Конспект урока по литературному чтению по теме: Борис Заходер «Винни - Пух (предисловие). Особенности переводной литературы» (УМК "Перспектива")
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Фронтальная форма работы

- Сейчас у нас литературное чтение, проверьте все ли у вас готово к уроку.
Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи.

А теперь тихо сядут девочки, еще тише сядут мальчики.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II. Актуализация знаний и мотивация

Практический: выраз. чтение

Практический: выборочное чтение

4-5 мин

Речевая разминка (Фронтальная форма работы)

Итак, сейчас мы проведём речевую разминку. Будем тренироваться в произношение, быстроту и громкость. Вначале прочитайте строчки про себя:
Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел. 
А вот белка не бела, белой даже не была.
Затем прочитаем по слогам, по словам.

Проговорим: 
1р. -медленно, 2р. - быстро, 3р. -тихо, 4р – громко.

Все молодцы!

- Давайте вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке?

- повторяют

-говорят чем занимались на прошлом уроке

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов

П: подведение под понятие

III. Постановка учебной задачи

Наглядный: рассматривание иллюстрации

4 -5 мин

- Ребята, сказки каких народов вы знаете?
-Можем ли прочитать их на оригинальном языке? Почему?.
- Мы любим их с самого раннего детства. Но разве знаем мы все эти языки? Как часто задумываемся над тем, кто помог нам прочитать эти замечательные произведения?
Итак. Кто же помогает нам прочитать иностранные сказки?
Кто такие переводчики?
Перево́дчик — специалист, занимающийся переводом, то есть созданием письменного или устного текста на определенном языке
Тяжело ли быть переводчиком? Почему?
- Сейчас я прочитаю вам загадку, а вы подумаете, какое произведение мы будем сегодня с вами изучать. 
 -  Посмотрим на слайд, вы можете увидеть имена известных переводчиков книг для детей

- Посмотрите на переведённые произведения. Прочитаем названия.

Может вы знакомы с некоторыми?
Ребята, отгадайте загадку и тогда мы узнаем, какая тема нашего урока                                  Он и весел, и незлобен, 
                                   Этот милый чудачок. 
                                    С ним хозяин – мальчик Робин 
                                    И приятель – Пятачок. 
                                    Для него прогулка – праздник. 
                                    И на мёд особый нюх. 
                                    Этот плюшевый проказник – 
                                    Медвежонок …
. Но сегодня мы познакомимся лишь с предисловием этого произведения. Если вам интересно это произведение, можете сходить в библиотеку и почитать его.

Откройте стр. 96. Прочитайте имя автора. (Борис Заходер)

- Кто скажет, какая тема урока?
- Как вы думаете, какую  цель, мы  поставим перед собой

 - Французские, немецкие, английские сказки..
-нет, мы не знаем их языка

- переводчик

- Перевести книгу с одного языка на другой - это целое искусство. Надо не только знать языки, но и обладать талантом писателя, проявить выдумку, находчивость.
С.Я. Маршак, К. Чуковский, А. Веденский и т.д.)

- "Дом, который построил Джек", "Робин - Бобин», «Жизнь и удивительные приключения Робинзон Крузо», «Приключения Тома Сойера", «Остров сокровищ».-
- да

-  Винни-Пух

- Борис Заходер «Винни - Пух (предисловие
- познакомится с биографием Заходера и прочитать предисловие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Словесный: беседа, слушание биографии

5 мин

- Итак, ребята, сейчас я расскажу вам немного интересных фактов из биографии Б.Заходера. Ваша задача внимательно прослушать и ответить на мои вопросы.

Борис Владимирович Заходер—  русский поэт, автор стихов, сказок, пьес для детей. Родился он 9 сентября 1918 года, в молдавском городе Кагул. Детство провел в Москве. После школы Борис Владимирович поступил в Литературный институт, откуда в 23 года ушел на фронт по собственному желанию. Институт окончил в 1946 году, после демобилизации. В армейской печати военных лет появились его стихотворения, однако к профессиональным занятиям литературой Борис Владимирович пришел лишь в начале 1950-ых годов. Первой серьезной публикацией был сборник переводов "Веселые стихи польских поэтов". Заходер стихи для детей писал так, что прочитав или услышав их один раз, сразу хочется познакомиться со всем его творчеством. Стихи Бориса Заходера одновременно смешные и грустные, иногда просто задорные, но чаще с глубоким смыслом, в басенном жанре.

- Посмотрите на слайд. Вы можете увидеть произведения, написанные самим Борисом Заходером. Прочитаем названия. 
А сейчас ребята мы прочитаем рассказ.

Читаем по одному абзацу.

-слушают учителя

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

К: работа в парах

П: анализ объектов

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: анализ объектов

П: построение рассуждения;

V. Первичное закрепление

Словесный: беседа

Практический: ответы на вопросы

8 мин

- Когда родился Борис Владимирович Заходер?

-Кем он был?

-Какими были стихи Бориса Владимировича?

- Итак, ребята, кто же автор сказки "Винни - Пух"?

- А как вы поняли, кто такой А.А. Милн?

- Ребята, а что такое предисловие?

- О чем говориться в предисловие?

-Как раньше звали "Винни - Пуха"?

- Знал ли он русские слова? Почему?)

-Что сперва сделал Борис Владимирович? (

-Что помог придумывать Заходер Пуху?

- Кем же тогда является Борис Владимирович, если автором является А.А. Милн?

- 9 сентября 1918 года - русский поэт, автор стихов, сказок, пьес для детей
- Стихи Бориса Заходера одновременно смешные и грустные, иногда просто задорные, но чаще с глубоким смыслом, в басенном жанре.
-Алан Мильн
- писатель, который написал Винни-Пуха
- Предисловие - вступительная часть какого-л. произведения, содержащая предварительные разъяснения и замечания
- о том, как автор сказки познакомился с Винни-Пухом, как он прочитал две книге о приключениях его и  его друзей, а также о том, как он научил его русскому языку и познакомил с его приключениями всю Россию, где его очень полюбили
-Уинни-тзе-Пу

(нет, потому что он прожил всю жизнь в Зачарованному лесу в Англии
-  прочитал книги о приключениях Винни-Пуха и  его друзьях, научил его выясняться по-русски) -  Шумелки, Пыхтелки, Кричалки и даже Вопилки -  переводчиком-который перевёл на русский язык данную сказку и познакомил нас с ней

П: выделение информации

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: подведение под понятие

П: осознанное построение речевого высказывания

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

1 мин

Динамическая пауза

-Вы наверное устали. Давайте немного разомнем наши глаза. Смотрим на экран и следим за дельфинами.

Повторяют движения

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,

VI. Самостоятельная работа

Словесный: беседа

Практ: читают текст друг другу

4 мин

- Сейчас я вам предлагаю прочитать предисловие друг другу в паре. Читать нужно выразительно, четко, и не мешать друг другу.
- Кто скажет, как нужно работать в паре?

- нужно слушать друг друга, не ругать, вести тихо

П: осознанное построение речевого высказывания

К: умение полно и точно выражать мысли; вырабатывать общую точку зрения, отстаивать собственную, договариваться.

VII. Включение в систему знаний, повторение

Формулирование понятия и обобщения

2 мин

- Какую цель мы ставили перед собой?
- С каким писателем и произведением, мы сегодня познакомились?

– Что вам особенно понравилось в нашем уроке, что было наиболее интересно?

изучить биографию Заходера и прочитать предисловие. -Борис Заходер «Винни - Пух (предисловие
- ответы детей

П: построение рассуждения;

Р: оценка
результатов;

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: постановка вопросов,

2-4мин

-С каким настроением вы завершаете урок? Оцените свою работу на уроке. У каждого на столе лежит книга. Если на уроке вам было интересно, и вы всё поняли, то раскрасьте книгу в зелёный цвет. Если на уроке было интересно, но у вас остались вопросы, то в жёлтый. Если было не интересно, и вы ничего не поняли, то в красный.

-

- анализируют свою работу на уроке

П: построение речевого высказывания

П: построение рассуждения