Конспект урока литературного чтения " Сказка о царе Салтане"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этап урока. Методы и приемы

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Этап самоопределения к деятельности

Метод:

Психологический настрой, организация урока.

1 мин

Здравствуйте, ребята. Сейчас я проведу у вас урок литературного чтения.

                                                                                             Эпиграф к уроку

“Что за прелесть эти сказки! 
Каждая есть поэма” .
А. С. Пушкин

- Каким бы вы хотели видеть наш урок? 
- Назовите  качества необходимые для работы, чтобы урок был таким? 

Эмоционально настраиваются на работу.

(Интересным, творческим...)

(Внимательность, активность, старательность...)

Л: проявление

эмоциональной отзывчивости на слова учителя

Р: организация своего рабочего места под руководством учителя

Актуализация знаний

Методы: словесный, учебный диалог.

5 мин

- Вспомните, с творчеством какого автора мы  познакомились на прошлых     уроках литературного чтения?

Вопросы викторины:

- Где  и когда родился А.С. Пушкин?

- Как звали  мать поэта? Отца?

- На каком языке говорили в семье Пушкина?

 - Кто  занимался воспитанием маленького  Александра?  

- От кого маленький Саша узнал  русские народные сказки?

Бабушка поэта и няня Арина Родионовна были самыми близкими его сердцу людьми. Талантливая сказительница Арина Родионовна первая познакомила Пушкина с русской народной поэзией. Ее песни и сказки запомнились ему на всю жизнь. Позднее он напишет о своих детских впечатлениях:

И шепотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы...

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло,

Не чувствуя ни ног, ни головы.

 - Что узнали из этих строк?

-   Да, он боялся их слушать, но сам больше всего любил страшные сказки.

 - Сколько всего сказок написал Пушкин?

(Как Александр Сергеевич слушал сказки.)

Р: учет в выделенных учителем ориентиров действий в новом материале в сотрудничестве с учителем;

Постановка учебной задачи

Методы: словесный, учебный диалог.

5 мин

- Ребята, из  какой  сказки  эта  иллюстрация?          

- Кто написал эту сказку?  

- Кто знает полное название сказки ?

-Давайте поставим цели на урок.

- Сегодня мы продолжим работу по этой сказке.

Р: отслеживание цели учебной деятельности;

Включение в систему знаний, повторение

Словесный: учебный диалог

3 мин

—  На сколько частей можно разделить прочитанный нами отрывок? О чем они?

-Давайте составим план в помощь к следующему заданию.

1) Выбор невесты.

2) Обман царя.

3) Чудесное спасение.

4) Встреча с лебедью.

5) Корабельщики на острове.

—  Найдите и прочитайте часть сказки, которую можно назвать «Выбор невесты».

—  С чего же начинается сказка?

—  Найдите вторую часть.

—  Найдите и прочитайте третью часть.

—  Прочитайте выразительно, как мать и сын плыли в бочке по морю. Как нужно читать эти строки?

—  А каково героям в этом путешествии?

—  Как вы понимаете эти слова?

—  Как спаслись герои? Прочитайте.

Физкультминутка

- Изобразите волны, набегающие на берег.

- Летящую царевну Лебедь

- Гвидона, натягивающего лук.

- Танцующую белку, поющую песенки.

- Богатырей, выходящих из моря

—  Продолжаем работу. Найдите и прочитайте часть «Встреча с Царевной Лебедью».

—  Где оказались мать и сын?

—  О чем сын подумал, выйдя на волю?

—  Что значит «добрый ужин»?

—  Как делал Гвидон лук для охоты? Похожа ли эта сцена на сказку?

—  А какая сцена напоминает волшебную сказку?

Зыбей — зыбь — легкая волна.

Клёв — клюв.

—  Прочитаем пятую часть — «Корабельщики на острове».

—  Как наградила Царевна Лебедь Гвидона за спасение?

Град - город.

Колымага — большая старинная телега.

Двор — придворные, ближайшие к царю или князю люди.

Венец — драгоценный головной убор.

—  Какими вы представляете корабельщиков? Каким тоном они ведут свои речи?

—  Какое желание появилось у Гвидона после посещения его гостями?

- Какую часть из данного отрывка  вы бы проиллюстрировали? Чтобы вы изобразили? Опишите.

- Можно ли сказку Пушкина сравнить с народными сказками?

 - Что у неё общего с народными сказками?

- В чём отличие?

(Дети читают до слов «В те поры война была...».)

(Со слов «Кабы я была...» То есть начинается с обещаний.)

(Во второй части говорится об обмане царя. До слов «В синем море звезды блещут...».)

(До слов «Мать и сын теперь на воле...».)

(С интонацией тревоги, волнения. Мы чувствуем, что автор переживает за своих героев.)

(Царица там плачет, бьется. А ребенок растет не по дням, а по часам...)

(Значит, растет очень быстро.)

(Читают до слов «Инарекся: князь Гвидон...».)

 (Мать и сын теперь на воле;/Видят холм в широком поле, /Море синее кругом...) (Он подумал об ужине.) (Хороший.)

(Нет, он делал все как в жизни. А шнурок взял с креста на шее.)

(Сцена спасения Царевны Лебеди. Оказывается, он спас заколдованную царевну.)

 (Она подарила ему целый город, где он стал князем.)

(Это гордые, смелые люди. Они говорят неторопливо, с достоинством.)

(Он захотел увидеть отца.)

(Сказка  Пушкина очень похожа на народные. В ней  добро побеждает зло и хороший конец. Встречается троекратное повторение событий: князь Гвидон 3 раза превращался и летал к отцу, 3 чуда на острове. В сказках есть народные пословицы и поговорки.)

(Сказка  Пушкина отличаются от народных тем, что написаны в стихотворной форме)

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: учет в выделенных учителем ориентиров действий в новом материале в сотрудничестве с учителем;

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: учет в выделенных учителем ориентиров действий в новом материале в сотрудничестве с учителем;

Рефлексия деятельности

Методы и приемы:

Словесный,

самооценивание

1 мин

- Какая работа для вас была самая интересная?

-Какое задание оказалось самым трудным?

-  Чему учились на уроке?

-  О каких чудесах и чудесных превращениях вы узнали сегодня на уроке?

Запишите домашнее  задание:

Прочитать отрывок (с. 102—118). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки.

Оценивают свою деятельность на уроке.

П: рефлексия способов и условий действий.

Л: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности