Работа с текстом на этапе обучения чтению
учебно-методический материал по чтению

Методический семинар «Чтение с увлечением»

1…Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти…

Не надо умолять сестрицу.

Не надо звать ,не надо ждать.

А можно взять и почитать.

    Эти стихи Валентина  Берестова  хорошо были известны детям 20 века и звучали для них ,как призыв к действию.

2…Сегодняшний мир — другой. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать. Современные   дети, хотя и  знакомятся с книгами даже раньше, чем их сверстники в  прошлом веке , но читают их намного меньше. А в школе зачастую делают это лишь из-под палки. И бесполезно говорить им о том, что чтение развивает воображение, речь, память и многие другие необходимые качества. 

  3…Многие дети приходят в школу ,уже знающие буквы, умеющие читать по слогам и даже целыми предложениями. Благо сейчас есть масса интересных книг и развивающих центров, которые способствуют этому.

   Родители настолько рады этому событию, что зачастую забывают: для того, чтобы действительно полюбить чтение, ребёнку недостаточно просто уметь составлять слова из звуков. Важна не техника чтения сама по себе (это  часто просто механический навык), а то, насколько осмысленно ученик читает.

  4…   Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос, будет ли  это отношение активным или умеренно пассивным. Главная задача первоначального этапа самостоятельного чтения - добиться, чтобы ребёнок читал без принуждения, поскольку насилие  и давление могут навсегда отбить тягу к книге.  Дети, которые в начальной школе читают «из-под палки», с радостью забудут о книгах, как только закончится родительский и школьный контроль. Да и информация, которую человек постигает «через силу», не оставляет следа в его душе.

Что же делать ?  Как сделать так, чтобы интерес к чтению не угасал, как к уже пройдённому этапу, а разгорался с каждым днём всё сильнее?

5…Работа по формированию осознанного чтения начинается с  самых первых уроков.    На этапе обучения чтению я применяю методику опытного педагога-новатора Светланы  Александровны Сущевской. Она создала интересные тексты для вдумчивого чтения: тексты с «хвостами», с «дырками», с «прятками», «шиворот-навыворот».

    Все эти хитрости придуманы для тех детей, кто только начинает читать, и тех, кто уже умеет, но не очень любит это делать.

Приведу несколько примеров.

6…Тексты с «хвостами» - о животных. У всех животных есть хвосты, и в наших предложениях  тоже есть «хвосты»,т.е. концовки. В  тексте эти «хвосты» перепутались или потерялись. Поэтому будет очень интересно  навести порядок - соединить начала и концовки предложений  или сочинить свои «хвостики».

7-8…Тексты  с «дырками» - специальный педагогический прием для повышения у ребенка интереса к чтению. Сначала он прочитает текст целиком, а затем такой же текст, но с «дырками» -  пропущенными словами или частями рассказа, припоминая их и вставляя по смыслу в нужном месте.

9…Тексты для чтения с «прятками»

   Тексты ,оказывается,  тоже умеют играть в прятки! То словечко куда-то спрячется, то два пропадут, а то и целое предложение куда-то запропастится.  Пока не найдешь, текст не прочтешь и ничего не поймешь! А в этих рассказах прячутся не слова, а слоги. Искать пропавшие слоги немножко легче, чем слова или фразы, но от этого ещё интереснее. Это хорошее упражнение и для формирования навыка осмысленного чтения, и для отработки правильного употребления окончаний с целью точной связи слов в предложении.

   Рисунки помогут восстановить последовательность событий. Выполняя задание, ученик пронумерует сюжетные картинки, а затем, в соответствии с логикой сюжета, пронумерует части текста. Это тоже игра в «прятки.

10…    Тексты для чтения «шиворот-навыворот»

   Шиворот-навыворот могут быть шубки, шапки, рубашки, пижамки, носки… и даже рассказы для детского чтения. Только одежда выворачивается наизнанку случайно или по неумелости, а наши тексты подготовлены шиворот – навыворот специально. И сделано это для того, чтобы ребенок читал не механически, а вдумывался в смысл прочитанного. А то окажется, что сосиски можно выращивать на грядке как картошку.

     Ещё один интересный приём развития связной речи и обучения детей чтению - составление рассказа по серии картинок на основе незавершённого текста и опорных слов-подсказок. Ключевые слова помещены в столбик около каждого рисунка, иллюстрирующего эпизод рассказа.

     Во всех  предложенных текстах детям предстоит все распутать и расставить по местам. Так читать гораздо увлекательнее. Но и это еще не все.  Главное - превратить механическое чтение ребенка в осмысленное. И тут на помощь придут дополнительные задания и вопросы . Мне важно не только научить ребёнка читать, но и заставить его думать, размышлять, сравнивать, объяснять , делать выводы. Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех познавательных процессов.

   Беря за основу  методику Светланы  Александровны Сущевской, я многое добавляю и усложняю. Используя данные тексты,  стараюсь подобрать такие задания, которые будут развивать   память, внимание, воображение, мышление. А это лучше всякого психологического теста покажет , что ребенок читает "с умом".

12-13***   . Например, при работе с текстом «Галка» использую задание на развитие слухового и зрительного восприятия, которые    необходимы для гармоничного развития ребенка, его успешного обучения в школе, для предупреждения проблем, связанных с нарушениями процессов чтения и письма.

14.***Тексты с дырками способствуют развитию зрительной памяти. 

15.***Тест «Корректурная проба»  применяется в психологии для  диагностики  концентрации, устойчивости внимания.  Эту  методику можно  применять при работе с любым текстом:  найти  и вычеркнуть определенные буквы , найти слова на заданную букву, найти слова, связанные по смыслу и т.д.

16-17-18.***Тексты с прятками помогают развитию мышления младшего школьника.:

-рассказ-предположение по заголовку

-установление логической последовательности частей текста

-подбор заголовка к каждой части

-пересказ со словами-помощниками

-переделка рассказа так, чтобы главной была лишняя картинка.

     Во время урока стараюсь воздействовать на слуховые, зрительные анализаторы детей, вызывая у них разнообразную гамму чувств (использование музыки) 

   19..…Предлагаемый подход к обучению чтению основан на принципах дидактики:

✔ Во-первых, обучение должно проходить в игровой форме, чтобы ребёнку было интересно и, по возможности, весело;

✔ Во-вторых, необходимо создать мотив обучения, чтобы ребенок понимал, что и для чего он читает, что от успешности выполнения задания зависит сюжет  рассказа ;

✔ В-третьих, выполнение заданий желательно сопровождать практическими действиями (поиск слов или частей текста, их систематизация, проведение линий, написание цифр, творческие задания), что позволяет  дольше удерживать внимание и не отвлекаться от процесса чтения.

    Таким образом, каждое занятие превращается в увлекательный поиск.

   Я использую эту методику как на уроках чтения, так и на внеурочных занятиях. И она приносит  свои  положительные результаты.

  21.  Мои ученики с удовольствием  принимают участие в разных школьных конкурсах, научно-практических конференциях, литературно-художественных проектах, театральных инсценировках.

  22-23-24.Также мы с ребятами стараемся участвовать в городских и областных мероприятиях, связанных с чтением, в некоторых заняли призовые места.

(Фестиваль поэзии «Тёркинские чтения», Международный День чтения вслух, областной смотр-конкурс «Книжкино приключение», городской интеллектуально - творческий конкурс «Путешествие Всезнаек» и другие.

25-26.    Способствуют развитию заинтересованности в чтении библиотечные уроки , а также небольшие пятиминутки «Хочу рассказать …»,где каждую неделю ученики представляют свою книгу, рассказывают интересные моменты ,обязательно приносят книгу на урок, чтобы каждый полистал, посмотрел, а ,может быть, взял почитать.

  27. Все перечисленные методические приёмы  готовят к более серьёзному и очень важному курсу работы с текстом  во 2-4 классах, к комплексному анализу текста.

   Но надо всегда помнить, что занятия без удовольствия не приносят пользы! Пусть книга станет другом, а чтение – одним из самых любимых занятий!