Самоанализ урока к сказке П.П. Ершова Конёк-Горбунок
методическая разработка по чтению (4 класс) на тему

Этап урока

Целевая установка

Результаты деятельности

Краткий анализ

Перечень формируемых УУД

1.Этап мотивации  к учебной деятельности

Подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность;

определить тип урока.

Данный этап имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить  на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет  очень  серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется  умение себя  мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе  закладывается характер  взаимоотношений учителя и класса. Обучающиеся  проговари -вают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока. Пожелания друг другу успешной работы на уроке. Вспоминают правила «рабочего» человека.

Подводят микроитог: готовы к уроку.

Коммуникативные:

- умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе  и следовать им;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение слушать и понимать речь других.

Личностные:

-умения чувствовать необходимость  учения.

2.Формулирования

темы урока, постановка цели.

 Организовать работу по определению темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя. С помощью учителя, отвечая на вопросы, обучающиеся формулировали тему урока и определили задачи

• знать отдельные сведения из жизни писателя
• повторить знания содержания сказки
• знать значения  устаревших слов
• выяснить, каким характером обладает Иван
• сделать вывод, чему учит эта сказка

Для отслеживания за  выступлениями групп и зафиксировать полученные знания, ребята получают маршрутный лист и пояснения к работе с ним

Всё это стимулировало познавательную мотивацию;

способствовало организации внимания.

Регулятивные: 

- умение понимать последовательность действий, предъявляемую по индивидуальному и коллективному выполнению учебной задачи

- умение осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: 

- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли;

- умение слушать и понимать речь других .

3. Основной  этап

Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Формировать личностные УУД  через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление  знаний,

формировать   регулятивные УУД через  коллективную работу, самоконтроль; коммуникативные УУД через умения  оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других.

На данном этапе урока с целью осознания и принятия обучающимися учебного материала по виду источников использовались словесный, наглядный(демонстрация слайдов),   практический методы обучения, а по виду деятельности - метод изложения учебного материала обучающимися, используются маршрутные листы, которые обучающиеся заполняют  после ознакомления с приготовленными сообщениями. Даются задания записать: что узнали о П.П. Ершове, объяснить значения фразеологизмов,

ответьте на вопросы по содержанию сказки, каким характером обладает Иван, чему научила сказка, отразить настроение на уроке.

 Задания такого вида хорошо развивают  память, мышление,  воображение, речь,  творческие способности детей, позволяют детям закрепить знания и систематизировать их.

Познавательные:

- умение ориентиро-ваться в своей системе знаний (определять границы знания/

незнания).

Регулятивные:

- умение записать свое предположение.

Коммуникативные:

- умение точно и полно выражать свои мысли.

- слушать и понимать речь других.

Динамическая пауза.

Создание условий для психоэмоцио-нальной  разгрузки.

Это этап снятия напряжения и усталости  обучающихся.  Создания  условий для обеспечения позитивной мотивации обучаю-щихся. Данный этап являлся неотъемлемой частью урока и имел смысловую важность (забота о физическом здоровье младшего школьника).

Использовался принцип психологической ком-фортности системно-деятельностного подхода, который предполагает  снятие всех стресс-сообразующих факторов учебного процесса, и  создает  на уроке доброжелательную атмосферу.

Коммуникативные:

- умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.

4. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование регулятивных УУД через аннализ и оцен-ку успешности достижения цели.

На данном этапе просматриваем видео выставку, из детских иллюстраций, вместе с обучающимися подвожу итог урока.  Дети сообщают о своём отношении к уроку, урок детям понравился. Оценку своей деятельности изобразили в маршрутном листе. Анализ  маршрутных листов показал, что у 96% детей работа была выполнена правильно.

Регулятивные:

- умение осуществлять самоконтроль совмес-тно с учителем и одноклассниками;

- умение давать оценку деятельности на уроке;

- умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить.

Личностные УУД

- умение проявлять способность к само-оценке на основе кри-терия успешности учебной деятельности;

-  устанавливать связь между целью деятель-ности и ее результатом.

Коммуникативные

- умение с достаточ-ной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли.

5. Этап сообщение домашнего задания

Сообщить уча-щимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

На этом этапе урока мною было предложено дома поразмышляйте  на тему «Сказка – ложь, да в ней намёк…»  написать мини- сочинение Обучающиеся с удовольствие восприняли данное задание

Использовался  метод беседы.

Слушали инструктаж, записали  домашнее задание.

Регулятивные:

- соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.