Литературное чтение
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Дата: 09.04.2019 г.

Школа: 22

Класс: 2

Кабинет: 9

ФИО учителя: Мичук Е. А.

ФИ студента: Боброва Д.

ФИО методиста: Кондратьева И.И.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно- метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

2 мин

- Здравствуйте, ребята.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: "Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро приветливым лицам".

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

- Здравствуйте.

Л: самоопределение

2. Актуализация знаний и мотивация

Чистоговорка

6 мин

-Как вы понимаете пословицу: «Землю красит солнце, а человека – труд.»

- Смысл этой пословицы заключается в том, что планета Земля не может существовать без солнца. Вся природа, все живые существа на планете - все это существует благодаря солнцу. А человек не может существовать без труда. Если все не будут трудиться, все человечество вымрет.

- Сейчас мы почитаем с вами чистоговорку.

Ра-ра-ра весь мусор соберём с утра.

Ро-ро-ро весь мусор соберём в ведро.

Ре-ре-ре метём усердно во дворе.

Ри-ри-ри двор убрали раз, два, три.

- Прочитайте про себя.

- Прочитайте хором вслух.

- Сейчас, вы читаете друг за другом по строчке этот стих.

(Ответы детей)

Слушают учителя

- Ра-ра-ра весь мусор соберём с утра.

Ро-ро-ро весь мусор соберём в ведро.

Ре-ре-ре метём усердно во дворе.

Ри-ри-ри двор убрали раз, два, три.

(читают по строчке друг за другом)

К: Участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

П: моделирование.

3. Постановка учебной задачи

Словесный - беседа

4 мин

– Итак, сегодня на уроке мы обобщаем раздел, в котором будем говорить… А о чем -  вы догадаетесь сами. Отгадайте загадку.

Сиренью пахнет, небо ясно,

Трава нежна и зелена.

И в сарафане ярко красном

Шагает по земле … (весна)

- Наш урок мы посвятим Весне.

-Что мы должны сегодня вспомнить и повторить по пройденному разделу?

- Весна.

- Стихотворения, которые читали, их авторов.        

К: Уметь оформить свою мысль в устной форме; уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Р: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться планировать практическую деятельность на уроке.

4. Включение в систему знаний

Словесный - беседа

Практический – кроссворд

Практический – работа с карточками

Практический – упражнение

Практический - упражнение

Практический - видео

34 мин

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потопленные луга.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года...

Назовите автора этого стихотворения. (А.С.Пушкин)

-Какую картину вы представили себе, слушая стихотворение?

-Здесь нет слова «Весна». Каким образным выражением заменил Пушкин это слово?

-Давайте вспомним, какие изменения происходят в природе весной. Посмотрите на картинки. Как вы узнали весну?

-Перед нами «Весенний кроссворд». Давайте его разгадаем.

1. Хрустальные бусы

На солнце тают,

Текут ручьями,

Тепло встречают.

2.Ревнул вол

За сто сёл,

За сто речек.

3.Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнёт,

В лесу подснежник расцветёт.

4.Желтый кнут

Во всю длину

По небу прошел

Небо зажег.

5.Стеклянный дворец

Разбился наконец,

Пробежали трещинки –

В них вода плещется.

6. Его просят, его ждут,

А как придет –

Прятаться начнут.

7. Ледяная Бахрома

Разукрасила дома.

8. Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел?

9. Я выступаю перед вами,

Как молодой весны гонец,

Я рад увидеться с друзьями

Ну, а зовут меня…

10. Бегу я как по лесенке

По камушкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня.

11. Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад -

Заглянул к нам месяц ...

12. Сад примерил белый цвет,

Соловей поёт сонет,

В зелень наш оделся край -

Нас теплом встречает...

13. Пробивался сквозь снежок,

Удивительный росток.

Самый первый, самый нежный,

Самый бархатный цветок!

14. Здесь на ветке чей-то дом

Ни дверей в нем, ни окон,

Но птенцам там жить тепло.

Дом такой зовут ...

- Сейчас я выдам вам карточки. Ваша задача в группах соединить название стихотворения с его темой.

- Давайте проверим. Поменяйтесь карточкой с другой группой и сверьте задание со слайдом.

- Давайте вспомним авторов стихотворений.

- Проверим, на сколько хорошо вы помните стихотворения, которые учили наизусть. Продолжите строки.

Зима не даром…

Прошла ее… -

Весна в …

И гонит …

Уж тает снег, …,

В окно повеяло …

Засвищут …,

И лес ….

Травка …,

Солнышко …,

Ласточка …

В сени ….

-В заключение посмотрим небольшой видеофрагмент и полюбуемся красотой весны. А так же вы в своих тетрадках нарисуйте весенний пейзаж.

(ответы детей)

- Утро года.

- Зеленеет трава, на деревьях набухают почки.

1. Капель

2. Гром

3. Весна

4. Молния

5. Ледоход

6. Дождь

7. Сосулька

8. Апрель

9. Скворец

10. Ручей

11. Март

12. Май

13. Подснежник

14. Гнездо

Заполняют таблицу

Заполняют таблицу

Зима не даром злится,

Прошла ее пора -

Весна в окно стучится

И гонит гонит со двора.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

Смотрят видеофрагмент

П: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.

Л: выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

5. Рефлексия деятельности

Словесный - беседа

3 мин

- Что повторили  и обобщили сегодня на уроке?

-Чему нас учат прочитанные стихотворения?

-Русские поэты всегда чувствовали энергию и жизненную силу времен года. Как правило, весна была для них периодом новых начал и вдохновения. Это время года вызывало в людях бурю эмоций и страстей, которые поэты выплескивали на бумагу. Весна - период вдохновения для каждого человека. Не каждый может записать, запомнить или сформулировать свои ощущения. А тем, кому это удается, нужно сказать: "Спасибо". Спасибо за прекрасные строчки и хорошее настроение. Давайте тоже попробуем увидеть красоту природы весной, любоваться ею, беречь и защищать. Впереди нас ждут прекрасные открытия весны.  

-Спасибо вам за урок ребята. Вы все отлично поработали. На этом наш урок закончился. До свидания.

- Мы повторили раздел, посвященный весне.

- Любви к природе, учат видеть красоту весны.

Р: Учатся совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Евгеньевна и я рада видеть вас на нашем сегодняшнем уроке.  Присаживайтесь.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Это небольшое стихотворение будет девизом нашего сегодняшнего урока.

- Здравствуйте.

Л: самоопределение

II. Актуализация и мотивация

Практический – работа со стихотворением

Метод выразительного чтения

7 мин.

- Ребята, сейчас мы с вами проведем речевую разминку. У вас на столах лежат карточки со стихотворением Игоря Шевчука.

- Прочитайте его про себя.

С прогулки

Домой я с лыжной шел прогулки.

По просьбе мамы, по пути,

Купил картошки, хлеба, булки,

Пришел домой часам к пяти.

Потом поужинал. Устало

Собрал портфель, залез под душ.

Теперь — скорей под одеяло!

Не спится что-то... Что за чушь?

Какая-то мешает мелочь...

Что недоделал? Не понять.

Ах, вспомнил, что забыл я сделать —

Забыл я лыжи... лыжи снять!

- Понравилось вам стихотворение? Чем?

- А теперь давайте прочитаем это стихотворение с разной интонацией. (вопросительной, восклицательной)

- Хорошо, вы молодцы.

Читают стихотворение

.

- Да. Тем что мальчик забыл снять лыжи, когда ложился спать.

Читают стихотворение с разной интонацией

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Практический – работа с карточками

Словесный - беседа

5 мин.

- Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока вам нужно будет в группах разгадать шифр. У вас на партах лежат карточки с этим шифром, на ней написаны буквы английского и русского алфавита. Но помните, что некоторые буквы похожи в обоих алфавитах, поэтому вам нужно быть очень внимательными. Ваша задача найти буквы русского алфавита и прочитать зашифрованное слово.

Карточка

RИWXZB GШIUУRWQTKLJУ VИX ZRYBCLJGEPSQWЬЁJNVЗFS

- Итак, что же у нас получилось?

- Правильно, это название нового раздела и тема нашего сегодняшнего урока. Как вы его понимаете?  И может ли такое быть?

- А как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

- Какие цели вы поставите себе на этот урок?

Разгадывают шифр

- У нас получилось «И в шутку и всерьёз».

- Мы будем говорить и изучать произведения, которые автор писал серьёзно, но в них есть шутки. Я думаю может.

- Юмористические произведения.

- Познакомиться с новым разделом, научимся понимать особенности юмористического произведения.

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV. Открытие нового знания

Словесный - беседа

Практический: работа с учебником

10 мин

- Открываем учебники на странице 127. Прочитайте с чем мы познакомимся в этом разделе.

- Чему мы научимся?

- Чему мы будем учиться?

- Молодцы. А теперь прочитайте статью Кружкова на странице 126.

- Какой метод решения сложных проблем есть у серьезных ученых?

- Объясните, что значит «мозговая атака».

- Где оказывается верная идея, которую раньше не могли найти?

- Кому нужна фантазия, кроме поэта?

- Когда случается что-то необыкновенное, какие вопросы появляются?

Читают страницу

- Мы научимся понимать особенности юмористических произведений.

- Мы будем учиться пересказывать веселые рассказы и придумывать свои веселые истории.

Читают статью

- Этот метод называется «мозговая атака».

- Это значит, что, когда какое-то дело зашло в тупик и невидно решения какой-либо проблемы собирают компанию умных людей и они начинают вслух выдвигать любые идеи.

- Верная идея, которую раньше не могли найти оказывается среди вороха идей.

- Она нужна учёному, инженеру, любому специалисту.

- Появляются вопросы: что это такое? И может ли такое быть?

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

Динамическая пауза

1 мин.

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте встанем и разомнемся.

(видео)

Повторяют движения

V. Первичное закрепление во внешней речи

+

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный  - беседа

Практический – составление рассказа

8 мин.

- А сейчас мы с вами будем выполнять очень интересное и творческое задание. В наших учебниках на странице 129 есть рисунки. Рассмотрите внимательно эти рисунки.

- Расскажите, что вы видите на каждом из них.

- Хорошо, ну а теперь ребята самое интересное задание. Вам нужно придумать короткий весёлый рассказ по рисункам учебника и записать его в рабочую тетрадь. Даю вам 5 минут, а потом мы послушаем ваши интересные рассказы.

- Итак, давайте же послушаем какие рассказы у вас получились.

Рассматривают рисунки в учебнике

- На первом рисунке мы видим, что мальчик и девочка пошли в лес за ягодами или грибами. На второй картинке они увидели что-то страшное в дупле. На третьей они испугались и начали убегать, но в это время мимо проходил охотник и увидел их. На четвертой охотник остановил испугавшихся ребят и спросил, что произошло, ребята ему все рассказали. На пятой картинке охотник подошел к дуплу и сказал: «Зачем же ты пугаешь ребят, выходи и покажи что ты вовсе не страшный.». На шестой картинке из дупла вышел ёжик, ребята его увидели и подумали что не стоило бояться.

Читают свои рассказы

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПО: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VII. Включение в систему знаний

Словесный - беседа

5 мин.

- А сейчас вспомните, какие веселые истории приключились с вами в школе или во дворе, в лагере, в других местах.

- А вот такую интересную историю рассказала Валя Ячменева из города Холмска Сахалинской области.

Внимательный сын

Женя пришел домой из школы и спросил у мамы:

- У тебя есть новогодняя открытка?

- Нет, — ответила мама.

- Папа, а у тебя? — спросил Женя.

- По-моему, есть, — ответил папа. — А зачем тебе?

- Нам в школе сказали, что нужно поздравить родителей с Новым годом!

И все засмеялись!

- Ребята, как вы думаете, почему родители засмеялись?

- Можем ли мы применить тему нашего урока в этой ситуации и почему?

Рассказывают свои веселые истории из жизни

- Родители засмеялись, потому что Новый год еще не наступил, а в школе Жене сказали, чтобы он поздравил родителей.

- Да, мы можем применить фразу «И в шутку и всерьез», потому что возможно учительница или кто-то из ребят решил так пошутить, но это было сказано и всерьез поскольку возможно этот праздник должен был скоро быть и чтобы ребята не забыли поздравить своих близких учительница таким способом решила им об этом напомнить.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

5 мин.

- Итак, ребята какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- Какой раздел мы начали с вами изучать?

- А чему вы будете учиться?

- За что вы похвалили бы себя?

- Что у вас особенно получилось?

- Познакомиться с новым разделом, научимся понимать особенности юмористического произведения.

- Мы начали изучать раздел «И в шутку и всерьез».

- Мы будем учиться пересказывать веселые рассказы и придумывать свои веселые истории.

Р: оценка.

ПО: структурирование знаний.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Дата: 11.04.19

Школа: № 22

Класс: 2

Кабинет: № 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент: Боброва Д.

Методист: Кондратьева И.И.

Этапы урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный – слово учителя

1 мин.

- Здравствуйте, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением.

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

- Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

- Здравствуйте.

Л: самоопределение

2.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный – показ портрета

Словесный - беседа

4 мин.

 - Ребята, посмотрите на экран. Там вы видите портрет. (учащимся предлагается посмотреть на портрет Б. Заходера)

- Кто мне сможет сказать, чей это портрет?

- Какой деятельностью занимался этот человек?

-  Почему возникли затруднения? Почему сразу не смогли ответить на вопрос: «Кто этот человек?»

- Правильно, вы ещё не знакомы с этим человеком.

Рассматривают портрет

- У нас возникли трудности. Мы не можем сказать, кто изображен на потрете и какой деятельностью этот человек занимался.

- У нас возникли затруднения потому что мы ещё не знакомы с этим человеком и поэтому мы не смогли ответить на вопрос.

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

3.Постановка

 учебной задачи

Словесный - беседа

3 мин.

- Откройте содержание учебника и предположите, что сегодня мы будем с вами изучать на уроке?

- Верно. Итак, ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям».

- Какие цели вы поставите себе на урок исходя из задания, которое мы с вами делали и из темы урока?

- Сегодня мы будем изучать произведения «Что красивей всего?» и «Товарищам детям».

- Мы познакомимся с поэтом Б.В. Заходером, а так же познакомимся и почитаем его произведения «Что красивей всего?», «Товарищам детям».

Л: анализ с целью выделения признаков.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

Р: целеполагание.

4.Открытие

 нового знания

Метод рассказывания

Наглядный – показ портрета

Словесный – беседа

Практический – выразительное чтение стихотворения

8 мин.

- Вернемся к портрету, и я расскажу вам, кто же на нем изображен. На этом портрете изображен Борис Владимирович Заходер.                Он родился в 1918 году. В Молдавии. Отец его работал юристом, мать – переводчицей. Не удивительно, что Борис тоже стал переводчиком. Он переводил с немецкого, английского, польского, чешского языков. В детстве Борис очень много читал. Очень любил животных.

В своих стихотворениях, переводах писатель создаёт мир, увиденный глазами детей. Многие герои зарубежной литературы говорят по-русски словами Заходера. Всем хорошо известен забавный медвежонок Винни-Пух. Вот что писал Заходер: «Винни – Пух – это плюшевый медвежонок, который сочиняет песенки, шумелки, ворчалки и сопелки».

- Ребята, кто вспомнил, что он был знаком с этим писателем? А кто уже читал его произведения?                                                                           - Молодцы. На с. 128 прочитайте название стихотворения и рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем это стихотворение.  

- Молодцы, правильно. Сейчас я предлагаю вам послушать это стихотворение очень внимательно.                                                                                     – А теперь, обсудите с другом, и скажите, какой секрет открыл читателям поэт.

                                                                                                                                     - Когда становится светлее на свете? Что об этом говорится в стихотворении?  

- Как автор обращается к детям? Почему?    

- Прочитайте стихотворение выразительно.

Слушают биографию писателя

Ответы учащихся

- Это стихотворение обращено к нам, значит автор хочет через это стихотворение донести до нас какую-то важную мысль.

Слушают стихотворение

- На самом деле поэт не открыл никакого секрета в своем стихотворении. Он просто рассказал о том, что чтение должно приносить радость, и только тогда оно будет приносить пользу.

- В стихотворении говорится, что светлее становиться тогда, когда смеются товарищи дети. И если хочется веселиться и шутить, то этого не нужно бояться и скрывать. Наоборот это очень хорошо.

- Автор обращается к детям «Товарищи дети». Это шуточное обращение, которое как бы показывает, что он говорит с ними как со взрослыми и рассказывает то, что не знаю другие дети.

Выразительно читают стихотворение

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

Физминутка

2 мин.

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте встанем и разомнемся.

Раз, два, три — веселей шагайте.

Раз, два, три — ноги поднимайте.

Раз, два, три — потянитесь дружно.

Раз, два, три — улыбаться нужно!

Раз, два, три — ручками похлопайте.

Раз, два, три — ножками потопайте.

Раз, два, три — потянитесь дружно.

Раз, два, три — улыбаться нужно!

Повторяют движения

5.Первичное закрепление во внешней речи

Словесный - беседа

Практический – работа с учебником

Словесный - беседа

5 мин.

- А сейчас мы с вами познакомимся с ещё одним произведением Бориса Заходера, которое называется «Что красивее всего?»

- Но прежде чем мы его с вами прочитаем, ответьте мне на вопрос. Как вы считаете, что красивее всего?

- Теперь, прочитайте про себя стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» и сопоставьте его содержание со своими предположениями.

-  Сравните ответы героев. Почему все они такие разные?

-  Почему такие разные ответы на простой вопрос дали обитатели планеты?

- Небо, мама, природа, наша планета.

-  Прочитав столько мнений, которые автор показал нам в стихотворении, я однозначно понял, что самое прекрасное это природа во всех своих проявлениях. Именно она настолько разнообразны и необычайно красивая, что дух иногда захватывает. Можно увидеть что-то особенное в каждом цветочке и в каждом жучке.

- Все ответы разные, потому что для каждого человека есть что-то, что красивее всего. И у всех людей разное мнение.

-  Дело в том, что каждый отвечает относительно своего образа жизни и предпочтений. Вряд-ли растениям понравится темнота, так они ночью спят. А от солнца они получают необходимую энергию и живут благодаря ей. А кроты наоборот не принимают, что прекрасного в свете, так как сами по себе являются ночными жителями.

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический – инсценирование стихотворения

5 мин.

- Сейчас ребята, вы поработаете самостоятельно в группах по 6 человек. Ваша задача попробовать инсценировать это стихотворение. Посовещавшись в группах, вам нужно определить, с какой интонацией надо читать реплики героев и какое слово нужно прочитать всем вместе. Обсудив эти вопросы, вы распределяете роли меду собой, то есть, кто, что будет читать. На подготовку я даю вам 5 минут, а потом мы послушаем каждую группу.

- Итак, время вышло. Давайте же послушаем ваши инсценировки.

Готовят инсценировку стихотворения

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7.Включение в систему знаний

Практический – работа с предложениями

7 мин.

- Ребята, я предлагаю вам выполнить следующее задание. Вам нужно будет найти в тексте и уточнить, как ответили на вопрос «Что красивей всего?» обитатели планеты.

Деревья и травы:...

Волк и Лиса:...

Орел: ...

Дельфин: ...

Павлин:...

Мотылек:...

Цветок:...

-Да что же прекрасней, чем солнечный свет?!

- Леса!

- Небеса!

- По-моему море!

- Мой хвост, без сомнения!

- Цветок!

- Мотылёк!

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: анализ с целью выделения признаков;

8.Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, ребята, какую цель мы ставили в начале урока?

- А сейчас на экране появятся фразы, которые вам нужно будет дополнить. Выберите и продолжите любую фразу..

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Ваша задача дома подготовить выразительное чтение стихотворений и нарисовать то, что красивее всего.

-  Познакомиться с поэтом Б.В. Заходером, а так же познакомиться с его произведениями «Что красивей всего?», «Товарищам детям».

- На сегодняшнем уроке я узнал произведения автора, с которым уже был ранее знаком. Я похвалил бы себя за старания и активную работу на уроке. После урока мне захотелось еще раз прочитать новые произведения.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Р: оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.

Дата: 12.04.19

Школа: № 22

Класс: 2

Кабинет: № 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент: Боброва Д.

Методист: Кондратьева И.И.

Этапы урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный – слово учителя

1 мин.

- Здравствуйте, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением.

Я рада приветствовать вас в нашем классе.

Возможно, есть классы и лучше, и краше.

Но пусть в нашем классе нам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

- Здравствуйте.

Л: самоопределение

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный - беседа

4 мин.

Проверка домашнего задания

 - Ребята, на дом вам было задано выразительное чтение двух стихотворений. Я даю вам время подготовиться. Открываем свои учебники на стр.130 и читаем эти стихотворения.

- Время вышло, кто хочет на оценку выразительно прочитать нам стихотворение «Товарищам детям».

- И у нас с вами было ещё одно домашнее задание это нарисовать рисунки на тему «Что красивее всего».

- Давайте с вами устроим небольшую выставку наших рисунков. Вы выходите к доске со своим рисунком и рассказываете что же на нем изображено и почему вы считаете что это «красивее всего»

Выразительно читают стихотворения

Выставка рисунков

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

3.Постановка

 учебной задачи

Словесный - беседа

3 мин.

- Ребята, любите ли вы смотреть мультфильмы?

- Какие?

– Угадайте, о каких мультипликационных героях идет речь.

Для него прогулка – праздник.

И на мёд особый нюх.

Этот плюшевый проказник –

Медвежонок… (Винни-Пух).

- О ком говорится в этой загадке?

С ним хозяин – мальчик Робин

И приятель… (Пятачок)

- А в этой загадке?

- Итак, ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Верно. Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Б.В. Заходер «Песенки Винни - Пуха».

- Какие цели вы поставите себе на урок исходя из задания, которое мы с вами делали и из темы урока?

- Да, любим.

Ответы детей

- О Винни-Пухе.

- О Пятачке.

- Мы будем изучать новое произведение о Винни – Пухе.

- Мы будем продолжать знакомиться с творчеством Б.В. Заходера, а конкретнее  с Песенками Винни-Пуха.

Л: анализ с целью выделения признаков.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

Р: целеполагание.

4.Открытие

 нового знания

Словесный – беседа

Метод рассказывания

Практический – разгадывание шифра

8 мин.

- Ребята, открываем учебник на стар.134. Сейчас я буду задавать вам вопросы, а ваша задача найти ответы в этом тексте.                          - Кто написал книгу «Винни-Пух и все-все-все»?                                

-  Кто перевёл её на русский язык?

- Кто из вас смотрел мультфильмы про Винни-Пуха?

- Истории про Винни-Пуха и его друзей написал английский писатель Алан Милн. А наши, тогда еще советские, мультипликаторы сняли на основе книги «Винни-Пух и все, все, все…» очень хорошие, многим известные мультипликационные фильмы.  

- Посмотрите на иллюстрацию на стр.135. Узнал ли ты друзей Винни-Пуха?

- Вспомните и расскажите, какие веселые приключения с ними происходили?

- Молодцы. А теперь я предлагаю вам разгадать посмотреть внимательно на слова. Догадайтесь, как их нужно читать.

АКЛАЧРОВ

ЯАНЖОРОД АКЛЕМУШ

- Прочитайте слова.

- Говорят ли вам о чем-нибудь эти слова — «ворчалка»,«шумелка»?

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся именно с ворчалкой и дорожной шумелкой Винни-Пуха.

- Книгу написал английский писатель Алан Милн.

- На русский язык перевёл её писатель Борис Заходер.

- Я смотрел.

Слушают рассказ учителя

-  Я сразу узнал всех приятелей медведя. Рядом с ним всегда его маленький друг - Пятачок. Также на иллюстрации такие друзья, как заяц, ослик, сова, тигр. А сам Винни-Пух нарисован с его любимым медом.

-  Мое любимое приключение это его визит к своему другу кролику. Они с самого утра собрались с Пятачком, и пошли в гости. По пути он придумывает свою знаменитую песенку Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро. Уже в гостях с ним происходит смешная ситуации. Он настолько наелся у кролика, что не смог вылезли из норы - дома кролика и застрял там. Далее повествуется о том, как все помогали ему выбраться.

- Ворчалка, дорожная шумелка.

- Нет.

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

Физминутка

2 мин.

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте встанем и разомнемся.

Раз, два, три — веселей шагайте.

Раз, два, три — ноги поднимайте.

Раз, два, три — потянитесь дружно.

Раз, два, три — улыбаться нужно!

Раз, два, три — ручками похлопайте.

Раз, два, три — ножками потопайте.

Раз, два, три — потянитесь дружно.

Раз, два, три — улыбаться нужно!

Повторяют движения

5.Первичное закрепление во внешней речи

Словесный - беседа

Практический – работа с учебником

5 мин.

-  Прежде, чем читать песенки, давайте послушаем, как исполняет их «наш Винни-Пух», артист Евгений Леонов.

- Итак, теперь прочитайте ворчалку и шумелку про себя. Даю вам 3 минуты. Читайте внимательно, после прочтения я буду задавать вам вопросы.

- И так, время вышло. Приступаем к беседе по содержанию.

-Можно ли назвать Винни поэтом?

- Как называет свои песенки Винни-Пух?

- Как ты думаешь, почему Винни придумал такое название для своей песенки? Можно ли ее назвать «надоелка», «тарахтелка»?

- Найдите необычные слова  в дорожной шумелке и объясните зачем они даны.

- Как нужно читать стихотворение: громко или тихо?

- Сейчас ребята, я попрошу вас выразительно прочитать ворчалку и шумелку. Кто хочет попробовать?

Слушают аудиозапись

Читают произведения

- Да, можно. Потому что он сочинял их сам.

- Шумелки, вопилки.

- Я думаю эта песня названа именно так потому, что в ней Винни-Пух жалуется на то, что не может найти свой мед. Он рассуждает, что мед не мог никак уйти или пропасть. Однако продолжает его искать, хотя он же его и съел. Искренне не понимая в чем дело, вероятно, позабыв о том, что сам кго и съел, Винни-Пух обиженно и печально поет свою песенку.

- Тирлим бом-бом это придуманные звуки для того, чтобы песенка была еще веселее и ее было легче запомнить. Это шуточное произведение, которое направлена исключительно на веселье. Поэтому автор и использовал такие необычные слова.

- Я думаю эту песню нужно петь громко и звучно. Она даже названа как шумела, то есть должна издавать шум. Поэтому ее нужно исполнять с хорошим настроением, громко и четко.

Читают произведения

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический – сочинение синквейна

5 мин.

Творческая работа «Синквейн»

- А сейчас у нас будет необычная и творческая работа, которую вы будете выполнять в группах. Ваша задача сочинить синквейн. Пожалуйста, соберитесь у парт. Получите задание. Время на его выполнение 2 минуты.

- Итак, время вышло. Проверим что же у вас получилось.

Сочиняют синквейн

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

7.Включение в систему знаний

Практический – работа с тестом

7 мин.

 - Ребята, сейчас вы выполните небольшой тест. Ответы принимаются только по поднятой руке.

Тест «Выбери правильный ответ»

1.Что любит Винни-Пух?

А) варенье

Б) мёд

В) конфеты.

2. Что искал Винни-Пух ?

А) хвост Иа-Иа

Б) горшок

В) мёд

Г) Пятачка.

3.Когда Вини-Пух и Пятачок пели «Дорожную шумелку»?

А) когда шёл снег

Б) когда расчищали дорогу от снега

В) когда катались на лыжах

Г) во время метели.

4. Почему Винни-Пух не печалится, что у него в голове опилки?

А) потому что у него много друзей

Б) потому что у него есть мёд

В) потому что он хорошо сочиняет песенки.

- Молодцы ребята, вы хорошо усвоили материал нашего урока.

Решают тест.

1.б

2.а

3.а

4.в

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: анализ с целью выделения признаков;

8.Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, ребята, какую цель мы ставили в начале урока?

- Какая песенка вам понравилась больше всего и почему?

- Кто же сочинил песенки Винни-Пуха: А. Милн или Б. Заходер?

- Открываем дневники и записываем домашнее задание: выучить наизусть понравившуюся песенку.

-   Мы будем продолжать знакомиться с творчеством Б.В. Заходера, а конкретнее  с Песенками Винни-Пуха.

Ответы детей

- Его песенки сочинил А. Милн.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Р: оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.

Дата: 17.04.19

Школа: № 22

Класс: 2

Кабинет: 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент: Боброва Д.

Методист: Кондратьева И.И.

Этапы урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный – слово учителя

1 мин.

- Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением.

Я рада приветствовать вас в нашем классе.

Возможно, есть классы и лучше, и краше.

Но пусть в нашем классе нам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Л: самоопределение

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный - беседа

4 мин.

Проверка домашнего задания

 - Ребята, на дом вам было задано выучить одну из понравившихся песенок Вини Пуха. Я даю вам время подготовиться.

- Время вышло, кто хочет первым рассказать песенку?

- Хорошо, молодцы!

-А сегодня у нас нова тема.

Читают стихотворения наизусть

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

3.Постановка

 учебной задачи

Словесный - беседа

 Практический –разгадывание шифра

3 мин.

-Сегодня мы с вами будем читать отрывок из хорошо известного вам произведения. Как звали одного из главных героев, вы узнаете, если сможете правильно разгадать шифр.

мчребушокрлатвишзкдащ

2, 4, 5, 6, 10, 12, 16, 18, 20

- Итак, ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Верно, сегодня мы будем с вами говорить о Чебурашке.

-А кто знает автора этого произведения?

-Верно.

- Итак, кто сформулирует тему нашего урока?

-Верно. Тема нашего урока произведение Э. Успенского «Чебурашка»

- Какие цели вы поставите себе на урок?

-Хорошо, молодцы!

Разгадывают шифр.

- О Чебурашке

-Эдуард Успенский

-Эдуард Успенский «Чебурашка»

- Познакомиться с произведением Э. Успенского «Чебурашка».

-Узнать об этом забавном зверьке.

Л: анализ с целью выделения признаков.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

Р: целеполагание.

4.Открытие

 нового знания

Словесный – беседа

Словестный – рассказ

Физминутка

8 мин.

- Открываем учебники на стр.139.

-Итак, давайте попробуем к какому жанру относится это произведение?

-Найдите ответ на этот вопрос в парах. У вас 2 минуты на обсуждение.

-Проверяем

-Как вы это поняли?

-Верно. Молодцы!

-Мы выяснили к какому жанру относится это произведение. Теперь давайте попытаемся предположить какой характер может быть у автора этого произведения?

-Хорошо.

-Эдуард Николаевич Успенский родился 22 декабря 1937 года в городе Егорьевске Московской области в семье служащих. В 1961 г. он окончил Московский авиационный институт, а затем 3 года проработал инженером. В 1966 г. была опубликована сказка “Крокодил Гена и его друзья”, которая принесла Успенскому громкую славу. С тех пор Успенский написал много стихотворений, веселых, озорных, во многом поучительных. А циклы его произведений о Крокодиле Гене и Чебурашке, о событиях в Простоквашино, о Вере и Анфисе послужили основой для создания мультфильмов, которые дети смотрят с большим интересом. Произведения Эдуарда Николаевича Успенского переведены на 25 языков, книги выходят в Голландии, Финляндии, Японии, Франции, США. В 2010 году писателю присуждена премия имени Корнея Чуковского.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали: раз, два, три.

Ручками похлопали: раз, два, три.

Вправо ниже наклоняйся.

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Один, два, три, четыре, пять.

Открываем. Поморгаем

И читать мы начинаем.

-Это произведение относится к жанру сказка.

-В этом произведении есть вымышленные герои, эти герои умеют разговаривать и обладают человеческими качествами.

-Добрый, весёлый, любит детей, животных.

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

5.Первичное закрепление во внешней речи

Словесный – беседа

Словестный- чтение по цепочке

Практический – работа с учебником

5 мин.

-Перед чтение поставим себе ряд вопросов, на которые мы должны ответить.

1. Кто такой чебурашка?

2. Почему  у него такое странное имя?

-Начинаем читать с выражением по цепочке.

-Теперь давайте ответим на вопросы, которые мы поставили в начале чтения.

-Кто такой Чебурашка?

-Почему у него такое странное имя?

-Как вы думаете, что значит чебурахаться?

-Верно. Есть ли  ещё непонятные слова в тексте для вас?

-Сказочный зверёк, с огромными ушами, большими глазами и коричневой шерстью.

-Потому что он чебурахался.

-Падать

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический – составление плана текста

Практический- работа с учебником

5 мин.

-В конце сказки есть вопрос.

-Что нужно сделать?

-Выполняйте эту работу в группах по 4 человека.

-У вас 5 минут.

-Давайте проверим, что у вас получилось.

Спрашиваю нескольких учеников из разных групп.

-Теперь посмотрите на слайд и сверьте правильный вариант с ответами ваших одноклассников.

1 часть – где жил Чебурашка?

2 часть – как он попал в ящик с апельсинами?

3 часть - как Чебурашка оказался в магазине?

4 часть – почему у главного героя такое странное имя?

5 часть – почему Чебурашка не попал в зоопарк?

6 часть – где стал работать и жить Чебурашка?

-Кто из них был прав?

-Молодцы!

-Составить план текста, используя вопросы.

Составляют план текста в группах.

Л: анализ с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей.

К: формулирование и аргументация своего мнения; умение четко выражать свои мысли

7.Включение в систему знаний

Практический – тест

7 мин.

 - Ребята, сейчас вы выполните небольшой тест. Ответы принимаются только по поднятой руке.

1. Чебурашка – это мишка

А) да б) нет

2. Где жил Чебурашка?

А) в Москве б) в лесу

3. Как Чебурашка оказался в городе?

А) прилетел на самолёте

Б) приплыл на корабле

В) приехал на машине

4. Почему Чебурашку так назвали?

А) он всё время падал

Б) он был чёрный

В) он был толстый

5. Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?

А) не было документов

Б) он сильно маленький

В) зоопарк был переполнен

6. Какую работу должен был выполнять Чебурашка в магазине уценённых товаров?

А) работать охранником

Б) привлекать внимание прохожих

В) работать грузчиком

7. Где жил Чебурашка?

А) у директора б) в магазине в) в телефонной будке

8. Найди предложение, которое соответствует содержанию текста.

А) Чебурашка съел три апельсина

Б) Чебурашка съел два апельсина

В) Чебурашка съел четыре апельсина

9. Восстанови последовательность

А) Путешествие с апельсинами

Б) Новый дом

В) Утренняя прогулка

Г) В зоопарке

- Молодцы ребята, вы хорошо усвоили материал нашего урока.

Решают тест.

1.б

2.б

3.б

4.а

5.в

6.б

7.в

8.б

9.в,а, г, б

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: анализ с целью выделения признаков;

8.Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, ребята, какую цель мы ставили в начале урока?

- Что вы о нём узнали?

- Открываем дневники и записываем домашнее задание: пересказ любой понравившейся части.

-   Познакомиться с персонажем «Чебурашка»

-Мы узнали, что он постоянно падал, жил в телефонной будке, у нег были огромные уши, большие глаза.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П: структурирование знаний (общеучеб.).

Р: оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок веселый,

Мы урок начать готовы!

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Это небольшое стихотворение будет девизом нашего сегодняшнего урока. Я надеюсь, что вы будете помогать мне и активно отвечать на вопросы.

-Тихо садитесь.

Л: самоопределение

II. Актуализация и мотивация

Словесный – беседа

Практический –пересказ

15 мин.

- Ребята, какое произведение мы изучали на прошлом уроке?

- Кто автор этого произведения?

-Дома вы должны были подготовить пересказ по плану, который мы с вами составили на прошлом уроке.

План:

1. Как у забавного зверька появилось имя?
2. Что оно означает?
3. Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?
4. Как он оказался в магазине уцененных товаров?
5. Где жил Чебурашка?
6. Нравится ли тебе он?

- Сейчас используя план, который мы с вами составили вы будете пересказывать на оценку. Даю вам 2 минуты повторить. (план на экране)

- Итак, первым пересказывать у нас будет Артём.

(пересказывают произведение)

- Молодцы.

- На прошлом уроке мы изучали произведение «Чебурашка».

- Автором этого произведения является Эдуард Успенский.

Пересказывают произведение.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа

5 мин.

- Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с творчеством Эдуарда Николаевича Успенского.

- Успенский работает во многих жанрах: повести сказочные, фантастические, детективные, приключенческие  рассказы, стихи.

- Чтобы узнать, с каким жанром мы сегодня будем работать, вам нужно отгадать загадку:

Рифмы подбираем,

Ищем вдохновение,

Дружно сочиняем мы... 

- Кто догадался, что же это за жанр?

- Правильно. Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

- Верно, тема нашего сегодняшнего урока стихи Э. Успенского.

- Какие цели вы поставите себе на этот урок?

- На сегодняшнем уроке мы познакомимся со стихотворением Э. Успенского «Если был бы я девчонкой...» будем выразительно читать, анализировать.

Случают учителя.

Слушают загадку.

- Это стихотворение.

- Стихи Э.Н. Успенского.

- Познакомиться со стихотворениями Э. Успенского, выразительно их читать.

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV. Открытие нового знания

Антиципация

Наглядный – чтение стихотворения учителем (образец)

Практический – анализ стихотворения

Словесный – беседа

Практический –выразительное чтение

10 мин

- Откройте учебник на с. 144. Найдите стихотворение Э. Успенского « Если был бы я девчонкой...»

- Исходя и названия, как вы думаете, о чем будет это стихотворение?

- Ребята, сейчас я прочитаю вам это стихотворение выразительно, передав эмоции, чувства, которые хотел показать автор. Слушайте внимательно. Потом мы проверим, верны ли ваши предположения или нет.

- Итак, о чем же это стихотворение?

- А почему он мечтает стать девчонкой?

- Расскажите, как вы помогаете маме.

- Какие чувства передаются в стихотворении: грусть, радость, веселье?

-Можно ли назвать это стихотворение юмористическим?

- Ребята, что вы должны делать всегда, независимо от того мальчик ты или девочка?

- Верно, мы должны всегда помогать своим родителям, уважать свой труд и труд других людей.

- Теперь я предлагаю вам прочитать это стихотворение выразительно, соблюдая интонацию и знаки препинания.

Высказывают предположения.

Слушают учителя.

- О том, как мальчик мечтает стать девочкой.

- Чтобы помогать маме.                    - Помогаем с уборкой, моем посуду, сидим с братиком.            - Радость, веселье.

- Да, можно.

- Мы должны помогать маме. И не искать отговорок, как этот мальчик.

Читают стихотворение по четверостишью по цепочке.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: анализ с целью выделения признаков;

Динамическая пауза

1 мин.

- Давайте встанем и немного разомнемся.

Лучшие качели — гибкие лианы.

(Покачивания вправо и влево.)

Это с колыбели знают обезьяны.

Кто весь век качается, —

Да-да-да! -

(Хлопки.)

Тот не огорчается

Ни-ког-да!

(Прыжки.)

Повторяют движения.

Л: самоопределение

V. Первичное закрепление во внешней речи

+

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический – анализ стихотворения

Практический – составление рассказа

8 мин.

- Перечитайте это стихотворение и обсудите с соседом по парте вопрос: О чём это стихотворение? И как вы помогаете маме по дому.

- Расскажите, что вы обсудили со своим соседом.

- Расскажи как ты помогаешь маме?

- Ребята, а можете ли вы описать этого мальчика? Какой он?

- Откройте свои рабочие тетради и попытайтесь описать мальчика с помощью слов в рабочей тетради.

- Давайте проверим что у вас получилось.

- Молодцы. Сейчас, я предлагаю вам сочинить рассказ как это мальчик. Этот рассказ тоже будет юмористическим. Девочки будут писать рассказ под названием «Если бы я была мальчишкой», а мальчики «Если был бы я девчонкой». Приступайте.

- Давайте послушаем что у вас получилось.

- Какие вы молодцы. У все получились очень смешные рассказы.

Ответы детей

- Он наверное ленивый, хитрый, фантазёр.

Ответы детей

Читают свои рассказы

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VII. Включение в систему знаний

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, ребята, давайте подведём итог.

-С каким жанром мы сегодня работали?

- С каким стихотворением Э. Успенского мы сегодня познакомились?

- Открываем дневники и записываем домашнее задание: выразительное чтение стр. 144.

- С жанром стихотворение.

- «Если был бы я девчонкой...».

Записывают домашнее задание.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

5 мин.

- Итак, ребята какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- Мы достигли поставленных целей?

-Молодцы, ребята. Вы были активны в течение всего урока, помогали мне, отвечали на вопросы.

- Познакомиться со стихотворением Э. Успенского, выразительно его читать.

- Да.

Р: оценка.

ПО: структурирование знаний.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

-Тихо садитесь.

Л: самоопределение

II. Актуализация и мотивация

Словесный – беседа

Практический –выразительное чтение

7 мин.

- Ребята, какое произведение мы изучали на прошлом уроке?

-Дома вы должны были подготовить выразительное чтение этого стихотворения.

- Даю вам 2 минуты повторить.

- Итак, кто готов на оценку выразительно прочитать это стихотворение?

- Молодцы.

- Стихотворение Эдуарда Успенского «Если был бы я девчонкой».

Читают выразительно

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа

5 мин.

- Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с творчеством Эдуарда Николаевича Успенского.

- Правильно. Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

- Верно, тема нашего сегодняшнего урока стихи Э. Успенского.

- Какие цели вы поставите себе на этот урок?

- На сегодняшнем уроке мы познакомимся со стихотворениями Э. Успенского «Над нашей квартирой», «Память», будем выразительно их читать, анализировать.

Случают учителя.

- Стихи Э.Н. Успенского.

- Познакомиться со стихотворениями Э. Успенского, выразительно их читать.

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV. Открытие нового знания

Антиципация

Наглядный – чтение стихотворения учителем (образец)

Практический – анализ стихотворения

Словесный – беседа

Практический –выразительное чтение

10 мин

- Откройте учебник на с. 145. Найдите стихотворение Э. Успенского « Над нашей квартирой»

- Исходя и названия, как вы думаете, о чем будет это стихотворение?

- Ребята, сейчас я прочитаю вам это стихотворение выразительно, передав эмоции, чувства, которые хотел показать автор. Слушайте внимательно. Потом мы проверим, верны ли ваши предположения или нет.

- Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают?

- Найдите строки, подтверждающие, что гром обидел тучи. Зачитайте.

- Какие слова повторяются в стихотворении? Почему?

- Какое это стихотворение: веселое, грустное, нравоучительное?

- Кто кому не дает спать?

- Найдите в стихотворении словосочетания, которые автор использует в переносном смысле.

- Кто прочитает это стихотворение выразительно, передав эмоции, как настоящий актер?

- Молодцы, вам удалось передать эмоции этого стихотворения.

Высказывают предположения.

Слушают учителя.

- Они рыдают, потому что их обидел гром.

- А тучи обидел

Маленький гром,

Который по тучам

Стучал кулаком.

- Повторяются слова «Спать не дает». Потому что из-за дождя все страдали, и никто не мог уснуть.

- Это стихотворение грустное.

- Собака - людям, кошка - собаке, мышка - кошке, мышке -дождь.

- Дождик стучит, тучи рыдают, гром стучал кулаком.

Читают стихотворение.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: анализ с целью выделения признаков;

Динамическая пауза

1 мин.

- Давайте встанем и немного разомнемся.

Повторяют движения.

Л: самоопределение

V. Первичное закрепление во внешней речи

+

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический – ознакомительное чтение

Практический – анализ стихотворения

Практический – выразительное чтение

8 мин.

- Откройте с.148. С каким стихотворением Э. Успенского мы сейчас познакомимся?

-Верно, сейчас мы будем работать со стихотворением «Память».

- Прочитайте это стихотворение самостоятельно, про себя.

- О чем говорит название стихотворения?

- Попробуйте правильно и быстро повторить четверостишие про Ваню.

- Чем хвастался малыш?

- Почему то, что повторяет мальчик, вызывает улыбку?

- Как вы думаете, как автор относится к герою стихотворения?

- А как нужно читать это стихотворение?

- Сейчас, мы прочитаем это стихотворение выразительно, передав эмоции. Читать будем по абзацам, начиная с 1го рядя.

- Со стихотворением «Память»

Читают стихотворение про себя.

- О том, какая бывает память у человека.

- Тем, что он может сразу повторить любое предложение.

- Потому что мальчик перепутал слова, поменял их местами, изменился смысл и стало смешно.

- Автор высмеивает хвастовство мальчика.

- Выразительно, с эмоциями.

Читают стихотворение по абзацам.

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VII. Включение в систему знаний

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, ребята, давайте подведём итог.

-С каким жанром мы сегодня работали?

- С какими стихотворениями Э. Успенского мы сегодня познакомились?

-Какое стихотворение вам понравилось больше всего? Почему?

- Открываем дневники и записываем домашнее задание: выучить любое стихотворение стр. 144-149.

- С жанром стихотворение.

- «Над нашей квартирой», «Память».

Записывают домашнее задание.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

5 мин.

- Итак, ребята какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- Мы достигли поставленных целей?

-Молодцы, ребята. Вы были активны в течение всего урока, помогали мне, отвечали на вопросы.

- Познакомиться со стихотворениями Э. Успенского, выразительно их читать.

- Да.

Р: оценка.

ПО: структурирование знаний.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

 - Я желаю вам успехов на уроке!

Л: самоопределение

II. Актуализация и мотивация

Словесный – беседа

Практический –чтение наизусть

5 мин.

Проверка домашнего задания

- Ребята, вам на дом было задано выучить одно из стихотворений Эдуарда Успенского.

- Ваши стихотворения я буду оценивать по следующим критериям:

1. Указана фамилия автора и название стихотворения.

2. Безошибочность чтения.

3. Выразительность чтения.

- Итак, начинаем проверять домашнее задание.

Слушают учителя.

Рассказывают стихотворение наизусть.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Проблемная ситуация

Словесный – беседа

Наглядный - демонстрация

5 мин.

- Ребята, сейчас вы будете выполнять интересное задание. Вам нужно будет соотнести отрывок из произведения с его названием. Эти произведения мы с вами изучали ранее. Начинаем.  

Мы ссорились, мирились

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

- Из какого произведения этот отрывок?

- Следующий отрывок.

Гляжу с высоты

На обиду.

Теряю обиду

Из виду.

- А этот отрывок из какого произведения?

- Молодцы.

Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю,

Что любое предложенье

Прямо сразу повторю.

- Из какого произведения этот отрывок?

- Правильно. И у нас остался последний отрывок.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет,

Красит в разные цвета.

Ах, какая красота.

- Из какого произведения может быть этот отрывок?

- Итак, ребята, сегодня на уроке мы с вами узнаем из какого произведения этот отрывок.

- Рассмотрите портрет и скажите, кто на нём изображен.

- Верно. Это портрет Валентина Берестова. Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с его творчеством.

- Какие цели вы поставите себе на урок?

Слушают учителя.

- Это отрывок из стихотворения В. Берестова «За игрой».

- Это тоже стих В. Берестова.

- Это отрывок их стихотворения Успенского «Память»

- Мы не знаем откуда он. Так как мы ещё не изучали это произведение.

- Это портрет Валентина Берестова.

- Продолжить знакомство с произведениями Беретова.

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV. Открытие нового знания

Словесный – рассказ учителя

Антиципация (предугадывание)

Наглядный – чтение стихотворения учителем (образец)

Практический – анализ стихотворения

Словесный – беседа

Практический –выразительное чтение

10 мин

- О человеке, произведения которого сегодня мы будем  читать, можно сказать разными словами.

Он - литературовед, поэт, сказочник, переводчик,  прозаик, критик.  

-  Валентин Дмитриевич  Берестов - очень интересная личность. Он родился в 1928  году в городе  

Мещовске Калужской области  в семье учителя. Сам  писатель вспоминает: «Когда мне было четыре года, в моей жизни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать. Это было очень кстати. Ведь именно тогда создавалась наша детская литература…

Помню, как я стоял у ворот и ждал, не идёт ли почтальон со свежим номером “Чижа” или

“Дружных ребят”»

Писать стихи он начал в детстве, тетрадку со стихами  первоначально хранил в тайнике.

- Сейчас мы прочитаем стихотворение В. Берестова «Знакомый» (с. 150). Учебник пока не открывайте.

- Как вы думаете, о каком знакомом может идти речь?

- Хорошо, а теперь давайте проверим правы ли вы.

- Открываем учебник на стр.150. Сейчас я вам прочитаю это стихотворение выразительно, соблюдая интонацию. Слушайте очень внимательно.

- Хотите ли вы о чем-нибудь спросить автора?

(Учитель читает второе четверостишие.)

- Узнали вы уже что-то о друзьях? Открылся ли вам секрет?

(Учитель читает третье четверостишие.)

- Какие вопросы возникают сейчас?

(Учитель читает четвертое четверостишие.)

- Кем оказался знакомый мальчика?

- Ожидаемым ли был такой конец стихотворения?

- А теперь прочитайте стихотворение выразительно. (читают по четверостишию)

Слушают учителя.

Высказывают предположения.

Слушают учителя.

- Кто может бежать зимой босиком?

- У нас возникли вопросы почему они обращали внимание на кошку? Почему кошка кралась вдоль забора, а не шла открыто?

- Щенком.

- Нет, мы не ожидали такого конца.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: анализ с целью выделения признаков;

Динамическая пауза

1 мин.

- Давайте встанем и немного разомнемся.

Встанем, дети,

Скажем тихо:

Раз, два, три, четыре, пять. -

(Шагаем.)

Приподнялись,

Чуть присели

И соседа не задели,

( Садимся.)

А теперь придется встать, (Встали, потянулись.)

И тихонечко присесть., 

Повторяют движения.

Л: самоопределение

V. Первичное закрепление во внешней речи

+

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический – ознакомительное чтение

Практический – анализ стихотворения

Практический – составление рассказа

8 мин.

- Сейчас мы познакомимся со следующим произведением Берестова «Путешественники».

- Прочитайте это стихотворение выразительно про себя.

- Можем ли мы назвать это стихотворение юмористическим? Почему?

- Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?

- Кто хочет прочитать стихотворение полностью, выдержав интонацию?

- И у нас осталось последнее стихотворение «Кисточка»

- Посмотрите на рисунок к этому стихотворению. Что на нем изображено?

 -Давайте выразительно прочитаем это стихотворение.

- Молодцы. А сейчас я предлагаю вам поработать в группах по 4 человека. Ваша задача придумать какую-нибудь историю про учебные вещи. Сначала посмотрите на что они похожи и представьте что они живые. Подумайте о чем они могут разговаривать. На это задание даю вам 4 минуты.

- Итак, время вышло. Давайте послушаем какие рассказы у вас получились.

Читают стихотворение.

- Да, потому что поэт изображает действия героев-лыжников, направившихся в лесную глушь, комически.

- Он посмеивается над ребятами и над их планами.

Читают стихотворение.

- Девочка, которая рисует, а вокруг нее сидят её игрушки.

Читают стихотворение.

Жили были карандаш и ластик. Встретились они на парте Лены и стали разговаривать. Карандаш говорит я главнее тебя, ты никому не нужен. А ластик говорит я могу тебя стереть. Спорили они спорили. А Лена сидит и смеется, вы нужны мне оба. Как же я без вас буду рисовать подарок маме. И стали они дружить, карандаш рисовал, а ластик помогал стирать некрасивые линии.

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VII. Включение в систему знаний

Словесный - беседа

2 мин.

- Открываем дневники и записываем домашнее задание: выучить любое стихотворение стр. 150-152

Записывают домашнее задание.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

5 мин.

- Итак, ребята какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- Мы достигли поставленных целей?

- С каким автором мы сегодня познакомились?

-Молодцы, ребята. Вы были активны в течение всего урока, помогали мне, отвечали на вопросы.

- Познакомиться с творчеством В. Берестова,

- Да.

- С Валентином Дмитриевичем  Берестовым.

Р: оценка.

ПО: структурирование знаний.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Это небольшое стихотворение будет девизом нашего сегодняшнего урока.

- Здравствуйте.

Л: самоопределение

II. Актуализация и мотивация

Словесный - беседа

7 мин.

- Ребята, давайте вспомним, творчество какого автора мы с вами на прошлом уроке?

- Какие произведения мы с вами читали?

- Вспомните, кто такой В. Берестов?

- Какое домашнее задание у вас было?

- Даю вам 2 минутки повторить и спрашиваю.

-  Валентина Берестов

- «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

- Литературовед, поэт,   сказочник,  переводчик,  прозаик,  критик.  

- Выучить стихотворение по выбору

Рассказывают стихотворения наизусть.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа

Наглядный -демонстрация

5 мин.

- Ребята, посмотрите на экран. Там вы видите портрет. (учащимся предлагается посмотреть на портрет И. Токмаковой)

- Кто мне сможет сказать, чей это портрет?

- Какой деятельностью занимался этот человек?

-  Почему возникли затруднения? Почему сразу не смогли ответить на вопрос: «Кто этот человек?»

- Правильно, вы ещё не знакомы с этим человеком.

- Чтобы узнать с каким автором мы познакомимся сегодня я предлагаю разгадать вам шифр.

- Расшифруйте слова, уберите ненужные буквы и узнаете фамилию этой поэтессы.

        SQИRPDZИLHQWATFODSKMZQAWYKOGBA

- Что у вас получилось?

- Итак, ребята, тема нашего сегодняшнего урока «И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране»».

- Какие цели вы поставите себе на урок исходя из задания, которое мы с вами делали и из темы урока?

Рассматривают портрет.

- У нас возникли трудности. Мы не можем сказать, кто изображен на потрете и какой деятельностью этот человек занимался.

- У нас возникли затруднения, потому что мы ещё не знакомы с этим человеком и поэтому мы не смогли ответить на вопрос.

- Ирина Токмакова.

- Мы познакомимся с поэтом И. Токваковой, а так же познакомимся и почитаем её произведения «Плим»,  «В чудной стране».

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV. Открытие нового знания

Словесный – беседа

Практический – анализ стихотворения

Словесный - беседа

10 мин

- Вернемся к портрету, и я расскажу вам, кто же на нем изображен.

- На этом портрете изображена Ирина Петровна Токмакова.  Она родилась 3 марта 1929 года в городе Москве, Токмакова - наш современник. Весёлые и серьёзные, добрые и тёплые стихи, сказочные повести, переводы и «весёлые» учебники – всё творчество посвящено детям дошкольного и школьного возраста.

    Становиться писателем и поэтом И. Токмакова не собиралась. Она работала переводчиком. Первая ее книжка для детей - перевод шотландских песенок для собственного сына. Отец И. Токмаковой - художник Лев Токмаков - увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации. Так появилась на свет первая книга. И. Токмакова пишет не только стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы. («Звездоход Федя», «Стрела Робин Гуда».) Герой ее стихотворений - очень внимательный к окружающему миру, добрый и справедливый, фантазер и выдумщик. Он очень любит играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, выдумывать новые. Вот о таком выдуманном слове ее стихотворение «Плим».

- А сейчас мы познакомимся со стихотворениями этой писательницы. Откройте учебник на стр.153. прочитайте название стихотворения.

- Прочитайте стихотворение выразительно, про себя.

- А теперь прочитаем его вслух.  

- Кто можете предположить о его содержании? О чём рассказывается в стихотворении? Рассмотрите иллюстрацию она вам поможет.

- Герои стихотворений И. Токмаковой – очень внимательны к окружающему миру, добры и справедливы, фантазёры и выдумщики. Они очень любят играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, придумывать новые. Вот о таком выдуманном слове её стихотворение “Плим”.

- А какое открытие сделал мальчик?

- Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не значат? Где мы можем их встречать?

Слушают биографию писателя.

Читают стихотворение.

- Рассказывается об истории веселого мальчика.

- Он узнал, что оказывается каждый может придумать новое слово, если только этого захочет и если позволит фантазия. Это слово будет только его и пусть оно ничего не обозначает, зато его никто больше не знает.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: анализ с целью выделения признаков;

Динамическая пауза

1 мин.

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте встанем и разомнемся.

(видео)

V. Первичное закрепление во внешней речи

+

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный  - беседа

8 мин.

- Молодцы. Идем дальше, познакомимся со вторым стихотворением.

- Стр.154. Прочитайте название произведения

- Посмотрите на иллюстрацию. Как вы думаете, о чем будет произведение?

- Прочитаем его выразительно, вслух.

- Чем необычно произведение?

– Кого вам напомнил ботинок?

- А остальные вещи?

- К кому обращается И.Токмакова в конце стихотворения?

- Верите ли вы ей?

- Почему?

- Где может находиться такая страна?

- Какие картины вы могли бы нарисовать к этому стихотворению?

- Чем похожи в стихотворении слова: язычок, глазок, горлышко, ножки?

- Как такие слова называются в русском языке?

- Как это понимать?

- Приведите примеры таких слов сами.

- Хорошо.

- «В чудной стране».

- О том, что в этой стране есть что-то необычное.

Читают стихотворение

- Тем, что предметы живые и выполняют необычные действия

- Ботинок напомнил кошку

- Картошка – человека, бутылка – певицу, стул - танцора

- К нам

Высказывают свое мнение

- В сказках

Придумывают картину

- Называют предмет ласково, могут быть органами человека

- Многозначные слова

- Слово одно, а значений несколько

- Кисть, ручка, двойка

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VII. Включение в систему знаний

Словесный - беседа

2 мин.

- Итак, ребята, давайте подведём итог.

- С каким автором мы сегодня познакомились?

-Какие произведения Ирины Петровны мы прочитали?

- Отрываем дневники и записываем домашнее задание. Оно у нас будет по вариантам. 1 вариант учит стихотворение на стр.153, а 2 вариант учит стихотворение на стр.154.

- Ириной Токмаковой.

«Плим», «В чудной стране»

Записывают домашнее задание.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный - беседа

5 мин.

- Итак, ребята какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- Что вы узнали на уроке?

– Кто их автор?

- Какие произведения пишет Ирина Токмакова?

- Мы познакомимся с поэтом И. Токваковой, а так же познакомимся и почитаем её произведения «Плим»,  «В чудной стране».

- Новые произведения «Плим», «В чудной стране»

- Ирина Токмакова

- Детские

Р: оценка.

ПО: структурирование знаний.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Дата: 25.04.19

Школа: № 22

Класс: 2

Кабинет: № 9

Учитель: Мичук Е. А.

Студент: Боброва Д.

Методист: Кондратьева И.И.

Этапы урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

Словесный – слово учителя

1 мин.

- Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением.

Я рада приветствовать вас в нашем классе.

Возможно, есть классы и лучше, и краше.

Но пусть в нашем классе нам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Л: самоопределение