Учитель года (Муниципальный уровень) 2019
методическая разработка по чтению (1 класс)

Муниципальный этап Всероссийского конкурса

«Учитель года России» 2019

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»

Я – УЧИТЕЛЬ

Счастлив тот, кого судьба привела к тому,
к чему предназначила его природа.
Счастлив он сам и счастливо через него человечество.
А.Дистерверг

Учитель, педагог, наставник – это не профессия, а скорее призвание...

Никто из моих родных, близких, друзей, учителей никогда не сомневался, что  после окончания школы пойду учиться в педагогическое училище,ведь я родилась в семье педагогов, атмосфера которой была пропитана школой,  вся жизнь была так или иначе была связана с педагогикой .Оставалось только выбрать специальность: на выбор повлияло мнение старшей сестры, которая сказала, что есть историки и математики, учителя русского языкы и литературы,биологии,а вот учителя начальных классов- нет .  Слова ,сказанные в шутку,оказались правдой.Так в династии Масленниковых появился учитель начальных классов.

Окончив педагогическое училище с отличием, поступила на очное отделение факультета начальных классов МГПИ им.М.Е.Евсевьева,так как понимала,что знаний много не бывает, нужно продолжить обучение по специальности.

Советская система подготовки студентов к профессии включала  летнюю работу в пионерских лагерях ,где будущие педагоги учились общению с детьми .Каждое лето я работала в лагере от МВД Мордовии, где были трудные подростки и дети,оставшие без родителей.Такая  практика очень помогла мне в дальнейшей работе.

Судьба привела меня после окончания пединститута работать в Иссинскую школу,первый класс которой  находился в интернате. Так началась моя педагогическая деятельность на Иссинской земле.

Затем была построена школа №2, которая сейчас является  лицеем имени Героя Советского Союза Н.Н. Гаврилова, где продолжаю работать учителем начальных классов.

В 1993 году впервые участвовала в конкурсе «Учитель года».Уже тогда была уверена в том ,что нужно постоянно учиться педагогическому мастерству.

          У  Л.Н.Толстого есть высказывание: « Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель».

         Действительно, имея отличные знания, но не чувствуя душу своего ученика, не любя детей, педагог не будет Учителем для своих  учеников.

Сегодня я участвую в конкурсе потому ,что не верю в педагогическое выгорание,ведь учитель всегда остаётся учителем и нет возрастных ограничений для совершенствования своего мастерства.

Помочь ребёнку обогатить этот мир знаниями, развить его личностные качества, которые необходимы для успешной самореализации -  вот  моя задача, как учителя.

           Мои ученики все очень разные. Для меня важно не только проникнуть в мир ребёнка, дать шанс ему  проявить себя,  но и  не сломать мир его души.

          Считаю, что воспитание и обучение, в процессе которого главным образом осуществляется воспитание, должны быть направлены на личностное развитие школьников, формирование высоконравственной, культурной, творчески активной и социально – зрелой личности каждого ученика.

        Нельзя ребёнка научить чему – либо, нельзя развить его способности, нельзя его воспитать, если он сознательно и эмоционально не участвует в процессе обучения, воспитания.

        Моя задача - организовать и создать условия для раскрытия способностей ребёнка с учётом его интересов, формирование и развитие мобильной саморазвивающийся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни, индивидуальных возможностей через разные виды деятельности.

 Необходимо учить ребёнка  учиться, чтобы ученик не просто действовал, но и ставил цели, умел контролировать и оценивать свои и чужие действия, творчески подходил к выполнению работы, видел продукт своей деятельности.

        Через разные виды деятельности  приобретается личный жизненный опыт, и чем он богаче, тем легче ему строить взаимоотношения между собой и людьми, тем гуманнее отношение к окружающему миру,  тем содержательнее его внутренний мир.

Основной двигатель обучения – радость познания, чувство комфорта и положительные эмоции. Передо  мной, как учителем, стоит задача не только научить, но и заинтересовать обучающихся, сделать так, чтобы детям нравилось то, что они делают. Только тогда ученик с удовольствием идет на урок и с радостью выполняет поставленную задачу. Все люди в любом возрасте любят играть, рисовать, творить. Важно, чтобы дети были раскрепощены, вместе с учителем «творили» урок. Ведь, не только и не столько знания определяют эффективность процесса обучения, сколько готовность и желание детей участвовать в общении, работать в группах.

        Я убеждена, что процесс развития личности ребёнка должен строиться на тесном духовном общении, когда учитель вместе с учениками переживает радость побед и горечь утрат, когда учитель любит своих учеников такими, какие они есть, когда общение построено на доверии и уважении, когда учитель делает свои знания достоянием учеников. И тогда тот огонёк души, который дан детям  от рождения, будет разгораться, становиться ярче и теплее, согревая нашу жизнь.

Я - учитель! Много это или мало?   А если начать сначала? Нет, я точно знаю - никем другим я не стала бы работать! Завтра будет новый школьный день, и вот уже завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза моих учеников.  Я верю, что затраченные силы моей души вернутся ко мне победами, успехами моих учеников.

Классный час,проведённый в 4 классе.Тема: «Путь желаний к возможностям»

(совместно с родителями младших школьников с девиантным поведением)Учитель:Самакаева Т.С.

Цель: формировать социально-значимые качества у младших школьников с девиантным поведением: коммуникативность, ценностно-смысловые и духовно-нравственные ориентации.

Задачи:

1) Формировать понимание о большой роли доступного образования во всем мире и в России частности;

2) Воспитывать у младших школьников чувство уважения к своим школьным товарищам независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей.

3) развитие толерантного отношения младших школьников с девиантным поведением к детям инвалидам.

Введение к занятию:

Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации запустило коммуникативную компанию «Люди так не делятся», которая проходит в рамках программы «Доступная среда». Это государственная программа, нацеленная на формирование толерантного отношения к инвалидам. По нашему мнению, необходимо уделять особое внимание к взаимоотношениям младших школьников с девиантным поведением с детьми инвалидами. Правильное отношение к инвалидам – важный показатель морального здоровья общества.

Ход занятия

1. Приветствие. Активизация внимания

Учитель: Сегодня мы проведем необычная встреча: «Путь желаний к возможностям». В 2016 году прошёл уникальный и масштабный урок, и называется он «Самый большой урок в мире», потому что впервые в истории нашей планеты один и тот же урок проходит сразу в более чем ста странах мира. Это самый важный урок добра, толерантности и мира, который должен получить каждый учащийся! И направлен он на изучение общемировых целей и толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья. Сегодня мы попробуем с вами доказать, что ребёнок – инвалид - это полноценный член общества, а также поразмышляем над мерами помощи ему!

И это занятие я предлагаю посвятить не просто ценности образования, но и инклюзивному образованию, совместимому обучению детей с особыми образовательными потребностями со здоровыми одноклассниками, когда независимо от того, как мы выглядим или как быстро мы усваиваем информацию, мы могли учиться, работать и жить в одном обществе, обществе равных возможностей, обществе открытом для всех.

А начнем мы с вами наше занятие с просмотра мультфильма сэра Кена Робансона, который в своём мультфильме представляет общемировые цели.

2. Обсуждение мультфильма

Учитель: Мы с вами посмотрели специально созданный мультфильм о нашей планете и о том, как мы можем ей помочь. Давайте назовём общемировые цели достойной жизни каждого человека. Я сейчас буду на доску помещать цели, и мы все вместе будем говорить о них. Конечно, все сразу вы не сможете объяснить, но мне хотелось бы услышать вас. Если нам будет трудно, то мы сможем обратиться за помощью к гостям нашего занятия, потому что сегодня и взрослые и дети равны и принимают участие. А после мы с вами сравним то, что у нас получилось со слайдом презентации.

Итак, чтобы достичь хотя бы одну из этих целей и сделать наш мир лучше всем нужно хорошее образование. Именно оно позволит вам стать инженерами и изобретателями, именно образование поможет вам стать экологами и защитить моря и озера от загрязнения, именно образование позволит вам стать врачами и помочь другим людям.

Учитель: Ребята, а как вы думаете для чего люди стараются получить хорошее образование? (ответы детей)

Учитель: Образование позволяет нам с вами добиваться самых невероятных результатов! И главное, именно благодаря школе у нас появляются лучшие друзья. Именно в школе мы учимся вместе, мы начинаем узнавать и понимать, что мы все разные и принимать друг друга такими, какими мы есть.

Наверняка при просмотре мультфильма вы обратили внимание, что не у всех детей есть возможность учиться. Например, многие дети с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья только мечтают о том, чтобы попасть в школу. Тем более, чтобы учиться вместе со здоровыми сверстниками. Ведь думать о том, каким наш мир будет через 15 лет, вместе, гораздо интереснее!

3. Коррекционно-развивающий блок

Учитель: Людей с инвалидностью, особенностями развития не нужно считать больными. Они просто другие, у них равные (такие же как у нас вами) права. Таким людям нужна поддержка окружающих, государства для того, чтобы передвигаться, общаться, обучаться.

Учитель: Существует определённые правила этикета и определённая терминология при общении с людьми с особенностями развития, с инвалидностью. (презентация – демонстрация слайдов – правил этикета при общении с инвалидами и обсуждение в свободной форме увиденного).

Учитель: Необходимо всегда помнить, что человек и личность – первично, а диагноз или особенность развития – вторично. Главное – человек!

Необходимо всегда помнить, что «страдать» нарушениями в развитии нельзя – страдать можно от боли или болезни, инвалидность не всегда сопровождается болью. Ребёнок или взрослый не «страдает», а живёт.

Учитель: Перед вами примеры статей, написанных о людях с особенностями развития (слайд - Упражнение). Найдите в них ошибки и помогите журналисту исправиться.

- «Ведущая передачи рассказала, что одна растит шестилетнюю дочь, страдающую аутизмом».

- «Прикованный к коляске программист стал успешным паралимпийцем»

- Коллектив из Финляндии под названием PKN намерен выступить на главном музыкальном конкурсе Европы – «Евровидение». Заявку панков на родине уже назвали экстравагантным поступком, так как коллектив артистов имеет особенность: все солисты PKN – мужчины, больны синдромом Дауна. 

Учитель: А что же может сделать общество для привлечения детей - инвалидов к общественной жизни?». (ответы гостей и родителей) На слайде презентации несколько путей решения этой проблемы.

Учитель: Сегодня мы проведём маленький опрос. Для нас очень важно знать ваше мнение. (Детям и родителям предлагается ответить на 2 вопроса:

1) Хотите ли вы, чтобы в вашем классе, с вашим ребенком учились такие дети? (родителям)

2) Хотел (а) бы ты, чтобы в твоём классе учился ребёнок-инвалид?

(Результаты опросника: 

Среди опрошенных младших школьников, 63 % хотели бы, чтобы в их классе учился ребенок-инвалид и 37 % - нет.

Среди опрошенных родителей 58 % хотели бы, чтобы в классе, в котором учится ее (его) дочь (сын), учился ребенок-инвалид и 42 % - нет.)

4. Подведение итогов занятия

Учитель: Инклюзивное общество – это общество, включающее в себе любых людей. Преимущество инклюзивного образования – учиться лучше вместе, потому что:

1. Дети с особенностями многому могут научиться от сверстников без инвалидности.

2. Ребята, у которых есть возможность играть и учиться вместе с детьми с особенностями, растут более ответственными, готовыми прийти на помощь

        Технологическая карта по литературному чтению

в 1 классе по программе « Начальная школа 21 века»

Учитель: Самакаева Т.С

Урок литературного чтения в 1 классе

Тема урока: «Знакомство с буквой П, п, звуки [п,  п]»  

Задачи урока:

• Познакомить учащихся  с согласными звуками [п, п,], буквами П, п.
• Формировать умение в особенности звука « П » по твердости и мягкости, глухости-звонкости.
• Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы.
• Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы: Фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая.

Методы: Наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа.

ФОУД – форма организации учебной деятельности  обучающихся ( Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная)

Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): - обучающиеся работали активно, все были включены в работу.

Оценка достижений целей  урока: урок достигнут поставленных целей.

Технологическая карта.

Учебный предмет: литературное чтение (букварный период).

Класс: 1

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Технология построения урока: Проблемно-диалогическая.

Тема урока: «Знакомство с буквой П, п, звуки [п, п]».

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний.

Задачи урока:

• Познакомить учащихся  с согласными звуками [п, пь,], буквами П, п.
• Формировать умение в особенности звука « П » по твердости и мягкости, глухости-звонкости.
• Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы.
• Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Методы обучения: проблемный, частично поисковый, исследовательский.

Основные понятия: звуковой анализ буквы, деление на слоги.

Предметные умения: умение выделять букву П среди других букв,

                        давать звуковую характеристику [п, п,],

                        делить на слова на слоги, отвечать на вопросы.

Формирование УУД:

1. Личностные УУД

Формирование:

-мотивация к обучению и познанию;

-адекватной самооценки;

-готовности открыто выражать свою позицию на уроках;

-адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивное УУД

Формирование:

-умения удерживать цель деятельности до получения её результатов;

-умение видеть ошибку;

-умение оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию;

-самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование:

-умение читать слоги с изменением буквы гласного;

-объяснять значение слова;

-различать звучание слов;

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Воспринимать на слух литературное произведение.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

4. Коммуникативные УУД

Формирование:

-умения слушать и слышать учителя, ученика;

-умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Организация пространства

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы: «Букварь» Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, компьютер, презентация.

Тема урока: «Знакомство с буквой П, п, звуки [п, п]»

ЗАДАЧИ  УРОКА:

• Познакомить учащихся  с согласными звуками [п, п,], буквами П, п.
• Формировать умение в особенности звука « П » по твердости и мягкости, глухости-звонкости.
• Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы.
• Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы: Фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая.

Методы: Наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа.

ФОУД – форма организации учебной деятельности  обучающихся ( Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная)

Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): - обучающиеся работали активно, все были включены в работу.

Оценка достижений целей  урока: урок достигнут поставленных целей.