Рабочая программа предмета Литературное чтение, 1-4 классы
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 06.11.2019 - 12:12 - Саттарова Ольга Ивановна

В рабочей программе представлены планируемые результаты, содержание и календарно-тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie_1-4.docx	287.49 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

начального общего образования

1-4 классы

на 2019-2020 учебный год

Составители: Чернова Надежда Александровна

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории;

Саттарова Ольга Ивановна

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 1 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, сказок, в процессе чтения по ролям, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка) и большие фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение", 2 класс

Личностные результаты:

- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

- Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

- Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

- Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

- Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

- Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

- Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

- Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

- Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

- Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

- Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

- Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

- Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

- Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

- Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

- Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

- Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

- Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

- Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

- Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

- Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

- Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

- Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

- Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

- Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

- Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

- Осознавать смысл понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

3 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Предметные.

Виды речевой и читательской деятельности осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные.

Регулятивные УУД

Формулировать учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл меж предметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные.

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов с чтения:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действу соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации составления текстов в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения;

Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

1. Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

2. Круг детского чтения

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

3. Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

4. Творческая деятельность

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультфильма.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Обучение грамоте(70ч)

Добукварный период(7ч)

Речь письменная и устная. Предложение и слово. Слово и слог. Слог. ударение. Деление слов на слоги. Звуки речи: гласные и согласные. Слияние согласного с гласным.

Букварный период (53ч)

Изучение букв русского алфавита.

Послебукварный период (9ч)

Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина.К. Д. Ушинский «Наше Отечество», В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь» Творчество А. С. Пушкина – сказки. Л. Н. Толстой «О детях» К. Д. Ушинский «О детях» Творчество К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница». В.В.Бианки «Первая охота». Творчество « С. Маршака, М. М.Пришвина, А.Л. Барто, С. П. Михалкова, Б.В.Заходера, В.Д. Берестова

Литературное чтение

1 класс - 29 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Стихотворения В. Данько , С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.

Жили-были буквы (5ч)

Гамазковой, Е. Григорьевой. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (4 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (3 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (4 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (4 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (8 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

2 класс - 102 часа

Вводный урок по курсу литературное чтение (1 час)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». Новогодняя быль С. Михалкова. Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри». С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

3 класс - 102 часа

Вводный урок по курсу литературное чтение (1 час)

Самое великое чудо на свете (4 ч) Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь № 1 (11 ч)

Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы». И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

И. А. Крылов. Басни. Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова. Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого

Поэтическая тетрадь № 2 (6 ч)

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»

Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина

Литературные сказки (8 ч)

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь № 1 (6 ч)

С. Чёрный. Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. С. А. Есенин

Люби живое (16 ч)

М. М. Пришвин «Моя Родина». И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку»

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной». А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков «Если»

Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка». Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок ». А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».

В. Ю. Драгунский «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов (8 ч)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»

Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

4 класс - 68 часов

Вводный урок по курсу литературное чтение (1 час)

Летописи, былины, жития (11 ч)

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего». Былины. «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского» Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов «Конек - горбунок» А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень». А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь № 1 (12 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями». Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки». И. А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (9 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка» В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства (8 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков «Весна в лесу»Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина (8 ч)

И. С. Никитин «Русь». С. С. Дрожжин «Родине». А. В. Жигулин «О, Родина!».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература (15 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г. Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС

№ п/п	Дата	Тема урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные результаты	Метапредметные	Личностные результаты
Добукварный период (7ч)
1.		Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке Речь письменная и устная	Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником Что такое речь? Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака	Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении Научатся понимать различия между устной и письменной речью	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.	Адекватная мотивация
2		Предложение	Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях,	Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение	Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

		накопленных человечеством	слова для обозначения окружающих предметов	необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью
3	Предложение и слово	Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен) В чем различие между словом и предложением?	Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов. Выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета	Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач формулировать учебную задачу и удерживать ее.	Адекватная мотивация
4	Слово и слог	Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление	Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.	Адекватная мотивация
5	Слог, ударение	Что такое логическое ударение? Цели: формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях	Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения	Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие
6	Деление слов на слоги	Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей	Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков	Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Адекватная мотивация

Звуки речи: гласные и согласные

Слияние со-гласного с гласным

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Букварный период (53ч)

Гласный звук [а], буквы А, а

Почему для обозначения одного звука есть две бук-

вы – А, а?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

Гласный звук [а], буквы А, а

В чем особенность произношения звука [а]?

Цель: продолжать формировать умение выделять звук
[а] из речи

Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией
(А-а-а!)

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми.

Звук [о], буквы О, о

Как выделить звук [о] из речи?

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

Звук [и], буквы И, и

В чем особенность произношения нового звука?

Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю

согласных звуков: твердые
и мягкие согласные

грамотно слого-звуковой анализ слов

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Гласная буква ы, звук [ы]

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

]

Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Звук [у], буквы У, у

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов

Познакомятся с бук-вой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Букварный период

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

Чем отличается гласный звук от согласного?

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух

Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

Звуки [с], [c’], буквы С, с

Какие звуки обозначаются

буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

Звуки [с], [c’], буквы С, с
(закрепление)

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»?

Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных

Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Регулятивные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Звуки [к], [к’], буквы К, к

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К
и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок
А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

Звуки [т], [т’], буквы Т, т
(закрепление)

Что вы можете рассказать
о букве т? Как узнать, звонкий звук или глухой?

Цели: закрепить знания
о звуках [т] и [т’] и буквах Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике;

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’];

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг-

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

кости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

(закрепление)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач )

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

Какие звуки обозначаются буквой р?

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги.

Узнают буквы В, в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

(закрепление)

Что значит понятие «родственные слова»?

Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту
и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод под руководством учителя

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Буква Е – показатель мягкости согласных (с.

Что такое мини-рассказ?

Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

Чтение слов
с буквой Е
(повторение
и закрепление)

Цели: закреплять знания
о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы

Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать деятельность.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

Какие звуки обозначаются буквой п?

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Какие звуки обозначаются буквой м?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

Чтение слов
и текстов
с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М

Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с
и з (закрепление)

Цели: закрепить знания
о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки
[з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

Какие звуки обозначаются буквой б?

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти.

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п
(закрепление)

Цели: закрепить знания
о согласных звуках [б], [б’], буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

36	Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с.	Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту		Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
37	Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]	Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука;		Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
38	Буква Я – показатель мягкости согласного		Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой? Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре	Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
39	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г		Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
40	Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г		Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания
41	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч		Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке	Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
42	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков		Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам	Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
43	Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного		Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука	Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
44	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши		Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»	Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы.)	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
45	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление)		Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы	Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
46	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж		Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
47	Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о]		Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления	Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим
48	Буква Ё, ё – показатель мягкости		Когда буква ё обозначает звук [o]? Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,	Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,
49	Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й		Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся	Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
50	Чтение слов с буквой й (закрепление)		Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу.
51	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х		Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб.	Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям.
52	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]	Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления		Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.
53	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор		Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации

буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

к динамично изменяющимся событиям в мире

Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц

Какие звуки обозначаются буквой ц?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э

Какие звуки обозначаются буквой э?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

Чтение слов
с буквами Э, э (закрепление)

Цели: формировать знания
о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Какие звуки обозначаются буквой ф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Мягкий и твердый разделительные знаки

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Узнают о функции ь
и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Русский алфавит

Почему буквы расположены в таком порядке?

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление;

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Послебукварный период(9ч)

Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина
К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

В. Крупин. Первоучители словенские

Первый букварь.

Кто такие первоучители?

Цели: познакомить детей
с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Творчество
А. С. Пушкина – сказки

Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем?

Цели: познакомить с биографией и творчеством
А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам.

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать
в паре.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Л. Н. Толстой о детях

Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей?

Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности.

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

К. Д. Ушинский о детях

Кто такой К. Д. Ушинский?

Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

Что мы знаем о К. И. Чуковском?

Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений.

Научатся: читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

В. В. Бианки. Первая охота

Творчество

С. Я. Маршака

Почему В. В. Бианки писал
о животных?

Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Творчество

М. М. Пришвина

Творчество

А. Л. Барто

Чем интересны произведения М. М. Пришвина?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Творчество
С. В. Михалкова

Чем замечательны стихи
С. В. Михалкова?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Б. В. Заходер. «Два и три»
В. Д. Берестов

Что интересного в стихах
Б. В. Заходера, В. Д. Бередостова.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера, В. Д Беретова;развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, В. Д. Берестова, разыгрывать диалог

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема урока			Планируемые результаты				Требования к уровню подготовки обучающихся
				Предметные		Метапредметные	Личностные
1.	Вводный урок. В. Данько «Загадочные буквы»			Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.		Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место.	Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.	Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.
Жили-были буквы – 5 ч.
2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»				Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность	Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.	Осознанное чтение целыми словами за счет чтения текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.
3.	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».				Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Осознанное чтение целыми словами за счет чтения текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.
4.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».				Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.			Осознанное чтение целыми словами за счет чтения текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.
5 - 6	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».				Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости).Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность .	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Осознанное чтение целыми словами за счет чтения текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.
Сказки, загадки, небылицы– 4 ч.
7-8		Е. Чарушин «Теремок». «Рукавичка».		Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.		В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».учебной проблемы.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.
9.		Загадки, песенки. Русские народные потешки.		Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.		В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства	Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами
				Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.				Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
10.		Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
Апрель, апрель! Звенит капель – 3 ч.
11.		А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась»		Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.		Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть). стихотворных произведений
12.		Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».		Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.		Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
13		И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»		Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.				Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств
И в шутку и всерьез – 4 ч.
14		И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражанием.			Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников.
15.		Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	Обучающийся научится понимать содержание прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев			Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
16.		К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.					Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
17.		И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».	Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.					Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.
Я и мои друзья – 4 ч.
18.		Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.			Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
19.		Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.					Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
20-21. .		Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя».Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев. Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Выразительное чтение. Формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста
О братьях наших меньших– 8 ч.
22		С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.			Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
23.		В. Осеева «Собака яростно лаяла».	Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями					Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.
24.		И. Токмакова «Купите собаку».	Обучающийся научится выразительно читать;					Простейший рассказ о своих впечатлениях по
25		С. Михалков «Важный совет».	отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Ориентироваться в учебнике; различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация вступать в диалог, отвечать на вопросы; Организовывать рабочее место.	прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
26.		М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.					Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
27.		В. Берестов «Лягушата»..	Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием.					Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
28.		Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж»..	Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план;			Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста
29.		Обобщающий урок «О братьях наших меньших»	Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений.					Понимание содержания литературного произведения. ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста

Календарно -тематическое планирование по литературному чтению

2 класс

№п\п

Тип урока

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Самое великое чудо на свете (2ч)

Урок введения в новую тему

Самое великое чудо на свете

Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела..

П. ориентироваться в учебнике;

К. вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Р. организовывать рабочее место.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь членов семьи и друзей.

Урок - исследование

Библиотеки. Книги

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела..

П. ориентироваться в учебнике; различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

К. вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Р. организовывать рабочее место.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь членов семьи и друзей.

Урок изучения нового материала

Русские народные песни

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать малые жанры, их построение

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; Уметь выделять языковые средства художественной выразительности

К. вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Р. организовывать рабочее место.

Принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Урок изучения нового материала

Русские народные потешки и прибаутки

Знать малые жанры, их построение

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; правильно читать считалки и небылицы

К. . вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Р. организовывать рабочее место.

Принимать образ «хорошего ученика».

Комбинированный урок

Скороговорки, считалки, небылицы

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Знать малые жанры, их построение

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

П познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; уметь правильно читать считалки и небылицы

К. вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Р. организовывать рабочее место.

Комбинированный урок

Загадки, пословицы, поговорки

Знать малые жанры, их построение Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

К. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Урок - сказка

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...»

Знать различие между народными сказками и авторскими (литературными)

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; уметь различать жанры у.н.т.

К. вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Р. организовывать рабочее место.

результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

Урок - драматизация

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Рассказывать сказку, используя иллюстрации к книгам

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок закрепления знаний

Сказка «У страха глаза велики»

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Комбинированный урок

Сказка «Лиса и тетерев»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Урок - исследование

Сказка «Лиса и журавль»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

Р. организовывать рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Урок - проект

Сказка «Каша из топора»

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

К. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Р. организовывать рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Урок закрепления знаний

Сказка «Гуси-лебеди»

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

Адекватно воспринимать оценку учителя

Обобщение по разделу. Тест

Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки

Различение малых фольклорных жанров

П. познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре;

участвовать в коллективном обсуждении

Адекватно воспринимать оценку учителя

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Урок - исследование

Люблю природу русскую. Осень

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах

Различать и сравнивать стихотворный и прозаический, художественный и научно - познавательный текст; находить средства художественной выразительности

П. знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

Урок изучения нового материала

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

П. знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р. оценивать свой ответ; исправлять ошибки при повторном чтении.

Урок изучения нового материала

К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...»

П. учиться основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки.

восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Урок изучения нового материала

А. Фет «Ласточки пропали...»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

«Осенние листья» — тема для поэтов

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Урок - проект

В. Берестов «Хитрые грибы»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

П. Устанавливать аналоги, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

К. формулировать собственное мнение и позицию; корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Комбинированный урок

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...»

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

П. устанавливать аналоги, выделять существенную информацию.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Комбинированный урок

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень

Проверочная работа№1

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Русские писатели – 14 ч.

Урок - викторина

Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

П. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Комбинированный урок

Стихи А. Пушкина

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

П. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки!

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

П. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок - путешествие

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

П.Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Урок изучения нового материала

И. Крылов «Стрекоза и Муравей

П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, читать выразительно.

П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

Л. Толстой «Филлипок»

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

П Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

Л. Толстой «Филипок»

П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок-проект

Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Обобщающий урок

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль , стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения.

О братьях наших меньших – 12 ч.

Урок изучения нового материала

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила была собака...»

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

В. Берестов «Кошкин щенок»

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Урок изучения нового материала

М. Пришвин «Ребята и утята»

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Комбинированный урок

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Комбинированный урок

Б. Житков «Храбрый утенок»

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Урок - проект

В. Бианки «Музыкант»

К. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Комбинированный урок

В. Бианки «Сова»

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Знание авторов, которые пишут о животных.

П Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

К: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Из детских журналов – 9 ч.

Урок изучения нового материала

Д.Хармс «Игра»

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

П. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов

Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Урок - игра

Д.Хармс «Вы знаете?»

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов

Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения

Урок изучения нового материала

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

К. поддержать диалог, вступать в дискуссию.Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов

Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения

Урок изучения нового материала

Д. Хармс «Что это было?» Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

П. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения

Урок изучения нового материала

Ю. Владимиров «Чудаки»

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

П. Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов

Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения

Урок изучения нового материала

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов

Р. оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения

Обобщающий урок

Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

К. поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Люблю природу русскую. Зима - 9 ч.

Урок введения в новую тему

Люблю природу русскую. Зима

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

П. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. поддержать диалог, вступать в дискуссию, Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок изучения нового материала

Стихи о первом снеге

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Урок изучения нового материала

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»

П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Урок изучения нового материала

С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лириче-

Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.

П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р. : оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Урок изучения нового материала

Сказка «Два Мороза»

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики.

Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно

Комбинированный урок

С. Михалков «Новогодняя быль»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

Комбинированный урок

А. Барто «Дело было в январе...»

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.

П. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Комбинированный урок

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Писатели – детям – 17 ч.

Урок - игра

К. Чуковский «Путаница»

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Комбинированный урок

К.Чуковский «Радость»

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

П. Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки.

Урок изучения нового материала

К. Чуковский «Федорино горе»

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок введения в новую тему

С. Маршак «Кот и лодыри»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок изучения нового материала

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Комбинированный урок

С. Михалков «Мой щенок»

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям.

П. учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Урок - игра

А. Барто «Веревочка»

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

П. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Комбинированный урок

А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу»

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения

П. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Комбинированный урок

А. Барто «Вовка — добрая душа»

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

П. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Урок введения в новую тему

Н. Носов «Затейники»

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Комбинированный урок

Н. Носов «Живая шляпа»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Комбинированный урок

Н. Носов «Живая шляпа»

П.Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Комбинированный урок

Н. Носов «На горке»

П. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Р.оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения.

Обобщающий урок

Обобщение по разделу «Писатели — детям»

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений

Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Я и мои друзья – 10 ч.

Комбинированный урок

Стихи о дружбе и обидах

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения;

П. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Урок изучения нового материала

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Анализ заголовка произведения. Заголовок к тексту, иллюстрации. Определение идеи произведения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Комбинированный урок

Ю.Ермолаев « Два пирожных»

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

П. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Урок - проект

В. Осеева «Волшебное слово»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

К Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Комбинированный урок

В. Осеева «Хорошее»

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

П. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Урок изучение нового материала

В. Осеева «Почему?»

Анализ заголовка произведения текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Урок закрепления

В. Осеева «Почему?»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

П. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Урок обобщения.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Люблю природу русскую. Весна – 9 ч.

Урок введения в новую тему

Люблю природу русскую. Весна.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок изучения нового материала

Стихи Ф. Тютчева о весне

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок изучения нового материала

Стихи А. Плещеева о весне

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок изучения нового материал

А Блок «На лугу»

С. Маршак «Снег уже не тот…»

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Обобщающий рок

И.Бунин «Матери»

А. Плещеев «В бурю»

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

П. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок обобщения и систематизации знаний

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Э.Мошковская «Я маму мою обидел …»

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

И в шутку и всерьез – 14 ч.

Урок введения в новую тему

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

П. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Комбинированный урок

Б. Заходер Песенки Вини - Пуха

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Комбинированный урок

Э. Успенский « Чебурашка»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Урок закрепление

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Комбинированный урок

Стихи Э. Успенского

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

П. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Комбинированный урок

Стихи В. Берестова

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение читать выразительно, осознанно текст художествен ного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.

П. Делать анализ объектов с выделением существенных и не- существенных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Комбинированный урок

Стихи И. Токмаковой

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Комбинированный урок

Г. Остер «Будем знакомы»

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

П. Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Урок изучения нового материала

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

П. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Урок обобщения и систематизации знаний

В. Драгунский «Тайное становится явным»

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Обобщающий урок

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

Проверочная работа №4

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Литература зарубежных стран – 12 ч.

Урок введения в новую тему

Американская и английская народные песенки

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок изучения нового материала

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…»

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев

произведения.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок изучения нового материал

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

П. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок закрепления

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Урок изучения нового материала

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

100

Урок -игра

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

П. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Р. оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения,

101

Комбинированный урок

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу..

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

102

Итоговая контрольная работа

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран.»

Контрольная работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

П. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Календарно – тематическое планирование

3 класс

№ п/п		Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Предметные	Метапредметные результаты	Личностные
Самое великое чудо на свете 4 ч
1.	Введение. Знакомство с учебником.		Комбинированный 1 ч.	Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике ,знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. предполагать по названию содержание главы.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
2	Рукописные книги Древней Руси		Комбинированный 1 ч	Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).	Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.	Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия.
3-4.	Первопечатник Иван Федоров		Комбинированный 1 ч	Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.	Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.	Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм.
5.	Русские народные песни.		Комбинированный 1 ч	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать ,выражая настроение произведения .Находить созвучие окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни.	Читать ,выражая настроение произведения .Находить созвучие окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни.	Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств
6.	Докучные сказки.		Комбинированный 1 ч	Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения	Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности.	Подведение подпонятия, выведение следствия.	Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм.
7-8	Сестрица Аленушка и братец Иванушка»		Комбинированный 2 ч	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).	Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Волевая регуляция при восприятии на слух художественных произведений.
9-10	«Иван-царевич и серый волк»		Комбинированный 2 ч	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.	Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения.
11-12	«Сивка-бурка»		Комбинированный 2ч	Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.	Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.	Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Оценивание своих эмоциональных реакций.
13	Обобщающий урок по разделу		Комбинированный 1 ч	Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию.	Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.	Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм.
14	«Как научиться читать стихи» Ф.Тютчев «Весенняя гроза»		Комбинированный 1 ч	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности.	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности.	Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств
15	Ф.И. Тютчев «Листья»		Комбинированный 1 ч	Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.	Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.	Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение слушать и вступать в диалог Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.
16	А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»		Комбинированный 1 ч	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)	Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.	Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
17	И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»		Комбинированный 1 ч	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.
18	И.Никитин «Встреча зимы»		Комбинированный 1 ч	Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)	Использовать приемы интонационного чтения выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Умение слушать, строить речевые высказывания Владение определёнными вербальными средствами общения. Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.
19	И.Суриков «Детство»		Комбинированный 1 ч	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)	Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
20	И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.		Комбинированный 1 ч	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Р	Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; чувства сопричастности к своей Родине, народу.
21-22	А.С.Пушкин. «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода», «За весной красой природы»		Комбинированный 2 ч	Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; чувства сопричастности к своей Родине, народу.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
23	А. Пушкин «Опрятней модного паркета» «Зимнее утро» «Зимний вечер».		Комбинированный 1ч	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
24-27	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане» Сравнение народной и литературной сказки Герои литературной сказки		Комбинированный 4 ч	Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.	Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.	Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.
28	И.А.Крылов. «Мартышка и очки»		Комбинированный 1ч	Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено ,и того, что еще неизвестно	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности Умение взаимодействовать со сверстниками
29	И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна»		Комбинированный 1 ч	Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню	Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.	Умение слушать и вступать в диалог
30	И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»		Комбинированный 1 ч	Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено ,и того, что еще неизвестно	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
31	М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»		Комбинированный 1ч	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.
32	М.Лермонтов. «Утес»,		Комбинированный 1ч	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.	Называть отличительные особенности стихотворного текста.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность
33	М.Ю. Лермонтов «Осень»		Комбинированный 1ч		Называть отличительные особенности стихотворного текста.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
34	Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)		Комбинированный 1ч	Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей	Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
35	Л.Н.Толстой «Акула»		Комбинированный 1ч	Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой рассказа.	Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.
36	Л.Н.Толстой «Прыжок»		Комбинированный 2ч	Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану	Построение логической цепи рассуждения.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
37	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»		Комбинированный 2ч	Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей	Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
38- 39	Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?»		Комбинированный 1ч	Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение взаимодействовать со сверстниками
40		Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»	Комбинированный 1ч	Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.	Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.	Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
41		Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	Комбинированный 1ч	Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.	Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
42.		К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»	Комбинированный 1ч	Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.	Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов.	Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания Умение взаимодействовать со сверстниками
43		И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» обобщение по разделу	Комбинированный 1ч Комбинированный 1ч	Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении Оценивать свои достижения Высказывать свои впечатления о прочитанном	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания Умение взаимодействовать со сверстниками
44		Д. Мамин-Сибиряк “Аленушкины сказки” (Присказка)	Комбинированный 1ч	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения сказки	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
45-46		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	Комбинированный 2ч	Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках	Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Способность строить понятные для партнёра высказывания учитывающие, что он знает и видит. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
47-49		В. Гаршин «Лягушка – путешественница»	Комбинированный 3 ч	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
50-51		В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»	Комбинированный 2 ч	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.	Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

52-53		М. Горький. «Случай с Евсейкой»	Комбинированный 2ч.	Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя	Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать.	Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия.
54-56		К.Паустовский. «Растрепанный воробей» Герои произведения. Характеристика героев.	Комбинированный 3 ч	Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно	Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.	Способность строить понятные для партнёра высказывания. Умение действовать по плану и планировать свои действия.
57-58		А. Куприн «Слон» Составление различных вариантов плана.	Комбинированный 2 ч	Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.	Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.	Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
59		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..»	Комбинированный 1 ч	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение	Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.
60		С. Черный. «Воробей», «Слон»	Комбинированный 1 ч	Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.	Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.	Подведение под понятия, выведение следствия.	Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
61		А. Блок. «Ветхая избушка»	Комбинированный 1 ч	Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.	Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы.	Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
62		А. Блок. «Сны», «Ворона»	Комбинированный 1 ч	Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому	Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому	Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия.	Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. Волевая регуляция при восприятии на слух художественных произведений.
63		С. Есенин. «Черемуха»	Комбинированный 1 ч	Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.	Постановка вопросов по содержанию литературного текста.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.	Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. Волевая регуляция при восприятии на слух художественных произведений.
64		М. Пришвин. «Моя Родина»	Комбинированный 1ч	Сочинять на основе художественного текста. Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух. Понимать нравственный смысл рассказов.	Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух. Понимать нравственный смысл рассказов.	Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Развитие доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.
65		И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»	Комбинированный 1 ч	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.	Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.	Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. Постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.
66		В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»	Комбинированный 1 ч	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.	Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.	Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
67-70		В. Бианки. «Мышонок Пик»	Комбинированный 4 ч	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.	Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к уроку. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
71		Б. Житков. «Про обезьянку» Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.	Комбинированный 1ч	Пересказывать произведение на основе плана. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.	Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.	Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.
72		В. Астафьев. «Капалуха»	Комбинированный 1ч	Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.	Умение слушать и вступать в диалог Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.
73		В. Драгунский. «Он живой и светится»	Комбинированный 1 ч	Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.	Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
74	С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»		Комбинированный 1 ч	Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.	Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
75	А. Барто. «Разлука», «В театре»		Комбинированный 1 ч	Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей	Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
76	С. Михалков. «Если», "Рисунок»		Комбинированный 1 ч		Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей	Развитие этических чувств как результатов морального поведения
77	Е. Благинина. «Кукушка»«Котенок»		Комбинированный 1 ч	Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.	Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
78		Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	Комбинированный 1 ч	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения	читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения	Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения.	Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
79-80		А. Платонов. «Цветок на земле»	Комбинированный 2 ч	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.	Формирование познавательных мотивов - интерес к новому. Нравственно-этическое оценивание	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами
81-82		А. Платонов. «Еще мама»	Комбинированный 1 ч	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.	Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности Умение взаимодействовать со сверстниками
83-84		М. Зощенко. «Золотые слова»	Комбинированный 2 ч	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.	Умение слушать и вступать в диалог Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.
85		М. Зощенко. «Великие путешественники»	Комбинированный 1 ч	Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.	выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.	Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
86-87		Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»	Комбинированный 2 ч	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.	Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.	Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

88.

В. Драгунский. «Друг детства»

Комбинированный

1 ч

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста.

Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

89-90

Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»

Комбинированный

2 ч

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

91-92

Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Комбинированный

2ч

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать и вступать в диалог

Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

Р. Сеф. «Веселые стихи»

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»

Комбинированный

1ч

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Способность строить понятные для партнёра высказывания учитывающие что он знает видит.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

94.

Итоговая контрольная работа

Комбинированный

1ч

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

95-96

Анализ итоговой контрольной работы.Мифы Древней Греции

Комбинированный

2ч

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Способность строить понятные для партнёра высказывания

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

99-101

Г.Х.Андерсен. Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

Комбинированный

3 ч

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

102

Обобщающий урок

Комбинированный

1ч

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№п/п	Тема урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
Былины. Летописи. Жития.(5 ч.)
1	Летопись как жанр литературы. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего».	Жанры литературы. Устное народное творчество, жанровое своеобразие. Особенности языка произведения	Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Осознание значимости чтения для личного развития.	Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
2	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.	Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире.	Познавательные использовать поиск необходимой информации .заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности Умение взаимодействовать со сверстниками
3	Былина «Ильины три поездочки». Восстановление последовательности событий.	Тема, главная мысль, последовательность событий. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Регулятивные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - владеть общим приемом анализа литературного произведения. Познавательные использовать поиск необходимой информации .заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
4	«Житие Сергия Радонежского». Сравнительная характеристика летописи, былины и жития.	Основные жанровые отличия. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные использовать поиск необходимой информации .заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности Умение взаимодействовать со сверстниками
5	Обобщение по теме: «Летописи. Былины. Жития». Составление рассказа о рукописных книгах.	Определение жанровых особенностей произведений. Произведения авторские и народные. Составление плана и на его основе рассказа о рукописных книгах.	Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении
Из русской классической литературы (11 ч)
6	П. Ершов «Конёк-Горбунок». Знакомство с произведением.	Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Обсуждение причин и последствий поступков героев. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Познавательные: -определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
7	П. П. Ершов «Конёк- Горбунок»	Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;		оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
8	А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…»	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка. Виды искусств и их взаимосвязь.	Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении
8				Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.
9	А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обучение анализу поведения героев.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;		Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности
10	А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное изображение персонажей.	Литературная и народная сказки - сравнение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.
11	А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Работа над планом произведения.	Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.	Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности
12	М. Ю. Лермонтов.Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
13	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Анализ поступков действующих лиц произведения.	Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения.	Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности
14	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Средства художественной выразительности.	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Своеобразие народного колорита. Образные средства языка и их роль в произведении.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое). Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;	Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
15	А. П. Чехова «Мальчики». Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе.	Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного. Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;	Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности
16	Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Своеобразие народного колорита. Образные средства языка и их роль в произведении.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Поэтическая тетрадь (7 ч)
17	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко». Образные средства языка и их роль в лирическом произведении.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка.	Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: - определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности
18	А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.		Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
19	Е. А. Баратынский «Весна, весна!..», «Где сладкий шепот…». Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.	Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.		Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности
20	А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Особенности ритма стихотворения.	Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью.	Воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.		Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
21	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Тема любви к Родине.	Уточнение сведений о творчестве поэта. Осознанность и выразительность чтения. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении	Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.	Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
22	Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки». Выбор интонирования в зависимости от эмоциональной составляющей произведения.	Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.	воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.
23	И.Бунин «Листопад». Работа над образными средствами языка. Обобщение и систематизация знаний по изученному материалу.	Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии.	Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.		Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Сказки русских писателей (9 ч.)
24	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с научно-познавательной сказкой.	Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан- ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
25	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Эмоционально-нравственные переживания героев.	Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).	Умение определять тему, главную мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий.. Регулятивные: работать по плану. Коммуникативные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.
26-27	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Роль описания в раскрытии характеров главных героев.	Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.	участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);	Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий.. Регулятивные: работать по плану. Коммуникативные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
28-29	Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Особенности речи героев. Составление плана	Оценка иллюстрации к произведению. Анализировать особенности речи героев, её роль в произведении. Работа со словарями.	участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое).	Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
30	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Сравнение народных волшебных сказок и сказок литературных.	Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).	Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).	Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
31	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Эмоционально-нравственные переживания героев.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
31					Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
32	Обобщение знаний по разделу: «Сказки русских писателей». Проверка навыка чтения.	Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.	Создание небольшого устного текста на заданную тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.	Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий Коммуникативные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Делу время – потехе час (5 ч.)
33	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Сказочное и реальное в произведении.	Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; - осознавать уровень и качество выполнения работы. Коммуникативные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
34	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Главные уроки произведения.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Умение определять тему, главную мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
35	В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта.	Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Коммуникативные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
36	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рас- сказе.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Чтение по ролям.	Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; Коммуникативные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Способность строить понятные для партнёра высказывания Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
37	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Авторское отношение к герою рассказа. Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».	Тема, главная мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.	Умение определять тему, главную мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.	Познавательные: самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями ново Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
Страна далёкого детства (6 ч.)
38-39	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Анализ поступков героев.	Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
40	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев.	Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.	Участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
41	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Средства художественной выразительности в рассказе.	Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения. Составление монологических высказываний по опорным словам. Части и целое текста. Работа над творческим пересказом.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности.
42	М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Обучение постановке вопросов по тексту.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);	Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
43	Обобщение по разделу «Страна далекого детства».	Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.	Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Познавательные: находить в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности.
Поэтическая тетрадь (3 ч.)
44	В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Работа над изменением интонирования произведения.	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
45	С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема детства в произведениях поэта.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений.	умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.	Познавательные: находить в справочниках и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности.
46	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Работа над выразительным чтением. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	Знакомство с биографией и творчеством автора. Главная мысль, тема произведений. Интонирование произведений. Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния.	Достижение общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.	Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
Природа и мы (8 ч.)
47	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Нравственные уроки произведения.	Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форм	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
48	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Роль рассуждений и диалогов в понимании характеров героев, их поступков. Работа с разными видами пересказа	Последовательное восстановление хода событий рассказа. Анализ произведения, его речевой составляющей. Характеристика героев.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
49	А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.	Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
50	М.М.Пришвин «Выскочка».Авторское отношение к герою.	Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
51	Е.И.Чарушин «Кабан». Юмор в произведении.	Уточнение сведений об авторе. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Средства создания юмора в произведении.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
52	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тема природы в произведении.	Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;	Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
53	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. Работа над пересказом.	Деление на части, составление плана. Работа над пересказом. Преобразование произведения (фрагментарное)	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; -признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
54	Обобщение по разделу «Природа и мы».	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.
Поэтическая тетрадь (4 ч.)
55	Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Составление коллективного панно на основе произведения.	Знакомство с творчеством и жизнью авторов. Картины природы в стихотворении... Сопоставление произведений художественной литературы, живописи и музыки.	Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
56	С. А. Клычков «Весна в лесу». Взаимосвязь видов искусств. Интегрированный урок (ИЗО, музыка, окр.мир)			Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; -способен признавать свои плохие
57	Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Средства передачи настроения в произведении. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Раскрытие темы природы и Родины в произведении	Работа над поэтическими произведениями. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона.	Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
57
58	С. А. Есенин «Лебедушка». Значение фольклорных элементов в авторском тексте. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	Расширение знаний о творчестве автора. Своеобразие языка произведения. Фольклорные элементы в авторском тексте, их значение. Обобщение знаний	Значение фольклорных элементов в авторском тексте.	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные: уметь извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; -способен признавать свои плохие
59	С. Д. Дрожжин «Родине». Взаимосвязь темы и образных средств языка. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Создание словесных картин.	Знакомство с творчеством авторов. Тема Родины и малой Родины. Средства достижения осмысления текста. Работа с иллюстрацией, составление монологического высказывания на основе текста и иллюстрации.	Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные: -написанное слово. уметь извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; -способен признавать свои плохие
Родина (2 ч.)
60	Наши проекты. «Они защищали Родину» Обобщение по разделу «Родина».	Тема войны в произведении. Установление причин событий. Изменение настроения в процессе развития событий, характер интонирования. Средства голосовой выразительности. Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные: -уметь извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; -способен признавать свои плохие
Страна Фантазия (3 ч.)
61	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Жанровые особенности произведения.	Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Деление на части. Составление плана. Работа над разными видами пересказа.	Умение определять тему, главную мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Регулятивные: Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
62	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Работа над картинным планом.	Анализ произведения. Характеристика героев с опорой на тест. Комичность произведения и средства её достижения. Работа с деформированным текстом. Составление картинного плана.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; -способен признавать свои плохие поступки.
63	Обобщение Итоговая контрольная работа.	Жанровые особенности. Викторина по произведениям разных близких жанров. Групповая творческая работа (комичные рисунки, придумывание фантастических путешествий, технологии будущего в произведениях)	Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности.
Зарубежная литература (5 ч.)
64	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика главного героя. Анализ текста	Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.	Умение определять тему, главную мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
65	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Восприятие эмоционально-нравственных переживаний персонажей.	Восстановление последовательности событий. Установление причинно-следственных связей эмоциональных переживаний и поступков. Участие в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения. Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки.	Установление причинно-следственных связей эмоциональных переживаний и поступков. Участие в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения. Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки.	Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.	объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; -способен признавать свои плохие поступки.
66	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Тема первой любви в произведении.	Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности.
67	Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь».	Особенности произведения. Нравственные уроки произведения.	Умение определять тему, главную мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности.
68	С. Лагерлеф «В Назарете». Характеристика главных героев. Обобщение.	Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Познавательные: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа предмета Литературное чтение, 1-4 классы
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

1 класс

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа предмет литературное чтение, 4 класс, авторы курса В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса УМК Школа России ФГОСII

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса

Навигация

Библиотека

Рабочая программа предмета Литературное чтение, 1-4 классырабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

1 класс

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа предмет литературное чтение, 4 класс, авторы курса В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса УМК Школа России ФГОСII

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса

Рабочая программа предмета Литературное чтение, 1-4 классы
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)