РП и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс)
РП и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса по программе "Школа России"
Скачать:
Предварительный просмотр:
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ПРИОРИТЕТ»
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол № __ от «_» __ 2016 г. | Согласовано Зам. директора по УВР О.А.Пугина _________ «__» ____ 2016 г. | Утверждаю Директор АНО СОШ «ПРИОРИТЕТ» Е.В.Петрухина ______________ «__» ____ 2016 г. |
Рабочая программа
по ЛИТЕРАТУРЕ
для учащихся 1 «А» класса
2016-2017 учебный год
Учитель: Можарова Антонина Николаевна
Годовое количество часов: 136 Количество часов в неделю: 4
Программа: Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой
Учебник: Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамотe» После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения).
После курса «Обучения грамоте» продолжается изучение предмета «Литературное чтение». На него отводится в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
- автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
- имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
- выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
- читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
- читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
- отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
- воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
- высказать свое отношение к прочитанному.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Список литературы для самостоятельного чтения в начальной школе
Данный список литературы для учащихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения учащимися. Представленные произведения дети могут читать в качестве дополнительной литературы дома вместе с родителями.
Малые жанры устного народного творчества
Потешки
Побасенки
Частушки
Небылицы
Приговорки
Русские народные сказки
Лихо одноглазое
Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что
Иван меньшой - разумом большой
Сказка об Иване-богатыре
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке
Царевна-лягушка
Сивка-Бурка
Русская классика для детей
Крылов И. А. «Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и Виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» и др.
Куприн А. И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», Изумруд» и др.
Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня- молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др.
Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др.
Толстой А. Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик» «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый бани мак» и др.
Толстой Л. Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др.
Тургенев И. С. «Воробей», «Лес и степь» и др.
Русская литература для детей
Александрова 3. А. «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др.
Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др.
Баруздин С. А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др.
Бересов В. Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др.
Бианки В. В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др. Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и др.
Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика»
Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.
Ершов П. П. «Конёк-горбунок» и др.
Заходер Б. В. «Кит и кот» и др.
Чуковский К. И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон»,
«От двух до пяти» и др.
Шварц Е. Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени»,'
«Обыкновенное чудо», «Дракон» и др.
Зарубежная литература для детей
Андерсен Г. X. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Принцесса на горошине» и др. Барри Д. М. «Питер Пен» и др.
Милн А. «Вини Пух и Все-Все-Все»
Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая
красавица» и др.
Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»
Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»
Топелиус Ц. «Сказки»
Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», «Мо-мо» и др.
Научно-популярная литература для детей
Баруздин С. А. «Сказка о трамвае»
Беляев Е. «Как человек научился летать»
Гагарин Ю. А. «Вижу Землю!»
Глухов А., Лавринович И. «Юным друзьям книги»
Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»
Дорохов А. А. «Про тебя самого»
Дуров В. Г. «Мои артисты»
Дуров В. Л. «Мои звери»
Зубков Б.В. «Из чего сделаны машины» «Как построить небоскрёб»
Ильин М.. Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает»
Кургузов О. «Почемучка»
Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живёт»
Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках»
Лучесскои К. «От пирамиды до телебашни»
Map Е. П. «Воздух, которым мы дышим»
Маршак С. Я. «Как печатали вашу книгу»
Осипов Н.Ф. «В воде и у воды»
Плешаков А. А. «Атлас-определитель»
Сахарнов С.С. «Про дельфина и осьминога»
Тихонов А. В. «Про птиц. Моя первая книга о животных»
«Про моря и океаны»
Усачёв А.А. «Прогулки по Третьяковской галерее»
Чаплина В. В. «Питомцы зоопарка»
Юрмин Г. «Про тетрадь и карту, карандаш и парту»
Книги-справочники
Дмитриев Ю. «Кто живёт в лесу и что в лесу растёт»
Житков Б. С. «Семь огней»
Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя» и др.
Сладков Н. И. «Азбука леса»
Шибаев А «Язык родной, дружи со мной»
Яковлев Ю. «Девочка с Васильевского острова
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2013.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.
Т.В.Игнатьева Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Экзамен, 2012.
Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2012.
Печатные пособия
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев.
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По обучению грамоте
На 1, 2 полугодие 2016– 2017 уч. года
- М.О. начальные классы
- Предмет – начальные классы
- Преподаватель Можарова Антонина Николаевна
- Класс 1 А класс
- Программа _ «Школа России»
- Методическое обеспечение____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составлен «____» ______________20____г.
Подпись __________
Согласовано «___»______20____г.
Подпись_________________
(заместитель генерального директора по начальному образованию )
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс на 2015-2016 учебный год.
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | Межпредмет ные связи |
Добукварный период (16 ч) | ||||||
1. | «Азбука» — первая учебная книга. | Изучение нового материала | Знать систему условных обозначений в книге, называть и показывать элементы учебной книги. | Понимать и принимать цели и задачи учебной деятельности; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев. | Проявлять интерес к книге и чтению; рассказывать о правилах поведения на уроке; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке | письмо, тема «Прописи – первая учебная тетрадь». |
2. | Речь устная и письменная. Предложение. | Комбинированный | Различать письменную и устную речь, выделять из речи предложения; определять на слух предложений в высказывании; составлять схемы предложений; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрациям. | Готовить рабочее место к уроку под руководством учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в группе, паре; понимать и принимать учебную задачу урока; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев. | Понимать смысл пословицы Учиться всегда пригодится, проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать роль учащегося. | письмо, тема «Обучение письму». |
3. | Слово и предложе ние. | комбинированный | Оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картинки; составлять предложения по заданным схемам; объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения; различать слово и предложение по их функциям. | понимать и принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя, строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям; отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке. | Формировать целостный взгляд на мир; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения, проявлять интерес к книге и процессу чтения | Технология, тема «Человек и Земля» |
4. | Слог. | Изучение нового материала | Оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по сюжетной картинке, делить слова на слоги при произношении, соотносить предметную картинку и схему слова; различать предмет и слово, его называющее. | понимать и принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя, строить высказывания о домашних птицах, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке. | принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения, высказывать свое отношение к животным | Технология, тема «Человек и Земля» |
5. | Ударение. | Изучение нового материала | Определять ударный слог в словах, выделять его при произнесении; подбирать слова к заданным схемам, приводить примеры слов с ударением на 1, 2 или 3 слоге; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы слов по заданному количеству слогов и ударению; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрациям. | Готовить рабочее место к уроку , понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке под руководством учителя, оценивать правильность выполнения задания по образцу; соблюдать речевой этикет в общении; работать в паре, группе. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения, проявлять уважительное отношение к старшим членам семьи и заботиться о младших. | письмо, тема «Соотнесение схемы» слова с обозначением ударного слога к соответствую щим иллюстрациям прописей». |
6. | Звуки в окружающем мире и в речи. | Изучение нового материала | Определять на слух некоторые неречевые звуки; различать речевые и неречевые звуки; составлять рассказ по рисунку и опорным словам; составлять рассказы из предложений по иллюстрациям; воспроизводить сюжеты сказок об играх детей по иллюстрациям. | понимать и принимать учебную задачу, включаться в групповую работу, связанную с общением; слушать и слышать учителя; оценивать правильность выполнения задания по образцу. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Техноло гия, тема «Человек и Земля», окр. мир, тема «Кто такие рыбы» |
7. | Звуки в словах. | комбинированный | Определять количество звуков в слове; называть звуки в словах по порядку; различать согласные гласные звуки; графически обозначать гласные и согласные звуки; составлять рассказы из предложений по иллюстрациям; воспроизводить в устной речи сюжеты русских народных сказок | Готовить рабочее место к уроку, слушать и слышать учителя; работать в паре, группе, планировать деятельность на уроке под руководством учителя, оценивать правильность выполнения задания по образцу | принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и процессу чтения, высказывать отношение к красоте родной природы, соблюдать речевой этикет при общении. | окр. мир, тема «Что такое Родина», «Моя малая Родина» |
8. | Слог-слияние. Слияние согласного звука с гласным. | комбинированный | Определять количество звуков в слове, наблюдать, как образуется слог-слияние; различать согласные гласные звуки; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрациям; объяснять смысл пословиц; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, рассказывать о своих впечатлениях; оценивать правильность выполнения задания по образцу. | принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и процессу чтения, понимать значение правил безопасного поведения и личной ответственности в отсутствие взрослых. | окр. мир, тема «Что вокруг нас может быть опасным» |
9. | Алфавит | Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; наблюдать, как образуется слог-слияние; устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи (слияние, вне слияния); уметь графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрациям. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося | окр. мир, тема «Кто такие насекомые» | |
10 | Слияние согласного звука с гласным. | |||||
11 | Гласный звук [а], буквы А, а. | комбинированный | Определять звук [а]по таблице, находить его местоположении в слове; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А,а; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по картинке; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. | понимать и принимать учебную задачу, готовить рабочее место, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв А а» |
12 | Гласный звук [о], буквы О, о. | комбинированный | Определять звук [о] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [о] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Оо, находить их в текстах; составлять рассказы по сюжетной картинке; соотносить слово со схемой-моделью, объяснять смысл пословиц о взаимопомощи. | понимать и принимать учебную задачу, готовить рабочее место, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под его руководством; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность по критериям | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказывать готовность помогать людям | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Оо» |
13 | Гласный звук [и], буквы И, и. | комбинированный | Определять звук [и] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [и] и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ии, находить их в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, объяснять значение слова дружба. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказывать отношение к красоте родной природы, говорить о необходимости бережного отношения к ней. | Письмо, тема «Написание строчной буквы и» |
14 | Гласный звук [ы], буква ы. | комбинированный | Определять звук [ы] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую; находить букву ы в текстах; характеризовать букву ы; соотносить слово со схемой-моделью, определять смыслоразличительную роль изученных гласных звуков.. | понимать и принимать учебную задачу, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, | Письмо, тема «Написание строчной буквы ы» |
15 | Гласный звук [у], буквы У, у. | комбинированный | Определять звук [у] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук [у] и букву, его обозначающую; находить букву у в текстах; характеризовать букву у; соотносить слово со схемой-моделью, объяснять смысл пословиц о труде. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на основе совместно выработанных критериев. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Уу» |
16 | Гласные звуки и буквы (обобщение) | Закрепле ние и обобщение пройден ного | Определять звук [ы] на слух, находить его местоположении в слове; | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека. | Письмо, тема «Написание строчных и заглавных букв» |
Букварный (основной) | период (84 ч) | |||||
17-18 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | комбинированный | Определять звуки [н], [н’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Нн в текстах; различать твердый и мягкий звуки; соотносить слово со схемой-моделью. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на основе совместно выработанных критериев. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять патриотизм (любовь к истории России, родному языку) | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Нн» |
19-20 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | комбинированный | Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [с] [с’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Сс в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, иметь представление об изменении формы слова. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Сс» |
21-22 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | комбинированный | Выделять звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [к] [к’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Кк в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, владеть навыком плавного слогового чтения. | планировать деятельность на уроке, слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, оценивать свою деятельность на уроке. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять уважительное отношение к труженикам села. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Кк» |
23 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | комбинированный | Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [т] [т’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Тт в текстах; соотносить слово со схемой-моделью, владеть навыком плавного слогового чтения. | слушать и слышать учителя, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, оценивать свою деятельность на уроке на основе совместно выработанных критериев. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять уважительное отношение к труженикам села. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Тт» |
24 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | комбинированный | Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [т] [т’] на слух, находить его местоположении в слове; соотносить звук и букву, его обозначающую; находить буквы Тт в текстах; объяснять разные значения слова. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя , работать в паре, группе, оценивать свою деятельность на уроке на основе совместно выработанных критериев. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося,. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Тт» |
25-26 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | комбинированный | Выделять звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [л] [л’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Лл в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, употреблять в речи слова речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность). | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Лл» |
27 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | комбинированный | Выделять звуки [р], [р’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [р] [р’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Рр в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, проявлять интерес к книге и чтению. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Рр» |
28 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | комбинированный | Выделять звуки [в], [в’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [в] [в’] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Вв в текстах, различать при произнесении звонкие и глухие согласные, называть правила здорового образа жизни и роль физкультуры в этом. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Вв» |
29 | Звуки [йэ], буквы Ее. Буква е в начале слова и после гласных. Русская народная сказка «По щучьему веленью». | Изучение нового материала | Выделять звуки [йэ] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [йэ] на слух, находить его местоположении в слове; находить буквы Ее в текстах. | планировать деятельность на уроке, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, оценивать свою деятельность. | проявлять желание научиться читать самостоятельно, проявлять интерес к книге и чтению, объяснять смысл пословиц. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Ее»., окр. мир, тема «Что в лесу растет» |
30 | Звуки [йэ], [’э], буквы Ее. Буквы Ее - показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой. | Закреп ление и повторе ние изуче нного | Читать слоги, слова, предложения с изученной буквой, знать, что в слогах-слияниях буква е указывает на мягкость предшествующего согласного; составлять рассказ по опорным словам и иллюстрациям. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников. | Осознавать красоту русского леса. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Ее»., окр. мир, тема «Что в лесу растет» |
31-32 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Изучение нового материала | Знать буквы Пп, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по таблице, читать слоги, слова, предложения с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о звуке по таблице. | Проявлять интерес к истории родной страны | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Пп», окр. мир, тема «Самые красивые города мира». |
33 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей. | Закрепле ние и повторе ние изучен ного | Читать слова, предложения с буквой Пп, выразительно читать предложения, интонационно выделяя конец, делая паузы; находить ответы на вопросы в тексте. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить информацию в тексте по иллюстрациям. | Проявлять интерес к профессиям родителей, гордиться своими родителями и их профессиями | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Пп», окр. мир, тема «Самые красивые города мира». |
34-35 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Москва – столица нашей Родины. | Изучение нового материала | Знать буквы Мм, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, предложения с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о звуке по алгоритму. | Знать, что Москва - столица нашей Родины, гордиться ее красотой, проявлять интерес к истории Родины. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Мм», окр. мир, тема «Самые красивые города мира». |
36 | Упражнение в чтении различ ных текстов. Выборочное чтение. Создание собственных текстов. | Закрепле ние и повторе ние изучен ного | Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; составлять тексты по опорным словам. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить необходимую информацию в тексте. | Соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Мм», окр. мир, тема «Режим дня». |
37 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. О братьях наших меньших. | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [з], [з’], буквами Зз; учить характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова с буквами Зз | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать предметы, явления по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке. | Проявлять интерес к природе родного края, заботиться о животных | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз», окр. мир, тема «Животные дикие и домашние». |
38 | Сопоставление и сравнение парных звуков [з], [з’], [с], [с’], в слогах и словах | Закреп ление и обобщение пройден ного | Сопоставлять и сравнивать звуки и буквы; читать слова с парными звуками | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию по алгоритму. | Проявлять интерес к чтению | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз» |
39 | Упражнение в чтении текстов с буквами Зз, Сс. Выставка книг сказок. | Закрепле ние и обобщение пройден ного | Учить работать с книгой; учить рассказывать о содержании книг; совершенствовать навык чтения. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам. | Проявлять интерес к книге; называть сказки русских и зарубежных авторов. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Зз» |
40 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. А. Пушкин «Сказки». | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [б], [б’], буквами Бб; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с буквами Зз | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. | Знать произведения русских писателей | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Бб |
41 | Сопоставление слогов и слов с буквами Бб, Пп. Работа со словарем. | Закрепл ение и обобщение пройден ного | Учить сравнивать слова и слоги с буквами б, п; учить работать со школьным толковым словарем | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию по таблице и словарю. | Проявлять интерес к жизни животных в природе, читать книги о животных, заботиться о братьях наших меньших | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Бб», окр. мир, тема «Животные и растения». |
42 | Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами Бб, Пп. Наблюдение слов, различных по структуре (рыба-рыбка, столб-столбы). | Закрепле ние и обобщение пройден ного | Учить различать смысловое значение по структуре слов; учить распределять слова на группы по существенным признакам; совершенствовать навык чтения. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию по таблице, из слова, предложения, текста | Проявлять интерес к изучению родного языка, наблюдать образование слов различной структуры, самостоятельно подбирать слова аналогичной структуры. | Русский язык, тема «Слова, обозначающие один-много», «Образование слов». |
43 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Дд. «Терпенье и труд все перетрут» | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [д], [д’], буквами Дд; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. | Осознавать смысл пословицы Терпенье и труд все перетрут | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Дд». |
44 | Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. Упражне ние в чтении слогов, слов, предложений | Закрепле ние и обобщение пройден ного | Учить сравнивать [д], [д’],[т], [т’], читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте | Гордиться величием и красотой своего города; осознавать смысл труда, понимать смысл пословицы Каковы труды, таковы и плоды. | Окр. мир, тема Страна, в которой мы живем». |
45 | Звуки [йа], буквы Яя. Буква я в начале слова и после гласных. Россия – Родина моя. | Изучение нового материала | Знать, что буква я в начале слова и после гласных обозначает два звука; определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков; изменять слова с помощью уменшительно-ласкательного суффикса. | планировать работу по изучению новой буквы; распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и его схему; находить нужную информацию на слух в учебном и художественных текстах. | Гордиться своей Родиной. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Яя»., окр. мир, тема «Россия – Родина моя» |
46-47 | Звук [’а], буквы Яя. Буквы Яя - показатель мягкости предшествующего согласного. Многозначные слова. | Изучение нового материала | Знать, что буква я после согласной обозначает звук [’а], читать слова с буквой я, знать, что некоторые слова могут иметь несколько значений. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре. | Проявлять интерес к чтению | Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом». |
48 | Упражнение в чтении слогов, слов, с буквой Я. Многозначные слова. | Закреп ление и обобщение пройден ного | Знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение; называть слова, в которых буква я обозначает один или два звука; составлять схемы слов. | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в слове, в тексте, на иллюстрации | Проявлять интерес к изучению родного языка | Русский язык, работа с толковым словарем. |
49 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг. «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь». | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [г], [г’], буквами гГ; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность на уроке, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. | Осознавать смысл пословицы Не делай другим того, чего себе не пожелаешь | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Гг». |
50 | Сопоставле ние слогов и слов с буквами г, к. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений | Закрепле ние и обобщение пройден ного | Учить сравнивать [г], [г’],[к], [к’], читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, находить нужную информацию в тексте | Проявлять интерес к произведениям о природе | Окр. мир, тема «Страна, в которой мы живем». |
51-52 | Согласный звук [ч’], буквы Чч. «Делу – время, потехе - час». | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ч’], буквами Чч; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. | Осознавать смысл пословицы Делу – время, потехе – час. | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Чч». |
53 | Упражне ние в чтении слогов, слов, с буквой Ч. Многозначные слова. | Закрепле ние и обобщение пройден ного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, знать, что некоторые слова могут иметь несколько значений. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. | Осознавать, что важно хорошо учиться | Русский язык, тема «звуки и буквы» |
54 | Буква ь. «Красна птица опереньем, а человек уменьем» | Изучение нового материала | Объяснить, что буква ь звука не обозначает; знать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного; учить читать слова с ь. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию о ь в правиле | Осознавать смысл пословицы. Красна птица опереньем, а человек уменьем | Письмо, тема «Строчные буквы ь,ъ». |
55-56 | Упражнение в чтении слов с буквой ь. | Закрепле ние и обобщение пройден ного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, понимать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного. | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению | Русский язык, тема «звуки и буквы» |
57 | Согласный звук [ш], буквы Шш. «Мало уметь читать, надо уметь думать». | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ш], буквами Шш; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. | Осознавать смысл пословицы Мало уметь читать, надо уметь думать | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Шш». |
58 | Упражнение в чтении слов с буквой Ш. | Закрепле ние и обобщение пройден ного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. | Понимать смысл русских пословиц, мудрость которой позволит преодолеть жизненные неурядицы. | Лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого для детей», «Русские народные сказки», окр. мир, тема «Что в лесу растет» |
59-60 | Упражнение в чтении слов с буквой Ш. Конкурс скороговорочников. | Закрепле ние и обобщение пройден ного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. | Проявлять интерес к чтению | Лит. Чтение, тема «Произведения устного народного творчества» |
61 | Согласный звук [ж], буквы Жж. «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ж], буквами Жж; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму. | Осознавать смысл пословицы Где дружбой дорожат, там враги дрожат | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Жж». |
62 | Упражнение в чтении слов с буквой Ж. Сопоставление слогов и слов с буквами ш, ж. | Закрепле ние и обобщение пройден ного | читать слоги, слова, текст с изученной буквой, отвечать на вопросы по тексту, понимать, что в сочетании жи пишется буква и | понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, находить нужную информацию в тексте. | Учиться проявлять заботу к братьям нашим меньшим | Русский язык, тема «звуки и буквы» |
63 | Звуки [йо], буквы Ёё. Буква ё в начале слова и после гласных. | Изучение нового материала | Знать, что буква ё в начале слова и после гласных обозначает два звука; определять в схеме место буквы ё и обозначаемых ею звуков; изменять слова с помощью уменшительно-ласкательного суффикса. | планировать работу по изучению новой буквы; распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и его схему; находить нужную информацию на слух в учебном и художественных текстах. | Проявлять интерес к изучению фонетики | Математика, тема «Опера ция сравнения (сравне ние множеств)» |
64 | Звук [’о], букв ё после согласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом. | Изучение нового материала | Знать, что буква я после согласной обозначает звук [’о], учить характеризовать звук; совершенствовать навык чтения. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре. | Проявлять интерес к загадкам | Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом», письмо, тема «Строчная буква ё» |
65 | Звук [’о], букв ё после согласной. Произведения устного народного творчества. Работа с текстом. | Изучение нового материала | Знать, что буква я после согласной обозначает звук [’о], учить характеризовать звук; совершенствовать навык чтения. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре. | Проявлять интерес к загадкам | Лит. Чтение. Тема «Сказки, загадки, небылицы», «Работа с текстом», письмо, тема «Строчная буква ё» |
66-67 | Звук [й], буквы Йй. Характеристика звука по алгоритму. Работа с текстом. | Изучение нового материала | Знать, что буква й обозначает звук [й’], характеризовать звук; читать слова с буквой й; составлять текст по опорным словам | учить характеризовать звук по алгоритму; находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; | Осознавать, кто такой герой, кого так называют, какие поступки можно считать геройскими; понимать смысл выражения Служить Родине; объяснять смысл пословиц и поговорок о Родине. | Лит. Чтение, тема «Посло вицы и поговорки о Родине. Стихи о Родине», окр. мир, тема «Россия – Родина моя». |
68 | Звуки [х], [х’] буквы Хх. Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией. | Изучение нового материала | Знать, что буква х обозначает звуки [х], [х’] характеризовать изучаемые звуки; читать слова и предложения с буквой Х; читать текст, озаглавливать его под руководством учителя. | характеризовать звук по алгоритму; определять учебную задачу урока, планировать действия; находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст | Осознавать ценность хлеба, труда хлебороба; объяснять смысл пословиц о хлебе. | Окр. мир, тема «Хлеб – всему голова», лит. Чтение, тема «Посло вицы и поговорки о хлебе» |
69 | Чтение текстов с буквами Хх. Обучение чтению по ролям. | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Читать правильно, выразительно; читать выборочно по заданию учителя; отвечать на вопросы учителя | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в группе, распределять роли. | Определять нравственные ценности в рассказах Л. Толстого, произведениях устного народного творчества (загадках-шутках). | лит. Чтение, тема «Нравственный смысл рассказов Л. Толстого», «Произведения устного народного творчества» |
70 | Хлеб – всему голова. Главная мысль прочитанных текстов. | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в паре | Осознавать ценность хлеба | Окр. мир, тема «Хлеб – всему голова», |
71 | Звук [й’у], буквы Юю. С. Маршак « Сказка о глупом мышонке» | Изучение нового материала | Знать, что звук [й’у] обозначается буквой Ю, читать слоги, слова с буквой ю; составлять рассказ по рисунку | Соотносить модель и слово, сравнивать разные модели | Проявлять интерес к чтению | Русский язык, тема «звуки и буквы» |
72 | Звук [’у], буквы Юю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю. | Изучение нового материала | Знать, что звук [’у] обозначается буквой Ю; читать слова с буквой ю. | находить нужную информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст. | Проявлять интерес к чтению веселых стихотворений | Русский язык, тема «звуки и буквы» |
73 | Звук [’у], буквы Юю. Буква «ю» - показатель мягкости. | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Знать, что звук [’у] обозначается буквой Ю; читать слова с буквой ю. | Соотносить модель и слово, сравнивать разные модели | Проявлять интерес к чтению | Русский язык, тема «звуки и буквы» |
74 | Звук [ц], буквы Цц. Составление рассказа о цирке. | Изучение нового материала | Знать, что звук [ц] обозначается буквой Ц; читать слова с буквой ц, отвечать на вопросы по изученному материалу | Принимать учебную задачу, находить нужную информацию по алгоритму | Проявлять интерес к чтению стихотворений | Русский язык, тема «Звуки и буквы» |
75 | Обобщение знаний о звуке [ц], буквах Цц. К. Чуковский «Мойдодыр». | Закрепле ние и обобщение пройден ного | читать слова с буквой ц, выразительно читать стихотворения | Определять учебную задачу, планировать ее выполнение, находить в тексте нужную информацию для подготовки выразительного чтения | Проявлять интерес к чтению стихотворений, заботиться о своем здоровье, соблюдать чистоту. | Русский язык, тема «Звуки и буквы», окр. мир, тема «Чистота – залог здоровья» |
76-77 | Звук [э], буквы Ээ. Как человек научился летать. Чтение слогов и слов с «Э». | Изучение нового материала | Знать звук [э], букву, обозначающую его; ; читать слова и предложения с буквой Э, рассказывать об истории воздухоплавания | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, сравнивать по иллюстрации различные летательные аппараты; находить дополнительную информацию по иллюстрации, у старших. | Проявлять интерес к истории воздухоплавания; гордиться российскими летательными аппаратами, исследованиями в области космонавтики | Письмо, тема « Буквы Ээ», окр. мир, тема «Что нас окружает». |
78 | Повторение и закрепление пройденного. С. Маршак «Где обедал воробей?», Л. Толстой «Жучка» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Называть произведения С. Маршака, Л. Толстого; читать стихотворные и прозаические произведения; отвечать на вопросы по произведению; соотносить иллюстрацию и текст. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, сравнивать произведения в стихотворной и прозаической форме; сравнивать иллюстрацию и текст. | Различать положительные и отрицательные качества; оценивать жадность как отрицательное качество. | Письмо, тема «Повторе ние пройден ного», лит. чтение, тема «Работа с текстом». |
79 | Согласный звук [щ’], буквы Щщ. Русская народная сказка «По щучьему велению» | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ч’], буквами Чч; характеризовать звуки по алгоритму, читать слоги, слова, текст с изученной буквой, называть слова с изучаемым звуком в начале, в середине, в конце; рассказывать сказку по иллюстрации | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, характеризовать звук по алгоритму; сравнивать иллюстрацию и текст. | Проявлять интерес к чтению русских народных сказок, задумываться о том, почему герой сказки Иван всегда вознаграждается | Письмо, тема «Написание строчной и заглавной букв Щщ», лит. Чтение, тема «Сказки» |
80 | Чтение слов и предложений с буквами Щщ. Загадки про овощи. Ю. Тувим «Овощи» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Знать, в каких случаях применяется правило «Правописание и, у, а, после шипящих»; читать слова, предложения, тексты с буквой щ; рассказывать наизусть стихотворение по иллюстрации | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда, сравнивать предметный рисунок и текст загадки. | Проявлять интерес к чтению текстов в стихотворной форме | Письмо, тема «Сочетания ча, ща, чу, щу», лит. Чтение, тема «Устное народное творчество» |
81 | Л. Толстой «Два товарища»; Е. Благинина «Щенок такой тщедушный…», Б. Заходер «Зверь на букву Ю» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | совершенствовать навык чтения, находить в тексте предложения, подтверждающие главную мысль произведения. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда. | Понимать ценность дружбы, осознавать, что нельзя бросать товарищей в беде; проявлять интерес к чтению. | Письмо, тема «Письмо слов, предложе ний с буквами Щщ» лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого» |
82-83 | Звуки [ф], [ф’] буквы Фф. Сравнение в и ф. Из истории флота. Соблюдаем правила дорожного движения. | Изучение нового материала | Познакомить со звуками [ф], [ф’] буквами Фф; знакомить с правилами дорожного движения; знакомить с историей флота России | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; характеризовать звук по алгоритму; находить информацию в рисунке, у старших. | Проявлять интерес к русской истории; гордиться своей страной, ее историей; осознавать ценность своей жизни и здоровья; выполнять правила дорожного движения. | Письмо, тема «Письмо букв Фф», окр. мир, тема «Правила дорожного движения» |
84-85 | Буквы ъ,ь. «Бог не в силе, а в правде». | Изучение нового материала | Знать, что буквы ъ, ь звука не обозначает, читать слова с ъ, ь | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; самостоятельно составлять таблицу, сравнивать слова с ъ и ь. | Проявлять интерес к произведениям искусства на тему религиозных праздников; осознавать, что совершение добрых дел –это счастье. | Письмо, тема «Письмо букв ъ, ь», окр. мир, тема «Национальные праздники» |
86 | Чтение слов, предложений, текстов с ъ и ь. Многознач ность слов. | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Знать, как читаются слова с ъ и ь; понимать, что у слов, которые пишутся одинаково, может быть разный смысл; читать слова целиком и по слогам. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; на основе выборочного чтения находить в тексте подтверждение своей мысли, ответ на вопрос учителя. | Осознавать, что правда дороже всего на свете. | Русский язык, тема «Слова, имеющие несколько значений», лит. Чтение, тема «Рассказы Л. Толстого» |
87-88 | Алфавит. К.Льдов «Господин учитель Жук» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Правильно называть буквы при чтении; знать, что такое алфавит; определять, о каких буквах алфавита идет речь в стихотворении; называть слова на буквы алфавита. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; выборочно читать о букве фрагмент стихотворения. | Проявлять интерес к чтению стихотворений | Русский язык, тема «Алфавит», лит. чтение, тема «Веселые стихи для детей» |
89 | Чтение текстов. К. Ушинский «Наше Отечество» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Называть слова, близкие по значению к слову Отечество; находить нужную информацию в тексте. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать слова, одинаковые по смыслу, но разные по написанию (синонимы) | Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны ее любить, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России, знать памятные даты. | Окр. мир, тема «Россия – Родина моя». |
90 | Чтение текстов. В. Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий; знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Фёдоровым; называть слова, близкие по значению к слову Отечество; находить нужную информацию в тексте. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать современную азбуку и первую русскую азбуку. | Понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны ее любить, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России, знать памятные даты. | Окр. мир, тема «Я- ученик». |
91 | Сказки А. Пушкина | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Знать названия сказок А. Пушкина, рассказывать о книге А. Пушкина по обложке; читать тексты вслух и наизусть. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать книги на выставке по определенным критериям | Осознавать, что А. Пушкин – великий русский писатель, слава и гордость нашей Родины; проявлять интерес к чтению сказок А. Пушкина | лит. чтение, тема «Сказки А. Пушкина». |
92 | Л. Толстой – автор «Азбуки для детей» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Знать произведения для детей Л. Толстого; отвечать на вопросы учителя по тексту, читать по слогам и целыми словами; | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать книги на выставке по определенным критериям | Осознавать, что Л.Толстой – великий русский писатель, слава и гордость нашей Родины; проявлять интерес к чтению произведений Л.Толстого | Лит. чтение, тема «Рассказы Л. Толстого» |
93 | К. Ушинский – автор «Азбуки для малышей» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Знать произведения для детей К. Ушинского; читать по слогам и целыми словами; отвечать на вопросы учителя по тексту | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать книги на выставке по определенным критериям | Проявлять интерес к чтению произведений К. Ушинского | Русский язык, тема «Алфавит» |
94 | К .Чуковский «Телефон», «Путаница» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Называть произведения К Чуковского, рассказывать о книге по обложке, читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; распределять роли при чтении, договариваться друг с другом | Проявлять интерес к чтению произведений К. Чуковского | лит. чтение, тема «Стихотво рения К. Чуковского ». |
95 | В. Бианки «Первая охота» | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Называть произведения В. Бианки; рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать иллюстрацию и текст, правильно подбирать иллюстрацию | Проявлять интерес к чтению произведений В. Бианки | лит. чтение, тема «Книги В. Бианки», окр. мир, тема «Животные» |
96 | С. Маршак Стихотворе ния. | Повторе ние и закрепле ие пройден ного | Называть произведения С. Маршака; рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать иллюстрацию и текст, правильно подбирать иллюстрацию | Проявлять интерес к чтению произведений С.Маршака | лит. чтение, тема «Книги С.Маршака» |
97 | М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока» | Повтор ение и закрепле ние пройден ного | Называть произведения М. Пришвина, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить иллюстрацию и текст, правильно подписывать иллюстрацию | Проявлять интерес к чтению произведений о природе | лит. чтение, тема «Книги М. Пришвина», окр. мир «Что у нас на Земле?», «Природа, которая нас окружает» |
98 | Стихотворе ния А. Барто | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Называть стихотворения А. Барто, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить иллюстрацию и текст, правильно подписывать иллюстрацию | Проявлять интерес к чтению стихотворений | лит. чтение, тема: «Стихотворе ния А.Барто» |
99 | С. Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения Творчество В.Осеевой | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Называть произведения С. Михалкова, рассказывать о книге по обложке, Инсценировать стихотворение | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; читать стихотворение по ролям | Проявлять интерес к чтению произведений С. Михалкова | лит. чтение, тема «Книги С. Михалкова», |
100 | Б. Заходер «Два и три» В. Берестов. Стихи. | Повторе ние и закрепле ние пройден ного | Называть произведения Б. Заходера, рассказывать о книге по обложке, отвечать на вопросы по произведению ,читать по слогам и целыми словами; читать выразительно, отражая настроение; понимать и объяснять смысл заголовка. | Определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; | Проявлять интерес к чтению произведений произведения Б. Заходера | лит. чтение, тема «Книги Б. Заходера», |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По литературному чтению
На 1, 2 полугодие 2015– 2016 уч. года
- М.О. начальные классы
- Предмет – начальные классы
- Преподаватель Королёва Лариса Ивановна
- Класс 1 Б класс
- Программа _ «Школа России»
- Методическое обеспечение____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составлен «____» ______________20____г.
Подпись __________
Согласовано «___»______20____г.
Подпись_________________
(заместитель генерального директора по начальному образованию )
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Содержание | Характеристика деятельности учащихся | |
Жили - были буквы | |||||
1 | В. Данько «Загадочные буквы». | Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов П Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Р Способность строить понятные для партнёра высказывания. К Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Л | ||
2 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. П Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. Л | ||
3 103 | С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина | Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л | ||
4 104 | Г. Сапгир «Про медведя». | Передача различных интонаций при чтении. Формирование умения оценивать чтение товарища | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. П В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). К Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
5 105 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» | Передача различных интонаций при чтении. Формирование умения оценивать чтение товарища | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. П В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). К Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
6 106 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. | Свободная ориентация и восприятие художественного текста П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л | ||
7 107 | Вн. чтение. Чтение произведений и честности. | Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги | Контроль и оценка результатов деятельности. П Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л | ||
8 108 | Из старинных книг. Разноцветные страницы Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». | Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги | Контроль и оценка результатов деятельности. П Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л | ||
Сказки, загадки, небылицы | |||||
9 109 | Е. Чарушин «Теремок». | Ответы на вопросы по содержанию. Формирование умения читать по ролям. Пересказ сюжета сказки | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей. П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
10 110 | Русская народная сказка «Рукавичка» | Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. | Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. П. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
11 111 | Загадки, песенки. Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни». Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках | Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. Особенности жанров устного народного творчества, различение и сравнение жанров. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л | ||
12 112 | А.С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поет». Урок-обобщение «Узнай сказку» | Произведения А.С.Пушкина. Декламация (наизусть) стихотворных произведений Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л | ||
Апрель, апрель! Звенит капель | |||||
13 113 | А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка». Вн. чтение Рассказы о детях | Произведения о природе. Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Л | ||
14 114 | Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». | Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л | ||
15 115 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо» | Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. П Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л | ||
16 116 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель. Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова | Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||
И в шутку и всерьез | |||||
17 117 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л | ||
18 118 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы. П В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л | ||
19 119 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». | Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. П Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л | ||
20 120 | О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» | Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. П Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л | ||
21 121 | К.Чуковский «Телефон», Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники» Обобщающий урок. | Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л | ||
Я и мои друзья | |||||
22-23 122- 123 | Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово» | Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Анализ и оценка поступков героев. | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
24 124 | В. Орлов «Кто первый?». | Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
25 125 | С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет» | Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. | |||
26 126 | В. Берестов «В магазине игрушек» | Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. | |||
27 127 | С. Маршак «Хороший день». | Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения. К Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
28-29 128- 129 | Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки». Обобщающий урок. | Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение. | |||
О братьях наших меньших | |||||
30 130 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Выборочное чтение. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. | ||
31-32 131- 132 | В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках | Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выразительное чтение. Пересказ текста по картинному плану. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков. Уста-новление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П В сотрудничестве с учителем определять последова-тельность изучения материала, опираясь на иллюстра-тивный ряд. Осуществлять контроль в форме сличе-ния своей работы с заданным эталоном. Р Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравствен-ную оценку. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л | ||
33 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | Выразительное чтение. Чтение по ролям. | Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л | ||
34 | В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
35-36 | Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо» Обобщающий урок. | Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение. | Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс УМК "Школа России"
развернутое...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс "УМК Школа России"
КТП разрёрнутое для 1 класса УМК "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.Программа "Школа России"
КТП по литературному чтению для 3 класса....
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс УМК «Школа России»
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 1 класс УМК «Школа России» ( 5 ч в неделю) 36 часов всего. Составлен по учебнику Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. голованов...
календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России". Составлена с учетом ФГОС. Содержит УУД....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс УМК « Школа России».
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс, на 2013-14 учебный год. УМК « Школа России». 140 часов в год. Разработано по требованиям ФГОС....
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" по ФГОС
Представлена разработка календарно - тематического планирования по литературному чтению....