Рабочая программа по литературному чтению, 1-4 классы, УМК "Начальная школа 21 века", 2021-2022 уч.год
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа по литературному чтению
Автор учебника: Ефросинина Л.А.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_po_efrosininoy_l.a.doc | 833.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА-САД № 7» ГОРОДА ХАНТЫ-МАНСИЙСКА
Пункт 2.2. Основной
образовательной программы
начального общего образования
(в соответствии с федеральным
государственным
образовательным стандартом
начального общего
образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 06 октября 2009 года № 373
«Об утверждении
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования»,
утвержденной приказом
МБОУ ЦО «Школа-сад № 7» от 28.08.2020 № 567
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: русский язык и литературное чтение
Учебный предмет: литературное чтение
1-4 классы
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения.
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Результаты освоения 1 года обучения
Личностные результаты
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
- Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в совместной работе класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Слушать и понимать речь других.
- Работать в паре.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: | Ученик получит возможность научиться: |
Виды речевой и читательской деятельности | |
|
|
Творческая деятельность | |
|
|
Литературоведческая пропедевтика | |
|
|
Чтение: работа с информацией | |
|
|
Результаты освоения 2 года обучения
Личностные результаты
- самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
- смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
- учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
Познавательные УУД:
- воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
- овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений), пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
Коммуникативные УУД:
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
- выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: | Ученик получит возможность научиться: |
Виды речевой и читательской деятельности | |
|
|
Литературоведческая пропедевтика | |
|
|
Творческая деятельность | |
|
|
Чтение: работа с информацией | |
|
|
Результаты освоения 3 года обучения
Личностные результаты
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Познавательные УУД:
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: | Ученик получит возможность научиться: |
Виды речевой и читательской деятельности | |
|
|
Литературоведческая пропедевтика | |
|
|
Творческая деятельность | |
|
|
Чтение: работа с информацией | |
|
|
Результаты освоения 4 года обучения
Личностные результаты
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
- установка на здоровый образ жизни;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: | Ученик получит возможность научиться: |
Виды речевой и читательской деятельности | |
|
|
Литературоведческая пропедевтика | |
|
|
Творческая деятельность | |
|
|
Чтение: работа с информацией | |
|
|
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально - чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных
произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте - 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков- сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
4 класс (102 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча.
Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.
Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя.
Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач.
Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Ш. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
В первом классе в период адаптации проводится курс «Введение в школьную жизнь». Из литературного чтения на данный курс выделено 8 часов из «Добукварного периода».
1 класс – 132 часа
№ п\п | Название раздела/темы | Кол-во часов | Примечание |
Обучение грамоте (92 часа) | |||
Добукварный период (14 часов) | |||
| Введение в школьную жизнь. Давайте познакомимся. Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом»; Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?» | 1 | |
| Введение в школьную жизнь. Приветствие друг друга. Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение». | 1 | |
| Введение в школьную жизнь. Отработка введенных ранее знаков. Рассказ по сюжетной картинке. Введение понятия «слово». | 1 | |
| Введение в школьную жизнь. Введение знака «Вопрос». Деление предложения на слова. | 1 | |
| Введение в школьную жизнь. Дискуссия. «Говорить не страшно!» Рассказ по сюжетной картинке. | 1 | |
| Введение в школьную жизнь. «Понятно ли мы говорим?» Интонационное выделение первого звука в словах. Развитие восприятия художественного произведения В. Белов «Родничок». | 1 | |
| Введение в школьную жизнь. Учимся работать вдвоем. Интонационное выделение первого звука в словах. | 1 | |
| Введение в школьную жизнь. Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос» Сравнение слов по звуковой структуре. | 1 | |
| Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит – кот», «лук – лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 1 | |
10. | Звуковой анализ слов «лук», «лес». М. Михайлов «Лесные хоромы». | 1 | |
11. | Сравнение слов по звуковой структуре. | 1 | |
12. | Введение понятий «гласный» звук. Развитие восприятия художественного произведения Муса Гали «Земные краски» | 1 | |
13. | Введение понятий « «мягкий согласный», «твёрдый согласный» звуки. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. | 1 | |
14. | Обозначение гласных и согласных звуков в схеме. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. | 1 | |
Букварный период (65 часов) | |||
15. | Знакомство с буквой «А, а» | 1 | |
16. | Знакомство с буквой «Я, я» | 1 | |
17. | Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [ й’] и [а]). | 1 | |
18. | Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «В школу» | 1 | |
19. | Знакомство с буквой «О, о» | 1 | |
20. | Знакомство с буквой «Ё, ё» | 1 | |
21. | Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой» | 1 | |
22. | Знакомство с буквой «У, у» | 1 | |
23. | Знакомство с буквой «Ю, ю». | 1 | |
24. | Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). | 1 | |
25. | Знакомство с буквой «Э, э». | 1 | |
26. | Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты». | 1 | |
27. | Знакомство с буквой «Е, е» | 1 | |
28. | Буква «Е, е» в начале слова | 1 | |
29. | Знакомство с буквой «ы» | 1 | |
30. | Знакомство с буквой «И, и» | 1 | |
31. | Развитие восприятия художественного произведения Я. Аким «Мой верный чиж» | 1 | |
32. | Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | |
33. | Знакомство с буквой «М, м». | 1 | |
34. | Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Шум и Шумок» | 1 | |
35. | Знакомство с буквой «Н, н». | 1 | |
36. | Знакомство с буквой «Р, р». | 1 | |
37. | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. | 1 | |
38. | Развитие восприятия художественного произведения Е. Благинина «Тюлюлюй». Знакомство с буквой «Л, л». | 1 | |
39. | Знакомство с буквой «Й, й». | 1 | |
40. | Чтение слов, предложений. | 1 | |
41. | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Дядя Миша». | 1 | |
42. | Введение понятия «слог». | 1 | |
43. | Знакомство с буквой «Г, г». Введение понятия «ударение». | 1 | |
44. | Знакомство с буквой «К, к». | 1 | |
45. | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости - глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | 1 | |
46. | Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Тихая сказка» | 1 | |
47. | Знакомство с буквой «З, з». | 1 | |
48. | Чтение слов, текста с изученными буквами. Г. Остер «Где лучше бояться?». | 1 | |
49. | Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка». | 1 | |
50. | Знакомство с буквой «С, с». | 1 | |
51. | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | 1 | |
52. | Сопоставление звуков [з] и [с] | 1 | |
53. | Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин «Лисичкин хлеб». | 1 | |
54. | Знакомство с буквой «Д, д». | 1 | |
55. | Чтение слов, текста с изученными буквами. | 1 | |
56. | Знакомство с буквой «Т, т». | 1 | |
57. | Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Пушок» | 1 | |
58. | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости - глухости. | 1 | |
59. | Знакомство с буквой «Б, б». | 1 | |
60. | Чтение слов, текста с изученными буквами. | 1 | |
61. | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Ёлка» | 1 | |
62. | Знакомство с буквой «П, п». | 1 | |
63. | Сопоставление звуков [б] и [п] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | 1 | |
64. | Знакомство с буквой «В, в». Чтение слов, текстов с изученными буквами. | 1 | |
65. | Знакомство с буквой «Ф, ф». Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Палочка-выручалочка». | 1 | |
66. | Знакомство с буквой «Ж, ж». Чтение слов, текстов с изученными буквами. | 1 | |
67. | Знакомство с буквой «Ш, ш». | 1 | |
68. | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Пичугин мост». | 1 | |
69. | Знакомство с буквой «Ч, ч». | 1 | |
70. | Чтение слов, текстов с изученными буквами. | 1 | |
71. | Знакомство с буквой «Щ, щ». | 1 | |
72. | Развитие восприятия художественного произведения Н. Саконская «Мы с мамой». | 1 | |
73. | Знакомство с буквой «Х, х». | 1 | |
74. | Чтение слов, текстов с изученными буквами. | 1 | |
75. | Знакомство с буквой «Ц, ц». | 1 | |
76. | Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка»» | 1 | |
77. | Знакомство с буквой «ь». | 1 | |
78. | Знакомство с буквой «Ъ». Знакомство с разделительной функцией мягкого и твердого знаков. | 1 | |
79. | Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Веселые рассказы». | 1 | |
Послебукварный период (13 часов) | |||
80. | Алфавит. С. Маршак. «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин. «Спрятался». «Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А. Шибаев, Е. Пермяк. «Про нос и язык». Г. Остер. «Меня нет дома». | 1 | |
81. | А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» Е. Чарушин. «Как Никита играл в доктора» А. Шибаев «Всегда вместе». Г. Цыферов. «Маленький Тигр». Саша Черный «Кто?». Г. Остер. «Середина сосиски», «Жадина». Я. Аким. Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой…» Украинская народная сказка. | 1 | |
82. | «Спускаться легче». Г. Остер. В. Сутеев. «Под грибом», А. Шибаев. «Что за шутки?» Г. Остер. «Хорошо спрятанная котлета». | 1 | |
83. | Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился» Б. Житков «Как меня называли», Е. Чарушин. «Яшка». А. Кушнер. «Что я узнал!». | 1 | |
84. | Ю. Дмитриев. «Медвежата», Г. Снегирев. «Медвежата». | 1 | |
85. | М. Карем. «Растеряшка», В. Драгунский. «Заколдованная буква». | 1 | |
86. | Н. Носов. «Ступеньки», Н. Носов. «Затейники». | 1 | |
87. | О. Дриз. «Горячий привет», Г. Остер. «Привет мартышке». | 1 | |
88. | Е. Чарушин. «Зайчата», Н. Сладков. «Сорока и заяц»; «Лиса и заяц», Г. Сапгир «Людоед и принцесса или Всё наоборот». | 1 | |
89. | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек», А. Толстой. «Ёж», В. Лунин. «Волк ужасно разъярён…», «Он живой и светится». В. Драгунский | 1 | |
90. | Г. Сапгир. «Лошарик», Лиса и журавль. Русская народная сказка «Лиса и мышь». | 1 | |
91. | В. Берестов. «Картинки в лужах», Е Ильина «Чик-чик ножницами». | 1 | |
92. | Прощай, «Букварь». | 1 | |
Литературное чтение (40 часов) | |||
93 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок). | 1 | |
94 | «Пузырь, Соломинка и Лапоть» (русская народная сказка) | 1 | |
95 | В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычёв «Скороговорка». | 1 | |
96 | В. Бианки «Лис и Мышонок». | 1 | |
97 | К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка». | 1 | |
98 | В. Осеева «Кто наказал его?». | 1 | |
99 | И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик». | 1 | |
100 | В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье». | 1 | |
101 | А. Барто «Я – лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке». | 1 | |
102 | Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь». | 1 | |
103 | Э. Мошковская «Лёд тронулся», И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). | 1 | |
104 | «Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель». | 1 | |
105 | И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки» | 1 | |
106 | Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк». | 1 | |
107 | М. Пришвин «Ёжик» (отрывок), Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик». | 1 | |
108 | М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (рус. народ. песня). | 1 | |
109 | Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». | 1 | |
110 | Проверочная работа по изученным разделам. | 1 | |
111 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». | 1 | |
112 | В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке». | 1 | |
113 | В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». | 1 | |
114 | Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого». | 1 | |
115 | И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди». | 1 | |
116 | М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка). | 1 | |
117 | В. Орлов «Как Малышу нашли маму». | 1 | |
118 | А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка). | 1 | |
119 | В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок». | 1 | |
120 | С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо». | 1 | |
121 | А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне». | 1 | |
122 | В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок». | 1 | |
123 | И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо». | 1 | |
124 | И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка». | 1 | |
125 | Промежуточный контроль. Комплексная контрольная работа. | 1 | |
126 | И. Соколов-Микитов «Май». | 1 | |
127 | Русская народная сказка «Терёшечка». | 1 | |
128 | С. Витвицкий «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды». | 1 | |
129 | К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя небольшая родина». | 1 | |
130 | Р. Валеева «Здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо». | 1 | |
131 | Мир родной природы Г. Скребицкий «Мать», А. Барто «Весенняя гроза». | 1 | |
132 | Итоговый урок – праздник «Здравствуй, лето»! | 1 | |
2 класс – 136 часов
№ п\п | Название раздела/темы | Кол-во часов | Примечание | |
О нашей Родине (5 часов) | ||||
1. | Тема Родины в произведениях. Ф. Савинов «Родина» | 1 | ||
2. | Авторская точка зрения. И. Никитин «Русь». | 1 | ||
3. | Эмоциональное состояние героя. С. Романовский «Русь». | 1 | ||
4. | Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. С. Романовский «Слово «о Русской земле». Слушание и работа с детской книгой | 1 | ||
5. | Тон и темп чтения. С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь …» (хрестоматия) | 1 | ||
Народная мудрость (устное народное творчество) (6 часов) | ||||
6. | Народная мудрость – фольклор. Русская народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадка. | 1 | ||
7. | Малые жанры русского фольклора (хрестоматия) | 1 | ||
8. | Былинный сказ как жанр фольклора. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
9. | Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Былина. «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | ||
10. | Фольклор. Шутка, считалка, потешка, пословицы. | 1 | ||
11. | Обобщение по теме. Проверь себя. | 1 | ||
О детях и для детей (21 час) | ||||
12. | Точность и объективность характеристики героя. А. Барто «Катя». | 1 | ||
13. | Выразительные средства автора. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело». | 1 | ||
14. | Смысловые части текста. Е. Пермяк «Смородинка». В. Осеева «Волшебная иголочка» (хрестоматия). | 1 | ||
15. | Главная мысль произведения. Н. Носов «Заплатка» Г. Сапгир «Рабочие руки». | 1 | ||
16. | Мораль в басне И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»; Л. Толстой «Страшный зверь». | 1 | ||
17. | Выразительные средства автора. Н. Носов «На горке». В. Катаев «Цветик-семицветик» (хрестоматия) | 1 | ||
18. | Автор – рассказчик. М. Зощенко «Самое главное» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
19. | Анализ произведения. Лев Толстой «Страшный зверь». | 1 | ||
20. | Особенности авторской сказки. В. Сутеев «Кто лучше?» | 1 | ||
21. | Главная мысль в произведении. А. Митта «Шар в окошке». | 1 | ||
22. | Народная мудрость в авторских произведениях. Е. Пермяк «Две пословицы». | 1 | ||
23. | Особенности авторской сказки. А. Пантелеев «Две лягушки» В. Беспальков «Совушка». Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
24. | Характеристики главных героев. В. Сутеев «Снежный зайчик». | 1 | ||
25. | Юмор в детских произведениях. Н. Носов «Затейники». | 1 | ||
26. | Особенности авторской сказки. Н. Носов «Незнайка на луне». | 1 | ||
27. | Сравнительный анализ литературной и народной сказки «У страха глаза велики». Русская сказка | 1 | ||
28. | Смысловые части сказки. Бр. Гримм «Маленькие человечки». | 1 | ||
29. | Своеобразие сказок Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка». | 1 | ||
30 | Сравнение сказок с похожими сюжетами. Бр. Гримм «Семеро храбрецов» Бр. Гримм «Три брата» (хрестоматия). | 1 | ||
31. | Библиотечный урок «Сказки Братьев Гримм» | 1 | ||
32. | Обобщение по теме. Проверь себя. | 1 | ||
Уж небо осенью дышало … (7 часов) | ||||
33. | Природа в стихотворениях. А. Пушкин «Уж небо осень дышало», Г. Скребицкий «Осень». | 1 | ||
34. | Смысловая нагрузка диалога в сказке. Э. Шим «Белка и Ворон»; Е. Трутнева «Осень». | 1 | ||
35. | Осень в произведениях. Н. Сладков «Эхо». Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» Загадки. | 1 | ||
36. | Природа в стихах. М. Пришвин «Осеннее утро». А. Твардовский «Начало осени». А Майков «Осень» (хрестоматия) | 1 | ||
37. | Главная мысль произведения. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». | 1 | ||
38. | Отношение автора к главному герою. Э. Шим «Храбрый опенок» | 1 | ||
39. | Обобщение по теме: «Проверь себя». | 1 | ||
Снежок порхает, кружится (15 часов) | ||||
40. | Смысловые части произведения. Александрова, «Зима» И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». | 1 | ||
41. | Природа в произведениях. С. Иванов «Каким бывает снег». | 1 | ||
42. | Создание образа главного героя. Э. Шим «Всем вам крышка» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
43. | Своеобразия стихотворений С. Есенина «Пороша». К. Ушинский «Проказы старухи- зимы» (хрестоматия) | 1 | ||
44. | Природа в произведениях. К. Ушинский «Мороз не страшен». | 1 | ||
45. | План произведения. «Дети Деда Мороза» Народная сказка. | 1 | ||
46. | Роль выразительного чтения. М. Пришвин «Деревья в лесу». | 1 | ||
47. | Литературная сказка: особенности. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» (хрестоматия) | 1 | ||
48. | Урок коллективного творчества «Зима в лесу». | 1 | ||
49. | Образ зимы в поэзии. И. Суриков «Детство». | 1 | ||
50. | Зачин, повтор, концовка, песенка. В. Даль «Девочка Снегурочка» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
51. | Сравнение разных сказок о Снегурочке. «Снегурочка» Русская народная сказка. | 1 | ||
52. | Поэты о детях. Н. Некрасов «Саша». | 1 | ||
53. | Сравнение произведений о природе Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» | 1 | ||
54. | Роль заголовка. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» | 1 | ||
Здравствуй, праздник новогодний! (7 часов) | ||||
55. | Рифма, метр в стихотворении. С. Михалков «В снегу стояла елочка». | 1 | ||
56. | Понятие: положительные и отрицательные герои. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» (хрестоматия) | 1 | ||
57. | Отношение автора к главным героям. А. Гайдар «Ёлка в тайге». | 1 | ||
58. | Природа в поэзии. С. Маршак «Декабрь». | 1 | ||
59. | «Проверь себя» | 1 | ||
60. | Библиотечный урок. Книги Х.К. Андерсена | 1 | ||
61. | Урок-утренник «Царство природы» | 1 | ||
О братьях наших меньших (произведения о животных) (13 часов) | ||||
62. | Отношение автора к животным. «Буренушка». Народная песня В. Жуковский «Птичка» П. Комаров «Олененок». | 1 | ||
63. | Малые жанры фольклора. К. Ушинский «Кот Васька», Считалка, загадки. «Баран, заяц и еж» К. Коровин (хрестоматия). | 1 | ||
64. | Картины природы в произведениях. Е. Благинина «Голоса леса». М. Пришвин «Старый гриб». | 1 | ||
65. | Составление характеристики главного героя. Е. Чарушин «Перепелка» М. Пришвин «Журка» (хрестоматия) | 1 | ||
66. | Сравнение произведений К. Ушинского. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», «Плутишка кот» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
67. | Картины природы в произведениях. В. Бианки «Еж-спаситель», «Хвосты» (хрестоматия) Скороговорки. | 1 | ||
68. | Рифма в стихотворении. М. Дудин «Тары-бары» Н. Рубцов «Про зайца» (хрестоматия). | 1 | ||
69. | Картины природы в произведениях. «Барсучий нос» К. Паустовский (хрестоматия) | 1 | ||
70. | Повторы в народной сказке. «Журавль и цапля» (русская народная сказка). | 1 | ||
71. | Зачин в сказке. «Зимовье зверей». Русская народная сказка. | 1 | ||
72. | Сравнение сказок разных народов. «Волк, улитка и осы» Французская народная сказка. «Откуда у кита такая глотка» Р. Киплинг (хрестоматия) | 1 | ||
73. | Выявление реального и вымышленного в произведении. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» | 1 | ||
74. | Описание героев сказки. «Белые перышки». Русская народная сказка | 1 | ||
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки) (11 часов) | ||||
75. | Сказки других народов. «Колосок». Украинская сказка Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
76. | Сравнение английской сказки с русской сказкой. «Зимовье зверей» «Как Джек ходил счастья искать» Английская сказка. | 1 | ||
77. | Сравнение норвежской сказки со сказками др. народов. «Лис Миккель и медведь Бамсе», Норвежская сказка. | 1 | ||
78. | Описание героев сказки. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» (хрестоматия) | 1 | ||
79. | Описание героев сказки. Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену». (Хрестоматия). | 1 | ||
80. | Описание героев сказки. Африканская сказка «О том, как лиса обманула гиену». (Хрестоматия). | 1 | ||
81. | Положительные и отрицательные герои в сказке. Братья Гримм «Бременские музыканты» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
82. | Положительные и отрицательные герои в сказке. Братья Гримм «Бременские музыканты» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
83. | Развитие событий в сказке. «Сказка про трех поросят» Английская сказка. | 1 | ||
84. | Описание героев сказки. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» (Хрестоматия) | 1 | ||
85. | Обобщение по теме. «Проверь себя». | 1 | ||
Семья и я (17 часов) | ||||
86. | Образ мамы, дочери. Л. Толстой «Лучше всех». Пословицы. Колыбельная. Народная песня. | 1 | ||
87. | Диалог в стихотворении. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» А. Майков «Колыбельная песня» | 1 | ||
88. | Образы сестры и брата. Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». | 1 | ||
89. | Характеры детей в поэзии. Б. Заходер «Перемена». Я. Аким «Жадина». С. Михалков «Прогулка», «А что у вас?» (хрестоматия). | 1 | ||
90. | Мораль в произведении. В. Осеева «Сыновья». Пословица. | 1 | ||
91. | Главная мысль произведения. Л. Толстой «Отец и сыновья» пословица. | 1 | ||
92. | Сравнение произведений Б. Заходера и А. Плещеева А. Плещеев «Дедушка». | 1 | ||
93. | Образ героя. Ю. Коринец «Март»; Л. Воронкова «Катин подарок» | 1 | ||
94. | Народная мудрость в сказках. «Айога» Нанайская сказка. И. Панькин «Легенда о матерях» (хрестоматия). | 1 | ||
95. | Урок творчества. «Мой подарок маме». | 1 | ||
96. | Темп и тон стихотворения. А. Плещеев «Песня матери» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». | 1 | ||
97. | Описание образов персонажей, «Три сестры» татарская сказка. | 1 | ||
98. | Библиотечный урок. «Сказки народов России» | 1 | ||
99 | Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка» В. Солоухин «Деревья» | 1 | ||
100. | Тема войны в поэзии. С. Михалков «Быль для детей» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
101. | Тема войны в поэзии. С. Баруздин «Салют». | 1 | ||
102. | Обобщение по теме. «Проверь себя». | 1 | ||
Весна, весна красная … (22 часа) | ||||
103. | Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе. «Весна, весна красная!» Народная песня; А. Чехов «Весной». | 1 | ||
104. | Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказ, песня - закличка. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»; Г. Скребицкий «Весна-художник». | 1 | ||
105. | Авторская сказка. Н. Сладков «Снег и ветер». | 1 | ||
106. | Образ весны в произведениях. С. Маршак «Весенняя песенка»; Э. Шим «Чем пахнет весна». | 1 | ||
107. | Природа в стихах. Е. Баратынский «Весна, весна!» Как воздух чист!»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится». | 1 | ||
108. | Характеристика главного героя. А. Куприн «Скворцы» Слушание и работа с детской книгой. Н. Сладков «Скворец-молодец». | 1 | ||
109. | Художественные приемы автора. Н. Сладков «Апрельские шутки» А. Барто «Апрель». | 1 | ||
110. | Описание в произведении. Г. Скребицкий «Жаворонок». | 1 | ||
111. | Работа с книгами Н. Сладкова о природе. Н. Сладков «Из цикла «Лесные шорохи» (хрестоматия). | 1 | ||
112. | Творческая работа: сочинение загадок и песенок-закличек Фольклор. Песенка-закличка. Загадки. | 1 | ||
113. | Эпитеты, сравнения в поэзии. В. Жуковский «Жаворонок» О. Высоцкая «Одуванчик». | 1 | ||
114. | Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике – «Маленькое солнышко». М. Пришвин «Золотой луг» | 1 | ||
115. | П. Дудочкин «Почему хорошо на свете» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
116. | Тропы в поэзии В. Маяковского. «Тучкины штучки». М. Пришвин «Лесная капель» (хрестоматия). | 1 | ||
117. | Описание главного героя. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей». | 1 | ||
118. | Главная мысль произведения. М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | ||
119. | Б. Заходер «Птичья школа» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
120. | Картины природы в произведениях. К. Ушинский «Утренние лучи». | 1 | ||
121. | Сравнение языка стихотворений А. Барто «Весна, весна на улице». | 1 | ||
122. | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | 1 | ||
123. | Урок-отчет по теме: «Весна, весна красная…» | 1 | ||
124. | Обобщение по теме. «Проверь себя» | 1 | ||
Там чудеса… (12 часов) | ||||
125. | Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. «Хаврошечка». Русская народная сказка. | 1 | ||
126. | Литературная сказка. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
127. | Промежуточная аттестация. Тестовая работа (работа с текстом). | 1 | ||
128. | Язык сказок А. Пушкина. «Сказка о попе и работнике его Балде» (хрестоматия). | 1 | ||
129. | Фантастика в народных сказках. Русская народная сказка «Чудо чудное, Диво дивное» (хрестоматия). | 1 | ||
130. | Сравнение сказок разных народов. Ш. Перро «Кот в сапогах» Слушание и работа с детской книгой. | 1 | ||
131. | Сравнение сказок разных народов. «Бабушка метелица» Немецкая народная сказка. «Журавлиные перья» Японская народная сказка (хрестоматия). | 1 | ||
132. | «Золотая рыбка» Индийская народная сказка (хрестоматия). | 1 | ||
133. | Сравнение сказок разных народов. Л. Керралл «Алиса в стране чудес» (хрестоматия). | 1 | ||
134. | Сравнение сказок разных народов. Х.К. Андерсен «Штопальная игла» (хрестоматия). | 1 | ||
135. | Урок творчества «Дорогами сказок». | 1 | ||
136. | Библиотечный урок «Летнее чтение». Обобщение изученного. | 1 | ||
3 класс – 136 часов
№ п\п | Название раздела/темы | Кол-во часов | Примечание |
Устное народное творчество (16 часов) | |||
1. | Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик». | 1 | |
2. | Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение Загадки, пословицы. | 1 | |
3. | О присказках. Русские народные сказки. «Самое дорогое». | 1 | |
4. | Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую». | 1 | |
5. | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич». | 1 | |
6. | Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». | 1 | |
7. | Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках. | 1 | |
8. | Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. | 1 | |
9. | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. «Умная внучка» «Хозяин ветров» | 1 | |
10. | Скороговорки. Потешки. Повторение. Малые жанры фольклора. | 1 | |
11. | Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверьте себя. | 1 | |
12. | Былины. «Добрыня и Змея» | 1 | |
13. | Былина. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | ||
14. | Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула». | 1 | |
15. | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительно чтение «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца». | 1 | |
16. | Урок-обобщение по теме «Былины» Проверь себя. | 1 | |
Басни (5 часов) | |||
17. | Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лисица и виноград». Сравнение басен | 1 | |
18. | И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица» Сравнение басен | 1 | |
19. | Дополнительное чтение: И.А. Крылов "Волк и Ягненок". | 1 | |
20. | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение: басни Эзопа "Голубь, который хотел пить", "Бесхвостая Лиса". | 1 | |
21. | Урок-обобщение по разделу «Басни». Проверь себя. | 1 | |
Произведения А.С. Пушкина (11часов) | |||
22. | А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый…". | 1 | |
23. | Дополнительное чтение: А.С Пушкин "Руслан и Людмила". | 1 | |
24. | А.С Пушкин "Сказка о царе Салтане…" | 1 | |
25. | А.С Пушкин "Сказка о царе Салтане…" | 1 | |
26. | А.С Пушкин "Сказка о царе Салтане… | 1 | |
27. | Слушание и работа с детской книгой. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | 1 | |
28. | Дополнительное чтение: "Сказка о попе и о работнике его Балде" Э. Бабаев "Там лес и дол видений полны…" | 1 | |
29. | А.С. Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя,…", "Зимний вечер". Сравнение стихотворений. | 1 | |
30. | А.С. Пушкин "Няне». | 1 | |
31. | Урок - викторина. Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина». | 1 | |
32. | Проверь себя. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности. | 1 | |
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4 часа) | |||
33. | Стихи Ф.И. Тютчева. "Есть в осени первоначальной…", "Чародейкою Зимою…" | 1 | |
34. | А. Н. Майков «Осень». | 1 | |
35. | Стихи А.А. Фета "Мама! Глянь-ка из окошка…", "Кот поет, глаза прищуря…» | 1 | |
36. | Слушание и работа с детской книгой Стихи русских поэтов Дополнительное чтение: И.А. Бунин «Листопад». | 1 | |
Произведения Л.Н. Толстого (11 часов) | |||
37. | Жанры произведений Л.Н. Толстого. Сказка «Два брата». | 1 | |
38. | Л.Н. Толстой Басня «Белка и волк" Сравнение басни и сказки. Дополнительное чтение Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». | 1 | |
39. | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: Л.Н. Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан». | 1 | |
40. | Дополнительное чтение: Л.Н. Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан». | 1 | |
41. | Л.Н. Толстой. "Лебеди", "Зайцы", | 1 | |
42. | Дополнительное чтение Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | 1 | |
43. | Л.Н. Толстой "Прыжок". | 1 | |
44. | Л.Н. Толстой «Прыжок». | 1 | |
45. | Л.Н. Толстой Былина "Как боролся русский богатырь". | 1 | |
46. | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение: А. Сергеенко "Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах" | 1 | |
47. | Обобщение по разделу «Произведения Л.Н. Толстого». Проверьте себя. | 1 | |
Произведения Н.А. Некрасова (7 часов) | |||
48. | Н.А. Некрасов "Крестьянские дети" (отрывок). "Мужичок с ноготок". | 1 | |
49. | Н.А. Некрасова "Крестьянские дети" (полный текст) Дополнительное чтение: Слушание и работа с детской книгой. | 1 | |
50. | Н. А. Некрасов «Славная осень…". | 1 | |
51. | Статья К.И. Чуковского «Зеленый Шум». | 1 | |
52. | Стихи о природе. Н.А. Некрасов "Мороз-воевода" (отрывок из поэмы " Мороз, Красный нос"). | 1 | |
53. | Слушание и работа с книгами К.И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». | 1 | |
54. | Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова. | 1 | |
Произведения А.П. Чехова (7 часов) | |||
55. | А.П. Чехов «Степь». Дополнительное чтение И.С. Тургенев «Лес и степь». | 1 | |
56. | А.П. Чехов "Белолобый". | 1 | |
57. | А.П. Чехов "Белолобый". | 1 | |
58. | Дополнительное чтение …А. П. Чехов "Ванька". | 1 | |
59. | А. П. Чехов "Ванька". Дополнительное чтение: Н. Шер "О рассказах А.П. Чехова". | 1 | |
60. | Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение: Л. Андреев. «Кусака». | 1 | |
61. | Обобщение по разделу «Произведения А.П. Чехова» | 1 | |
Сказки зарубежных писателей (5 часов) | |||
62. | Ш. Перро "Подарки феи. | 1 | |
63. | Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре". | 1 | |
64. | «Сформированность учебной и читательской деятельности за 2 четверть» Комплексная работа. | 1 | |
65. | Слушание и работа с детскими книгами зарубежных сказочников. Х.К. Андерсен "Снеговик", Братья Гримм "Умная дочь крестьянская". | 1 | |
66. | Урок-утренник «В мире волшебных сказок». | 1 | |
Стихи русских поэтов (7 часов) | |||
67. | И.С. Никитин "Русь". | 1 | |
68. | И.С. Никитин "Утро». | 1 | |
69. | И.З. Суриков "Детство». | 1 | |
70. | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение: И.С. Никитин "Помню я: бывало няня… | 1 | |
71. | С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день». | 1 | |
72. | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение Ф.Н. Глинка. «Москва». | 1 | |
73. | Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Проверьте себя. | 1 | |
Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка (6 часов) | |||
74. | Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». | 1 | |
75. | Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш». | 1 | |
76. | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | |
77. | Д.Н. Мамин - Сибиряк "Умнее всех». | 1 | |
78. | Слушание работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко». | 1 | |
79. | Д.Н. Мамин - Сибиряк «Постойко» Проверь себя «Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка». | 1 | |
Произведения А.И. Куприна (7 часов) | |||
80. | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда». | 1 | |
81. | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение). | 1 | |
82. | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (окончание). | 1 | |
83. | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька». | 1 | |
84. | Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание) Дополнительное чтение. «Собачье счастье». | 1 | |
85. | Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение А.И. Куприн «Ю-ю» | 1 | |
86. | Урок-обобщение по разделу. «Произведения А.И. Куприна» Проверьте себя. | 1 | |
Произведения К.Г. Паустовского (16 часов) | |||
87. | Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…». | 1 | |
88. | Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…» | 1 | |
89. | Стихи С.А. Есенина «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки). | 1 | |
90. | Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки». | 1 | |
91. | *Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня». | 1 | |
92. | Урок – обобщение по разделу «Стихи С.А. Есенина» Проверьте себя. | 1 | |
93. | Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. | 1 | |
94. | К. Г. Паустовский «Стальное колечко». | 1 | |
95. | К. Г. Паустовский «Стальное колечко». | 1 | |
96. | Сказка «Стальное колечко». | 1 | |
97. | Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга». | 1 | |
98. | К.Г. Паустовский «Кот-ворюга». | 1 | |
99. | Научно - познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». | 1 | |
100. | Дополнительное чтение К. Г. Паустовский «Заячьи лапы». | 1 | |
101. | Паустовский «Заячьи лапы». | 1 | |
102. | *Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского. Дополнительное чтение. «Теплый хлеб». | 1 | |
Произведения С.Я. Маршака. (7 часов) | |||
103. | Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей». | 1 | |
104. | Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского» Проверьте себя | 1 | |
105. | Урок-утренник «Моя любимая книга». | 1 | |
106. | Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка». | 1 | |
107. | Произведения С.Я Маршака, Стихотворение «Ландыш». | 1 | |
108. | Слушание и работы с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение Пьеса-сказка «Кошкин дом». | 1 | |
109. | «Произведения и книги С.Я Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком». | 1 | |
Произведения Л. Пантелеева (6 часов) | |||
110. | Произведения Л. Пантелеева о детях. «Честное слово» | 1 | |
111. | Дополнительное чтение В.А. Осеева «Бабка». | 1 | |
112. | Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель». | 1 | |
113. | Л. Пантелеев. «Камилл и учитель». | 1 | |
114. | Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая». | 1 | |
115. | Урок - обобщение по разделу «Произведения Л. Пантелеева» Проверьте себя. | 1 | |
Произведения А.П. Гайдара (5 часов) | |||
116. | Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень». | 1 | |
117. | Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы). | 1 | |
118. | А.П. Гайдар Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы). | 1 | |
119. | Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». | 1 | |
120. | Слушание и работа с детскими книгами о детях. Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре». | 1 | |
Произведения М.М. Пришвина (6 часов) | |||
121. | Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина». | 1 | |
122. | Произведения М.М. Пришвина о животных. Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след». | 1 | |
123. | Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка». | 1 | |
124. | Рассказ-описание. М.М. Пришвин «Жаркий час». Дополнительное чтение. В.В. Бианки. «По следам». | 1 | |
125. | Урок-обобщение по разделу «Произведения М.М. Пришвина» Проверьте себя. | 1 | |
126. | Промежуточная аттестация. Тестовая работа (работа с текстом). | 1 | |
Произведения зарубежных писателей (10 часов) | |||
127. | Дж. Лондон. «Волк». | 1 | |
128. | Дж. Лондон. «Волк». | 1 | |
129. | Дж. Лондон. «Волк» (окончание). | 1 | |
130. | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | 1 | |
131. | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». | 1 | |
132. | Э. Сетон-Томпсон. «Чинк». Контрольная работа (работа с тестом). | 1 | |
133. | Урок-обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Проверьте себя. | 1 | |
134. | Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Статья Р. Сефа "О стихах Джона Чиарди. | 1 | |
135. | «Сформированность учебной и читательской деятельности за 4 четверть». | 1 | |
136. | Библиотечный урок "Летнее чтение." | 1 | |
4 класс – 136 часов
№ п/п | Название раздела/темы | Кол-во часов | Примечание |
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни ( 9 часов) | |||
Малые жанры фольклора. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости | 1 | ||
Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». | 1 | ||
«Былины». Былина «Волхв Всеславович». | 1 | ||
Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна». | 1 | ||
«Народные легенды». «Легенда о граде Китеже». Проверка техники чтения. | 1 | ||
«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами | 1 | ||
«Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | 1 | ||
Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» | 1 | ||
Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами | 1 | ||
Басни. Русские баснописцы (5 часов) | |||
«Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи». Проверка навыка чтения вслух на начало года | 1 | ||
Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде». | 1 | ||
«Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница» | 1 | ||
«Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове». | 1 | ||
И. Крылов «Мартышка и очки». Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя». | 1 | ||
Произведения В.А. Жуковского (4 часа) | |||
«Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь» | 1 | ||
«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна». | 1 | ||
Слушание и работа с книгами. «Книги В.А. Жуковского». | 1 | ||
Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя». | 1 | ||
Произведения А.С. Пушкина ( 3 часа) | |||
«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич». | 1 | ||
«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога», «Осень». | 1 | ||
«Сказки А.С. Пушкина». Из воспоминаний В.И. Даля. | 1 | ||
Произведения М.Ю Лермонтова (3 часа) | |||
«Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...». | 1 | ||
«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины» М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...». | 1 | ||
Слушание и работа с книгами. «Книги М.Ю. Лермонтова». Дополнительное чтение .М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». | 1 | ||
Произведения П.П. Ершова (3 часа) | |||
«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки). | 1 | ||
П. Ершов «Конёк-Горбунок» (продолжение). | 1 | ||
Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». | 1 | ||
Произведения В.М. Гаршина( 4 часа) | |||
«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | ||
«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки». | 1 | ||
«Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя».. | 1 | ||
Произведения русских писателей о детях (5 часов) | |||
«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы») | 1 | ||
«Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (продолжение). | 1 | ||
Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». | 1 | ||
«Произведения русских писателей о детях». Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».. | 1 | ||
Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя». | 1 | ||
Произведения зарубежных писателей (7 часов) | |||
«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта». | 1 | ||
«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта». | 1 | ||
«Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | ||
«Сказки зарубежных писателей». Х.К. Андерсен. «Дикие лебеди». | 1 | ||
Дополнительное чтение. Х. К. Андерсен «Самое невероятное» | 1 | ||
«Произведения Х.К. Андерсена» | 1 | ||
Обобщение изученного. «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка». | 1 | ||
В мире книг (13 часов) | |||
«Книга книг — Библия». Детская Библия. Проверка навыка чтения вслух. | 1 | ||
«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». | 1 | ||
«Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Мифы народов мира». | 1 | ||
«Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире». | 1 | ||
«Первая славянская азбука» .Отрывки из «Повести временных лет». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». | 1 | ||
«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула». | 1 | ||
«Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной». | 1 | ||
«Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». | 1 | ||
«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». | 1 | ||
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». | 1 | ||
Стихи А.А. Блока и К. Бальмонта (6 часов) | |||
«Стихи о Родине». А. Блок «Россия». | 1 | ||
«Стихи А.А. Блока для детей». | 1 | ||
«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия». | 1 | ||
«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме». | 1 | ||
«Стихи о природе» .К. Бальмонт «Снежинка». | 1 | ||
«Сказочные стихи» .К. Бальмонт «У чудищ». | 1 | ||
Произведения о природе и животных (7 часов) | |||
«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки и легенды русских писателей». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». | 1 | ||
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» . | 1 | ||
«Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов». И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...». | 1 | ||
Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя». | 1 | ||
Произведения С.Я. Маршака (8 часов) | |||
«Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь». | 1 | ||
Дополнительное чтение. Произведения С. Маршака. | 1 | ||
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» . | 1 | ||
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев». | 1 | ||
Слушание и работа с книгами. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Проверка навыка чтения вслух. | 1 | ||
«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака). | 1 | ||
Обобщение по разделу «Произведения С.Я. Маршака». Рубрика «Проверьте себя». | 1 | ||
Библиотечный урок «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик». | 1 | ||
Стихи Н.А. Заболоцкого (3 часа) | |||
«Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство». | 1 | ||
«Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». | 1 | ||
Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов. Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». | 1 | ||
Произведения о детях войны (7 часов) | |||
Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка». | 1 | ||
В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы). Нанайская сказка «Отважный сын». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Книги о детях войны». Детские журналы и книги. | 1 | ||
Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста». | 1 | ||
«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». | 1 | ||
«Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». | 1 | ||
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» | 1 | ||
Произведения С.В. Михалкова (1 час) | |||
С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». | 1 | ||
Юмористические произведения (2 часа) | |||
«Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача». | 1 | ||
«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». | 1 | ||
Очерки (5 часов) | |||
«Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». Хантыйская сказка «Мальчик Идэ». | 1 | ||
«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки». Дополнительное чтение. М. Горький «О сказках». | 1 | ||
Слушание и работа с книгами. «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. | 1 | ||
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь». | 1 | ||
Промежуточная аттестация. Тестовая работа (работа с текстом). | |||
Путешествия. Приключения. Фантастика (7 часов) | |||
«В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста». | 1 | ||
Н. Вагнер «Берёза». | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера». Проверка навыка чтения вслух на конец года. | 1 | ||
99 | Ненецкая сказка «Два брата». Контрольная работа (работа с тестом). | 1 | |
100 | «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). | 1 | |
101 | «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (продолжение). | 1 | |
102 | Обобщающий урок. Рубрика «Проверьте себя». | 1 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса. УМК "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой...
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа разработана на основе УМК "Начальная школа 21 века" под ред. Н.Ф. Виноградовой и ФГОС. Данная программа рассчитана на 4 года обучения. В нее включены следующие разделы: пояснительная...
Рабочая программа по литературному чтению. 1 - 4 класс. "Начальная школа XXI века"
Рабочая программа по литературному чтению....
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса начальная школа XXI века
В рабочей программе содержится:пояснительная записка, общая характеристика предмета, место предмета в учебном плане, ценностные ориентиры, результаты изучения, содержание предмета, КТП (с пунктом "хар...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.Начальная школа 21 века.
Данная программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (основного общего образования, ср...
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению 1-4 класс Начальная школа 21 века
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области Примерной основной обр...
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Начальная школа 21 века"...