические – решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Формирование регулятивных УУД

(формулировать проблему)

 Коммуникативных – ответы на вопросы. Познавательные УУД - развитие логического мышления

Физкультминутка

5

Работа над темой урока

1.Чтение произведения

Цель: включение детей в ситуацию поиска решения учебной задачи.

2. Беседа.

3. Словарная работа.

4. Моделирование обложки

5. Чтение и анализ 1-й части произведения.

Чтение по частям и работа по ним.

1 часть.

- Сколько поросят было у свиньи?

- Как вы думаете, что произойдет дальше?

2 часть.

- Как вы думаете, съест ли волк третьего поросенка?

3 часть

- Понравилась ли вам сказка?

Порешили – приняли какое-то решение.

Струхнул – испугался.

Еле ноги унес – с трудом спасся.

Ярмарка – регулярно устраиваемый торг с увеселением.

Маслобойка – аппарат для приготовления сливочного масла.

Опрокинул – свалил.

Холм – небольшая возвышенность с пологими склонами.

- Определите жанр и тему произведения.

- Кто автор сказки?

- Назовите заголовок произведения.

- Представьте произведение по модели обложки.

- А теперь начнем читать. Возьмите в руки простые карандаши и выделите непонятные слова и выражения.

- Что вам запомнилось?

- Вспомните, какую сказку, очень похожую на эту, мы читали?

- В чем отличия?

- Обратите внимание на начало сказки. Что вам показалось интересным?

- Прочитайте присказку и подумайте, что это: потешка, считалка или небылица? Почему?

- Вспомните, кого встретили поросята, когда пошли искать по свету счастья?

- Найдите в тексте и прочитайте, что попросил у человека каждый из поросят?

- Кто из поросят оказался самым мудрым и почему?

-А для чего еще нужен прочный дом?

Внимательно слушают.

Беседуют по содержанию каждой части отдельно. Отвечают на вопросы.

Высказывают общее мнение по всей сказке.

Объясняют значение слов, которые понятны им и выслушивают объяснения учителя при затруднении.

Сказка о животных.

Народная.

«Сказка о трех поросятах»

Представляют модель обложки.

Читают сильные ученики.

Сказку С. Михалкова «Три поросенка».

- Имена, герои – животные, сказка – авторская.

Есть присказка и зачин.

Доказывают свою точку зрения.

Человека.

Первый – солому, второй – хворост, третий – кирпичи.

Третий, потому что его дом оказался самым прочным и надежно защитил его от волка.

Чтобы защититься от дождя, сильного ветра.

Формирование познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Коммуникативных УУД:

умение выражать свои мысли, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Познавательные УУД: общеучебные: смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: отработка полученных теоретических знаний на практике.

Работа в группах по творческому заданию.

1 группа – Придумайте сказку о трех маленьких волчатах и одном злом поросенке.

2 группа – Придумайте сказку о том, что волк помогал строить поросятам домики.

3 группа – Представьте, что, убегая от волка, поросята встретили Айболита. Как он помог им спастись?

Учащиеся каждой группы работают над своим заданием.

После того, как задания выполнены, ученики обсуждают в полголоса свои ответы в группах. Один ответ из каждой группы прослушивается всеми.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

7

Рефлексия деятельности.

Цель: Самооценка детьми собственной деятельности.

- Для чего люди придумали эту сказку? О чем она заставляет задуматься?

- Какие черты характера будете воспитывать в себе?

Продолжи предложения.

Своей работой на уроке я…

Моё настроение …

Урок для меня показался…

На уроке я…

Материал урока мне был…

Домашнее задание: прочитать 2-ю часть «Сказки про трех поросят»

Отвечают на вопросы.

Аргументируют свое мнение при

ответах на вопросы. Формулируют вывод на основе полученных знаний.

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Познавательные:

общенаучные:

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Ф.И. ученика _____________________

1

2

3

4

5

6

7

8

1 группа –

2 группа –

3 группа –

Придумайте сказку о трех маленьких волчатах и одном злом поросенке.

Придумайте сказку о том, что волк помогал строить поросятам домики.

Представьте, что, убегая от волка, поросята встретили Айболита. Как он помог им спастись?