рабочая программа по литературному чтению 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс)
Рабочая программа по УМК "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_lit._cht._1_kl._2021.docx | 52.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа с. Вязовое
Долгоруковского муниципального района
Липецкой области
«Рассмотрено на заседании ШМО» Руководитель ШМО __________Шеменева М.С.. Протокол № _______ от «_____» ______________2021г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ ООШ с. Вязовое ________________ Старых Т. Н. «___» __________________ 2021г. | «Утверждаю» Директор МБОУ ООШ с. Вязовое ___________ Белолипецких А. В. Приказ №__________ от«___» _______________ 2021г. |
Рабочая программа
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса
Составитель: Старых Татьяна Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Категория: первая
Год составления: 2021
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
- Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
III. Тематическое планирование с определением количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
(Обучение чтению)
№ п/п | Тема урока | Дата план | Дата факт |
Добукварный период (14 ч) | |||
1 | «Азбука» — первая учебная книга. | ||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | ||
3 | Слово и предложение. | ||
4 | Слово и слог. | ||
5 | Ударение. | ||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | ||
7 | Звуки в словах. | ||
8 | Слог-слияние. | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | ||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | ||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | ||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | ||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | ||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | ||
Букварный период (53 ч) | |||
15 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | ||
16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | ||
17 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | ||
18 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | ||
19 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т (закрепление). | ||
20 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | ||
21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | ||
22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | ||
23 | Гласные буквы Е, е. | ||
24 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | ||
25 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | ||
26 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м(закрепление). | ||
27 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | ||
28 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з (закрепление). | ||
29 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | ||
30 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | ||
31 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление). | ||
32 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | ||
33 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | ||
34 | Гласные буквы Я, я. | ||
35 | Гласные буквы Я, я (закрепление). | ||
36 | Гласные буквы Я, я (обобщение). | ||
37 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | ||
38 | Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | ||
39 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | ||
40 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление). | ||
41 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | ||
42 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков (закрепление). | ||
43 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | ||
44 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление). | ||
45 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | ||
46 | Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | ||
47 | Гласные буквы Ё, ё. | ||
48 | Гласные буквы Ё, ё (закрепление). | ||
49 | Звук [j’], буквы Й, й. | ||
50 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | ||
51 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (закрепление). | ||
52 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (обобщение). | ||
53 | Гласные буквы Ю, ю. | ||
54 | Гласные буквы Ю, ю (закрепление). | ||
55 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | ||
56 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). | ||
57 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | ||
58 | Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление). | ||
59 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | ||
60 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ (закрепление). | ||
61 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | ||
62 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | ||
63 | Русский алфавит. | ||
64 | Русский алфавит (закрепление). | ||
65 | С. Маршак «Как хорошо уметь читать». | ||
66 | В. Берестов «Читалочка». | ||
67 | Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | ||
68 | Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р» (продолжение). | ||
69 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. «Наше Отечество». | ||
70 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. «Наше Отечество» (продолжение). | ||
71 | История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. | ||
72 | История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские (продолжение). | ||
73 | В. Крупин. Первый букварь. | ||
74 | В. Крупин. Первый букварь (продолжение). | ||
75 | А.С. Пушкин. Сказки. | ||
76 | А.С. Пушкин. Сказки (продолжение). | ||
77 | А.С. Пушкин. Сказки (обобщение). | ||
78 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. | ||
79 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей (продолжение). | ||
80 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей (обобщение). | ||
81 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. | ||
82 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей (продолжение). | ||
83 | К.И. Чуковский. «Телефон». | ||
84 | К.И. Чуковский. «Телефон» (продолжение). | ||
85 | К.И. Чуковский. «Путаница». | ||
86 | В.В. Бианки «Первая охота». | ||
87 | С.Я. Маршак «Угомон». «Дважды два». | ||
88 | М.М. Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока». | ||
89 | А. Барто «Помощница». «Зайка». «Игра в слова». | ||
90 | Весёлые стихи С. Михалкова, Б. Заходера. В. Берестова. | ||
91 | Проект: «Живая Азбука». | ||
92 | Наши достижения. Планируемые результаты изучения. | ||
III. Тематическое планирование с определением количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
(Литературное чтение)
№ п/п | Тема урока | Дата план | Дата факт |
1 | Вводный урок. | ||
Жили-были буквы (7 ч) | |||
2 | В. Данько «Загадочные буквы». | ||
3 | И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». | ||
4 | С. Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». | ||
5 | Г.Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?» | ||
6 | С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | ||
7 | Из старинных книг. | ||
8 | Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». | ||
Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | |||
9 | Е. Чарушин «Теремок». | ||
10 | Русская народная сказка «Рукавичка». | ||
11 | Загадки, песенки. | ||
12 | Русские народные потешки, стишки и песенки. | ||
13 | А. С. Пушкин. Отрывки из сказок. | ||
14 | Русская народная сказка «Петух и собака». | ||
15 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». | ||
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч) | |||
16 | А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка». | ||
17 | Т.Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель». | ||
18 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. | ||
19 | Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг. | ||
20 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…» | ||
И в шутку и всерьёз (7 ч) | |||
21 | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.ККружков «РРРЫ!» | ||
22 | Н.Артюхова «Саша-дразнилка». | ||
23 | К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук». | ||
24 | И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон». | ||
25 | М. Пляцковский «Помощник». | ||
26 | Из старинных книг. | ||
27 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» | ||
Я и мои друзья (7 ч) | |||
28 | Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». | ||
29 | В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны». | ||
30 | Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня». | ||
31 | С. Маршак «Хороший день». | ||
32 | М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу». | ||
33 | Из старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка». | ||
34 | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». | ||
О братьях наших меньших (6 ч) | |||
35 | С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак». | ||
36 | В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку». | ||
37 | М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка». | ||
38 | В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет». | ||
39 | Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо». | ||
40 | Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...