Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа XXI века".
Пояснительная записка, учебно-тематический план, ожидаемые образовательные результаты, календарно-тематический план, список литературы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 117.54 КБ |
Предварительный просмотр:
филиал муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа п. Горный
Краснопартизанского района Саратовской области» в с. Большая Сакма
Рассмотрено. Руководитель МО _____________ /Н.И.Князева/ Протокол № 1 от 25 августа 2017 г. | Согласовано. Заместитель директора ____________/ / Протокол № 1от 26 августа 2017 г. | Утверждаю. Директор МОУ “СОШ п. Горный ” ____________/ ./ Приказ № 220 от 27 августа 2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по литературному чтению для 3 класса,
адаптированная учителем первой квалификационной категории
Князевой Надеждой Ивановной
2017 - 2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учителя по курсу «Литературное чтение» для учащихся 3-го класса рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
- с базисным учебным планом;
- с положениями Основной образовательной программой начального общего образования данной школы (далее Образовательной программой);
- с учебным планом школы;
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы» (УМК «Начальная школа 21 века»).
- с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
В авторскую программу изменения не внесены.
Сроки реализации программы: 2015– 2016 учебный год.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
2. Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. - (Начальная школа XXI века).
3. Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
5. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
6. Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.
В авторскую программу изменения не внесены.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
.
Учебно – тематический план
№ п\п | Тема раздела | Всего часов | В том числе на | ||
уроки | лабораторно – практические работы | контрольные работы | |||
1 | Устное народное творчество | 13 ч | 96 | Итоговые проверочные работы-6 | |
2 | Басни | 5 ч | |||
3 | Произведения А.С.Пушкина | 6 ч | |||
4 | Произведения И.С.Тургенева | 7 ч | |||
5 | Стихи русских поэтов. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет. | 6 ч | |||
6 | Произведения Л.Н.Толстого | 4 ч | |||
7 | Произведения Н.А.Некрасова | 4 ч | |||
8 | Произведения А.П.Чехова | 3 ч | |||
9 | Сказки зарубежных писателей | 5 ч | |||
10 | Стихи русских поэтов | 5 ч | |||
11 | Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка | 5 ч | |||
12 | Произведения А.И.Куприна | 5 ч | |||
13 | Стихи С.А.Есенина | 5 ч | |||
14 | Произведения К.Г.Паустовского | 10 ч | |||
15 | Произведения С.Я.Маршака | 3 ч | |||
16 | Произведения Л. Пантелеева. | 5 ч | |||
17 | Произведения А.П.Гайдара | 4 ч | |||
18 | Произведения М.М.Пришвина | 6 ч | |||
19 | Произведения зарубежных писателей | 6 ч | |||
ИТОГО | 102 ч |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Содержание программы
Круг чтения:
- произведения устного творчества русского и других народов;
- стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
- художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы:
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
- произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины;
- о труде людей и их отношениях друг к другу,
- о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным;
- о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
- работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
- использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- рассказывать сказки от лица героя;
- рассказывать о героях произведения;
- создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
- сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
- находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты УУД | Дата проведения | |||
План | Факт | ||||||
Личностные | Метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные) | Предметные | |||||
Раздел «Устное народное творчество» - 13 часов | |||||||
1 | Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка В. Даль «Старик-годовик». Пословицы. Какие бывают пословицы. | 1 | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты загадок. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | -уметь определять темы загадок, пословиц, -уметь различать загадки-сравнения, описания, вопросы и т.д, героям, автору; -уметь различать жанры устного народного творчества | 02.09 | |
2 | О присказках. Русские народные сказки «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую». | 1 | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Познавательные: использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | -уметь находить и обосновывать повторы, присказку, концовку, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп; -уметь различать бытовые, волшебные сказки, сказки о животных, с загадками - выразительно читать диалоги | 03.09 | |
3 | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» | 1 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Познавательные: использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Уметь сравнивать сказки, определять вид, название, называть главных героев, выделять главную мысль каждой сказки | 04.09 | |
4 | Сказки с загадками. Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Умная внучка». | 1 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Познавательные: использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Уметь сравнивать сказки, определять вид, название, называть главных героев, выделять главную мысль каждой сказки | 09.09 | |
5 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудёр». | 1 | Знать особенности волшебных сказок и их отличие от бытовых | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | 10.09 | |
6 | Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудёр». Стартовая диагностика. | 1 | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Знать особенности волшебных сказок и их отличие от бытовых | 11.09 | |
7 | Слушание и работа с детской книгой. Народные сказки «Елена Премудрая», «Хозяин ветров». | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | 16.09 | |
8 | Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам | 17.09 | |
9 | Былина «Добрыня и Змей» | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | 18.09 | |
10 | Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник» | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата | Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | 23.09 | |
11 | Былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула» | 1 | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | -уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; -работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. | 24.09 | |
12 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы ;умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | 25.09 | |
13 | Проверь себя. Обобщение по разделу «Устное народное творчество». | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Познавательные: читать вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставить вопросы к тексту и отвечать на вопросы ;уметь выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректировка действий. | Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, | 30.09 | |
Басни. (5 часов) | |||||||
14 | Эзоп «Лисица и виноград», И.А.Крылов «Лиса и виноград». ИКТ | 1 | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | -уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. | 01.10 | |
15 | Эзоп «Ворон и Лисица», И.А.Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации | 02.10 | |
16 | И.А.Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», И.А.Крылов «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник». А.Е.Измайлов «Филин и чиж» | 1 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах | 07.10 | |
17 | Слушание и работа с детской книгой. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». | 1 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | 08.10 | |
18 | Проверь себя. Обобщение по разделу | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. Познавательные: умение задавать вопросы. | уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы | 09.10 | |
Произведения А. С. Пушкина. (6 часов) | |||||||
19 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». ИКТ | 1 | тона и темпа чтения Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор | 14.10 | |
20 | А.С.Пушкин «Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» | 1 | Уметь описывать героев, их поведение, чувства. Уметь выразительно читать произведения | Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. Познавательные: умение задавать вопросы. | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | 15.10 | |
21 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Наблюдать за изменением состояния моря, движением кораблика и изменением настроения автора | 16.10 | |
22 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Наблюдать за изменением состояния моря, движением кораблика и изменением настроения автора | 21.10 | |
23 | Дополнительное чтение «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Итоговая проверка навыка чтения. | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 22.10 | |
24 | А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…», «Няне». Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь выразительно читать произведение, анализировать его | 23.10 | |
Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (7 ч) | |||||||
25 | И.Тургенев «Лес и степь», «Воробей». ИКТ | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Выразительно читать эпизоды, смысловые части. Сравнивать сюжеты и определяет темы. Моделировать обложку. Выяснять главную мысль каждого рассказа. Называть произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. | 28.10 | |
26 | И.Тургенев «Перепелка» | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Выразительно читать эпизоды, смысловые части. Сравнивать сюжеты и определяет темы. Моделировать обложку. Выяснять главную мысль каждого рассказа. Называть произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. | 29.10 | |
27 | Слушание и работа с детскими книгами. Рассказы русских писателей. И.Тургенев. Из цикла «Деревня». | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия | 30.10 | |
28 | Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия | 11.11 | |
29 | А.Майков «Осень» | 1 | Уметь выразительно читать произведения, анализировать их | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | 12.11 | |
30 | А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь выразительно читать произведения, анализировать их | 13.11 | |
31 | Слушание и работа с детской книгой. «Стихи русских поэтов». И. Бунин «Листопад» Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь выразительно читать произведение, анализировать его | 18.11 | |
Произведения Л. Толстого (6 часов) | |||||||
32 | Л.Н.Толстой «Два брата», басня «Белка и волк». ИКТ | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Выделять особенности басни в прозаической форме, находить мораль | 19.11 | |
33 | Слушание и работа с детскими книгами. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан», «Ореховая ветка» | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 20.11 | |
34 | Научно-познавательные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Зайцы», «Лебеди» | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 25.11 | |
35 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». | 1 | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Определять главную мысль произведений, позицию автора Уметь анализировать текст, выделять отдельные эпизоды, определять отношение автора | 26.11 | |
36 | Разножанровые произведения. Л.Н.Толстой «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» | 1 | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь показывать сюжетно-композиционный треугольник | 27.11 | |
37 | А.П.Сергиенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы | 02.12 | |
Произведения Н. Некрасова.(4 часов) | |||||||
38 | «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок». Статья К.И,Чуковского «Мужичок с ноготок». Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». | 1 | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора – рассказчика, автора – героя. | 03.12 | |
39 | Н.А.Некрасов «Славная осень…», «Зеленый Шум». Статья К.И.Чуковского «Зеленый Шум». ИКТ | 1 | Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. | 04.12 | |
40 | Стихи о природе. Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Определять темп, тон и ритм чтения | 09.12 | |
41 | Слушание и работа с книгами Н.А.Некрасова. К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова» Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы | 10.12 | |
Произведения А. П. Чехова (4 часов) | |||||||
42 | А.П.Чехов «Степь». Итоговая проверка навыка чтения вслух. ИКТ | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Уметь выделять олицетворения, заучивать наизусть понравившиеся эпизоды | 11.12 | |
43 | А.П.Чехов «Белолобый» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 16.12 | |
44 | А.П.Чехов «Ванька» Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова» | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 17.12 | |
45 | Слушание и работа с детскими книгами. Л.Андреев «Кусака». Книги о животных. Проверь себя. Обобщение по разделу. Итоговая проверка навыка чтения. Тест. | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 18.12 | |
Сказки зарубежных писателей. (3 часа) | |||||||
46 | Ш.Перро «Подарки феи» ИКТ | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь составлять творческий рассказ о фее | 23.12 | |
47 | Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц.Топелиус «Зимняя сказка» Х.К,Андерсен «Снеговик» Бр.Гримм «Умная дочь крестьянская» | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь выполнять художественное рассказывание | 24.12 | |
48 | Урок-утренник «В мире сказок». Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности - тесты и задания | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 25.12 | |
Стихи русских поэтов.(5 часа) | |||||||
49 | И.Никитин «Русь», «Утро». | Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. | Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов. | 13.01 | ||
50 | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. И.С.Никитин «Помню я: бывало няня…» | Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Слушать стихотворения «Помню я: бывало, няня…» или любое другое стихотворение русских поэтов. Выполнять задания в тетради. Подбирать стихотворение в соответствии с темой | 14.01 | ||
51 | И.Суриков «Детство» С. Дрожжин «Привет», «Зимний день». | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | -уметь правильно называть стихотворение; -уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; -уметь различать жанры произведений о Родине. | 15.01 | |
52 | Слушание и работа с детскими книгами. Ф.Глинка «Москва». | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. | Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформлять страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». | 20.01 | |
53 | Проверь себя. Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов» | 21.01 | |
"Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка. (5 часов) | |||||||
54 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». ИКТ | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Аналитическое чтение, работа с планом | 22.01 | |
55 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш» | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Аналитическое чтение, работа с планом | 27.01 | |
56 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 28.01 | |
57 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко». | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | .-уметь составлять и работать с планом, -уметь кратко пересказывать по готовому плану | 29.01 | |
58 | Слушание и работа с детскими книгами о животных. Обобщение по разделу. Проверь себя. | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 03.02 | |
Произведения А. Куприна. (5 часов) | |||||||
59 | А.Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | -уметь дополнять план, - сравнивать с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка» | 04.02 | |
60 | А.Куприн ««Синяя звезда»» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | -уметь отличать легенду от сказки, -давать характеристику героям легенды | 05.02 | |
61 | А.Куприн «Собачье счастье» | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | -уметь выполнять краткий пересказ | 10.02 | |
62 | Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение А.И. Куприн «Ю-ю» | 1 | Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. | Работать с выставкой книг о животных. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимать аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду. | 11.02 | |
63 | Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 12.02 | |
Стихи С. Есенина. (5часов) | |||||||
64 | С.Есенин. Стихи о Родине (отрывки). ИКТ | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 17.02 | |
65 | С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи о березе (отрывки), «Береза» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 18.02 | |
66 | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. С.Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | .-уметь определять интонационный рисунок, отношение автора | 19.02 | |
67 | Проверь себя. Конкурс выразительного чтения стихов С. Есенина Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 24.02 | |
68 | Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | -уметь определять интонационный рисунок - сравнивать отрывки | 25.02 | |
Произведения К. Г. Паустовского. (10 часов) | |||||||
69 | «Стальное колечко» К.Г.Паустовский ИКТ | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | -уметь описывать образ Вари - выделять сравнения Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части, составлять модульный план. Выписывать слова, требующие пояснения. | 26.02 | |
70 | «Стальное колечко» К.Г.Паустовский | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. | 02.03 | |
71 | «Заячьи лапы» К.Г.Паустовский | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении. | 03.03 | |
72 | «Заячьи лапы» К.Г.Паустовский | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 04.03 | |
73 | «Кот-ворюга» К.Г.Паустовский | 1 | Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. Записывать описание кота. Сравнивать произведения К.Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | 09.03 | |
74 | К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди?» | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).Различать научно-познавательные и художественные рассказы. | 10.03 | |
75 | Слушание и работа с детскими книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 11.03 | |
76 | Слушание и работа с детскими книгами о Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | Различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделировать отношения с помощью цветных стрелок. Понимать содержание прочитанного. Называть всех героев рассказа. Понимать отношение Скрипа к ним. Определять главную мысль рассказа. | 16.03 | |
77 | Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка» | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Выразительно читать эпизоды, смысловые части. Сравнивать сюжеты и определяет темы. Моделировать обложку. Выяснять главную мысль каждого рассказа. Называть произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения. | 17.03 | |
78 | Проверь себя. Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского». | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 18.03 | |
Произведения С. Маршака. (3 часа) | |||||||
79 | С.Я.Маршак «Урок родного языка», «Ландыш». ИКТ | 1 | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | 23.03 | |
80 | В.Субботин «С Маршаком». Дополнительное чтение. С.Я. Маршак Пьеса-сказка «Кошкин дом» | 1 | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | 24.03 | |
81 | Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака». | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; | Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг С.Я. Маршака. | 25.03 | |
Рассказы Л. Пантелеева.(5 часов) | |||||||
82 | Л.Пантелеев «Честное слово» | 1 | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 06.04 | |
83 | Л.Пантелеев «Честное слово» | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Узнавать произведения Л.Пантелеева по эпизодам. Составлять модульный план. Выбирать слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. Кратко пересказывать по плану. | 07.04 | |
84 | «Камилл и учитель» Л.Пантелеев. | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 08.04 | |
85 | Произведения Л. Пантелеева Дополнительное чтение «Фенька», «Новенькая» | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 13.04 | |
86 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Итоговая проверка навыка чтения. | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 14.04 | |
Произведения А. Гайдара. (4 часов) | |||||||
87 | А.П.Гайдар «Горячий камень». ИКТ | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 15.04 | |
88 | А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 20.04 | |
89 | С.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 21.04 | |
90 | Слушание и работа с детскими книгами о детях В.Драгунский «Девочка на шаре». Дополнительное чтение. С.Михалков «Ошибка» Проверьте себя | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 22.04 | |
Произведения М. Пришвина (6часов) | |||||||
91 | М.М.Пришвин «Моя Родина». ИКТ | 1 | Осознание ответственности за поступки, этические чувства. | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 27.04 | |
92 | М.М.Пришвин «Двойной след» | 1 | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | 28.04 | |
93 | М.М.Пришвин «Выскочка». | 1 | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | 29.04 | |
94 | М.М.Пришвин «Жаркий час». В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине». | 1 | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. | 04.05 | |
95 | Слушание и работа с детскими книгами о природе. В.Бианки «По следам». | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Рассматривать книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Читать наизусть фрагмент рассказа М.М.Пришвина. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением. | 05.05 | |
96 | Проверь себя. Обобщение по разделу. | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | Моделировать обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находить имена героев. Заполнять схему «Они писали о природе». Составлять список рассказов о природе (работать в группе). Подбирать в библиотеке книги о природе. Писать аннотацию к прочитанной книге. | 06.05 | ||
Произведения зарубежных писателей (6 часа) | |||||||
97 | Дж.Лондон «Волк» | 1 | Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов. | Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге. | 11.05 | |
98 | Э.Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа. Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э.Сетоне - Томпсоне. | 12.05 | |
99 | Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. | 1 | Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работать в группе с принесёнными книгами. Аннотировать прочитанную книгу. Коллективно оформлять книгу-самоделку. | 13.05 | |
100 | Проверь себя. Обобщение по разделу. «Произведения зарубежных писателей» Тест. | 1 | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради | 18.05 | |
101 | Комплексная разноуровневая контрольная работа | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления. | Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | 19.05 | |
102 | Библиотечный урок «Летнее чтение». | 1 | Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам. | 20.05 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
- Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2015. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
- Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
- Литературное чтение 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012г. («Начальная школа XXI века»)
- Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013г.
- Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. / Л. А. Ефросинина.– М.: Вентана-Граф, 2013г.
- На уроках используются интернет – ресурсы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/27/picture-27626.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа составлена с учётом ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая прграмма политературному чтению УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/08/picture-751836-1454925805.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс
Данная программа входит в УМК «Начальная школа XXI века» под ред. Виноградовой Н.Ф. и рекомендована для использования Министерством образования и науки РФ....
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века"
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Основной образовательной программы начальн...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/06/picture-554028-1470501572.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 Школа XXI века
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 Школа XXI века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальная школа XXI века" - 3 класс
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на основе авторской программы Л.А.Ефрос...
![](/sites/ap.nsportal.ru/files/pictures/2023/01/31/picture-142131-1675189470.jpg)
рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальнач школа XXI века" 1-4 классы
рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальнач школа XXI века" 1-4 классы...