Рабочая программа Планета знаний 1 класс литературное чтение
рабочая программа по чтению (1 класс)

№

раздела

Раздел

Количество часов

Неурочная форма занятий

Раздел 1. Обучение развитию речи.

1.

Подготовительный (добукварный) период

14 ч.

4

Раздел 2. Обучение развитию речи.

2.

Основной (букварный) период

78 ч.

14

 Раздел 3.  Литературное чтение.

3.

Послебукварный период

40 ч.

Страна Вообразилия        

16 ч.

4ч.

Сказки о животных.

14 ч.

3 ч.

Природа и мы.

10 ч.

1 ч.

ИТОГО:

132 ч.

26 ч. (20%)

Наименование

разделов

Кол-во часов

Неурочная форма занятий.

Тематическое планирование

Характеристика учебной  деятельности учащихся

Раздел 1. Обучение развитию речи.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ДОБУКВАРНЫЙ)

 ПЕРИОД

НАША РЕЧЬ

14 ч.

4

• Здравствуй, школа! Путешествие по стране чудес и волшебства.
• Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.
• Мы живём в России. Наш общий язык – русский.
• Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.
• Как зарождалась речь. Урок – сказка.
• Устная и письменная речь/
• Предложение.
• Знаки препинания.
• Предмет и слово.
• Слоги.
• Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Игра „Угадайка”.
• Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
• Ударение. Ударный слог.
• Звуки и буквы. Проект учащихся „Наша речь”.

• Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.
• Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

• Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.
• Обсуждать свою новую социальную роль школьника.
• Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты).
• Комментировать иллюстрации в учебнике.
• Вступать в диалог в процессе совместной игры.
• Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).
• Участвовать в групповой работе, связанной с общением.
• Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.
• Осваивать правила выполнения работы в паре.
• Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.
• Участвовать в процессе говорения и слушания.
• Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
• Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости.
• Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.
• Определять количество слов в предложении.
• Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.
• Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.
• Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.
• Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.
• Моделировать звуковой состав слова (количественный).
• Скандировать по слогам слова, предложения.
• Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.
• Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания.
• Соотносить название предмета с его звуковой схемой.
• Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук — люк).
• Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах.
• Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (зˆамок—замˆок).
• Выделять ударные слоги при произнесении различных слов.
• Определять на схеме место ударения в слове.
• Различать звуки и буквы.
• Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв.
• Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).

Раздел 2. Обучение развитию речи.

ОСНОВНОЙ

(БУКВАРНЫЙ)

ПЕРИОД

АЛФАВИТ

78ч.

14

• Звук [а]. Буквы А, а.
• Звук [у]. Буквы У, у.
• Закрепление по теме: „Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у”.  Дидактическая игра „Будь внимателен”.
• Обычные буквы – специальные знаки.
• Звуки [м], [м′]. Буквы М, м.
• Звуки [н], [н′]. Буквы Н, н.
• Большая буква в именах людей и кличках животных.
• Закрепление по теме: „Звуки [м], [м′]. Буквы М, м. Звуки [н], [н′]. Буквы Н, н”.
• Звук [о]. Буквы О, о.
• Звук [э]. Буквы Э, э.
• Использование слов он, она, оно.
• Закрепление по теме: „Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э”.
• Звуки [р], [р′].  Буквы Р, р.
• Звуки [л], [л′]. Буквы Л, л.
• Закрепление по теме: „Звуки [р], [р′]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л′]. Буквы Л, л”.
• Закрепление по теме: „Звуки [р], [р′]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л′]. Буквы Л, л”.  
• Звук [ы]. Буква ы.
• Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
• Закрепление по теме: „Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и”. Эстафета „Не подведи свой ряд”.
• Слова с противоположным значением.
• Звук [й,]. Буквы Й, й.
• Закрепление по теме: „Звук [й,]. Буквы Й, й”.
• Звуки [б], [б′].  Буквы Б, б.
• Звуки [п], [п′].  Буквы П, п.
• Закрепление по теме: „Звуки [б], [б′]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п′]. Буквы П, п”. Дидактическая игра: „Кто быстрее, кто точнее”.
• Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б′] - [п′].
• Звуки [в], [в′]. Буквы В, в.
• Звуки [ф], [ф′].  Буквы Ф, ф.
• Закрепление по теме: „Звуки [в], [в′]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф, ф”.
• Закрепление по теме: „Звуки [в], [в′]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф, ф”. Дидактическая игра „Волшебный конверт”.
• Звуки [г], [г′].  Буквы Г, г.
• Звуки [к], [к′].  Буквы К, к.
• Закрепление по теме: „Звуки [г], [г′]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к′]. Буквы К, к”.
• Закрепление по теме: „Звуки [г], [г′]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к′]. Буквы К, к”. Познавательная лаборатория.
• Звуки [д], [д′].  Буквы Д, д.
• Звуки [т], [т′].  Буквы Т, т.
• Закрепление по теме: „Звуки [д], [д′]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т′]. Буквы Т, т”.  
• Большая буква в географических названиях.
• Звук  [ж]. Буквы Ж, ж.
• Звук  [ш]. Буквы Ш, ш.
• Сочетание букв жи-ши.
• Закрепление по теме: „Звук  [ж]. Буквы Ж, ж. Звук  [ш]. Буквы Ш, ш”. Путешествие по Стране шипящих звуков.
• Звуки [з], [з′].  Буквы З, з.
• Звуки [с], [с′].  Буквы С, с.
• Закрепление по теме: „Звуки [з], [з′]. Буквы З, з. Звуки [с], [с′]. Буквы С, с”.
• Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.
• Сочетание звуков [й′э], [й′о]. Буквы Е, е и Ё, ё.  Урок – исследование.
• Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.
• Диалог. Речевой этикет.
• Закрепление по теме: „Буквы Е, е и Ё, ё”.
• Сочетание звуков [й′у]. Буквы Ю, ю.
• Сочетание звуков [й′а]. Буквы Я, я.
• Устное народное творчество. Урок творчества.  Выставка детских рисунков.
• Закрепление по теме: „Буквы Ю, ю и Я, я”.
• Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.
• Закрепление по теме: „Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука”.
• Разделительный мягкий знак – ь.
• Две роли мягкого знака в русском языке.  Загадки от Незнайки.
• Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.
• Закрепление по теме: „Разделительный твёрдый знак”.
• Звуки [х], [х′]. Буквы Х, х.
• Звук [ц]. Буквы Ц, ц.
• Закрепление по теме: „Звуки [х], [х′]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц”. Викторина.
• Весёлые путаницы. Закрепление по теме: „Буквы Х, х. Буквы Ц, ц”.
• Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.
• Звук [щ′].  Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.
• Шипящие согласные звуки.
• Закрепление по теме: „Шипящие согласные звуки”.
• Алфавит.
• Необычные азбуки.
• Из истории букварей. Проект учащихся по теме: „Алфавит”.
• Сказки-диалоги о животных.
• Сказки-диалоги о животных. Путешествие по Стране сказок.
• Ребятам о зверятах.
• Ребятам о зверятах.
• Произведения о животных.
• Сказки в сказке. Киноурок.
• Русские народные сказки. Ролевая игра „Помоги герою найти свою сказку”.

• Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.
• Определять количество звуков и их последовательность в словах.
• Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).
• Читать предложения со словами «А» и «У».
• Экспериментировать в звукоподражании.
• Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре.
• Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.
• Читать и правильно интонировать предложения.
• Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

• Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).
• Читать двусложные слова.
• Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,].
• Различать слоги и слова, слова и предложения.
• Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.
• Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове.
• Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).
• Выделять среди слов имена людей.
• Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова.
• Определять количество предложений в тексте.
• Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно.
• Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки.
• Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.
• Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.
• Читать слова, записанные нестандартным способом.
• Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.
• Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки.
• Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы).
• Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам

(при работе в парах и самостоятельно).

• Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы.
• Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).
• Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много».
• Отвечать на вопросы в тексте.
• Выявлять общий признак у изображённых предметов.
• Читать слова с мягкими согласными звуками.
• Классифицировать предметы по признаку их использования.
• Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).
• Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре).
• Наблюдать за изменением слов по числам (один — много).
• Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.
• Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).
• Составлять слово из первых букв названий предметов.
• Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре).
• Читать стихотворение по ролям.
• Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
• Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
• Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Раздел 3.  Литературное чтение.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ

16 ч.

4 ч.

• Знакомство с учебником. Экскурсия в школьную библиотеку.
• Игра с буквами.
• С. Михалков „Азбука”.
• Фантастические существа.  Творческая мастерская. Выставка рисунков.
• К. Чуковский „Храбрецы”.
• В. Левин „Маленькая песенка о большом дожде”.
• Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари „Лежебока”. *В. Лифшиц „Тимоша”.
• Стихотворный ритм (ямб). „Купите лук”. В. Левин „Обыкновенная история”.
• И. Токмакова „Пряничные человечки”.
• Освоение рифмы. К. Чуковский „Тараканище”. М. Карем „На травке”. В. Хотомская „Аист”.
• Освоение рифмы. К. Чуковский „Скрюченная песня”.
• Считалки.
• Чудесные приключения. Ю. Тувим „Чудеса”. Д. Самойлов „Сказка”. *Б. Заходер „На Горизонт¬ских островах”.
• Неживое становится живым. О. Мандельштам „Телефон”. О. Дриз „Юла”. *Ю. Тувим „Пляска”.
• Загадки.  Проектная лаборатория.
• Звучащий мир в поэзии. В. Лунин „Жук”. Н. Матвеева „Молчание ли¬стика”. * Н. Матвеева „Было тихо…”.  Экскурсия в библиотеку имени А. Прасолова.

• Восприятие на слух  понимание художественных произведений разных жанров.
• Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
• Чтение вслух с соблюдением ударения, паузы.  
• Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения
• Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями.
• Выражение личного отношения к прослушанному.
• Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение.
• Чтение наизусть художественных произведений разных жанров

СКАЗКИ

14 ч.

3 ч.

• Народные сказки.
• „Лиса и Рак”. Русская народная сказка.
• „Лиса и тетерев”. Русская народная сказка.
• „Лисичка-сестричка и волк”. Русская народная сказка.  Киноурок.
• „Конь и лиса”. Немецкая народная сказка.
• „Как кролик взял койота на испуг”. Сказка американских индейцев.
• „Гиена и черепаха”. Африканская народная сказка. Контрольное чтение.
• Авторские сказки К. Ушинский „Лиса и козёл”.  Викторина. „Моя любимая сказка”.
• Дж. Харрис „Сказки дядюшки Римуса” (Главы из книги).
• Н. Заболоцкий „Как мыши с котом воевали”.
• Д. Биссет „Лягушка в зеркале”.
• Д. Биссет „Лягушка в зеркале”.
• А. Усачёв  „Пятно”.
• Б. Сергуненков „Сладкая трава”.  Проект учащихся по теме „Сказки”.

• Составление плана пересказа сказки „Лисичка-сестричка и волк”.
• Работа с толковым словарем.
• Выражение личного отношения к прослушанному.
• Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров.
• Выделение языковых средств художественной выразительности.
• Чтение наизусть.
• Связь произведений литературы с другими видами искусства.
• Понимание содержания литературного произведения. Тема, гл. мысль. Герои произведения.
• Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов.
• Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
• Различение жанров произведений.

ПРИРОДА И МЫ

10 ч.

1 ч.

• Г. Балл „Кружавинка”.
• М. Пришвин „Осеннее утро”
• А. Блок „Зайчик”.
• Н. Рубцов „Воробей”.
• Л. Толстой „Орёл”.
• Е. Чарушин „Как Томка научился плавать”.
• А. Барто „Думают ли звери?”.
• М. Пришвин „Черёмуха”.
• В. Жуковский „Жаворонок”.
• Л. Толстой „Какая бывает роса на траве”. Устный журнал „Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир”.

• Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров.
• Участие в диалоге при обсуждении произведения.
• Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
• Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
• Понимание содержания литературного произведения: тема, идея, события, их последовательность;  сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи.
• Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
• Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения.  
• Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

ИТОГО:

132. ч.

26 ч.    (20%)

Тип  урока

Вид контроля

Условное сокращение

Объяснение

Условное сокращение

Объяснение

УИПЗЗ

Урок изучения и первичного закрепления знаний

ФО

Фронтальный опрос

УЗНЗВУ

Урок закрепления новых знаний и выработки умений

ИО

Индивидуальный опрос

УКПЗУН

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков

РП

Работа в парах

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

ВК

Взаимоконтроль

УПОКЗ

Урок проверки, оценки и контроля знаний

РГ

Работа в группах

КУ

Комбинированный урок

СРО

Самостоятельная работа по образцу

УКЗИУ

Урок коррекции знаний и умений

СР

Самостоятельная работа

№ п/п

Тема урока.

Тип урока.

Страницы.

Неурочная форма занятий

Цель и задачи

урока.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Вид

контроля.

Дата проведения.

План

Факт

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ДОБУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД

НАША РЕЧЬ (14 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
• составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности.
• придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.
• определять количество слов в предложении.
• читать и сравнивать предложения с разной интонацией.
• определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.
• различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.
• соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.
• моделировать звуковой состав слова (количество звуков).

• принятие образа „хорошего ученика”; 
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению предмета русского языка; 
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; 
• следование в поведении социальным нормам;  
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;
•  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;  
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• строить понятные для партнёра высказывания;
• слушать собеседника;
• учитывать разные мнения при работе в паре;
• договариваться и приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• ориентироваться в букваре и рабочей тетради.
• Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
• определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты).
• комментировать иллюстрации в учебнике.
• наблюдать за особенностями устной и письменной речи.
• участвовать в процессе говорения и слушания.

1.

Здравствуй, школа!

УИПЗЗ 

Б. с. 3;

Р.Т. с. 3

Путешествие по стране чудес и волшебства.

• Познакомить учащихся с первой учебной книгой – букварём и с рабочей тетрадью.

Уметь: ориентироваться в букваре и рабочей тетради;

• определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

ФО

2.09

2.

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.

УИПЗЗ

Б. с. 4-5

• Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик

Уметь:  сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей;

• обсуждать свою новую социальную роль школьника.

ФО

5.09

3.

Мы живём в России. Наш общий язык – русский.

УИПЗЗ

Б. с. 6-8;

Р.Т. с. 4

• Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: „Наша речь”.

Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Уметь:  определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты);

• комментировать иллюстрации в учебнике;
• вступать в диалог в процессе совместной игры.

ФО

6.09

4.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

УИПЗЗ

Б. с. 9;

Р.Т. с. 4

• Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой.

Уметь:  определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций);

• участвовать в групповой работе, связанной с общением.

ФО

РП

7.09

5.

Как зарождалась речь.

УИПЗЗ

Б. с. 10

Урок – сказка.

• Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь.

Уметь: комментировать последовательность иллюстраций в букваре;

• разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи;
• осваивать правила выполнения работы в паре.

ФО

РП

8.09

6.

Устная и письменная речь.

УИПЗЗ

Б. с. 11;

Р.Т. с. 5

• Познакомить учащихся с понятиями „устная речь”, „письменная речь”.

Уметь: наблюдать за особенностями устной и письменной речи;

• участвовать в процессе говорения и слушания;
• составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

ФО

12.09

7.

Предложение.

УИПЗЗ

Б. с. 12;

Р.Т. с. 5

• Учить детей различать слово и предложение.

Познакомить учащихся с графической моделью предложения.

Уметь: составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости;

• придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы;
•  определять количество слов в предложении.

ФО

13.09

8.

Знаки препинания.

УИПЗЗ

Б. с. 13;

Р.Т. с. 6

• Познакомить учащихся с понятием „интонация” и со знаками препинания в конце предложения.

Уметь: читать и сравнивать предложения с разной интонацией;

• определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

ФО

14.09

9.

Предмет и слово.

УИПЗЗ

Б. с. 14;

Р.Т. с. 7

• Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

 Познакомить со звуковыми схемами слов.

Уметь: различать предмет и слово, обозначающее этот предмет;

• соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет;
• моделировать звуковой состав слова (количественный).

ФО

РГ

15.09

10.

Слоги.

УИПЗЗ

Б. с. 15;

Р.Т. с. 8

• Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи.

Формировать умение делить слова на слоги.

Уметь: скандировать по слогам слова-предложения;

• определять количество слогов в словах;
•   моделировать слоговой состав слова.

ФО

СР

19.09

11.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

УИПЗЗ

Б. с. 16-17;

Р.Т. с. 9

Игра „Угадайка”.

• Формировать умение различать гласные и согласные звуки.

Уметь: классифицировать звуки в ходе специального прослушивания;

• соотносить название предмета с его звуковой схемой.

ФО

РГ

20.09

12.

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

УИПЗЗ

Б. с. 16-17;

Р.Т. с. 10

• Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Уметь: объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк);

• характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах;
• моделировать звуковой состав слов.

ФО

СР

21.09

13.

Ударение. Ударный слог.

УИПЗЗ

Б. с. 18;

Р.Т. с. 11

• Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.

Уметь: объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок);

• выделять ударные слоги при произнесении различных слов;
• определять на схеме место ударения в слове.

ФО

СР

22.09

14.

Звуки и буквы.

УИПЗЗ

Б. с. 19-21;

Р.Т. с. 12

Проектная лаборатория Проект „Наша речь”.

• Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.

Уметь: различать звуки и буквы;

• находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв;
• объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков;
• выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).

ФО

СР

26.09

ОСНОВНОЙ (БУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД

АЛФАВИТ (78 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• Определять отдельные звуки в словах;
• определять количество звуков в словах и их последовательность;
• различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки - определять количество слогов в слове;
• определять место ударения в слове;
• определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
• распределять слова по алфавиту;
• находить среди группы слов родственные;
• ставить вопросы к словам предметам, словам признакам, словам действиям;
• навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста - 20-25 слов в минуту;
• чтение плавное слоговое;
• целыми читаются слова простой слоговой конструкции;
• чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

• Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей;
• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке.

• Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
•  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
•  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе;
• выполнять различные роли (лидера исполнителя).

15.

Звук [а]. Буквы А, а.

УИПЗЗ

Б. с. 22-24;

Р.Т. с. 13

• Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме „Алфавит”.
•  Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.

Уметь: анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов;

• определять количество звуков и их последовательность в словах;
• рассматривать „А” как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

ФО

СР

27.09

16.

Звук [у]. Буквы У, у.

УИПЗЗ

Б. с. 25;

Р.Т. с. 13

• Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.

Уметь: читать предложения со словами „А” и „У”;

• экспериментировать в звукоподражании;
•  распределять роли и очерёдность действий при работе в паре;
• обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

ФО

СР

28.09

17.

Закрепление по теме: „Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у”.

УЗНЗВУ

Б. с. 26;

Р.Т. с. 14

Дидактическая игра „Будь внимателен”.

• Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов.
• Обучать детей чтению двузвучных слов.

Уметь: читать и правильно интонировать предложения;

• соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

ФО

РП

29.09

18.

Обычные буквы – специальные знаки.

УКПЗУН

Б. с. 27;

Р.Т. с. 14

• Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У.

Уметь: расшифровывать значение букв „А” и „У”, используемых на транспорте;

• заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

ФО

3.10

19.

Звуки [м], [м′]. Буквы М, м.

УИПЗЗ

Б. с. 28;

Р.Т. с. 15

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м′] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме.
• Учить читать слоги и двусложные слова.

Уметь: читать двусложные слова;

• определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м′];
• различать слоги и слова, слова и предложения;
• контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

ФО

4.10

20.

Звуки [н], [н′]. Буквы Н, н.

УИПЗЗ

Б. с. 29;

Р.Т. с. 15

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н′] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: подбирать к звуковым моделям соответствующие слова;

• наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове;
• наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

ФО

РГ

5.10

21.

Большая буква в именах людей и кличках животных.

УИПЗЗ

Б. с. 30;

Р.Т. с. 16

• Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.

Уметь: выделять среди слов имена людей;

• сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова;
• определять количество предложений в тексте.

ФО

СР

6.10

22.

Закрепление по теме: „Звуки [м], [м′]. Буквы М, м. Звуки [н], [н′]. Буквы Н, н”.

УКПЗУН

Б. с. 31;

Р.Т. с. 16

• Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами.

Уметь: дополнять слоги до слов;

• расшифровывать буквенную символику („М”, „ТУ”, „АН”);
•  экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.

ФО

СР

10.10

23.

Звук [о]. Буквы О, о.

УИПЗЗ

Б. с. 32;

Р.Т. с. 17

• Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме.

Уметь: читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки;

• соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами;
• выделять из цепочки слогов слова и читать их.

ФО

РП

11.10

24.

Звук [э]. Буквы Э, э.

УИПЗЗ

Б. с. 33;

Р.Т. с. 17

• Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме.

Уметь: наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения;

• устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов;
•  распределять  роли и очерёдность действий при работе в парах.

ФО

12.10

25.

Использование слов он, она, оно.

УИПЗЗ

Б. с. 34;

Р.Т. с. 18

• Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.

Уметь: соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно;

• дополнять слоги до слов с опорой на рисунки;
• сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

ФО

13.10

26.

Закрепление по теме: „Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э”.

УКПЗУН

Б. с. 35;

46-47;

Р.Т. с. 18

• Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов „Читального зала №1”).

Уметь: восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой;

• читать слова, записанные нестандартным способом;
• наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

ФО

СР

17.10

27.

Звуки [р], [р′].

Буквы Р, р.

УИПЗЗ

Б. с. 36;

Р.Т. с. 19

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р′] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки;

• читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы);
• сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).

ФО

РП

18.10

28.

Звуки [л], [л′].

Буквы Л, л.

УИПЗЗ

Б. с. 37;

Р.Т. с. 19

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л′] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: читать слова, заменяя буквы „р” на „л” и наоборот;

• выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме;
• составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).

ФО

СР
РГ

19.10

29.

Закрепление по теме: „Звуки [р], [р′]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л′]. Буквы Л, л”.

 УЗНЗВУ

Б. с. 38;

Р.Т. с. 20

• Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов.

Уметь: анализировать звуковой и буквенный составы слов;

• подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

ФО

СР

20.10

30.

Закрепление по теме: „Звуки [р], [р′]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л′]. Буквы Л, л”.  

УЗНЗВУ

Б. с. 39;

Р.Т. с. 20

• Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.

Уметь: восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы;

• наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

СР

24.10

31.

Звук [ы]. Буква ы.

УИПЗЗ

Б. с. 40;

Р.Т. с. 21

• Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Уметь: выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы);

• различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры „Один – много”;
• отвечать на вопросы в тексте.

ФО

25.10

32.

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

УИПЗЗ

Б. с. 41;

Р.Т. с. 21

• Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме.
• Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

Уметь:  выявлять общий признак у изображённых предметов;

• читать слова с мягкими согласными звуками;
• классифицировать предметы по признаку их использования.

СР

26.10

33.

Закрепление по теме: „Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и”.

Б. с. 42;

46-47;

Р.Т. с. 22

Эстафета „Не подведи свой ряд”.

• Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием „Читального зала №1”).

Уметь:  образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина);

• придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

ФО

СР

РГ

27.10

34.

Слова с противоположным значением.

УИПЗЗ

Б. с. 43;

Р.Т. с. 22

• Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением.

Уметь:  подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре);

• наблюдать за изменением слов по числам (один – много);
• выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

ФО

СР
РГ

7.11

35.

Звук [й,]. Буквы Й, й.

УИПЗЗ

Б. с. 44;

Р.Т. с. 23

• Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме.

Уметь:  определять на слух наличие в словах звука [й,];

• правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й;
•  разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

ФО

8.11

36.

Закрепление по теме: „Звук [й,]. Буквы Й, й”.

УЗНЗВУ

Б. с. 45;

Р.Т. с. 23

• Тренировать детей в чтении слов с буквой й.

Уметь: дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания;

• правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

СР

9.11

37.

Звуки [б], [б′].

Буквы Б, б.

УИПЗЗ

Б. с. 48;

Р.Т. с. 24

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б′] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи;

• восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре);
• составлять слово из первых букв названий предметов.

ФО

СР

10.11

38.

Звуки [п], [п′].

Буквы П, п.

УИПЗЗ

Б. с. 49;

Р.Т. с. 24

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п′] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения;

• находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению;
• описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

ФО

14.11

39.

Закрепление по теме: „Звуки [б], [б′]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п′]. Буквы П, п”.  

УЗНЗВУ

Б. с. 50;

Р.Т. с. 25

Дидактическая игра: „Кто быстрее, кто точнее”.

• Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков.

Уметь: находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить;

• подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).

СР

РГ

15.11

40.

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б′] - [п′].

УИПЗЗ

Б. с. 51;

Р.Т. с. 25

• Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б′] - [п′].

Уметь:  наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах;

• сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б′] и [п] - [п′] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б′] - [п′].

ФО

СР

16.11

41.

Звуки [в], [в′].

 Буквы В, в.

УИПЗЗ

Б. с. 52;

Р.Т. с. 26

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в′] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: наблюдать за смысловыми оттенками значения слов;

• читать слова с переносом на другую строку;
• находить „слово в слове”, не меняя буквы местами.

ФО

17.11

42.

Звуки [ф], [ф′].

Буквы Ф, ф.

УИПЗЗ

Б. с. 53;

Р.Т. с. 26

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф′] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь:  правильно называть изученные буквы;

• образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре);
• узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

СР

21.11

43.

Закрепление по теме: „Звуки [в], [в′]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф, ф”.

УЗНЗВУ

Б. с. 54;

56-57;

Р.Т. с. 27

• Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов „Читального зала №2”).

Уметь: наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи;

• расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

ФО

СР

22.11

44.

Закрепление по теме: „Звуки [в], [в′]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф, ф”.

УЗНЗВУ

Б. с. 55;

Р.Т. с. 27

Дидактическая игра „Волшебный конверт”.

• Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в′] - [ф′].

Уметь:  наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах;

• осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога „в” (без термина);
•  определять прямое и переносное значение слов.

ФО

СР
РГ

23.11

45.

Звуки [г], [г′].

Буквы Г, г.

УИПЗЗ

Б. с. 58;

Р.Т. с. 28

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г′] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её;

• объяснять происхождение слов (названий грибов);
•  читать стихотворение по ролям;
•  воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

СР

24.11

46.

Звуки [к], [к′].

Буквы К, к.

УИПЗЗ

Б. с. 59;

Р.Т. с. 28

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к′] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: читать слова со стечением согласных звуков;

• сравнивать слова и находить в словах общую часть;
• экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

ФО

28.11

47.

Закрепление по теме: „Звуки [г], [г′]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к′]. Буквы К, к”.

УКПЗУН

Б. с. 60;

Р.Т. с. 29

• Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка).

Уметь:  объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена);

• подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам;
• распределять роли при работе в паре.

СР

29.11

48.

Закрепление по теме: „Звуки [г], [г′]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к′]. Буквы К, к”.

УКПЗУН

Б. с. 61;

Р.Т. с. 29

Познавательная лаборатория.

• Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г′] - [к′].

Уметь:  наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах;

• различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме;
• придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

ФО

СР
РП

30.11

49.

Звуки [д], [д′].

Буквы Д, д.

УИПЗЗ

Б. с. 62;

Р.Т. с. 30

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д′] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь:  анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д′];

• различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов;
• находить в словах общую часть;
• определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

СР

1.12

50.

Звуки [т], [т′].

Буквы Т, т.

УИПЗЗ

Б. с. 63;

Р.Т. с. 30

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т′] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: обобщать слова по тематическому признаку;

• находить в тексте слово, используемое в разных значениях;
• находить информацию по заданию в букваре.

ФО

5.12

51.

Закрепление по теме: „Звуки [д], [д′]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т′]. Буквы Т, т”.  

УОСЗ

Б. с. 64;

74-75;

Р.Т. с. 31

• Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов „Читального зала №3”).

Уметь: выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных;

• рассуждать на тему „Кого можно называть другом?”, приводить примеры, опираясь на личный опыт.

ФО

СР
РГ

6.12

52.

Большая буква в географических названиях.

УИПЗЗ

Б. с. 65;

Р.Т. с. 31

• Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек.

Уметь: узнавать географические названия среди других слов;

• наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах;
• находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

ФО

7.12

53.

Звук  [ж]. Буквы Ж, ж.

УИПЗЗ

Б. с. 66;

Р.Т. с. 32

• Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме.

Уметь:  различать слова, отвечающие на вопросы „кто?”  и „что?”;

• описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу „Жизнь дана на добрые дела”.

ФО

8.12

54.

Звук  [ш]. Буквы Ш, ш.

УИПЗЗ

Б. с. 67;

Р.Т. с. 2

• Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме.

Уметь:  различать слова-названия предметов и слова-действия предметов;

• находить рифмы в стихотворении;
•  расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

ФО

12.12

55.

Сочетание букв жи-ши.

УИПЗЗ

Б. с. 68;

Р.Т. с. 33

• Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши.

Уметь:  сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием;

• воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

ВК

13.12

56.

Закрепление по теме: „Звук  [ж]. Буквы Ж, ж. Звук  [ш]. Буквы Ш, ш”.

УОСЗ

Б. с. 69;

Р.Т. с. 33

Путешествие по Стране шипящих звуков.

• Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш].

Уметь:  наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах;

• группировать слова, отвечающие на вопросы „кто?” и „что?”;
• классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.

СР

ВК

14.12

57.

Звуки [з], [з′].

Буквы З, з.

УИПЗЗ

Б. с. 70;

Р.Т. с. 34

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з′] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: подбирать синонимы к названиям предметов;

• классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия;
• сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему;
• пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

ФО

15.12

58.

Звуки [с], [с′].

Буквы С, с.

УИПЗЗ

Б. с. 71;

Р.Т. с. 34

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с′] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь:  подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов);

• самостоятельно озаглавливать текст;
• объяснять использование букв в спортивной символике.

ФО

19.12

59.

Закрепление по теме: „Звуки [з], [з′]. Буквы З, з. Звуки [с], [с′]. Буквы С, с”.

УОСЗ

Б. с. 72;

Р.Т. с. 35

• Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах.

Уметь: активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов);

• контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

СР

ВК

20.12

60.

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

УИПЗЗ

Б. с. 73;

Р.Т. с. 35

• Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.

Уметь:  наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах;

• устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами);
•  выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

ФО

21.12

61.

Сочетание звуков [й′э], [й′о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

УИПЗЗ

Б. с. 76;

Р.Т. с. 36

Урок – исследование.

• Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й′э], [й′о].

Уметь:  читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы;

• выявлять общий признак у изображённых предметов;
• объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

ФО

РГ

22.12

62.

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

УИПЗЗ

Б. с. 77;

Р.Т. с. 36

• Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

Уметь:  соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов;

• заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию);
• вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.

ФО

26.12

63.

Диалог. Речевой этикет.

УИПЗЗ

Б. с. 80;

Р.Т. с. 37

• Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.

Уметь: самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения);

• придумывать и разыгрывать диалоги с использованием „вежливых” слов;
• заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

ФО

РП

27.12

64.

Закрепление по теме: „Буквы Е, е и Ё, ё”.

УОСЗ

Б. с. 81;

Р.Т. с. 37

• Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё.

Уметь: определять на слух наличие в словах звука [й′];

• различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст;
• подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

СР

ВК

10.01

65.

Сочетание звуков [й′у]. Буквы Ю, ю.

УИПЗЗ

Б. с. 82;

Р.Т. с. 38

• Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й′у].

Уметь:  выделять первую букву и первый звук в предложенных словах;

• сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему;
• приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

ФО

11.01

66.

Сочетание звуков [й′а]. Буквы Я, я.

УИПЗЗ

Б. с. 83;

Р.Т. с. 38

• Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й′а].

Уметь:  использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа;

• находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие;
• выразительно читать рассказ по ролям.

ФО

12.01

67.

Устное народное творчество.

УОСЗ

Б. с. 84;

Р.Т. с. 39

Урок творчества.

Выставка детских рисунков.

• Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.

Уметь:  рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам;

• выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости;
• экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

ФО

РГ

16.01

68.

Закрепление по теме: „Буквы Ю, ю и Я, я”.

УКПЗУН

Б. с. 85;

Р.Т. с. 39

• Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.

Уметь: определять в словах наличие звука [й′], его место в слове и обозначение на письме;

• доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

СР

ВК

17.01

69.

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

УИПЗЗ

Б. с. 86;

Р.Т. с. 40

• Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Уметь:  сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы;

• обсуждать свою учебную деятельность в школе;
• рассуждать на тему „кого можно назвать заботливым человеком”.

ФО

РП

18.01

70.

Закрепление по теме: „Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука”.

УКПЗУН

Б. с. 87;

Р.Т. с. 40

• Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак.

Уметь: подбирать к звуковым моделям соответствующие слова;

• группировать слова по тематическому принципу;
•  фантазировать на тему, как может выглядеть лень;
• исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

СР

ВК

19.01

71.

Разделительный мягкий знак – ь.

УИПЗЗ

Б. с. 88;

Р.Т. с. 41

• Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.

Уметь: вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (разные случаи);

• сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком;
• сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

ФО

23.01

72.

Две роли мягкого знака в русском языке.

УИПЗЗ

Б. с. 89;

Р.Т. с. 41

Загадки от Незнайки.

• Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.

Уметь:  читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости;

• заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

ФО

РГ

24.01

73.

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.

УИПЗЗ

Б. с. 90;

Р.Т. с. 42

• Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.

Уметь: сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком;

• правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите;
•  рассуждать на тему „Нужно ли думать о других?”.

ФО

25.01

74.

Закрепление по теме: „Разделительный твёрдый знак”.

УОСЗ

Б. с. 91;

Р.Т. с. 42

• Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак.

Уметь:  дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре);

• вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (все случаи);
• объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

СР

ВК

26.01

75.

Звуки [х], [х′]. Буквы Х, х.

УИПЗЗ

Б. с. 92;

Р.Т. с. 43

• Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х′] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.

Уметь: находить сходство и различие в представленных парах слов;

• выразительно читать текст по ролям;
• подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов;
• сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

ФО

30.01

76.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

УИПЗЗ

Б. с. 93;

Р.Т. с. 43

• Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме.

Уметь: определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание;

• дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы;
• вспоминать сказку „Царевна-лягушка” и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

ФО

31.01

77.

Закрепление по теме: „Звуки [х], [х′]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц”.

УОСЗ

Б. с. 94;

Р.Т. с. 44

Викторина.

• Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.

Уметь:  находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

• рассуждать на тему бережного отношения к природе;
•  различать понятия „цветы” и „цвета”.

СР

ВК

1.02

78.

Весёлые путаницы. Закрепление по теме: „Буквы Х, х. Буквы Ц, ц”.

УОСЗ

Б. с. 95;

Р.Т. с. 44

• Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).

Уметь:  сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц;

• обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц;
•  придумывать различные варианты путаницы;
•  расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

ФО

2.02

79.

Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.

УИПЗЗ

Б. с. 96;

Р.Т. с. 45

• Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч′] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме.

Уметь:  наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч;

• принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок;
• приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).

ФО

6.02

80.

Звук [щ′].  Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

УИПЗЗ

Б. с. 97;

Р.Т. с. 45

• Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ′] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу.

Уметь:  наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ;

• различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки);
• вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.

ФО

РП

7.02

81.

Шипящие согласные звуки.

УИПЗЗ

Б. с. 98;

Р.Т. с. 46

• Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч′], [щ′].

Уметь:  находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию);

• заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать;
•  сравнивать слова в столбиках и находить „лишнее”.

ФО

РП

8.02

82.

Закрепление по теме: „Шипящие согласные звуки”.

УОСЗ

Б. с. 99;

Р.Т. с. 46

• Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении.

Уметь:  определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация;

• высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом „подружиться с книгой…”.

СР

ВК

9.02

83.

Алфавит.

УИПЗЗ

Б. с. 100;

Р.Т. с. 47

• Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.

Уметь:  объяснять, как появилось в русском языке слово „азбука”; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите;

• сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

ФО

РП

20.02

84.

Необычные азбуки.

УКПЗУН

Б. с. 101;

Р.Т. с. 47

• Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками.

Уметь:  наблюдать за сходством различных стихотворных азбук;

• включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

ФО

РП

21.02

85.

Из истории букварей.

УКПЗУН

Б. с. 102-105

Р.Т. с. 47

Проектная лаборатория  Проект „Алфавит”.

• Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.

Уметь:  сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря;

• выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.
•  выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме „Алфавит” (по желанию).

ФО

СР

22.02

86.

Сказки-диалоги о животных.

УКПЗУН

Б. с. 106

• Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.

Уметь:  читать и инсценировать сказки;

• участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).

ФО

27.02

87.

Сказки-диалоги о животных.

УКПЗУН

Б. с. 107

Путешествие по Стране сказок.

• Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.

Уметь:  читать и инсценировать сказки;

• участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).

ФО

СР

28.02

88.

Ребятам о зверятах.

УКПЗУН

Б. с. 108

• Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.

Уметь: описывать случаи своего общения с животными;

• рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

ФО

1.03

89.

Ребятам о зверятах.

УКПЗУН

Б. с. 109

• Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.

Уметь:  описывать случаи своего общения с животными;

• рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

ФО

СР

2.03

90.

Произведения о животных.

УКПЗУН

• Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.

Уметь:  выбирать произведения о животных из предложенной литературы и самостоятельно;

• рассказывать о своих впечатлениях от прочитанного.

ФО

СР

6.03

91.

Сказки в сказке.

УОСЗ

Б. с. 110

Киноурок.

• Обобщить знания детей о сказках.

Уметь:  использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного;

• выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

ФО

СР

7.03

92.

Русские народные сказки.

УОСЗ

Ролевая игра „Помоги герою найти свою сказку”.

• Обобщить знания детей о русских народных сказках.

Уметь: использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного;

• выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

ФО

СР

9.03

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

• рассказывать о прочитанном;

• воспринимать на слух художественное произведение;
• отвечать на вопросы по содержанию текста;
• читать вслух с интонационным выделением знаком препинания;
• читать про себя;
• выделять в тексте нужные фрагменты;
• находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора;
• объяснять смысл названия произведения;
• выбирать слова из списка для характеристики персонажа;
• находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения;
• привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным;
• рисовать героев произведений;
• фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ;
• сочинять истории, песенки, загадки.
• фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

• эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой;
• осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

• ориентироваться в учебнике;

• соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.
• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников;
•  оценивать высказывания по поводу художественного произведения;
• оценивать свои эмоциональные реакции;
• конструировать монологическое высказывание;
• участвовать в диалоге;
• аргументировать собственную позицию;
• находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения;
• выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: „Загадки, считалки, скороговорки”;
•  подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему;
•  готовить книжку-самоделку;
•  участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки;
•  принимать участие в конкурсе (викторине).

93.

Знакомство с учебником.

УИПЗЗ

Уч. с. 2-5

Экскурсия в школьную библиотеку.

• Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи.

• Иметь представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи.
• Уметь соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

ФО

РП

13.03

94.

Игра с буквами.

УИПЗЗ

Уч. с. 6-7;

Р.Т. с.3

• Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения.
•  Способствовать формированию умения работать со словарём; развитию творческого воображения, ассоциативного мышления.

• Знать/понимать эмоционально-смысловое значение строф;
•  анализировать звуковой образ слова; актуализировать свой жизненный опыт;
• обосновывать свою позицию.
• Уметь работать со словарем;
• сравнивать образ печатных букв;
• выполнять игры с буквами;
• выразительно и правильно читать текст; отвечать на вопросы.
• Уметь определять свою эмоциональную реакцию на произведение;
• находить в самостоятельно прочитанном произведении фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.

ФО

14.03

95.

С. Михалков „Азбука”.

УИПЗЗ

Уч. с. 8-9

• Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения, переходу к плавному чтению целыми словами.
• Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.
• Тренировать в заучивании наизусть.

ФО

СР

15.03

96.

Фантастические существа.

УИПЗЗ

Уч. с. 10-11;

Р.Т. с. 4

Творческая мастерская. Выставка рисунков.

• Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.
• Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова.

ФО

РГ

16.03

97.

К. Чуковский „Храбрецы”.

УИПЗЗ

Уч. с. 12-13;

Р.Т. с. 5

• Способствовать формированию культуры чтения стихотворений.
•  Развитие представления о связи интонации и смысла речи.
•  Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения.
• Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт.

ФО

СР

20.03

98.

В. Левин „Маленькая песенка о большом дожде”.

УИПЗЗ

Уч. с. 14;

Р.Т. с. 6

ФО

21.03

99.

Стихотворный ритм (хорей).

Дж. Родари „Лежебока”.

*В. Лифшиц „Тимоша”.

УИПЗЗ

Уч. с. 15-17

Уч. с. 18-19;

Р.Т. с. 7

• Закрепление умения выдерживать паузу при чтении.
• Способствовать формированию представления о ритме.
•  Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.
•  Развитие внимания к многозначности слова.
• Способствовать развитию творческого воображения.
• Включение в информационный поиск.

• Иметь представление о стихотворном ритме.
• Уметь выдерживать паузу при чтении;
• работать со словарем;
• включать новые слова в собственную речь;
• объяснять многозначные слова.

ФО

22.03

100.

Стихотворный ритм (ямб).

„Купите лук”.

В. Левин „Обыкновенная история”.

УИПЗЗ

Уч. с. 20-23;

Р.Т. с. 8-10

• Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению.
• Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению.
• Способствовать развитию творческого воображения.

• Уметь анализировать ритм стихотворения;
• объяснять название произведения и его смысловое значение;
• анализировать интонацию при чтении и ее смысловое наполнение;
• фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

ФО

23.03

101.

И. Токмакова „Пряничные человечки”.

УИПЗЗ

Уч. с. 24-25;

Р.Т. с. 10-11

• Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению.
• Способствовать развитию творческого воображения.
•  Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

ФО

СР

4.04

102.

Освоение рифмы.

К. Чуковский „Тараканище”.

М. Карем „На травке”.

В. Хотомская „Аист”.

УЗНЗВУ

Уч. с. 25-29;

Р.Т. с. 11-14

• Обогащение словаря.
• Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.
•  Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного.

• Уметь выделять рифмующиеся слова;
• определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;
• передавать в устной речи собственный вымысел;
•  фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества;
• анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

ФО

СР

5.04

103

Освоение рифмы.

К. Чуковский „Скрюченная песня”.

УИПЗЗ

Уч. с. 30-31;

Р.Т. с. 14-15

ФО

СР

6.04

104.

Считалки.

УКПЗУН

Уч. с. 32-35;

Р.Т. с. 16

• Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.
•  Творчество по образцу.

• Знать способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.
• Уметь анализировать эмоциональную окраску произведения;
• создавать рассказ по картинкам;
• анализировать звучащий мир;
• соотносить звуковые и зрительные впечатления.

ФО

СР

10.04

105.

Чудесные приключения.

Ю. Тувим „Чудеса”.

Д. Самойлов „Сказка”.

*Б. Заходер „На Горизонтских островах”.

УЗНЗВУ

Уч. с. 36-39;

Р.Т. с. 17-18

Уч. с. 40-43;

Р.Т. с. 18-20

• Закрепление культуры чтения стихотворений.
• Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.
•  Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию.

ФО

СР

11.04

106.

Неживое становится живым.

О. Мандельштам „Телефон”.

О. Дриз „Юла”.

*Ю. Тувим „Пляска”.

УЗНЗВУ

Уч. с. 44-46;

Р.Т. с. 20-21

Уч. с. 46-47;

Р.Т. с. 21-22

• Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения.
• Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.
•  Обучение сравнению героев разных произведений.
• Развитие внимания к ритму стихотворения.

ФО

12.04

107.

Загадки.

УКПЗУН

Уч. с. 48-51;

Р.Т. с. 23

Проектная лаборатория.

• Обогащение словаря.
•  Знакомство с определением жанра загадки.
• Сочинение загадок.
•  Формирование умения описывать объект в устной речи.

• Знать жанр „загадки”.
• Уметь отгадывать русские народные загадки;
• сочинять загадки;
• описывать объект в устной речи;
• выделять признаки конкретного предмета.

ФО

РГ

13.04

108.

Звучащий мир в поэзии.

В. Лунин „Жук”.

Н. Матвеева „Молчание листика”.

* Н. Матвеева „Было тихо…”.

УИПЗЗ

Уч. с. 51-54;

Р.Т. с. 23-25

Уч. с. 54-55

Экскурсия в библиотеку имени А. Прасолова.

• Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.
• Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.
• Формирование умения создавать рассказ по картинкам.
•  Способствовать развитию эстетического чувства.

ФО

РГ

17.04

СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

•  выразительно читать литературное произведение;

• читать по ролям художественный текст;
• читать про себя;
• выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их;
• отвечать на вопросы, используя текст;
• пересказывать текст кратко, развёрнуто;
• находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора;
• сравнивать персонажей произведения;
• определять авторское и своё отношение к ним;
• определять причины совершаемых героями поступков;
• давать им нравственную оценку;
• рассказывать по предложенному плану;
• придумывать возможное развитие сюжета;
• раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения;
• подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения;
• пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах;
• положительное отношение к урокам литературного чтения.

• инсценировать художественное произведение;
• оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию;
• включать в речь новые слова;
• выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: „Сказки”;
•  подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов;
• участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

109.

Народные сказки.

УКПЗУН

Уч. с. 58-59;

Р.Т. с. 26-27

• Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.
•  Актуализация читательского опыта.
• Прививать любовь к чтению.

• Уметь читать литературный текст по ролям;
• пересказывать сюжет сказки;
• анализировать  характер главного героя сказки;
• актуализировать читательский опыт.

ФО

СР

РП

18.04

110.

„Лиса и Рак”. Русская народная сказка.

УИПЗЗ

Уч. с. 60-61;

Р.Т. с. 27-28

ФО

19.04

111.

„Лиса и тетерев”. Русская народная сказка.

УИПЗЗ

Уч. с. 62-65;

Р.Т. с. 29-30

• Способствовать обогащению словаря.
• Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками.
• Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа.
• Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках.
• Формирование умения оценивать чтение товарища.

• Уметь рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации;
• понимать переживания

героя, определять свое отношение

к нему;

• озаглавливать части произведения;
• придумывать возможное развитие сюжета;
•  пересказывать текст по плану;
• отвечать на вопросы; выполнять творческие задания.

ФО

РГ

20.04

112.

„Лисичка-сестричка и волк”. Русская народная сказка.

УИПЗЗ

Уч. с. 66-71;

Р.Т. с. 30-31

Киноурок.

• Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему.
•  Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности.

ФО

СР

24.04

113.

„Конь и лиса”. Немецкая народная сказка.

УИПЗЗ

Уч. с. 72-75;

Р.Т. с. 32

• Способствовать обогащению словаря.
• Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения.
• Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев.
•  Обогащение знаний о нравственной оценке поступков.

• Уметь анализировать русские и зарубежные народные сказки;
•  пересказывать сказки по плану.
• Уметь находить в тексте нужные фрагменты;
• воспроизводить последовательность событий;
• определять основные качества героев;
•  придумывать варианты развития сюжета;
• анализировать смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения.

ФО

СР

25.04

114.

„Как кролик взял койота на испуг”. Сказка американских индейцев.

УИПЗЗ

Уч. с. 76-77;

Р.Т. с. 33-34

ФО

СР

26.04

115.

„Гиена и черепаха”. Африканская народная сказка.

Контрольное чтение.

УПОКЗ; КУ

Уч. с. 78-80;

Р.Т. с. 34-36

ИО

СР

27.04