Рабочая программа по литературному чтению (1-4 класс) УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

№ урока

Наименование раздела, темы

Характеристика видов  учебной деятельности обучающихся

1

I.Подготовительный период (10ч)

1. Вводный урок. Знакомство с учебником.

Участвовать в учебном диалоге: отвечать на вопросы, ставить вопросы. Различать слова-названия предметов, признаков, действий; модели единиц русского языка. Использовать модели при записи графических диктантов. Определять в тексте слова-помощники. Воспринимать на слух текст, читаемый учителем, понимать его содержание. Составлять модели текста, предложения на наборном полотне, определяя интонацию. Конструировать буквы из элементов-шаблонов печатных букв.

2

2. Речь устная и письменная. Сказка «Заюшкина избушка»

3

3. Сказка «Колобок».  Текст. Предложение. Слово.  

4

4. Как хлеб на стол пришел?  Текст, предложение, слово. Интонация.

5

5. «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.

6

6. «Попугай». Текст. Первичное представление о тексте как определённой оследователь -

ности предложений и слов, связанных между собой.

7

7. «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.

8

8. «Догадливая лягушка». Слова-признаки.

9

9. «Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники. Звуки речевые и неречевые.

10

10. Повторение. Текст. Предложение. Слово. Составление и графическая запись предложений со служебными словами.

11

II. Основной период (80ч)

Изучение букв гласных звуков (а,о,у,э,ы,и). Ударение и слог ( 11 ч)

1. Звук [а], буквы А, а. Соотнесение звука и буквы.

Фиксировать на схеме слова гласный звук соответствующими заданию моделями: кружком, буквой, знаком транскрипции (в квадратных скобках). Выделять голосом ударный гласный звук слова в процессе озвучивания его схемы. Фиксировать слоги в слове с помощью дуг. Различать гласные звуки на слух. Произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем

12

2. Звуковые модели слов. Звук [а], буквы А, а.

13

3. Звук [о], буквы О, о. Соотнесение звука и буквы.

14

4. Звук [о], буквы о, О. Чтение слов по звуковым моделям с интонированием звука[o].

15

5. Звук [у], буквы У, у. Соотнесение звука и буквы.

16

6. «Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [у]. Последовательное интонирование всех звуков в модели

17

7. Звук [э], буквы Э, э.   Графическая фиксация слогов с помощью дуг.

18

8. Звук [э], буквы э, Э. «Чтение» с интонированием звука [э].

19

9. Звук [ы], буква ы. Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов- шаблонов.

20

10. Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.    

21

11. Гласные звуки – [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Слогообразующая работа гласных звуков. Ударение и его смыслоразличительная роль.

22-23

Изучение букв обозначающих звонкие парные по твердости-мягкости согласные звуки (м,н,л,р,й) (9ч)

1-2. Сонорные звуки [м] и [м']. Буквы м, М.

Фиксировать на схеме слова согласный звук соответствующими заданию моделями: прямоугольником, буквой, знаком транскрипции (в квадратных скобках). Выделять голосом изучаемый согласный звук в процессе озвучивания схемы слова. Читать слоги, слова, предложения. Соотносить предложение с соответствующим рисунком. Различать мягкие и твердые согласные звуки на слух. Характеризовать заданный звук. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Воспроизводить задаваемый учителем образец выразительного чтения текста

24

3. Сонорные звуки [н] и [н']. Буквы н, Н. Упражнение в чтении предложений.

25

4. Звуки [н] и [н']. Буквы н, Н. Упражнение в чтении предложений.

26

5. Сонорные звуки [л] и [л']. Буквы л, Л.Упражнение в чтении слогов, слов, предложений.

27

6. Звуки [л] и [л']. Буквы л, Л.

28-29

7-8. Сонорные звуки [р ] [р' ].  Буквы Р, р.

30

9. Сонорный звук [й']. Буквы Й, й. Упражнение в чтении слов и предложений.

31

 Изучение букв е,е,ю,я  обозначающих звук с последующим гласным в начале слова и после гласных, а также мягкость предшествующего согласного звука. Буква ь для обозначения мягкости согласных. (9ч)

1. Обозначение звуков [й'а] буквой я. Буквы Я, я. Соотнесение звуков и букв.    

Сравнивать слова, отличающиеся одним звуком. Различать работу букв гласных в слове в зависимости от позиции. Классифицировать звуки по заданному основанию. Производить звуковой анализ слов, заданных схемой и рисунком (в тетради «Пишу и проверяю себя»). Читать и работать с текстами. Конструировать буквы из набора печатных элементов

32

2. Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного.

33

3. Обозначение звуков [й'о] буквой ё. Буква «Ё» -показатель мягкости согласных звуков. Буквы ё, Ё.

34

4. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.        

35

5. Обозначение звуков [й'у] буквой Ю. Буква «Ю» - показатель мягкости согласных звуков. Буквы ю, Ю.

36

6. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.  

37

7. Обозначение звуков [й'э] буквой е. Буквы Е, е. Соотнесение звуков и букв.      

38

8. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного.

39

9. Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.  

40

Изучение букв обозначающих парные по звонкости-глухос

ти согласные звуки( д,т.б,п,ж, ш.в.ф.з,с,г,к) (28ч)

1. Звуки [д] и [д,,]. Буквы Д, д. Отличие звонких звуков по признаку твёрдости- мягкости. Усвоение форм печатных (строчных и заглавных) букв.

Участвовать в учебном диалоге; включаться в групповую работу, связанную с общением и решением учебной задачи. Читать и работать с текстами. Читать и отгадывать загадки. Читать, запоминать и воспроизводить по памяти скороговорки, приговорки, дразнилки, изречения народной мудрости. Наблюдать за смыслоразличительной функцией звуков. Усваивать и конструировать формы 24 печатных букв. Составлять предложения (по иллюстрациям) и моделировать их.  Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение при определении задач урока с опорой на модели языковых единиц. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з–с; ж–ш; с–ш; з–ж; р–л).

41

2. Буквы д, Д. Чтение текста «Мой дядя». Заучивание наизусть и ускоренное проговари -

вание скороговорки.

42

3. Звуки [т] и [т']. Буквы т, Т. Чтение слогов, слов и предложений. Работа с текстом «Омут».  

43-44

4-5. Соотнесение звуков парных  по звонкости-глухости [д][д,,] – [т] [т,,]. Работа с текстом «Енот».

45

6. Звуки [з] [з,], буквы  З, з. Чтение слогов, слов и предложений.

46

7. Звуки [з] и [з']. Буквы з, З. Работа над текстом «Затеи Деда Мороза».

47

8. Звуки[с] [с,,], буквы С, с. Работа над текстом «Россия».

48-49

9-10.Сравнение звуков по звонкости-глухости ( [з] [з,,] – [с] [с,,]). Работа над текстом «Сосна». Чтение и пересказ.

50

11. Звуки [г] и [г']. Буквы г, Г. Работа над текстом «Не дразни гусей».

51

12. Чтение слов. Работа над текстом «Дом Гнома».

52

13. Звуки [к] [к,,] , буквы К, к.  Текст «Соседи Кондрата».

53

14. Сравнение звуков по звонкости-глухости [г]-[к]; [г']- [к'].

54

15. Согласные звуки [в] и [в']. Буквы В, в. Чтение слогов, слов.

55

16. Буквы В, в. Заучивание наизусть стихотворения «Домовой».

56

17. Звуки [ф] и [ф']. Буквы ф, Ф.

57

18. Сравнение звуков. Работа по тексту рассказа «Сон Фомы», пересказ содержания.

58-59

19-20. Согласные звонкие звуки [б], [б']. Буквы б, Б. Работа с текстом «Барбос на рыбалке». Пересказ

60

21. Звуки [п] и [п']. Буквы п, П. Чтение слов, отгадывание загадок. Чтение скороговорок.

61

22. Работа над текстом «Попугай». Пересказ. Чтение наизусть скороговорок.

62

23.Звук [ж]. Буквы ж, Ж. Сочетание жи, жо, жё, же.

63-64

24-25. Сочетания: жи, жо,жё,же. Чтение и пересказ рассказов «Медвежата и жук» и «Незваные гости»

65

26. Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Сочетание ши.

66

27. Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Чтение по ролям стихотворения «Жадина».

67

28. Сочетания: жи, ши. Чтение текстов «Мишка и лужи»,  «Веселые стихи».

68-69

Обозначение на письме звука [й] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ букв гласных (ь+ е,е,ю,я; ъ+ е,е,ю.я) (5 ч)

1-2. Разделительный ь знак.

Читать звуковые схемы слов со звуком [й’], перекодировать их в буквенные формы с последующим прочтением вначале по слогам, затем — орфоэпически. Конструировать печатные знаки ь, ъ.

70-71

3-4. Работа над текстом «Моя семья». Обозначение звука [й'] с помощью ъ знака. Разделительный ъ знак.

72

5. Подробный и сжатый пересказ текста «Капризы природы». Отгадывание загадки, работа над скороговоркой.

73

Изучение букв,обозначающих непарные глухие мягкие и твердые согласные звуки (х х’,щ’,ц, ч’) (18ч)

1. Звуки [х] и [х']. Буквы х, Х. Чтение и отгадывание загадок.

Участвовать в учебном диалоге; включаться в групповую работу, связанную с общением и решением учебной задачи. Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя. Ставить вопросы к прочитанному тексту. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение при определении задач урока с опорой на модели языковых единиц

74

2.Звуки [х] и [х']. Буквы х, Х. Выборочное чтение, сжатый пересказ.

75

3.Звук [ч']. Буквы ч, Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

76-77

4-5.Звук [ч']. Буквы ч, Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

78

6.Чтение стихотворных текстов. Работа над текстом «Глупая история».

79

7. Звук [щ']. Буквы щ, Щ. Сочетания ЩА, ЩУ.

80-82

8-10.Чтение слов, предложений, текстов. Подробный и сжатый пересказ сказки «Дружище».

83

11. Звук [ц]. Буквы ц, Ц. Сочетания ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

84

12. Чтение слов и предложений со звуком [ц].

85

13. Работа с текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?» Чтение по ролям. Ответы на вопросы.

86

14. Чтение приговорки, пословиц и стихотворений.

87

15. Работа над текстом «Белая акация». Упражнение в скороговорке, отгадывание загадки.

88

16. Работа над текстом стихотворений «Ветхая избушка» и «Цып-цып». Шуточные игро-

вые стихотворения для детей.

89-90

17-18. Шуточные игровые стихотворения для детей.

91

III. Заключительный период (2ч)

1. Работа над текстами стихотворений. Б. Заходер «Песня игрушек».

Участвовать в учебном диалоге: отвечать на вопросы, ставить вопросы. Читать тексты различных жанров с орфоэпическим произнесением слов. Использовать слоговое чтение «трудных» слов в тексте (многосложных и незнакомых по значению). Ставить вопросы к прочитанному тексту. Находить и читать выборочно отрывки текста. Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя. Передавать отношение  к описанным в тексте событиям. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

92

2. Творчество С. Маршака. Русский алфавит.

93

IV. На огородах Бабы-яги

(9 ч)

1.Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.

Рассматривать обложку учебной книги, предполагать, чему она может научить. Детально рассматривать карту путешествий героев интриги (У, с. 4–5). Знакомиться с внешней интригой учебника (сказочным сюжетом). Рассказывать по карте о пути в Волшебный Лес. Знакомиться со страницей оглавления, узнавать о назначении этой страницы в книге. Излагать более подробно план путешествия в Волшебный Лес с опорой на страницу оглавления. Узнавать условные обозначения учебника и тетради, уточнять, какие новые обозначения появились. Отрабатывать навык чтения, выполняя задания в тетради (Т, с. 3, № 1, 2; ЭФУ). Вспоминать, с какими сказочными сюжетами знакомы по рисункам в тетради, определять, какие волшебные помощники и предметы помогали героям

94-95

2-3. Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

Излагать сюжет интриги по карте путешествий. Совершенствовать навык выразительного чтения (Т, с. 4, № 4, 5; ЭФУ). Слушать, читать докучную сказку с целью поиска повторов. Продолжать докучную сказку, убеждаясь, что ее сюжет бесконечен. Соотносить движение сюжета докучной сказки по кругус моделью круга (ЭФУ). Давать развернутые ответы по дидактическим иллюстрациям учебника. Выделять в сказке «Про сороку и рака» повторы, уметь ее продолжить. Рассказывать докучную сказку с опорой на иллюстрацию. Сравнивать докучные сказки. Объяснять, почему их легко запомнить. Сочинять свои докучные сказки. Разыгрывать их по ролям. Иллюстрировать, используя модель круга

96

4. Секреты считалок.

Излагать сюжет интриги по карте путешествия. Совершенствовать навык выразительного чтения (Т, с. 7, № 2). Читать и перечитывать тексты считалок с разными задачами: посчитаться, наблюдать за ритмом считалки, находить зашифрованные числа, особую концовку (ЭФУ). Приводить примеры знакомых считалок с концовками «выйди вон», «выходит».

97

5. Древние считалки.

Знакомиться с текстами древних считалок. Читать, перечитывать, сравнивать тексты с разными задачами: посчитаться, наблюдать за ритмом считалки, находить слова, похожие на числа, особую концовку. Узнавать, что раньше считалки использовали для счета. Выделять особенности построения считалок в текстах. Доказывать, что текст является считалкой.

98

6. Тайны загадок.

Рассказывать продолжение сказочной истории с опорой на карту путешествий. Совершенствовать навык выразительного чтения (Т, с. 9, № 2; с. 11, № 1, 2). Читать, перечитывать тексты загадок с разными задачами: отгадать, найти загадки про одно и то же, сравнить загадки про лук и капусту, отметить схожесть с дразнилками. Сравнивать дидактические иллюстрации, выяснять, что на одной картинке нарисовано то, о чем говорится, а на другой — отгадка (ЭФУ). Определять особенности построения загадок. Уметь видеть прием олицетворения (не называя самого термина), сравнения (ЭФУ). Сопоставлять текст загадки и иллюстрации. Сочинять собственные загадки. Совершенствовать навык чтения.

99

7. Как устроена загадка.

100

8. Заклички: обращение к природе.

Излагать сказочный сюжет с продолжением по карте путешествий. Читать и перечитывать тексты закличек с разными задачами: найти, к каким явлениям природы обращаются, о чем просят; классифицировать тексты по определенным случаям; найти похожие заклички по обращению, по просьбе. Выразительно читать тексты закличек. Сочинять свои заклички. Выделять в текстах особенности закличек. Совершенствовать навык чтения.

101

9. Трудности скороговорок.

Излагать сказочный сюжет с продолжением, с опорой на карту путешествий. Читать и перечитывать тексты скороговорок с разными задачами: познакомиться, найти наиболее легкую, две самых трудных, соотнести тексты с подсказкой Кота. Выделять жанровые особенности скороговорок. Находить в хрестоматии страницу содержания. Отыскивать нужное произведение, ориентируясь на содержание. Совершенствовать навык чтения. Читать дополнительно тексты из хрестоматии.

102-103

V.Пещера Эхо (7 ч)

1-2. Созвучные концы слов. Г. Остер «Эхо»

Излагать сюжет по карте путешествия. Рассматривать дидактическую иллюстрацию, делать на ее основе предположения. Читать и перечитывать текст сказки. Отыскивать рифму в рамках одного и того же слова. Дополнять стихотворение нужными словами в рифму (ЭФУ). Анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной рифмы. Видеть рифму в загадках, скороговорках, закличках.

104

3. Созвучные концы слов.

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

105-106

4-5. Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

Читать и перечитывать текст сказки. Узнавать особенности стихотворного текста. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях. Читать по ролям, опираясь на цветовое маркирование. Видеть в стихотворении рифму и понимать важность смысла (ЭФУ).

107-108

6-7. Шуточные стихи И.Пивоваровой, А.Дмитриева, Джеймс Ривза.

Отличать прозаическое произведение от стихотворного. Пользоваться термином «рифма». Упражняться в нахождении созвучных, рифмующихся слов.

109

VI. На пути в Волшебный Лес (1ч)

1. Сказка–цепочка «Репка» - русская народная сказка.

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе. Осваивать композиционные особенности кумулятивной сказки (построенной по принципу накопления персонажей или эпизодов). Различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказки-цепочки) и докучной сказок (ЭФУ).

110

VII. Клумба с колокольчиками (4ч)

1. Звучащие стихи. Е. Благинина, А.Усачѐв, Д. Ривз

Находить в поэтических произведениях звукопись, понимать варианты ее использования. Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе. Осуществлять поиск нужного произведения в хрестоматии, ориентируясь на страницу содержания.

111-112

2-3. Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Уметь находить в поэтических и прозаических произведениях такой художественный прием, как звукопись (ЭФУ). Понимать смысл использования этого приема. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях. Читать по ролям, опираясь на цветовое маркирование. Нарабатывать навык выразительного чтения.

113

4. Звукопись в поэзии и прозе.

114

VIII. В лесной школе (6ч)

1. Считалка, скороговорка или дразнилка?

Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных. Различать малые жанры фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка).

115-116

2-3. Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б. Заходер.

Читать, анализировать тексты. Выделять жанровые признаки считалок, скороговорок, докучных сказок, закличек (ЭФУ).

117-118

4-5. Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский

Обсуждать проблемы родительской любви, взаимоотношений мамы и детей. Выделять особенности поэтической формы на материале стихотворений.

119

6. Фантазия в поэзии. Б. Заходер

Работать с текстами по вопросам учебника. Уметь задавать вопросы по тексту и отвечать на вопросы, используя в качестве аргумента выдержки из текста (ЭФУ)

120-121

IX. Музей Бабы –яги.  Тайны особого зрения (5ч)

1-2. Особый взгляд на мир.  И. Токмакова, С. Козлов

Знакомиться с особенностью поэтического взгляда на мир. Читать и анализировать тексты. Выделять приемы выразительности. Выразительно читать стихотворение с опорой на цветовое маркирование (ЭФУ).

122-124

3-5. Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка». И. Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор лютика и жучка»

Знакомиться с особенностью поэтического взгляда на мир. Читать и анализировать текст с помощью системы вопросов (ЭФУ). Отрабатывать навыки осмысленного и выразительного чтения.

125

X. На выставке рисунков Юрия Васнецова (8часов)

1. Прибаутка и небылица

Распознавать жанровую принадлежность текста. Находить в разделе «Выставка работ Юрия Васнецова» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации (ЭФУ).

126

2. Дразнилка, прибаутка или небылица?

Распознавать жанровую принадлежность текста (ЭФУ). Находить в разделе «Выставка работ Юрия Васнецова» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации. Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора.

127-128

3-4. Искусство иллюстрации: что видит художник.

129-130

5-6. Рифмующиеся слова и изображения.

Анализировать текст, выделяя его жанровые признаки. Находить в иллюстрации повторяющиеся мотивы и формы.

131-132

7-8. Закрепление пройденного материала.
Обобщение полученных знаний.

Можно использовать материал хрестоматии для совершенствования навыка осознанного и выразительного чтения, формирования умения работать со страницей «Содержание»; учить читать объемное произведение.

№ урока

Название раздела, темы

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

1-2

I. В гостях у Ученого Кота (Домашняя библиотека Кота. Сказки о животных и волшебные сказки) (17ч)

1-2. Знакомство с библиотекой Ученого Кота. Вступление к поэме А. Пушкина «Руслан

и Людмила»

Выяснять в ходе беседы с опорой на иллюстрацию (У, с. 5) основную тему раздела: народные и авторские сказки. Уточнять названия сказок А. Пушкина по страницам содержания в учебнике и хрестоматии. Работать с толковым словарем по уточнению значения слов, которые отмечены звездочкой. Читать вступление к поэме «Руслан и Людмила» и анализировать по вопросам учебника: определять персонажей из разных волшебных сказок, находить слова и выражения, характерные для русских волшебных сказок. Соотносить текст с иллюстрацией С. Васильева (У, с. 7). Разделять понятия «автор» и «герой», от имени которого ведется рассказ. Выделять в тексте повторы. Выразительно читать. Самостоятельно маркировать текст (Т 1, № 2)

3-6

3-6. Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Авторские сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Сказка о мертвой царевне» (в хрестоматии)

Вычленять и перечитывать две сюжетные линии сказки: отношения старика и старухи, взаимоотношения старика и волшебного мира в образе золотой рыбки. Определять особенности построения сказки: сходство в построении с народной сказкой-цепочкой. Обсуждать древнее, народное происхождение сюжета пушкинской сказки. Выяснять особенности волшебной сказки: наличие земного и волшебного миров, присутствие волшебного помощника. Обсуждать особенности волшебного помощника (золотой цвет; говорит человеческим голосом, выполняет из благодарности такие желания, которые человеку осуществить невозможно). Различать волшебных помощников и волшебные предметы по иллюстрации (У, с. 22). Самостоятельно читать и перечитывать текст с разными задачами: делить текст на части, находить повторы, выяснять особенности построения сказки (Т 1, № 3)

7-8

7-8. Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок», «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Читать сказку  «Петушок – золотой гребешок» по цепочке. Обсуждать и характеризовать героев сказки (Кот и Дрозд — защитники, Лиса — разбойница, Петушок — жертва). Определять особенности построения сказки. Рассказывать сказку «Заюшкина избушка». Сравнивать героев двух сказок. Сравнивать сказки «Лисичка-сестричка» и «Кот и лиса». Формулировать обобщенный вывод о героях русских народных сказок на основе сведений из прочитанных сказок, из воспоминаний, из иллюстраций (самый коварный и хитрый герой — Лиса, в защите больше всех нуждаются Петушок и Заяц, победителями могут быть разные животные). Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 4, 5)

9-10

9-10. Зарубежные сказки

о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик», «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Выяснять на основе чтения, анализа, сравнения текстов сказок, что в американских сказках действуют те же (что и в русских сказках) и другие животные. Обсуждать, что те же животные (что и в русских сказках) могут меняться ролями в американских сказках. Обобщать типичные роли героев американских сказок на основе сопоставления их имен (самыми умными и хитрыми являются Братец Кролик и Братец Черепаха, а самыми неудачливыми — Братец Лис, Братец Медведь и Братец Волк). Обсуждать разные точки зрения по отношению к Братцу Опоссуму (жалко героя или нет). Анализировать текст с опорой на смысловое маркирование. Выяснять, что хитрый и проказник в сказках о животных всегда самый главный герой. Самостоятельно читать и анализировать тексты с помощью системы вопросов (Т 1, № 6, 7). (ЭФУ: посмотри диафильм по одной из «Сказок дядюшки Римуса». Она называется «Братец Кролик —рыболов». Выясни, кто в этой сказке хитрец. А кто снова остался одураченным?)

11-12

11-12. Китайская Волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали». Характеристика героев сказки

Читать сказку по цепочке. Выяснять особенности волшебной сказки: наличие волшебных помощников и волшебных предметов. Различать понятия «помощник» и «волшебный помощник». Обсуждать логику сказочного жанра: чтобы попасть в сказочное пространство, надо перейти реку. Выявлять в одной и той же сказке особенности волшебной сказки и сказки о животных. Обсуждать, что в сказке побеждает не благородный, но хитрый и коварный герой (подведение к выводу, что это характерно для очень древних сказок). Самостоятельно читать и анализировать текст с помощью системы вопросов (Т 1, № 8)

13-14

13-14. Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо». Работа с хрестоматией «Сестрица Аленушка»

Сравнивать русскую и китайскую сказки. (ЭФУ: вспомни начало китайской сказки. Послушай,  как ее читают известные актеры И. Муравьева и Вс. Ларионов.) Выяснять особенности волшебной сказки: чудеса, волшебный предмет и волшебный помощник; уход из дома в поисках волшебного предмета и решение трудной задачи по добыванию этого предмета

15-17

15-17. Современные поэтичес

кие тексты  И. Пивоваровой «Жила-была собака», «Мост и сом». Г. Лагздынь «Утренняя кричалка», иллюстрации к сказ

ке «Репка». Обобщение по теме Сказки о животных и волшебные сказки» Проверочная работа

Читать и обсуждать стихотворение И. Пивоваровой «Жила-была собака». Выявлять сходство с жанром небылицы и прибаутки. Читать и обсуждать стихотворение Пивоваровой «Мост и сом». Обнаруживать сходство с построением докучной сказки, выяснять, что это — прибаутка. Читать и обсуждать стихотворение Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Выяснять, к кому она обращена, устанавливать, что это — закличка.  Выяснять, что сказка «Репка» — это сказка-цепочка, обнаруживать, что иллюстрации к сказке могут представлять ее как докучную сказку, как сказку-небылицу. Самостоятельно читать и анализировать стихотворения с разными задачами: выделять сходство со скороговорками, считалками, докучными сказками; выделять повторы (Т 1, № 9, 10, 11)

18-19

II. В гостях у Незнайки  (Фантазия и неправда) (9 ч)

1-2. Н. Носов «Фантазеры». Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же

Обсуждать содержание интриги, основную проблему всей главы: обманывать и выдумывать — это не одно и то же. Читать рассказ по частям. Перечитывать и анализировать текст с целью обсуждения главной нравственной проблемы рассказа: обманывать и выдумывать — это не одно и то же; выдумывать так, чтобы было интересно слушать, — это трудно, это большое искусство; выдумка не должна наносить вред окружающим; хороша та выдумка, которая приносит окружающим радость, удовольствие; про себя самого можно сочинять, а про окружающих — нет, потому что никогда не знаешь, что покажется обидным. Сравнивать поступки героев рассказа «Фантазеры» и отрывка из «Приключений Незнайки» о том, как Незнайка сочинял стихи. Сопоставлять произведения по автору (оба произведения написал Н. Носов). Самостоятельно читать и анализировать текст с помощью системы вопросов (Т 1, № 12). (ЭФУ: послушай, как рассказ «Фантазеры» читает А. Човжик. Как тебе кажется, передает ли такая манера чтения характер разных героев рассказа? Можно ли по манере чтения определить, кому из героев симпатизирует чтец, а кто ему не очень приятен?)

20

3. Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Выяснять, что смысл речи выражается не только в словах, но и в самом ритме, в интонациях, в атмосфере общения, — так нам понятен язык музыки, язык песни на иностранном языке. Обсуждать спор старого синьора и синьоры не только относительно фантастического языка, но и как спор о том, в каком мире мы живем. Рассматривать и доказывать разные точки зрения на мир: мир вокруг нас чудесен (радостное, непосредственное мировосприятие, как у мальчишек, как у синьора); мир, в котором все соответствует каким-то понятным правилам.

21-22

4-5. Э. Мошковская «Вазочка и бабушка», «Дедушка Дерево», «Здравствуй, лес!», «Я кузнечик и птица»

Обсуждать на основе чтения и анализа текстов такие темы, как: жить — хорошо; гулять интересней, чем учить уроки, но учить уроки необходимо; врать нехорошо; человек по природе своей не врун (когда врет — краснеет); животные — честнее людей (совсем не умеют обманывать). Анализировать собственные поступки (признаться самому себе в своих слабостях). Противопоставлять обман (вранье) и воображение (фантазию). Выразительно читать стихотворения. Самостоятельно читать и анализировать текст с помощью вопросов. Использовать смысловое маркирование (Т 1, № 13)

23-24

6-7. Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Перечитывать и вычитывать текст с помощью системы вопросов. Выяснять особенности построения современной сказки (как в народной сказке «Теремок»). Рассматривать и сравнивать иллюстрации к тексту. Устанавливать причинно-следственные связи между особенностями каждого из героев и его местом обитания в доме у главного героя. Сравнивать истории героев сказки с историями, что рассказывали Стасик и Мишутка. Высказывать мнения о том, чья история интересней, обосновывать собственное мнение. (ЭФУ: послушай, как эту необыкновенную историю читает сам автор, и ответь на вопросы к тексту.) Самостоятельно читать и анализировать тексты с помощью вопросов. Использовать смысловое маркирование

(Т 1, № 14, 15, 16)

25-26

8-9. Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь». Обобщение по теме «В гостях у Незнайки». Проверочная работа

Обсуждать чудеса, которые произошли с помощью волшебного дерева: какое можно считать самым важным и почему? Формулировать вывод по главе: поэты, художники умеют фантазировать и выдумывать; без воображения, фантазии, выдумки не может быть творчества; фантазировать и выдумывать так, чтобы было интересно, смешно, поучительно, — очень-очень сложно. Самостоятельно читать и анализировать текст с помощью вопросов (Т 1, № 17)

27

III. В гостях у Барсука (Секреты Чайного домика. О настоящем и ненастоящем богатстве) (21 ч)

1. Секреты чайного домика

Обсуждать содержание интриги, формулировать учебную задачу на урок. Перечитывать хокку, воссоздавать уголок природы, ярко освещенный луной, осознавать нравственный вывод. Обсуждать разговор Барсука, Миши и Маши о березе, которую оберегают в поселке Мирном. Формулировать вывод о том, что у разных народов существует традиция любования красотой природы. Привлекать свой эстетический опыт для прояснения смысла этой главы

28-29

2-3. С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный Дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Рассматривать акварельные работы Т. Мавриной. Развивать речь в ходе обсуждения живописного произведения. (ЭФУ: посмотри фрагмент мультфильма «Ежик в тумане», созданного Ю. Норштейном. Как тебе кажется, есть ли в мультфильме атмосфера, передающая красоту и таинственность ночного леса, погруженного в туман?) (ЭФУ: хочешь послушать эту красивую сказку целиком? Послушай, и ты узнаешь, какие еще впечатления и приключения выпали на долю Ежика этой необыкновенной туманной ночью. Читает сказку актер А. Бордуков.) Самостоятельно читать и анализировать текст с помощью вопросов. Использовать смысловое маркирование (Т 1, № 18)

30-31

4-5. Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Читать сказку по цепочке. Работать с толковым словарем по уточнению значения слов, которые отмечены звездочкой. Ориентироваться в тексте, отыскивать нужные места с опорой на маркировку цветом. Обсуждать нравственную проблему текста: осуждать ли барсука за то, что он крал листочки со стихами? «Примеривать» эстетические и нравственные ценности на себя. Формулировать вывод, основываясь на тексте. Перечитывать текст с помощью системы вопросов. Различать разные точки зрения (Т 1, № 19). Анализировать хокку с помощью системы вопросов. Обсуждать секреты хокку (Х, с. 66–68)

32-33

6-7. Японская сказка «Луна на ветке». Поэт тот, кто ценит красоту

Читать сказку по цепочке. Работать с толковым словарем по уточнению значения слов, которые отмечены звездочкой. Анализировать сказку с опорой на маркировку цветом. Выделять различия между понятиями «обманывать» и «шалить, проказничать». Обсуждать нравственную проблему сказки с помощью системы вопросов. Сравнивать героев двух сказок о барсуках. Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 20)

34

8. Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Рассматривать иллюстрации в учебнике (У, с. 108). Обсуждать интригу. Работать с толковым словарем. Детально рассматривать живописное произведение. Наблюдать: обнаружить в привычном окружении что-то необычное

35

9. С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Читать сказку по цепочке. Работать с толковым словарем по уточнению значения слов, которые отмечены звездочкой. Анализировать сказку с опорой на маркировку цветом. Обозначать контраст между поэтическим взглядом на жизнь и обыденным взглядом, лишенным фантазии и поэзии. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Обсуждать важную мысль, что наблюдательному человеку мир открывается как очень разнообразный и прекрасный. Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 21)

36-38

10-12. Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Иссё, Бусон, Тиё, Оницура. Иллюстрации А. Васнецова «Жнецы» и Ван Гога «Комната в Арле»

Представлять образность художественного языка: поэт создает такой образ, который позволяет услышать, ощутить и увидеть  какую-то картину, и с помощью этой картины (через слух, тактильные ощущения и зрительный образ) поэт создает определенное впечатление. Сравнивать произведения Хиросиге, А. Дюрера, С. Козлова. Читать и обсуждать хокку помощью системы вопросов. Формулировать обобщенный вывод. Рассматривать живописные произведения, обсуждать детали и подробности, формулировать выводы. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 22)

39-41

13-15. В. Драгунский «Что я люблю». Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье». В. Драгунский «Что любит Мишка»

Анализировать текст с помощью системы вопросов, с опорой на маркировку цветом. Рассказывать о своих увлечениях, о которых не упомянул Дениска. Получить опыт сравнения и самоанализа. Сравнивать героев. Обсуждать разные мнения о Мишке. Сравнивать мир материальных вещей (удовлетворяет телесные потребности человека) и мир ценностей, что питают душу. Формулировать вывод о том, что такое настоящее богатство для героев интриги, Дениски, для себя. Самостоятельно делить текст на части. Различать разные точки зрения (Т 1, № 23). Анализировать текст с помощью системы вопросов. Расширять круг чтения произведений В. Драгунского

42-43

16-17. М. Махотин «Груша». М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Перечитывать и анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Обсуждать такие темы, как привязанность к другу и эгоизм, жадность и общение. Определять, что общение (дружба) — это самая главная и важная ценность. Сравнивать мир материальных вещей и мир, связанный с общением, дружбой — тем, что можно считать настоящим богатством. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 24, 25, 26)

44-47

18-21. Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Богатство настоящее и ненастоящее. Работа по хрес

томатии «О настоящем и ненас

тоящем богатстве». Обобщение по теме «В гостях у Барсука» - тематическая проверочная работа

Читать по цепочке. Анализировать и перечитывать с помощью системы вопросов и опорой на цветовое маркирование. Обобщать: что же такое настоящее богатство?

48-49

IV. В гостях у Ежика и Медвежонка (О любви) (11 ч)

1-2. И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик». М. Бородицкая «Котенок»,  Э. Мошковская «Кому хорошо»

Обсуждать интригу, характеризовать героев интриги. Читать рассказ по цепочке. Работать с толковым словарем. Выяснять, что название рассказа связано с темой текста. Придумывать название, соответствующее основной мысли текста. Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Различать позиции автора и героя стихотворения. Обсуждать смысл стихотворений. Отыскивать конкретный текст с ориентацией на страницу содержания. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 27, 28, 31, 32)

50

3. В. Драгунский «Друг детства»

Сопоставлять автора и героев его произведений. Читать рассказ по цепочке. Работать с толковым словарем. Различать автора и героя, от лица которого излагаются события. Работать с названием произведения. Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Обсуждать тему ценности общения, дружбы, привязанности. Формулировать выводы

51

4. В. Лунин «Кукла» Р. Сеф

«Я сделал крылья и летал»

Перечитывать и анализировать тексты с помощью системы вопросов. Обсуждать тему ценности общения, дружбы, привязанности. Размышлять над проблемой различения вранья и фантазии. Обсуждать разные мнения о поступках героев. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 33)

52-53

5-6. Л. Толстой «Прыжок»

Уточнять в толковом словаре значение выделенных слов. Читать текст по цепочке. Делить текст на части. Работать над  структурой рассказа. Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов и опоры на маркирование цветом. Характеризовать героев (капитана, его сына). Обсуждать проблемы: кто же виноват в том, что чуть было, не случилось ужасное событие. Работать над заголовком рассказа. Обсуждать разные мнения о поступках героев. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 34)

54-55

7-8. Л. Толстой «Акула»

Работать над структурно-содержательным делением текста. Выделять в тексте кульминации. Анализировать рассказ с помощью системы вопросов. Осмысливать мотивы, последствия поступков, чувства и переживания героев произведения. Сравнивать рассказы. Обсуждать разные мнения о поступках героев. Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 35)

56-58

9-11. Э. Мошковская «Если та

кой закат». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу». Обобще

ние по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» - тематическая проверочная работа

Перечитывать стихотворения с помощью системы вопросов. Рассматривать живописное произведение, обсуждать детали и подробности, формулировать выводы. Рассматривать вопросы для членов клуба «Ключ и заря»

60

V. Точка зрения (36 ч)

1. А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Знакомиться с такими жанрами живописи, как пейзаж, натюрморт и портрет. Читать и перечитывать стихотворения. Практически определять жанры в «Музейном Доме». Формулировать вывод о том, что жанр в живописи — это всего лишь точка зрения на окружающий мир. (ЭФУ: посмотри фрагмент  мультфильма «Пластилиновая ворона». Догадываешься, как в нем называется стихотворение А. Кушнера «Что я узнал!»? Обрати внимание, в мультфильме использованы детские рисунки. Спроси у учителя, какие известные картины знаменитых художников послужили детям для вдохновения.) Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 1)

61-62

2-3. С. Махотин «Фотограф» Ил

люстрация Ван Гога «Церковь в Овере». И. Пивоварова «Карти

на» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Использовать понятие «портрет». Осваивать идею, что каждый художник стремится передать в произведении ощущение жизни, ее живой пульсации, впечатление движения, дыхания, света, звуков, аромата окружающего мира. Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Рассматривать живописное произведение, обсуждать детали и подробности, формулировать выводы

63-64

4-5. О. Дриз «Игра». С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Обсуждать содержание интриги, способы взглянуть на мир по-новому: смотреть в окно, в бинокль, использовать рамочку и т.д. Знакомиться на примере художественных образов с одним из способов нового взгляда на мир. Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Понимать характер героев на основе текста. Обсуждать вопрос: можно ли в своем воображении представить описание красочных картин заката? (ЭФУ: посмотри фрагмент мультфильма «Пластилиновая ворона». Так ли ты представлял[а] себе образы, созданные поэтом в стихотворении «Игра»? Как ты думаешь, в этой части тоже использованы детские рисунки?) (ЭФУ: чтобы еще лучше представить картины заката, которыми любовались друзья, послушай сказку в исполнении актера Александра Бордукова. Удалось ли актеру передать волшебство происходящего? А разный темперамент и разные характеры Ежика и Медвежонка?)

65-68

6-9. О. Дриз «Стеклышки». М. Бородицкая «Лесное болотце». В. Берестов «Картинки в лужах». А. Ахундова «Окно»

Осознавать понятие «точка зрения» через такие способы взглянуть на мир по-новому, как смотреть через цветное стеклышко, в лужу, в окно, на примере художественных образов. Использовать понятия «пейзаж», «портрет», «натюрморт». Анализировать тексты с помощью системы вопросов. Фантазировать. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 2)

69

10. А. Усачев «Бинокль»

Работать с толковым словарем по уточнению значения слова «бинокль». Осознавать понятие «точка зрения» через такой способ взглянуть на мир по-новому, как смотреть в бинокль. Читать произведение по цепочке. Анализировать текст с помощью системы вопросов. Формулировать выводы. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 4)

70-71

11-12. Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок». Г. Цыфе

ров «Жил на свете слоненок»

Работать с толковым словарем. Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Осознавать понятие «точка зрения» с помощью художественных образов через понимание того, что не только я смотрю на кого-то, но и этот кто-то тоже смотрит на меня. Читать сказку по цепочке. Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Использовать понятие «точка зрения». Выявлять в тексте разные точки зрения героев. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 5)

72-74

13-15. Е. Чеповецкий «В тихой речке». А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, Сегодня не в духе?». М. Бородицкая «Вот такой воро

бей», С. Махотин «Местный кот»

Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Осознавать понятие «точка зрения» с помощью художественных образов через понимание того, что не только каждый из нас смотрит на другого и видит другого, но и тот, другой, тоже смотрит на нас и видит нас. Использовать понятие «точка зрения». Выявлять в текстах разные точки зрения на одну и ту же ситуацию. Анализировать текст с помощью системы вопросов. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 6, 7)

75-76

16-17. М. Бородицкая «Булоч

ная песенка». П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Анализировать тексты с помощью системы вопросов. Использовать понятие «точка зрения». Сравнивать  произведения. Формулировать вывод по произведениям: непривычная точка зрения — предмет смотрит на человека и выбирает человека, а не наоборот. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 8)

77-78

18-19. Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж». О. Кургузов «Сухо

путный или морской?» Иллюст

рация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Осознавать, что возможны разные точки зрения на один и тот же предмет. Перечитывать стихотворение А. Усачева и сравнивать его фрагменты. Читать и анализировать стихотворение Г. Сапгира. Обсуждать разные точки зрения на яблоко, основную мысль произведения: все животные — разные (они разного размера и роста, у них разный вкус), поэтому нельзя сказать, что кто-то один из них прав. Определять тему этого стихотворения («яблоко с точки зрения животных») и его главную мысль («мы все — очень разные»). Рассматривать живописное произведение с помощью рамки. Определять названия для каждого выделенного фрагмента. Читать по цепочке рассказ О. Кургузова. Анализировать текст с помощью системы вопросов. Сравнивать фрагменты текста. Распознавать разницу смыслов, заложенную во фразе «Кот любит мышей» (может означать и то, что кот любит их есть, и то, что кот нежно к ним относится, испытывает к ним симпатию и привязанность). Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 9, 10, 11)

79-80

20-21.О. Дриз «Кончилось ле

то» Иллюстрация М. Добужин

ского «Кукла». О. Дриз «Синий дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Обсуждать идею  произведения.  Детально рассматривать картину М. Добужинского. Сравнивать стихотворение и живописное произведение (тема, основное переживание, главная мысль). Обобщать: у произведений разные темы, но в них сходные переживания. Детально рассматривать картины М. Шагала. Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Сравнивать стихотворение и живописное произведение (тема, основное переживание, главная мысль). Обобщать: произведения называются одинаково — «Синий дом», у них сходная тема, но выражены совершенно разные переживания авторов. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 12)

81-82

22-23. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». М. Лермон

тов «Осень»

Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Выявлять особенности звучания стиха. (ЭФУ: послушай, как это стихотворение  А. Пушкина читает известный актер И. Смоктуновский. Слушай и следи по тексту: проверь, следует ли актер знакам, стоящим в стихотворении на конце строчек.) (ЭФУ: послушай, как это стихотворение М. Лермонтова читает актер С. Шакуров. Удалось ли актеру передать особую атмосферу наступающей осени?) Выразительно читать. Сравнивать стихотворения. Обобщать.

83-86

24-27. О. Дриз «Кто я?»

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

М. Карем «Повезло!» Р. Сеф «Лучше всех»

Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Выявлять контраст на основе наблюдения и сравнения интонации в 1, 3, 5, 7 и во 2, 4, 6, 8 четверостишиях. Обсуждать тему хорошего поведения. Сравнивать свой опыт и опыт мальчика — героя стихотворения. Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Обсуждать, сравнивать разные точки зрения на отношения героев с окружающим миром, со взрослыми. Сравнивать свой опыт и опыт героев. Обобщать. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 13)

87-90

28-31. Л. Яхнин «Моя ловушка» Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»

О. Дриз «Теленок»

Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Рассматривать способность воображать и сочинять, как еще один способ видеть мир по-новому. Сравнивать свой опыт и опыт литературных героев. «Примеривать» характер известных литературных произведений к характеру и способу восприятия мира героя стихотворения Юдина. Обобщать: по-настоящему богатый человек — это человек, у которого развито воображение. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 14)

91-95

32-36. А. Усачев «Обои». В. Лу

нин «Что я вижу». Ю. Мориц «Хвостики», «Букет» Иллюст

рации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень». Работа по хресто

матии  и обобщение по теме «Точка зрения» - тематическая проверочная работа

Читать по цепочке. Анализировать текст с помощью системы вопросов. Характеризовать героя. Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. «Примеривать» обсуждаемые ситуации на себя. Обсуждать задания для членов клуба «Ключ и заря». Рассматривать и изучать с помощью рамочки и лупы два портрета художника. Обобщать. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 15, 16)

96

VI. Детские журналы (7 ч)

1. С.  Михалков «А что у вас?»

Знакомиться с тем, что такое новости и какие источники новостей существуют. Работать с толковым словарем. Читать и анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Выяснять, что такое периодика

97-100

2-5. Что такое новости? Кто рассказывает новости? Детская периодика. Журналы для детей. По страницам детских журна

лов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

Знакомиться с детской периодикой. Рассматривать обложку журнала, определять периодичность его выхода, год и месяц, когда вышел номер. Работать со страницей «Содержание» номеров журнала «Мурзилка». Находить информацию с ориентировкой на страницу «Содержание»

101-102

6-7. Развивающие задания жур

налов «Мурзилка» и «Веселые картинки». Обобщение по теме «Детские журналы» - тематичес

кая проверочная работа

Рассматривать занимательные странички с ребусами, головоломками, кроссвордами и стихами из разных детских журналов и работать с ними. Выделять наиболее понравившиеся страницы для чтения. Обсуждать задания для членов клуба «Ключ и заря»

103-104

VII. Природа для поэта любимая и живая (16 ч)

1-2. Л. Яхнин «Музыка леса». Ю. Коваль «Три сойки» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Обобщать: только наблюдательный, любящий природу человек мог заметить скрытую жизнь птиц, насекомых и маленьких зверьков. Выяснять, что выражает название стихотворения: его тему или основную мысль. Читать рассказ по цепочке. Перечитывать и анализировать с помощью системы вопросов. Выделять в тексте описание внешности и голоса соек, сравнения. Обобщать: для того чтобы понимать «речь» животных, человек должен любить природу и обладать воображением. Детально рассматривать и изучать живописное произведение с помощью лупы и системы вопросов. Обобщать: только художник, который любит мир природы, мог настолько внимательно рассмотреть зайца, так детально прописать его шерстку, передать его состояние. Обобщать: такие качества, как наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе, позволяют поэтам, писателям и художникам очень убедительно, точно и интересно рассказывать о лесе и его обитателях. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 17, 18)

105

3. Р. Сеф «Добрый человек»,

Л. Яхнин «Пустяки»

Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Обсуждать разные точки зрения героев стихотворения на лес. Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Выяснять, как изменяется значение одного и того же слова в зависимости от точки зрения. Обсуждать разные точки зрения на мир природы, его ценность и неповторимость. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 19)

106-108

4-6. Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны».

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Анализировать текст с помощью системы вопросов. Делить текст на части по смыслу. Сравнивать два мнения по одной проблеме. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью    системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 20, 21)

109-111

7-9. М. Пришвин «Разговор деревьев» Ф. Тютчев «Зима недаром злится» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Анализировать текст с помощью системы вопросов. Выявлять в тексте сравнения. Определять тему и основную мысль произведения. Актуализировать личный опыт впечатлений о разных природных явлениях, ощущениях, связанных с разными временами года. Сравнивать разные точки зрения на весну: вспомнить скучного Женю из стихотворения Г. Юдина и посмотреть на весну с его точки зрения. Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Находить в тексте олицетворения (не называя термина). Рассуждать об особом взгляде на природу и природные явления с точки зрения писателя и поэтов. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 22, 23, 24)

112

10. М. Пришвин «Золотой луг» Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи»

Перечитывать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Различать позиции автора и героя рассказа. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Обобщать: увидеть скрытую жизнь природы, проникнуть в ее тайны и секреты может только внимательный, наблюдательный, любящий природу человек. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 25)

113-114

11-12. С. Козлов «Желудь». М. Лермонтов «Утес» Иллюст

рация Н. Рериха «Стражи ночи»

Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Выявлять в тексте сравнения, олицетворения (не называя специальных терминов). Воссоздавать художественные образы (увидеть за счет каких слов и выражений создается образ-олицетворение). Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Обсуждать метафоричность (не используя термин) поэтического текста М. Лермонтова. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Проникнуться атмосферой таинственной тишины ночного пейзажа, выяснять, что у художника горы — живые. Обобщать. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 26, 27)

115-116

13-14. М. Есеновский «У маль

чика Юры ужаснейший насморк». Д. Биссет «Ух!»

Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов и опорой на маркировку цветом. Узнавать в тексте образы-олицетворения. Расширять круг детского чтения: прочитать другие забавные истории про мальчика Юру. Работать с толковым словарем. Читать текст по цепочке. Анализировать текст с помощью системы вопросов. Обсуждать характер и поступки героя. Пофантазировать, кто такие А-у, Бррр, Шмяк

117-118

15-16. А Екимцев «Осень»,

Ю. Коринец «Тишина». Обоб

щение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» - тематическая проверочная работа

Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Обобщать по разделу. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 28)

119-120

VIII. Почему нам бывает смешно (О смешном и забавном) (18 ч)

1-2. К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Доктор», «Обида»

Анализировать стихотворения с помощью системы вопросов. Обсуждать секреты смешного: смешно, когда отсутствуют всякие логические связи, из-за путаницы и недопонимания. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 30)

121-123

3-5. В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Работать с толковым словарем. Читать текст по цепочке. Анализировать текст с помощью системы вопросов. Обсуждать секреты смешного. Приводить примеры, когда прием контраста делает ситуацию смешной. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 29)

124-125

6-7. М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяй

ничает», «Способный мальчик» С. Махотин «Вот так встреча!»

Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Обсуждать разные точки зрения на поступок героя стихотворения. Обсуждать секреты смешного: смешными нас делают наши недостатки, смешно может быть из-за путаницы или из-за какого-то несоответствия. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 31)

126-129

8-11. С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Анализировать сказки с помощью системы вопросов. Подбирать названия для сказок. Обсуждать секреты смешного: смешными нас делают наши недостатки. Сравнивать разные точки зрения на одну проблему и высказывать свое мнение. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 33)

130-131

12-13. П. Синявский «Такса едет на такси», «Ириски и редис

ки» П. Коран «по дорожке боси

ком». Л. Яхнин «Зеркальце»

Анализировать текст с помощью системы вопросов. Обсуждать секреты смешного: смешно может быть благодаря наличию повторов в тексте. Определять разную роль повторов в произведениях. Самостоятельно вычитывать тексты с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 34, 35)

132-133

14-15. А. Усачев «Жужжащие стихи» П. Синявский «Хрюпель

син и хрюмидор»

Анализировать тексты с помощью системы вопросов. Выявлять использование звукописи и звукоподражания. Обсуждать секреты смешного: смешно может быть из-за путаницы и недопонимания. Обобщать. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 2, № 32)

134

16. Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Обсуждать задания для членов клуба «Ключ и заря». Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов (Т 2, № 36)

135

17. Обобщение по теме «Поче

му нам бывает смешно», прове

рочная работа

Анализировать тексты с помощью системы вопросов. Обобщать по разделу. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом

136

18. Работа по хрестоматии «Тайны смешного»

Анализировать тексты с помощью системы вопросов. Обсуждать секреты смешного: смешно, когда отсутствуют всякие логические связи, из-за путаницы и недопонимания. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом

№ урока

Название раздела, темы

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

1

I.Учимся наблюдать и копим впечатления (22 ч)

1. С. Козлов «Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя».

Обсуждать интригу, определять задачу изучения главы: обнаруживать скрытую жизнь и красоту в окружающем мире. Рассуждать о том, что для поэта природа — живая. Находить в произведении олицетворение и применять соответствующий термин. Выразительно читать стихотворение. Наблюдать и детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Целостно воспринимать живописный пейзаж. Слушать музыкальное произведение. Выявлять сходство и близость произведений разных видов искусств. Самостоятельно работать с текстом с помощью системы вопросов и маркировки (Т 1, № 1)

2

2. Ю. Коваль «Березовый пирожок».  Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад».

Работать с толковым словарем. Перечитывать текст с разными задачами. Характеризовать героя-рассказчика. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов, объяснять детали живописного произведения. Обмениваться впечатлениями, высказывать свои впечатления от картины. Работать с толковым словарем. Слушать музыкальное произведение. Выявлять сходство и близость произведений разных видов искусств

3-5

3-5. В. Маяковский «Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого…  Хрестоматия.  В. Берестов «Первый листопад»,  В. Лунин «Идем в лучах зари»

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». 

Работать с толковым словарем. Анализировать стихотворения  с помощью системы вопросов. Обнаруживать в тексте приемы сравнения и олицетворения.  Обобщать. Выразительно читать стихотворение. Слушать музыкальное произведение. Выявлять сходство и близость произведений разных видов искусств. Самостоятельно анализировать текст с помощью системы вопросов и маркирования (Т 1, № 2)

6-7

6-7. Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта»

Работать с толковым словарем. Анализировать стихотворения  с помощью системы вопросов. Самостоятельно обнаруживать в произведениях приемы сравнения и олицетворения. Различать приемы сравнения и олицетворения. Понимать смысл образов, которые поэты создают с помощью этих приемов. Воссоздавать единую, целостную картину зимы. Определять главное впечатление-переживание автора. Анализировать хокку с помощью системы вопросов. Сравнивать тексты. Обобщать: поэты и писатели часто прибегают к приему олицетворения, потому что они воспринимают мир природы как живой. Обнаруживать в хокку Басе о вороне прием контраста. Детально рассматривать живописное произведение, анализировать с помощью системы вопросов, выделять фрагменты с помощью рамочки. Выразительно читать стихотворения. Обсуждать художественные приемы (сравнение, олицетворение, контраст), с помощью которых поэты и художники делают свои наблюдения и открытия достоянием читателей и зрителей и создают яркие, наполненные жизнью образы. Самостоятельно работать с текстом с помощью системы вопросов и маркировки: делить текст на части, озаглавливать части, находить сравнения (Т 1, № 3)

8-10

8-10. Контраст. Хокку Басё. Но

велла Матвеева «Гуси на сне

гу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон

Хрестоматия. В. Лунин «Ли

вень», В. Берестов «Отраже

ние»

Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Читать и перечитывать стихотворение с разными задачами. Выяснять разницу между обыденным зрением равнодушного человека и зрением наблюдательного человека, который любит и ценит окружающий его мир. Анализировать хокку с помощью системы вопросов. Обсуждать такие художественные приемы, как контраст, звукопись. Выразительно читать стихотворение

11

11. Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину».

Анализировать текст с помощью системы вопросов. Обсуждать такие художественные приемы, как сравнение, контраст. Обобщать: чтобы обнаружить красоту окружающего мира, поэты опираются не только на зрительные, но и на звуковые, тактильные и даже обонятельные впечатления, создают полную, целостную картину. Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом  (Т 1, № 4)

12-13

12-13. Хрестоматия. В. Берес

тов «Урок листопада»

Звуковые впечатления.

 И. Бунин «Листопад»

Читать и перечитывать стихотворение с разными задачами. Воссоздавать образы, которые создал поэт, используя такие приемы, как олицетворение, сравнение, контраст; находить в тексте звуковые впечатления и восприятие природного явления через запахи. Выразительно читать стихотворение. Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 5)

14

14. Записная книжка Кости Погодина

Анализировать фрагменты произведения с помощью системы вопросов. Выяснять, что созданные писателями и поэтами образы показывают, какой силой обладают творческое воображение, фантазия, преображая обычные предметы. Создавать собственное сочинение на тему «Как ко мне относятся вещи в моем доме». Использовать в сочинении прием олицетворения. Написать свою историю в клуб «Ключ и заря»

15

15. А. Пушкин «Зимнее утро»

Обсуждать две формулировки темы: «Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами» и «Учимся переживать красоту вместе». Определять значение непонятных слов, словосочетаний, строчек. Многократно перечитывать стихотворение с разными задачами: поиск строфы, которая обладает высокой степенью самостоятельности, подтверждения тому, что героя волнуют чувства героини, ее эмоциональное состояние, что он хочет все свои переживания и впечатления делить с нею; обнаружение приема контраста. Обсуждать, какого впечатления поэт добивается с помощью приема контраста. Обсуждать главное переживание в стихотворении. Выразительно читать стихотворение. Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 6)

16-18

16-18. Хрестоматия. А. Иванов «Как Хома картины собирал»

В. Берестов «Плащ». Иллюстра

ции Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

Многократно перечитывать стихотворение с разными задачами. Детально рассматривать произведение Ван Гога «Ботинки». Обсуждать: кто хозяин этих ботинок; беден он или богат; давно ли он носит ботинки; как выглядят сами ботинки; много ли они повидали и о чем могут рассказать. Детально рассматривать произведение Ван Гога «Отдых после работы» с помощью системы вопросов. Выделять рамочкой фрагмент картины и работать с ним как с самостоятельным произведением, которому нужно дать отдельное название. Узнавать прием контраста

19

19. С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

Работать с толковым словарем. Анализировать текст с помощью системы вопросов: выяснение видимого плана того, что значит сумерничать, обсуждение поведения героев сказки,  осознание мысли, что понятие «сумерничать» включает в себя и некое таинство общения; определение главного героя сказки. Делать выводы о ценности общения и совместного переживания красоты природы: важно не просто любоваться ею, но и разделять эти переживания с другом

20-22

20-22. Ю. Коваль «Вода с закры

тыми глазами»

Настроение героя. Хокку Ранрана.

Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления».

Работать с толковым словарем. Перечитывать текст с разными задачами. Сравнивать два рассказа Ю. Коваля. Сопоставлять рассказ Ю. Коваля и стихотворение И. Бунина «Листопад». Обобщать: надо учиться видеть не только глазами, но и сердцем. Анализировать хокку с помощью системы вопросов. Обобщать по главе. Самостоятельно вычитывать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования цветом (Т 1, № 7)

23

II. Постигаем секреты сравнения (18 ч)

1. Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

Обсуждать содержание интриги, определять задачи изучения главы. Работать с толковым словарем. Читать и пересказывать события сказки. Обобщать: в сказке объясняется внешний вид лягушки и бурундука. Выделять отличительные признаки самых древних сказочных сюжетов: объясняются причины происхождения на земле болезней и лекарств, черты внешнего облика двух животных. Различать самые древние сказочные сюжеты по признаку: они объясняют происхождение, природу и причины всего на земле — природу явлений, особенности внешнего вида животных, причины их поведения и взаимоотношений

24-27

2-5. Африканская сказка «Гиена и черепаха» Алтайская сказка «Нарядный бурундук» Самые древние сказочные истории

Хрестоматия. Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

Выявлять в сказке «Гиена и черепаха» черты, присущие самым древним сказкам (объясняются причины внешнего вида двух животных), и черты сказок более позднего времени (учат благо родному поведению и объясняют, что такое поведение обязательно будет вознаграждено). Перечитывать сказку «Нарядный бурундук» с разными задачами. Сравнивать две сказки. Узнавать о тотемных животных. Обобщать: людей в разных странах волновало, как и почему выглядят все животные; они стремились найти объяснение разным природным явлениям

28-29

6-7. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

Выделять особенности более поздних сказочных историй (просто древние сказки). Иметь представление о бродячих сказочных сюжетах. Сравнивать сказки: как развиваются события, чем заканчивается сказка, что осуждается; кто герои, кто избирается судьей в споре. Пересказывать сказки. Выявлять главное сходство сказок: сходны сами события (двое жадничают и спорят, не могут решить спор без третьего, обращаются к нему за помощью, а он их обманывает). Самостоятельно анализировать сказку (Т 1, № 10)

30-32

8-10. Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории

Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?

Читать и анализировать сказку «О собаке, кошке и обезьяне». Сравнивать три сказки.  Обсуждать, как путешествуют сказки по разным странам. Определять путь сказки-путешественницы на карте мира. Актуализировать знания, полученные во 2 классе, применять их на практике. Читать и анализировать сказку «О собаке, кошке и обезьяне». Обсуждать бродячий сюжет об отношениях кошки и собаки. Сравнивать сюжеты русской, китайской и индийской сказок. Делать вывод о популярности данного бродячего сюжета. Обсуждать бродячий сюжет о золотой рыбке (на основе того, что вспомнили «Сказку о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, прочитали индийскую сказку «Золотая рыбка», из учебника узнали о сказке братьев Гримм «О рыбаке и рыбке»). Делать вывод о том, что бродячие сюжеты не что-то единичное, это закономерность. Обсуждать популярные в мире бродячие сюжеты

33-35

11-13. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

Хрестоматия. Д. Дмитриев «Встреча»

Знать признаки самых древних сказочных историй и просто древних сказочных историй: самые древние рассказывают о причинах природных явлений, просто древние рассказывают о героях-животных, которые побеждают, прибегнув к обману или хитрости. Знакомиться с определением сказочных историй, которые мы называем менее древними сказками. Читать и анализировать сказки «Черепаха, кролик и удав-маха» с помощью системы вопросов. Делать вывод, что в этой сказке совмещаются черты менее древней сказки (зло наказывается, а добро побеждает), черты просто древней сказки (ценится хитрость) и черты самой древней сказки (она построена, как цепочка). Самостоятельно анализировать сказку с помощью системы вопросов, маркирования. Сравнивать сказки (Т 1, № 11)

36

14. Индийская сказка «Хитрый шакал»

Перечитывать сказки с разными задачами. Сравнивать сказки. Узнавать черты бродячих сказочных сюжетов. Выявлять черты самых древних, просто древних, менее древних сказочных историй. Самостоятельно работать с текстом и толковым словарем (Т 1, № 12)

37

15. Сборник «Сказки народов мира»

Анализировать названия сказок разных народов мира с целью выявления их жанровой принадлежности (сказки о животных или волшебные сказки); принадлежности к временному периоду (самые древние, просто древние, менее древние); вычленять из сказок народов мира сказки народов России. Выявлять при анализе текста черты самых древних, просто древних, менее древних сказочных историй. Составлять разные сборники («Сказки народов мира», «Сказки о животных», «Самые древние сказки о животных») на материале импровизированной страницы «Содержание» в учебнике

38-40

16-18. Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

Хрестоматия. Шведская сказка «По заслугам расчет»

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

Читать и анализировать сказку с помощью системы вопросов. Выделять самые древние сюжеты по следующим признакам: объясняют происхождение, природу и причины всего на земле, природу явлений, особенности внешнего вида животных, причины их поведения и взаимоотношений. Самостоятельно работать с текстом (Т 1, № 9;). Обобщать по разделу

41-45

III. Пытаемся понять, почему люди фантазируют (15 ч)

1-5. Фантазия. Новелла Матвее

ва «Картофельные олени»

Хрестоматия. М. Яснов «Мы и птицы».  Э Мошковская «Моты

лек»

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Обсуждать содержание интриги, определять задачи изучения главы. Читать и обсуждать стихотворение по вопросам. Находить приемы сравнения, олицетворения, звукописи. Понимать смысл использования этих приемов в произведении. Работать с толковым словарем. Перечитывать многократно текст с разными задачами. Обсуждать такие особенности поэтического мира, как способность создать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

46-48

 6-8. «Почему люди фантазиру

ют». Т. Пономарева «Автобус»

Хрестоматия. С. Козлов «Звуки и голоса»

Т. Пономарева  «В шкафу».

Э. Мошковская «Вода в колодце». Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота»

Перечитывать текст многократно с разными задачами. Выделять особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Обобщать по итогам обсуждения двух рассказов: главная героиня (бабушка) и автор (Т. Пономарева) — это люди, обладающие фантазией и развитым воображением. Самостоятельно работать над анализом стихотворения. Обсуждать особенности поэтического мировосприятия: способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе наблюдений за обычными явлениями (Т 1, № 13, 14). Перечитывать многократно текст с разными задачами. Сравнивать стихотворение Э. Мошковской «Вода в колодце» и рассказ Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами». Делать вывод, что и писатель, и поэтесса воспринимают мир природы как чудо.  Детально рассматривать живописное  произведение П. Филонова «Нарвские ворота».

49-51

9-11. Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

Хрестоматия. О. Кургузов «Мальчик-папа»

Перечитывать текст с помощью системы вопросов. Осмысливать мотивы, последствия поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения. Выделять черты характера маленького героя, которые выдают в нем будущего писателя: наблюдательность, развитое воображение, фантазия. Самостоятельно анализировать текст (Т 1, № 16)

52

12. Тим Собакин «Игра в птиц»

Обобщать круг чтения произведений Тима Собакина. Перечитывать текст по разным основаниям: во время чтения по ролям, в поисках нужного фрагмента, для подтверждения своего ответа. Выразительно читать рассказ. Самостоятельно анализировать стихотворение (Т 1, № 17)

53-55

13-15. К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом. Иллю

страция Василия Кандинского «Двое на лошади».

С. Козлов. Звуки и голоса.

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Выразительно читать. Фантазировать,  представлять что-нибудь необычное, глядя на обыкновенные предметы. Рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Использовать рамки для выделения на репродукции фрагмента Кремлевской стены и колокольни. Сравнивать фотографию и выделенный фрагмент. Делать вывод, что художник создает фантастический, воображаемый мир на основе своих наблюдений. Слушать музыкальное произведение. Выявлять сходство и близость произведений разных видов искусств. Обобщать по главе: художники (поэты, композиторы) часто в своем творчестве соединяют настоящую жизнь и фантазию. Самостоятельно работать с текстом (Т 1, № 18)

56

IV. Учимся любить  (11 ч)

1.Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

Работать с толковым словарем. Читать и перечитывать текст по разным основаниям (для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента, с целью определения основной мысли текста и др.). Пересказывать события рассказа. Сопоставлять автора с написанным им произведением и героями этих произведений. Работать над понимаем смысла названия рассказа. Детально рассматривать живописное произведение. Слушать музыкальное произведение. Выявлять сходство и близость произведений разных видов искусств. Самостоятельно работать с текстами (Т 1, № 19, 20)

57-58

2-3. Маша Вайсман «Лучший друг медуз» Хрестоматия. Э. Мошковская Когда я уезжаю. В.Драгунский «Кот в сапогах»

Читать и перечитывать текст по разным основаниям. Пересказывать события рассказа, которые изменили отношение главного героя к медузам. Характеризовать героя. Делать вывод: для главного героя сильнее неприязни к медузам оказалась любовь к миру природы, сострадание к живому существу. Обсуждать, почему рассказ помещен именно в эту главу. Самостоятельно анализировать стихотворение (Т 1, № 21)

59-60

4-5. А. Куприн «Слон»

Приёмы понимания прочитанного на материале рассказа А. Куприна «Слон»

Многократно перечитывать текст по разным основаниям: для подтверждения своего ответа, для обнаружения нужного фрагмента. Характеризовать героев рассказа: что происходит в душе героев, что их волнует и что является мотивом их поступков. Обобщать: выздоровление Нади происходит не просто потому, что исполняется ее страстное желание; важно, что она способна по-настоящему привязываться, любить, — сила яркого впечатления, сила настоящей и искренней детской привязанности поднимают Надю на ноги. Обсуждать, что выздоровление девочки происходит также в результате проявления родительской любви. Самостоятельно анализировать стихотворение (Т 1, № 22)

61

6. Проверка навыка, техники чтения и понимания прочитанного

Читать в заданном темпе. Отвечать на вопросы после прочтения.

62-63

7-8. К. Паустовский «Заячьи лапы» Сравнительный анализ произведений К. Паустовского «Заячьи лапы» и А. Куприна «Слон»

Работать с толковым и фразеологическими словарями. Многократно перечитывать текст с разными задачами. Характеризовать героев рассказа: что происходит в душе героев, что их волнует и что является мотивом их поступков. Сравнивать два прозаических произведения с точки зрения выраженного в них закона жизни

64-66

9-11. С. Козлов «Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».

Хрестоматия. Тим Собакин «Самая большая драгоцен

ность»

Обобщение по теме: «Учимся любить»

Выразительно читать по ролям. Выявлять отличия сказки-переживания, сказки-размышления от сказки о животных. Находить строчки в тексте, которые можно использовать в качестве названий текста. Обсуждать, почему эта сказка находится в главе о любви. Обсуждать высказывания героев интриги об основной мысли, главном переживании сказки. Высказывать собственное мнение о смысле сказки. Самостоятельно анализировать сказку С. Козлова. Сравнивать сказки.  Знать о таком жанре живописи, как портрет. Детально рассматривать и обсуждать живописное произведение с помощью системы вопросов. Устно высказывать свои личные впечатления и наблюдения, которые возникли в ходе обсуждения картины. Обобщать: портрет несет в себе атмосферу счастья, молодости, красоты, праздника и в то же время заставляет  задуматься о чем-то серьезном. Слушать музыкальное произведение и сравнивать его с картиной с точки зрения выраженных в нем чувств и переживаний

67

V. Набираемся житейской мудрости (11 ч)

1.Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».

Познакомиться со словом «басня» по «Словарю происхождения слов», обсуждать его значение. Обсуждать содержание интриги и определять проблемный вопрос: похожа ли басня на сказку о животных? Читать и перечитывать басню «Рыбак и рыбешка» с разными задачами: определять тему, главную мысль, особенности построения. Сравнивать историю, рассказанную в басне, со «Сказкой о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и другими сказками с похожим сюжетом. Читать и анализировать басню «Соловей и Ястреб» с помощью системы вопросов. Сравнивать две басни. Обобщать: басни состоят из двух частей — повествования и морали. Обсуждать структуру басни: она представляет собой историю о животных, а мораль, которая является выводом из этой истории, связана с жизнью людей. Сравнивать басню и сказку о животных. Обобщать: в басне герои — животные, как и в сказках о животных, но басня, в отличие от них, состоит из двух частей. Подбирать пословицы близкие по смыслу морали басни. Практически осваивать жанр пословиц

68-70

2-4. Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

Лента времени литературных произведений

Хрестоматия.  Ж. Лафонтен «Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях»

Читать и перечитывать текст с разными задачами: определять тему, главную мысль, особенности построения. Обсуждать основную мысль обеих басен. Выявлять разные варианты размещения вывода к басням. Подбирать пословицы, близкие по смыслу морали басни. Практически осваивать жанр пословиц. Знать отличительные черты самых древних, просто древних и менее древних сказок. Работать с лентой времени, на которой отображено появление и развитие сказки и басни. Осмысливать особенности жанра пословиц. Подбирать пословицы для иллюстрации басенных сюжетов, жизненных ситуаций. Самостоятельно анализировать басню (Т 2, № 1)

71

5. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И. Крылов «Ворона и лисица»

Работать с лентой времени: закреплять представление о времени появления пословиц, басен, сказок; соотносить время работы известных баснописцев. Читать и анализировать басню с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали, главной мысли); видеть различия от сказки о животных; определять «бродячие истории». Подбирать пословицы, подходящие в качестве морали к басням. Сравнивать басни Эзопа и И. Крылова: обнаруживать сходство повествования, отличительные особенности басни И. Крылова (более внимательное отношение к деталям, стихотворная форма, характеры героев подробнее разработаны). Выразительно читать басню И. Крылова, инсценировать. Детально рассматривать и обсуждать иллюстрацию В. Серова к басне «Ворона и Лисица». Выделять прием контраста и уяснять смысл использования данного приема. Самостоятельно анализировать басни Эзопа. Подбирать пословицы, подходящие в качестве морали к басням (Т 2, № 2, 3)

72

6. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова

Читать и анализировать басни с целью выявления жанровых признаков. Обсуждать смысл выражения «винить обстоятельства». Подбирать пословицы, подходящие в качестве морали к басням. Сравнивать басни с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали, главной мысли); доказывать, что в них использованы бродячие истории. Выразительно читать басню И. Крылова, инсценировать. Детально рассматривать иллюстрацию В. Серова к басне И. Крылова с помощью системы вопросов

73

7. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова

Обсуждать разную эмоциональную окраску смеха, определять, какой смех обычно вызывает басня. Работать с толковым словарем для уточнения значения непонятных слов. Читать и перечитывать басню с разными задачами. Обсуждать, что вызывает веселый смех, а что — горький, грустный. Подбирать пословицы, подходящие в качестве морали к басне: какие пословицы выражают ее комический смысл, а какие — горький. Выразительно читать басню  И.  Крылова,  инсценировать. Детально рассматривать иллюстрацию В. Серова к басне И. Крылова с помощью системы вопросов

74-77

8-11. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Хрестоматия. И. Крылов «Волк и журавль»

Хрестоматия. Индийская сказка « О радже и птичке»

Читать и анализировать басни с точки зрения сходства темы или истории (сюжета) и вывода (морали, главной мысли); с целью доказать, что в них использованы «бродячие истории». Выразительно читать басни И. Крылова, инсценировать.

78

VI. Продолжаем разгадывать секреты смешного  (13 ч)

1. Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»

Обсуждать интригу, определять задачу изучения главы. Читать и перечитывать текст с разными задачами. Обсуждать значения слов «сочинить», «сочинение». Составлять характеристику героя. Обсуждать художественный прием контраста. Обобщать: смех  автора в этом рассказе немного грустный; смешными нас могут делать наши недостатки

79

2. И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги  «О чем дума

ет моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы  3-го

 класса»

Читать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Обосновывать разные мнения строчками из текста. Выяснять разные аспекты смешного, которые есть в рассказе. Самостоятельно читать и анализировать текст с помощью системы вопросов (Т 2, № 8)

80-81

3-4. М. Бородицкая «На контрольной».

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

Читать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Обсуждать художественные приемы, которые делают текст смешным: необычный взгляд на мир, противопоставление ожидания и реальности, начала и конца высказывания. Выразительно читать стихотворение. Самостоятельно читать и анализировать тексты с помощью системы вопросов (Т 2, № 9, 10)

82-84

5-7. Н. Тэффи «Преступник»

Хрестоматия. Н.Носов «Мишкина каша»

Работать по уточнению значения слов с помощью толкового словаря. Читать и перечитывать текст с разными задачами: подтверждать свой ответ, находить нужный фрагмент. Составлять характеристику героя с опорой на его высказывания и поступки. Сопоставлять название рассказа с последним абзацем текста. Обсуждать аспекты природы смешного в литературном произведении. Самостоятельно читать и перечитывать текст с разными задачами (Т 2, № 11)

85-86

8-9. К. Чуковский «От двух до пяти»

Г. Остер «Вредные советы».  Т. Пономарева «Помощь»

Выявлять, что маленькие дети очень наблюдательны, что они обладают особым взглядом на мир, благодаря которому способны порождать необычные словосочетания и рассуждения, которые часто получаются очень смешными. Читать и перечитывать рассказ с разными задачами. Активизировать и закреплять знания о том, чем рассказ отличается от небылицы и сказки по цели и чем сказка отличается от рассказа по построению. Самостоятельно читать и перечитывать тексты с разными задачами (Т 2, № 12, 13, 14)

87-90

10-13. В. Драгунский «Ровно 25 кило» Хрестоматия. М. Вайсман «Приставочка моя любименькая»

Обобщение по теме: «Продол

жаем разгадывать секреты смешного»

Называть знакомые произведения В. Драгунского. Находить и выделять необходимую информацию в толковом словаре. Читать и перечитывать, просматривать текст с разными задачами. Пересказывать основные моменты текста своими словами. Делить текст на части по смыслу. Характеризовать героя с опорой на его высказывания и поступки. Обсуждать природу смешного в литературном произведении. Обобщать причины того, почему нам бывает смешно: смешно, когда что-то не так (не так, как хочется; не так, как ожидаешь); смешно, когда кто-то чего-то не понимает; смешно, когда что-то не получается или получается наоборот; смешно, когда есть преувеличение. Самостоятельно читать и перечитывать текст с разными задачами (Т 2, № 15)

91-95

VII. Как рождается герой(20ч)

1-5. Что характерно для сказоч

ного героя. Б. Заходер «История гусеницы» Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жо

ра Кошкин» Б. Заходер «История гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные жуки»

Б. Заходер «История гусеницы»

Читать и перечитывать текст с разными задачами: определять тему и главную мысль, находить нужные части текста, нужные строчки. Описывать черты характера героя, интересы с опорой на его высказывания и поступки. Составлять характеристику героя. Пересказывать текст по плану. Кратко пересказывать текст. Сравнивать отрывок сказки и стихотворения.

96-98

6-8. Хрестоматия. С. Махотин «Самый маленький» Хрестоматия. Л. Муур «Крош

ка Енот» М.  Яснов «Гусеница – бабочке». Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина».

Читать и перечитывать текст с разными задачами: определять тему и главную мысль, находить нужные части текста, нужные строчки, выделять научные сведения.  Описывать черты характера героя, его интересы; отслеживать изменения в характере с опорой на его высказывания и поступки.  Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов, объяснять детали живописного произведения. Обмениваться впечатлениями, высказывать свои впечатления от картины.

99-102

9-12. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

Читать и перечитывать текст с разными задачами: делить текст на части по смыслу, определять тему и главную мысль, находить нужные части текста, нужные слова и выражения. Обсуждать  роль  натюрмортного  и  пейзажного  описаний в тексте. Анализировать текст с помощью системы вопросов. Характеризовать героя с опорой на его высказывания и поступки.

103-105

13-15. Л. Пантелеев «Честное слово».

Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».

Читать и перечитывать текст с разными задачами. Составлять характеристику героя на основании его высказываний и поступков (в литературном произведении) и выражений лиц и поз людей (в живописных произведениях). Обобщать: в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, оно всегда одинаково, а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов, объяснять детали живописного произведения. Обмениваться впечатлениями, высказывать свои впечатления от картины. Самостоятельно читать и перечитывать текст с разными задачами (Т 2, № 17)

106-110

16-20. Н. Некрасов «На Волге». 

Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера».

Хрестоматия. А.Пушкин Сказка о царе Салтане…»

Обобщение по теме: «Как рождается герой»

Читать и анализировать текст с помощью системы вопросов. Описывать черты характера героя, интересы с опорой на его высказывания и поступки. Доказывать, что герой стихотворения обладает чертами настоящего героя. Соотносить биографические сведения об авторе с судьбой героя произведения. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов, объяснять детали живописного произведения. Обмениваться впечатлениями, высказывать свои впечатления от  картины. Сравнивать мироощущения героев поэтического и живописного произведений. Обобщать по разделу

111-112

VIII. Сравниваем прошлое и настоящее (26 ч)

1-2. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустоди

ева «Масленица».Хрестоматия. Ю. Коваль «Под соснами»

Обсуждать содержание интриги, определять задачу изучения главы: увидеть, что меняется в жизни людей с течением времени, а что остается неизменным. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Обмениваться впечатлениями, высказывать свои впечатления от картины.  Обобщать. Самостоятельно читать и перечитывать стихотворение с разными задачами (Т 2, № 19)

113-116

3-6. К. Паустовский «Растрепанный воробей»

Читать и перечитывать текст с разными задачами: находить нужные фрагменты, выделять разные повествовательные линии, определять тему и главную мысль текста. Пересказывать фрагменты, из которых видно, как у Маши складываются отношения с птицами. Рассказывать о случае с букетиком с точки зрения воробья Пашки, затем от лица няни Петровны. Описывать черты характера героев, их интересы с опорой на высказывания и поступки. Выделять исторические события, которые упоминаются в рассказе. Формулировать вывод: главным чудом в рассказе является любовь, которая связывает героев, а также их желание помочь друг другу, поддержать в трудный момент жизни.

117-118

7-8. Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой

А. Пушкин «Цветок»

Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Обмениваться впечатлениями, высказывать свое впечатление от картины. Обнаруживать, что с течением времени изменяются внешние обстоятельства жизни людей (одежда, которую они носят, мода на прически), но чувства людей в разные исторические эпохи остаются прежними, доказывать примерами из собственного опыта, из знакомых литературных и живописных произведений. Читать и анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Формулировать вывод: чувства людей, любовь и привязанность к близким, желание заботиться о своих родителях и детях, тревога за них — остаются неизменными независимо от исторического времени

119-123

9-13. А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

Читать, перечитывать и просматривать текст по разным основаниям. Сравнивать жизненные обстоятельства, в которых оказались члены семьи из рассказа «Растрепанный воробей» и из рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Описывать черты характера героев, их интересы с опорой на высказывания и поступки. Сравнивать характеры братьев. Сравнивать самих себя в детстве с героями произведения. Самостоятельно читать и перечитывать стихотворение с разными задачами (Т 2, № 20)

124-125

14-15. Характер героев в разви

тии на материале рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Отрывок «Одни в лесной сторожке»

Прошлое и настоящее на материале рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Отрывок «Вот оно – счастье!»

Читать, перечитывать и просматривать текст по разным основаниям. Кратко пересказывать события о том, как украшали елку, как мальчики после долгой разлуки встречались с отцом, как радостно приветствовали их все члены геологоразведочной экспедиции. Формулировать выводы: с течением времени в нашей жизни изменяются какие-то внешние обстоятельства (могут измениться названия армии и самого государства, денежных знаков и др.), но для разных поколений людей остаются неизменными, представляют собой главные ценности жизни такие чувства, как любовь близких, помощь и поддержка друзей, вера в чудо, ощущение причастности к истории и культуре своей страны

126

16. Прошлое и настоящее: постоянство в природе и чувствах людей на материале картины  А. Юона «Весенний солнечный день»

Обсуждать главную проблему главы: что изменяется в жизни людей с течением времени, а что остается неизменным. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Выделять с помощью рамочки фрагменты картины, соответствующие разным темам. Обмениваться впечатлениями, высказывать свои впечатления от картины.  Формулировать вывод: со временем многое изменяется, но почти неизменной остается природа, а в самом человеке — его чувства. Самостоятельно читать и перечитывать текст с разными задачами (Т 2, № 21)

127

17. Хрестоматия. «Музейный Дом. Выставка рисунка»: В. Попков «Интерьер с фикусами»

Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Обмениваться впечатлениями, высказывать свои впечатления от картины.  

128-130

18-20. Хрестоматия.  Приёмы понимания прочитанного на ма

териале произведения К. Паус

товского «Стальное колечко».

Читать, перечитывать и просматривать текст по разным основаниям. Составлять характеристику героя на основании его высказываний и поступков. Высказывать собственное мнение о смысле сказки. Самостоятельно анализировать сказку

131

21. Роль конкретных жизнен

ных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения

Читать и анализировать текст с помощью системы вопросов.

132-133

22-23. Проверка навыка, техни

ки чтения и понимания прочи

танного

Читать в заданном темпе. Отвечать на вопросы после прочтения.

134-135

24-25. Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Учиться  писать письмо в клуб «Ключ и заря». Написать письмо в клуб о своих планах на лето

136

26. Обобщение по теме «Срав

ниваем прошлое и настоящее»

Обобщать по разделу

№ урока

Название раздела, темы

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

1-2

I. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (22 ч)

1-2. Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.

Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир; особенности наиболее известных народных обрядов и праздников. Знать волшебные русские народные сказки. Отличать народные произведения от авторских. Приводить примеры русских народных волшебных сказок. Обсуждать тему клубного занятия, определять задачи изучения главы. Анализировать волшебные сказки разных народов с целью выяснить, где в них находится волшебный мир и как он выглядит. Иметь представление о мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром, соединяющем Верхний, Средний и Нижние миры. Анализировать народные обряды и праздники, в которых до сих пор участвуют деревья с целью обнаружить их связь с образом Мирового дерева.

3-4

3-4. Персей. Древнегреческое сказание. Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда».

Знать значение слова «предсказание».Знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла. Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения. Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Характеризовать героя произведения (Персея). Отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказании о Персее: место рождения Персея, наличие волшебных помощников, борьба добра и зла – борьба Верхнего (небесного) мира с Нижним (подземным или подводным) миром. Рассматривать древнерусскую икону «Чудо Георгия о змие» с помощью системы вопросов. Объяснять подземное происхождение змея, его отношение к Нижнему миру. Обобщать: чудесным помощником святого Георгия в борьбе со злом является господь Бог, чья благословляющая рука изображена в правом верхнем углу иконы, она появляется из небесно-голубого сегмента, который обозначает Небесный, Верхний мир.

5-6

5-6. Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире.

Знакомиться с трехчастной композицией изображения красоты и порядка в земном мире. Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности. Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении. Анализировать различные изобразительные композиции (в старинных книгах, на иконах, вышивках), в которых отражено древнее представление о Мировом дереве. Работать с толковым словарем по уточнению значения слов, которые стоят под звездочкой. Выявлять сходство композиции на египетском папирусе с композицией на вышивке. Детально рассматривать древнерусскую икону «Христос спускается в ад» с помощью системы вопросов. Выявлять особенности вертикальной композиции иконы. Выделять с помощью рамки горизонтальную композицию иконы, объяснять детали композиции. Самостоятельно работать с текстом с помощью системы вопросов и маркировки (Т1, №1). Самостоятельно находить предметы с похожими композициями, пришедшими к нам из глубины веков. Рисунок или описание композиции направить в научный клуб «Ключ и заря»

7

7. Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем».

Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон). Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.

8-9

8-9. Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Работа с хрестоматией. Русская народная сказка «Морозко».

Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»).

10-11

10-11. Русская сказка «Сивка-Бурка».

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира. Читать сказку по частям (с опорой на маркировку). Перечитывать текст с разными задачами. Характеризовать героя сказки. Обсуждать название сказки. Доказывать, что Иванушка-дурачок является настоящим героем волшебной сказки. Самостоятельно анализировать сказку «Гуси-лебеди» с помощью системы вопросов. Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Строить свои предположения насчёт финала сказки.

12-14

12-14. Работа с хрестоматией. Русская народная сказка «Финист – ясный сокол». Муз. Пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга».

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Строить свои предположения насчёт финала сказки. Определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга).

15-16

15-16. Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания. Доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. Детально рассматривать иллюстрацию в старинной книге с помощью системы вопросов. Рассказывать об особенностях чудесного, волшебного дерева, которое действует во многих волшебных сказках. Читать сказку по частям. Анализировать сказку с целью выяснения особенностей героя волшебной сказки: сирота, мала ростом, в семье ее не любят, обижают, обладает связью с волшебным миром. Анализировать и сравнивать сказки «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка»: характеристика героев, восстановление порядка и справедливости в конце сказки. Посмотреть фрагмент мультфильма «Крошечка-Хаврошечка». Ответить на вопрос: понимают ли авторы мультфильма, что в сказке отражены древние представления об устройстве мира? Самостоятельно анализировать сказку «Гульчечек» с помощью системы вопросов. Сравнивать татарскую сказку с русской сказкой «Гуси- лебеди».

17-18

17-18. Работа с хрестоматией. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа). Строить свои предположения насчёт финала сказки. Определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Давать характеристику ГЕРОЮ. Находить в сказке тотемных животных.

19-20

19-20. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Контрольная работа № 1 по теме «Волшебные сказки».

Читать сказку по частям. Анализировать сказку с целью выяснения, где находится волшебный мир, как он выглядит; особенностей героя волшебной сказки, его помощников. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Знать волшебные (магические числа). Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки. Определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

21-22

21-22. Анализ ошибок. Работа с хрестоматией. Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка».

Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки. Строить свои предположения насчёт продолжения сказки. Уметь «видеть» в сказке тотемы.

23-24

II.Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре (18 ч)

1-2. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Знать значение понятия «тотем» кому поклонялись египтяне, греки, славяне. Познакомиться с новым литературным жанром «былина»/ Рассмотреть особенности чтения былин. Учиться читать былины. Читать былины нараспев, делая ударение на выделенных слогах, соблюдая паузы там, где стоят наклонные черточки. Обсуждать содержание интриги. Определять задачи изучения главы. Знать о тотемных животных как прародителях людей, о том, как возникали былины и о былинных персонажах. Работать с толковым словарем по уточнению значения слов, которые стоят под звездочкой

25

3. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Знать значение понятия «тотем» знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Анализировать особенности рождения и поведения героя. Обнаруживать в тексте приметы конкретно-исторического времени, исторических и географических названий. Выделять средства художественной выразительности в былине (повтор, гипербола (называем преувеличением) и др.). Объяснять, с какой целью используются приёмы.

26-28

4-6. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь». Работа с хрестоматией. «Илья Муромец и Святогор»

Знать значение понятия «тотем» знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин. Рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев. Характеризовать героя былины. Сравнивать героев волшебной сказки и былины. Выделять общие черты в развитии сюжета сказки и былины: герои покидают свой дом, встречаются с трудностями и опасностями. Выделять отличительные черты былины от волшебной сказки: герой былины побеждает врага не при помощи волшебных помощников, а благодаря своей храбрости и силе. Обобщать: сказка рассказывает о законах общения с волшебным миром или о волшебных предках-животных и о происхождении от них человека; былина же повествует о храбрости богатырей, об их любви к своей земле, о готовности защищать родину до последней капли крови. Детально рассматривать иллюстрации И. Билибина с целью сравнить образы былинных героев Ильи Муромца и Святогора. Делать вывод о том, что богатыри разного происхождения: один обладает человеческой природой, а другой – волшебной. Самостоятельно читать в хрестоматии былину «Илья Муромец и Святогор». Анализировать произведение с помощью системы вопросов. Детально рассматривать картину М. Врубеля «Богатырь» с помощью системы вопросов и рамки. Самостоятельно читать былину про Волха, Святогора из сборника былин с целью найти общие и отличительные характеристики героев былин и сказочных.

29-30

7-8. Былина «Садко»

Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».

Знать значение понятия «тотем» знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»). Видеть в былинах отображение исторического развития государства. Находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. Детально рассматривать картины В.Васнецова «Богатыри» с помощью системы вопросов и рамки. Характеризовать героев. Познакомиться с двумя циклами былин – киевскими и новгородскими. Читать былину «Садко». Анализировать былину с помощью системы вопросов с целью выделить сходные черты с волшебной сказкой; сведения, которые роднят былину с историческим повествованием; приметы того, что эта былина пелась. Сравнивать отрывок из былины с волшебной сказкой «Морской царь и Василиса Премудрая». Выразительно читать былину. Детально рассматривать картину Н. Рериха «Заморские гости» с помощью системы вопросов. Сравнивать картины Билибина, Врубеля, Васнецова. Обсуждать картины с точки зрения, выраженной в ней мысли, чувств и переживаний. Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения картины.

31

9. Обобщение и закрепление знаний о былинах. Контрольная работа № 2 по теме «Былины».

Обобщать: сказка рассказывает о законах общения с волшебным миром или о волшебных предках-животных и о происхождении от них человека; былина же повествует о храбрости богатырей, об их любви к своей земле, о готовности защищать родину до последней капли крови.

32

10. Анализ ошибок. Обобщение и закрепление знаний о волшебных сказках и былинах.

Обобщать: сказка рассказывает о законах общения с волшебным миром или о волшебных предках-животных и о происхождении от них человека; былина же повествует о храбрости богатырей, об их любви к своей земле, о готовности защищать родину до последней капли крови.

33-35

11-13. Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Сравнивать описания подводного царства и царства. Доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки. Обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. Читать сказку по цепочке. Перечитывать сказку с разными задачами: сравнивать описания подводного царства с описаниями царства морского царя в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая», в былине «Садко». Выделять отличительные характеристики русалочки от своих сестер. Выявлять признаки, по которым русалочка определяется как героиня сказки. Сравнивать описание бури в сказке и в былине «Садко». Выделять особенности описания в авторском произведении в отличие от описания в произведении устного народного творчества и др. Представлять о движении художественной культуры: от народного творчества к авторским формам. Выделять отличительные особенности авторских произведений. Познакомиться со статьей об Андерсене в «Сведениях о писателях». Подтверждать вывод о сказках Андерсена примерами из сказки «Русалочка». Использовать библиографические сведения об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя.

36-37

14-15. Работа с хрестоматией. Ганс Христиан Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик».

Самостоятельно читать сказки Андерсена в хрестоматии или из сборника сказок этого писателя. Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки. Знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Отличать авторское произведение от народного. Доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки. Обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. Находить в тексте описания.

38-40

16-18. Работа с хрестоматией. Ганс Христиан Андерсен

«Снежная королева».

Пьеса Эдварда Грига «В пещере горного короля».

Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки. Доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. Находить в тексте описания. Давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки. Слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).

41-42

III. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (18 ч)

1-2.  Василий Жуковский «Славянка».

Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».

Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ. Читать ЭЛЕГИЮ. «Видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). Обсуждать содержание интриги, определять задачи изучения главы. Слушать чтение стихотворения «Славянка». Работать с толковым словарем по уточнению значения слов, которые стоят под звездочкой. Перечитывать и анализировать стихотворение с разными целевыми установками. Находить звуковые впечатления (как они меняются в конце стихотворения). Определять назначение повторов; находить строфы, где поэт рисует картину спускающегося на поля дыма, картину закатного неба (есть ли ощущение, что картина неба стремительно меняется; какие цвета создают картину заката), картину, которая основа на контрасте. Подготовиться к выразительному чтению (медленное, неторопливое чтение по цепочке). Выразительно читать стихотворение с задачей передать интонационно впечатления поэта. Детально рассматривать картину И. Левитана «Тихая обитель». Сравнивать художественное и живописное произведение: похожие ли впечатления отражаются в картине и в стихотворении? Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения картины.

43-44

3-4. Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».

Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».

Знать понятие «звукопись», «строфа». Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Находить в тексте стихотворения приём «звукопись». Сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). Читать и перечитывать стихотворение Жуковского с разными задачами с помощью системы вопросов. Сравнивать стихотворения. Устанавливать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Делать вывод: поэт выбирает различные стихотворные размеры, пользуется разными приемами (контрастом, сравнением, звукописью и т.д.) для различных произведений, чтобы передать легкость весеннего настроения, выбирает короткую строку, а чтобы создать величественную и торжественную картину заката – длинную. Выразительно читать стихотворение. Сравнивать живописные произведения с помощью системы вопросов (анализ цветовой гаммы, композиционного построения, характера мазка). Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения картин. Обобщать: один и тот же художник, как и один и тот же поэт, пользуется разными средствами для передачи разных впечатлений. Читать и перечитывать стихотворение Самойлова с разными задачами. Обсуждать разные ассоциации, возникшие во время чтения. Отслеживать динамику чувств, переживаний, передаваемых в стихотворении: первая строфа может вызвать чувство тревоги, вторая – нетерпеливое ожидание, третья – праздник, торжественное наступление осени. Подтверждать мнение строчками из текста. Выразительно читать стихотворение. Самостоятельно анализировать стихотворение Э. Дикинсон «Как мало у Травы забот!» с помощью системы вопросов и маркирования. Обобщать с позиций задач изучения главы.

45-46

5-6. Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».

Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».

Слушать стихотворение «Сентябрь». Уточнять значение слов в сносках и в толковом словаре. Анализировать стихотворение с разными целевыми установками. Выразительно читать. Детально рассматривать живописное произведение с помощью системы вопросов. Сравнивать художественное и живописное произведение. Самостоятельно читать и анализировать стихотворение К. Бальмонта «Трудно Фее». Сравнивать со стихотворением Э. Дикинсон «Как мало у Травы забот!». Обобщать: поэты часто используют прием олицетворения, это связано с тем, как люди с богатым воображением воспринимают мир природы. Слушать стихотворение «Оттепель». Уточнять значение слова «кочевье» в толковом словаре. Анализировать текст с разными целевыми установками. Понимать с помощью, каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (предчувствия весны). Выделять звукопись в стихотворении, объяснять с какой целью используется данный прием. Выразительно читать стихотворение. Самостоятельно читать и сравнивать два стихотворения о лесном ландыше с помощью системы вопросов и маркирования. Знать понятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись». Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.

47-48

7-8. Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».

Знать понятия: «строфа», «сравнение». Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. Находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ. Слушать стихотворение «Нет солнца, но светлы пруды». Читать и анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Сопоставлять с другими литературными произведениями «представления о счастье». Выделять художественные приемы в произведении. Обмениваться своими впечатлениями. Выразительно читать. Слушать стихотворение «Детство». Читать и анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Сравнивать со стихотворением «Листопад»: герой-автор обоих стихотворений воспринимает лес как нечто волшебное, сказочное. Обобщать: красота природы в стихах Бунина передается через зрительные картинки-образы, запахи, тактильные ощущения. Обмениваться своими собственными мыслями о творчестве поэта и писателя. Выразительно читать. Самостоятельно читать и анализировать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования.

49-52

9-12. Владимир Набоков «Обида».

Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».

Работа с хрестоматией. В. Драгунский «Красный шарик в синем небе».

Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Находить в тексте описания. Уточнять значение слов в сносках и в толковом словаре. Перечитывать текст с помощью системы вопросов. Обсуждать, что Набоков посвятил рассказ Бунину и считал его своим учителем. Анализировать поступки, характер главного героя рассказа Пути. Обобщать: Путя наделен даром наблюдательности, особого, поэтического видения мира. Обсуждать роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения. Детально рассматривать картину с помощью системы вопросов, выделять рамкой фрагментов картины и обсуждать их. Уточнять слово «гувернантка» с помощью толкового словаря. Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения картины.

53

13. Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».

Слушать стихотворение «Грибы». Читать и перечитывать текст с разными задачами. Сравнивать стихотворение с живописными натюрмортами (К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт», В. Ван Гог «Подсолнухи»). Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт». Понимать роль творческой биографии писателя в создании художественного произведения. Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. Находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст». Работать с толковым словарем: выяснять значение слова «энтомолог».Слушать стихотворение «Мой друг, я искренне жалею...». Анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Выразительно читать стихотворение. Обобщать: природа дарит нам очень важные, необходимые для человека переживания. Людям, которые живут в городе, не хватает общения с природой, они тоскуют по ней. Самостоятельно читать и анализировать стихотворение И.Бунина с помощью системы вопросов и маркирования. Обсуждать особенности поэзии И.Бунина

54-55

14-15. Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».

Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».

Слушать рассказ. Читать и перечитывать рассказ с помощью системы вопросов. Знать понятие «повтор». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; Определять главную мысль произведения; Находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. Составлять устное сообщение о писателе. Работать с толковым словарем по уточнению значения слова «суеверие». Обсуждать: почему человек должен просить помощи именно у леса. Знать, что в древних представлениях о мире лес воспринимается как территория другого, волшебного мира; с лесом связано происхождение священных растений и животных. Понимать, что Ю.Коваль писатель с поэтическим взглядом на мир, способный увидеть и передать красоту природы. Обсуждать вопросы: «Писатель в городе тоскует по лесу? Ему не хватает общения с природой?» Обобщать круг чтения произведений Ю.Коваля. Использовать библиографические сведения об Ю. Ковале для составления небольшого сообщения о творчестве писателя. Обсуждать вывод в конце статьи «Сведения о писателях». Детально рассматривать живописное произведение С. Лучишкина с помощью системы вопросов. Выделять художественные приемы, которыми пользуется художник. Объяснять, с какой целью использует художник прием контраста. Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения картины. Самостоятельно отыскивать и читать по хрестоматии рассказ В. Драгунского «Красный шарик в синем небе». Сравнивать живописное и художественное произведение: общая тема или общая главная мысль (переживание) объединяет произведения? Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения. Детально рассматривать картину В. Ватенина «Голуби в небе» с помощью системы вопросов. Сравнивать городские пейзажи художников Лучишкина и Ватенина. Обобщать.

56

16. Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».

Знать понятие «сказка-рассказ». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

57-58

17-18. Работа с хрестоматией. Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом». Поход в Музей

ный дом. Гурий Захаров «Зим

ние разговоры», «Пейзаж с карасями»

Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

59-62

IV. Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас (13 ч)

1-4. Леонид Андреев «Петька на даче».

Поход в Музейный дом. Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».

Знакомиться с содержанием интриги. Обсуждать разговор героев и определять задачи изучения темы. Читать рассказ по цепочке и перечитывать с разными задачами: характеризовать героя, сравнивать изменения во внешности героя, объяснять причины изменений, выявлять авторское отношение к герою, определять главную мысль произведения. Узнавать в тексте прием контраста, понимать причины его использования. Работать с толковым и фразеологическим словарем. Знакомиться со сведениями о возможностях обучения детей из дворянских, купеческих семей и из семей, которые занимались обслуживанием. Знать понятия: «сравнение», «описание». Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. Детально рассматривать репродукцию картины Н. Богданова-Бельского с помощью системы вопросов: сравнивать внешний вид детей, изображенных на картине, и современных; находить сходство в убранстве классной комнаты на картине с современным классом.

63-65

5-7. Антон Чехов «Ванька».

Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».

Знать понятия: «рассказ», «описание». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Давать характеристику герою произведения. Сравнивать героев разных произведений. Находить средство художественной выразительности –  ОПИСАНИЕ.

66-67

8-9. Антон Чехов «Мальчики».

Читать рассказ по цепочке. Перечитывать и анализировать произведение с помощью системы вопросов. Рассматривать разные мнения по поводу поведения Володи и его товарища с опорой на текст. Выяснять черты характеров и особенностей мировосприятия героев. Характеризовать героев с опорой на их высказывания и поступки. Самостоятельно читать и анализировать с помощью вопросов отрывков из рассказа Ю.Коваля. Сравнивать на основе прочитанных произведений жизнь сверстников прошлого века с современной. Обобщать по главе: в ходе исторических изменений меняется внешняя канва жизни, но неизменными остаются, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живешь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

68

10. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и буду

щее. Готовимся к олимпиаде.

Контрольная работа № 3 (работа с текстом).

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

69-71

11-13. Анализ ошибок. Работа с хрестоматией. Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

Знать понятие «сказочная повесть». Читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Давать характеристику герою произведения. Сравнивать героев одного произведения. Находить средства художественной выразительности.

72-73

V. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота

(15 ч)

1-2. Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».

Знакомиться с содержанием интриги. Читать и перечитывать рассказ с разными задачами. Обсуждать разные мнения о пении Люси Синицыной, Мишиной оценки героини. Характеризовать героев с опорой на их высказывания и поступки. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Давать характеристику герою произведения. Соотносить рассказ с названием главы. Рассуждать о том, какие сильное воздействие на людей может оказывать талант, например, красивый голос. Самостоятельно читать другие рассказы, где действуют эти же герои, например, из хрестоматии. Использовать библиографические сведения об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя. Отбирать произведение И.Пивоваровой, которое больше всего нравится, обосновывать свой выбор. Самостоятельно читать, анализировать стихотворение с помощью системы вопросов и маркирования.

74-76

3-5. Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Читать и перечитывать рассказ с разными задачами. Объяснять причины «нелюбви» ребят к Гене, выделять отличии от других ребят. Выделять приметы послевоенного времени. Выявлять подробности и детали текста, которые раскрывают изменения по отношению к мальчику, его семье. Слушать музыкальное произведение, обсуждать его с точки зрения выраженных в них чувств и переживаний. Обсуждать проблему: всегда ли наше мнение о каком-то человеке верное? Обобщать: красота проявляется в самих людях, в их талантах и способностях; умение замечать и ценить красоту – это еще и умение радоваться проявлению чужих способностей. Примеривать ситуацию на себя. Самостоятельно читать и анализировать текст с помощью системы вопросов и маркирования.

77-78

6-7. Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом».

Пабло Пикассо «Девочка на шаре».

Детально рассматривать картину З.Серебряковой. Обсуждать картину вместе с героями интриги. Обобщать круг знакомых картин З.Серебряковой. Сравнивать портреты. Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения картины. Детально рассматривать картину П. Пикассо «Девочка на шаре» с помощью системы вопросов. Выделять художественные приемы, которыми пользуется художник. Объяснять, с какой целью использует художник приемы контраста, сравнения. Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения картины. Обобщать: у красоты нет точного определения, красота может быть разной. Обобщать круг чтения произведений В. Драгунского. Самостоятельно читать и анализировать рассказ «Девочка на шаре».

79

8. Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!».

Читать и перечитывать произведение с разными задачами с помощью системы вопросов. Пересказывать выборочно: рассказать о происходящем с точки зрения Зайца, а потом – Поросенка. Сравнивать героев. Обобщать: воздействие красоты заключается в ее способности вдохновлять и придавать уверенность в собственных силах, вселять веру в себя.

80-81

9-10. Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».

Знать понятие «сказка». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Давать характеристику герою произведения. Сравнивать героев одного произведения.

82

11. Владимир Соколов

«О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна».

Читать и анализировать стихотворение В. Соколова с помощью системы вопросов: где находится герой-рассказчик, как движется взгляд героя, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы, как это выражается с помощью знаков препинания. Выразительно читать стихотворение. Высказывать свое мнение, обмениваться впечатлениями и ассоциациями от поэтических строчек. Читать и анализировать стихотворение Б. Пастернака с помощью системы вопросов, с опорой на маркированные в тексте строчки. Выделять художественные приемы. Знать понятия: «строфа», «звукопись». Объяснять с какой целью поэтом используются звукопись. Выразительно читать стихотворение. Обобщать. Понимать значение выражения «писать навзрыд».

83

12. Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».

Читать и анализировать стихотворение В. Соколова с помощью системы вопросов. Обсуждать разные точки зрения, аргументировать строчками из текста. Обобщать по итогам главы. Знать понятия: «строфа», «олицетворение». Видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

84-85

13-14. Работа с хрестоматией. Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр».

Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой. Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Давать характеристику герою произведения. Видеть ситуацию с разных точек зрения.

86

15. Работа с хрестоматией. Сергей Козлов «Лисичка».

Знать понятие «сказка». Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание. Сравнивать разные произведения (рассказ и сказка).

87-89

VI. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения – (14 ч)

1-3. Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Обсуждать тему «Тайны особого зрения». Определять задачу изучения главы. Читать и перечитывать с разными задачами с помощью системы вопросов. Выделять жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Характеризовать героя сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Выделять отличительные особенности сказочной повести: перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла (не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик). Знать понятие «сказочная повесть». Выполнить задание. Посетить библиотеку с целью взять книгу «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» и выяснить, с помощью какого заклинания Нильс снова превратился в человека. Обобщать.

90-92

4-6. Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

93-94

7-8. Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

95-96

9-10. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Читать и перечитывать с разными задачами с помощью системы вопросов и маркировки. Характеризовать героя сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Обсуждать тему «Что такое настоящее богатство» с примерами и доказательствами строчками из текста. Выделять главную мысль произведения. Обсуждать: останутся ли слова Лиса для Маленького принца просто красивыми выражениями, или они помогут ему изменить дальнейшую жизнь. Ответить на вопросы. Читать, анализировать с помощью системы вопросов, самостоятельного маркирования стихотворений А. Пушкина. Обсуждать, почему эти произведения помещены в главе «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком».

97-98

11-12. Работа с хрестоматией. Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой. Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения. Определять главную мысль произведения. Обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Давать характеристику герою произведения. Видеть ситуацию с разных точек зрения.

99-100

13-14. Работа с хрестоматией. Валентин Серов «Портрет Ели

заветы Корзинкиной», «Порт

рет Клеопатры Обнинской». Пьеса Иоганна Себастьяна Баха «Шутка».

Рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение. Сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

101

VII.Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда (19 ч)

1. Поход в «Музейный дом». Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».

Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж). Анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке. Детально рассматривать картину с помощью системы вопросов. Обсуждать, в чем состоит «особая» правда портрета Моны Лизы, какую задачу ставил художник. Обобщать: изображая Джоконду и придавая ее лицу такое загадочное, двойственное выражение, Леонардо говорит нам, что любой человек очень сложен по природе, что в каждом есть и светлые, и темные стороны души.

102-104

2-4.  Знакомство с настоящим писателем. Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений. Задавать вопросы, позволяющие узнать, как можно больше интересного о писателе. Читать и анализировать произведение с помощью системы вопросов. Сравнивать отношение к любимым игрушкам героев из рассказов М. Вайсман и В.Драгунского «Друг детства». Характеризовать героев: проявление характера в поступках и речи. Обобщать.

105-106

5-6. Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачу

щая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».

Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова. Анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Рассматривать произведения живописи. Сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

107-108

7-8. Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…»

Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».

Знать понятие «строфа». Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления. Анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Читать и анализировать стихотворение «Перед весной» с помощью системы вопросов. Определять настроение, которым делится героиня. Подтверждать мнение строчками из текста. Выразительно читать стихотворение. Детально рассматривать портрет А.Ахматовой с помощью системы вопросов. Уточнять, в каком музее нашей страны находится подлинник. Устно рассказывать о впечатлениях и наблюдениях, возникших в ходе обсуждения портрета.

109-110

9-10. Александр Кушнер «Сирень».

Картина Пётра Кончаловского «Сирень».

Знать понятие «строфа». Видеть в творчестве поэта самые разные впечатления. Читать и анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Выделять художественные приемы. Объяснять с какой целью поэт перечисляет цветовые оттенки. Обсуждать разные мнения. Выразительно читать стихотворение. Анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Детально рассматривать картину П. Кончаловского с помощью системы вопросов. Обмениваться переживаниями, впечатлениями, связанными с восприятием живописных произведений, когда художники помогли увидеть красоту окружающего мира.

111-112

11-12. Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Знать понятия: «ритм», «звукопись». Читать и анализировать стихотворение с помощью системы вопросов. Понимать с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект. Готовиться к выразительному чтению стихотворения. Послушать стихотворение в исполнении известного актера. Выполнить задание.

113

13. Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».

Знать понятия: «строфа», «повтор». Находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. Читать, перечитывать и обсуждать стихотворение с разными задачами: обнаружить повторы, объяснить с какой целью поэт их использует; найти глаголы в тексте, объяснить, почему поэт обходится без глаголов; обратить внимание на содержательность каждой строчки; выяснить, как меняется взгляд героя-рассказчика на протяжении стихотворения; представить какой цвет преобладает в пейзаже; выделить зрительные, звуковые, осязательные впечатления; определить какие внутренние переживания рождает ночной пейзаж; обнаружить цветовую гамму пейзажа. Обмениваться впечатлениями и ассоциациями от поэтических строчек. Обсуждать подготовку героев интриги к выразительному чтению текста. Выразительно читать стихотворение, так чтобы слушатели почувствовали, что весна – это настоящее чудо. Рассматривать, сравнивать и анализировать автопортреты с помощью системы вопросов и самостоятельного маркирования текста. Обмениваться переживаниями, впечатлениями, связанными с восприятием портретов.

114

14. Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».

Знать понятие «строфа». Познакомиться с понятием «охватная рифма». Воспринимать на слух стихотворение. Перечитать текст про себя, вслух, в быстром темпе и сравнить разные прочтения. Наблюдать какую рифму использует поэт, объяснять кольцевая или охватная рифма подходит для передачи впечатления от грозы. Осваивать особенности охватной рифмы. Выразительно читать, наблюдая за особенностями охватной рифмы: читать почти на едином дыхании, а паузы делать только в конце первой строфы и в конце всего стихотворения. Самостоятельно читать и перечитывать с разными задачами: найти звукопись, выделить основные цвета, промаркировать нужные строчки. Самостоятельно читать и перечитывать с разными задачами: объяснить, что поэт называет осколками, разделить текст на две части, промаркировать разным цветом нужные строчки, определить какой прием использует поэт.

115-116

15-16. Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».

Картина Ивана Айвазовского «Девятый вал».

Обсуждать диалоги героев, высказывать свое мнение о простоте или сложности понимания стихотворения. Читать и перечитывать стихотворение М. Лермонтова с разными задачами: наблюдать за ритмом стиха; находить нужные строки, фрагменты; выделять конкретные впечатления, рассуждения; определять главное переживание, выраженное в стихотворении; анализировать знаки препинания в конце каждой строфы. Готовиться к выразительному чтению стихотворения: исполнять не размеренно, а, напротив, стремительно, в нарастающем темпе, с нарастающей громкостью. Обмениваться впечатлениями и ассоциациями от поэтических строчек. Воспринимать на слух стихотворение М. Волошина. Обсуждать впечатления героев, высказывать свое мнение. Читать и анализировать стихотворение с разными задачами: выделять основные цвета морского пейзажа, находить нужные части текста, строчки, литературные приемы, понимать основное переживание. Сравнивать стихотворение М. Волошина и картину И. Айвазовского «Девятый вал». Сравнивать стихотворения: какое производит более тревожное впечатление. Выразительно читать стихотворение.

117-118

17-18. Самуил Маршак «Как поработала зима…».

Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Обсуждать диалоги героев, высказывать собственное мнение, определять задачи урока. Читать и перечитывать стихотворение С. Маршака с разными задачами. Понимать и объяснять смысл использования разных рифм (парная, перекрестная, охватная рифма) в стихотворении. Выяснять используют ли охватную рифму другие поэты (Фет, Тютчев, Кушнер). Выяснять используют ли перекрестную рифму другие поэты (Лермонтов, Волошин, Соколов). Обобщать результаты исследований о содержательности формы, особом характере каждого типа рифмы.

119

19. Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».

Познакомиться с понятием «одна строфа». Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка». Знакомиться с «онегинской строфой». Читать и перечитывать отрывки из «Евгения Онегина» А. Пушкина с разными задачами: определять какая рифма используется в первом, втором, третьем четверостишии, и в заключительном двустишии; выделять разные картинки. Понимать и объяснять смысл использования разных рифм: разные рифмы несут разное содержание, способны передавать разное настроение, одна более приспособлена, чтобы передать четкий ритм происходящего (перекрестная), другая – чтобы выражать некую длящуюся эмоцию (парная), третья – чтобы закольцевать целый мир чувств в единую картину (охватная). Иметь общее представление о романе «Евгений Онегин»: крупное произведение, включающее многих людей, разные темы, настроения, переживаниями, поэтому поэт использует не одну определенную рифму, а разные. Послушать стихотворение в исполнении известного актера, выполнить задание. Обобщить идеи изучаемой главы.

120-123

VIII. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет буду

щего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (17 ч)

1-4. Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный дом». Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года».

Знать понятие «рассказ». Обсуждать название главы «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество» с опорой на опыт работы с произведениями из глав «Сравниваем прошлое и настоящее» (3 класс, 2 часть), «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго за нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи» (4 класс, 1 часть), «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств» (4 класс, 1 часть). Определять задачи изучения главы. Рассказывать, что известно о Великой Отечественной войне: сколько лет назад она прошла, в какие годы была; какие памятники, посвященные этой войне, есть там, где они живут. Подготовить рассказ о своих дедах и прадедах, которые пережили или принимали участие в сражениях этой войны. Читать рассказ А. Пантелеева по частям. Уточнять значение слова «блиндаж» по толковому словарю. Использовать разные вида чтения (просмотровое, поисковое, смысловое) при ответах на вопросы. Выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, удерживать заявленный аспект. Характеризовать героя с опорой на его высказывания и поступки. Выделять художественные приемы, которые использует писатель. Объяснять, с какой целью они используются автором. Рассматривать репродукцию картины А. Дейнеки с помощью системы вопросов. Соотносить события отраженные в картине с событиями в рассказе. Знакомиться с событиями блокадного Ленинграда.

124-125

5-6. Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника».

Анна Ахматова «Памяти друга».

Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж». Находить в «Музейном Доме» и рассматривать картину П. Пикассо «Герника». Знакомиться с событиями, которые произошли в 1937 году в испанском городе Герника. Обращать внимание на дату написания картины. Объяснять, почему художник выбрал для нее такие цвета. Обсуждать, какие впечатления возникают при рассматривании картины. Рассматривать детали картины, выделить рамкой каждое из названных изображений. Объяснять, почему на картине присутствуют бык и конь (тотемные животные для народов, населяющих Испанию). Объяснять, с какой целью художник использует такие приемы: выбор цветовой гаммы, характер изображения (когда отдельные фрагменты, когда все искажено, сдвинуто со своих мест), контраст. Рассматривать разные точки зрения на картину героев интриги. Обобщить: выбор определенных приемов позволил художнику рассказать о том, что такое война, какие разрушения и страдания она несет. Читать и перечитывать стихотворение А. Ахматовой с разными задачами: находить ответы на вопросы: кто является главным героем стихотворения, с помощью какого приема поэт создает своего героя; выделять в тексте художественные приемы, объяснять, с какой целью он их использует. Обобщать.

126-128

7-9. Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».

Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая.

Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор». Читать и перечитывать стихотворение с разными задачами: находить противопоставления в тексте, обсуждать разные мнения и присоединяться к близкому; воссоздавать образ, который создает поэт; выделять в тексте художественные приемы, объяснять, с какой целью автор их использует. Задуматься над собственной способностью замечать и чувствовать красоту в простом. Обобщать: красота родной природы неброская, проникновенная, застенчивая, она вызывает такое же проникновенное, неспешное, несуетливое, осторожное отношение к себе; подобная красота медленно проникает в душу, не захватывает человека порывом сильного чувства, но постепенно наполняет его сердце; нудно иметь восприимчивые глаза и сердце, уметь вглядываться в окружающий мир, иметь чуткую душу, чтобы понять прелесть русской природы. Читать и перечитывать стихотворение Н. Рубцова с разными задачами: делить текст на части по смыслу; выделять, обращаясь к тексту, как меняется точка зрения (обзор) героя; отмечать в тексте конкретные приметы жизни осеннего леса; выделять художественные приемы, которые использует автор. Обобщать.

129

10. Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…».

Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».

Знать понятия «строфа», «ритм». Читать и перечитывать стихотворение Д. Кедрина с разными задачами: определять чему посвящено стихотворение; выяснять, как меняется взгляд героя на протяжении стихотворения; обнаруживать глаголы, которыми пользуется поэт; находить повторяющиеся прилагательные; определять основное настроение стихотворения. Обобщать. Детально рассматривать репродукцию картины В. Попкова с помощью системы вопросов. Обобщать: какими чувствами хотел поделиться с нами художник.

130

11. «Гимн Природе», Государст

венный гимн Российской Феде

рации. Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».

Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа». Сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов. Находить в «Музейном Доме» и детально рассматривать картину Б. Кустодиева с помощью системы вопросов. Выделять рамкой фрагменты, которые можно назвать: «Пряники. Каврижки»; «Мебель», «Птицы. Рыбы». Определять фрагменты более удачные композиционно. Обобщать: нет такой страны, у которой бы не было гимна; в нем граждане выражают любовь и гордость своей страной.

131

12. Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».

Знакомиться с историей древнего города Помпеи. Рассматривать репродукцию картины К. Брюллова. Знакомиться с историей создания картины. Изучать письмо Плиния Младшего. Соотносить текст письма с содержанием картины, обращать внимание на детали, подробности картины. Выделять с помощью рамки фрагменты, рассказывать на их основе о поведении людей, изображенных на картине, обращать внимание на важные детали. Обобщать: даже в самый страшный момент жизни – перед лицом гибели – люди могут оставаться людьми, сохранять в себе лучшие человеческие качества: благородство души, любовь к близким, заботу о них. Читать и перечитывать стихотворение Пушкина с разными задачами: соотносить текст стихотворения и репродукцию; делить текст на смысловые части; отслеживать, как перемещается взгляд поэта; определять, какой рифмой связаны строчки. Обобщать. Выразительно читать стихотворение. Знакомиться со статьей о Пушкине. Рассказывать о том, что нового узнал(а) о поэте, о чем узнал(а) впервые. Обсуждать вывод в конце статьи, высказывать собственное мнение по этому поводу.

132-133

13-14. Работа с хрестоматией. Путешествие в Казань.

 В мастерской художника.

Рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.

134

15. Проверка техники чтения.

Знать правила проверки техники чтения. Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок.

135-136

16-17. Человек в мире культу

ры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада по литературному чтению.

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев. Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. Обсуждать задания для членов научного клуба «Ключ и Заря». Участвовать в предметной переписке с научным клубом «Ключ и заря».