Конспект урока по литературному чтению на тему: Борис Заходер «История гусеницы» 3 класс
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг.момент

1мин

Здравствуйте, ребята. Сейчас я проведу у вас урок литературного чтения.

Тихо сядут мальчики и еще тише девочки

Приветствовать учителя

Коммуникативные: настрой на урок, знакомство с учителем.

2. Мотивационный

3-5мин

Ребята, посмотрите на экран.

Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки. (про себя, хором, индивидуально)

1. Посмотрите на Иринку.

Ест иринка мандаринку.

Съест Иринка мандаринку-

Бросит корочки в корзинку.

2. Громко где – то гром гремит,

Громко где – то рысь рычит,

Громко кто – то там кричит,

Громко кто – то говорит.

Читать правильно артикулируя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

3. Постановка учебной задачи и ее решение

2 мин

• Откройте учебник на с. 86. Прочитайте название новой темы. («Как рождается герой».)
• Как вы ее понимаете?
• О чем бы вы хотели узнать?
• Кого называют героем?
• Как рождается герой?
• Как ведут себя герои? Какие поступки совершают? Ученый Ал-Бируни сказал: «Знание — самое превосходное

из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Вы согласны с этим высказыванием?

Пусть эти слова будут девизом при изучении темы. Открываем очередное занятие клуба «Ключ и заря».

 Настоящий сказочный герой. Кто он?

• Рассмотрите иллюстрацию на с. 86. Прочитаем текст и узнаем, какие вопросы обсуждают члены клуба.

(Чтение текста на с. 86.)

• О каких значениях слова «герой» вы узнали? (7. Человек, совершивший подвиг. 2. Главное действующее лицо произведения.)

Откройте учебник на стр. 88 Прочтите автора и название произведения.

Сформулируйте тему и поставьте цели.

Называть тему урока и самостоятельно формулировать цели урока

Познавательные:

самостоятельное формулирование темы и цели урока

4. Решение частных проблем

30-35мин

Знаком ли вам этот писатель?

Материал для учителя

Борис Заходер в жизни умел тонко подмечать повадки животных, их особенности и рассказывал нам о них в своих произведениях. Он перевел на русский язык такие хорошо знакомые вам произведения, как «Вин- ни-Пух и все, все, все», «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», «Алиса в стране чудес».

С какими произведениями вы знакомы? Познакомимся еще с одним.

(чтение учителем 2 абзаца, затем по желанию)

Вам понравилось начало этой истории? О ком она? (О гусенице.)

Как жила Гусеница?

Перечитайте первые три части этого отрывка.

Можно ли сказать, что у каждой из них своя тема? О чем каждая часть?

Какова главная мысль первой части? Найдите ее в тексте. Второй?

Маша считает, что главная мысль третьей части может быть выражена словами Клопа. Найдите эти слова Лесного Клопа и прочитайте.

Как вы их понимаете? Что значит «духовные интересы»? (Интересы, связанные с внутренним миром, с чувствами и переживаниями.)

Просмотрите конец первой части и начало второй. Найдите выделенные цветом слова.

Кто их произносит?

Можно ли сказать, что слово «хорошо» в обоих случаях наполнено одним и тем же смыслом, означает одно и то же? (Примерный ответ. В первой части это слово произносится от лица Гусеницы и выражает ее взгляд на мир: хорошо — это когда много крапивы, то есть еды. Слово «хорошо» во второй части наполнено совсем другим смыслом: оно произносится от лица автора и означает, что с наступлением весны вокруг все очень красиво.)

В какой части говорится о Кузнечике? (В 5-й.)

В какой части говорится о птицах? (В 4-й.)

Как Гусеница называет Кузнечика и птиц?

Как вы думаете, почему? (Она считает, что пение и музыка — это пустое занятие.)

Найдите и прочитайте ее высказывание.

Вы догадываетесь, что произошло с Гусеницей в последнем отрывке?

Почему с ней это произошло?

(Чтение диалога ребят на с. 93—94.)

Хотите и вы послушать это стихотворение?

(Учитель читает стихотворение на с. 94.)

Вам понравилось стихотворение? Какие еще стихотворения этого автора вы помните? («Хвостики», «Букет Котов».)

О ком рассказал нам автор-рассказчик?

Почему именно такую фамилию придумала поэтесса герою? (Он, словно кошка, утащил из гнезда вороненка.)

Прочтите строчки, выделенные одинаково, сравните их между собой. (Сначала ворон пострадал от Жоры, а потом Жора — от ворона.)

Можете сказать, что в этом стихотворении смешного? (Смешно то, что ворон и Жора меняются местами: сначала ворон боится за вороненка, а затем Жора боится высоты; Жора оказывается на месте того, кого хотел обидеть.)

Как Жора себя ведет в такой ситуации?

(Чтение стихотворения по ролям.)

Предположите, почему это стихотворение поместили после отрывка из текста Б. Заходера.

(Дети по цепочке читают сказку на с. 96—98.)

Вы ожидали такой поворот событий?

Измелилась ли гусеница? Как вы думаете, почему Жук разбирается в окружающем мире намного лучше Гусеницы? Что позволяет ему повидать мир? (Он умеет летать и имеет возможность видеть мир с высоты своего полета.)

А каким он видит мир? Что вы можете сказать о Жуке?

Догадываетесь, почему Жук такой самоуверенный и жизнерадостный? (Ему нравится отвечать на вопросы, он чувствует себя знатоком окружающего мира.)

На сколько частей вы бы разделили этот отрывок? Маша и Миша разделили его на три части и придумали название для каждой из них. Прочитайте и расставьте их в нужном порядке. (7. Скворушка отпускает Гусеницу, и она спасается. 2. Жук объясняет Гусенице, что такое речка, небо, лес. 3. Жук приглашает Гусеницу путешествовать вместе с ним.)

А как бы вы озаглавили каждую часть?

Слушать внимательно учителя

Отвечать на вопросы

Слушать внимательно учителя

Искать не понятные слова в тексте

Объяснять значение слов

Отвечать на вопросы

Читать текст осмыслено

Отвечать на вопросы

Находить в тексте подтверждения

Отвечать ан вопросы

Работать в парах

Отвечать на вопросы

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят речевое высказывание в устной форме

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

П: строят рассуждение;строят речевое высказывание в устной форме.

К: участвуют в учебном диалоге

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

К: высказывать своё мнение

Р: принимают и сохраняют задачу.

5. Итоги урока

С каким произведением мы познакомились? Оно вам понравилось?

Вспомните, какие цели мы поставили вначале урока?

Все цели достигнуты?

А теперь, кто доволен своей работой на уроке, похвалите себя.

Расскажите, что вам дал сегодняшний урок.

Как вы думаете, кто на уроке был самым активным, правильно отвечал на вопросы по тексту?

Подводить итоги урока. Анализировать свою деятельность на предмет достижения цели

Л: понимание успешности деятельности