Коррекционная школа программа учебного предмета: чтение 1 класс I вариант
рабочая программа по чтению (1 класс)

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа №2» г. Ангарска

Программа

учебного предмета

 «Чтение»

для обучающихся

Вариант 1

1 класс

Содержание:

1.Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3.Место учебного предмета в учебном плане.

4. Личностные и предметные результаты.

5. Содержание учебного предмета.

6. Тематическое планирование.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1.Пояснительная записка

Настоящая программа по чтению создана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015)  "Об образовании в Российской Федерации", ст.28 Приказа Министерства Образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированной основной общеобразовательной программы ГОКУ «СКШ №2 г. Ангарска»

Положения о «Разработке адаптированной образовательной программы»  № 4 от  29.08.2016г.

Учебного плана ГОКУ «СКШ №2 г. Ангарска»

Календарного учебного графика ГОКУ СКШ № 2 на 2022 – 2023 учебный год

2. Общая характеристика учебного предмета.

Обучение чтению в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях  осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. На уроках чтения начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных  понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций.  Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д

Формирование элементарных навыков чтения. Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов. Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трѐхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.

Цель обучения чтения: научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; повысить уровень общего и речевого развития учащихся; научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

Задачи:

• Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
• Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет   месяц первой четверти.

Добукварный период

Цель: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

Задачи:

• Знакомить с классом и школой;
• Прививать учащимся навыки учебной деятельности (правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что – то сказать).
• Изучать уровень общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы;
• Развивать устную речь учащихся: формировать умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;
• Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия;
• Развитие зрительного восприятия (изучение распространённых цветов: чёрный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый).
• Специальная подготовка учащихся к обучению письму.

Букварный период

Цель: формировать у учащихся звуко – буквенный анализ и синтез как основу овладения чтением и письмом.

Задачи:

• Последовательно изучать звуки и буквы;
• Формировать умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, различать их в начале и в конце слова;
• Учить учащихся образовывать и читать открытые и закрытые слоги;
• Составлять и читать слова, предложения;
• Формировать умения рукописного начертания букв, писать под диктовку буквы, слоги после предварительного звуко – буквенного анализа;
• формировать умения списывать с классной доски и с букваря, писать под диктовку слова и предложения из двух – трёх слов с предварительным анализом.
• Обучать учащихся правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи.

Отличительными чертами изучаемого предмета является то, что данная программа предусматривает значительный подготовительный  период. Задачей данного периода является повседневное изучение обучающегося, наблюдение и изучение его психологических особенностей, степени овладения жизненным опытом на начальном этапе обучения.

Данный предмет предусматривает привлечение знаний полученных учащимися на других уроках.

Особенностью организации учебного процесса по данному предмету является: непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а следовательно, их углубление и совершенствование.

Успех в обучении чтению обучающихся класса зависит, с одной стороны от учёта трудностей и особенностей овладения ими знаний, а с другой – от учёта их потенциальных возможностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по их обучаемости.

3. Место учебного предмета в учебном плане и содержание.

Предмет чтение относится к предметной области «язык и речевая практика» и рассчитан на 4 часа в неделю, 128 часов в год.

4. Личностные и предметные результаты.

  Личностные результаты:

• Уважительное отношение к семейным ценностям;
• Бережное отношение к окружающему миру;
• Заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
• Навыки сотрудничество с взрослыми  и сверстниками;
• Установка на здоровый образ жизни.

Предметные результаты:

Состав базовых учебных действий обучающихся.

Регулятивные УД:

• Входить и выходить из учебного помещения со звонком
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
• Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

Познавательные УД:

• Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• Ориентироваться в учебнике, у доски под руководством учителя;
• Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
• Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
• Группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;
• Использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Коммуникативные УД:

• Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)
• Обращаться за помощью и принимать помощь;
• Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
• Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
• Оформлять свои мысли в устной речи;
• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
• Слушать и понимать речь других;
• Участвовать в паре;
• Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.

Развитие жизненной компетенции:

• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
• Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• Овладение навыками коммуникации;
• Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
• Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

 5.Содержание учебного предмета

Добукварный период

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умение правильно сидеть за партой, вставать, слушать учителя.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работе.
4. Развитие устной речи учащихся. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук.
5. Различение звуков в окружающей действительности. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдением окружающей действительности и играми. Выработка у учащихся умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук, стол – стул, палка – лапка). Деление простого предложения на слова. Деление простых слов на слоги. Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м), различение их в словах.

Букварный период

1 – й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

 Правильное и отчётливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова.

 Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум), чтение этих слов с протяжным произношением.

 Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

2 – й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

 Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление слов и чтение из двух усвоенных слоговых структур (ма – ма, мы – ла).

Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Печатание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

3 – й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и. з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

 Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

 Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (на, ли, лук, вил).

 Чтение предложений из двух – трёх слов.

4 – й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих; твёрдых и мягких.

Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

6. Тематическое планирование – 132 часа

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Освоение учебного предмета «Русский язык» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

• наборное полотно;
• Магнитные буквы и доски;
• Наглядные пособия «Стилизованные буквы», «Печатные буквы с картинками»;
• наборы геометрических фигур и полосок картона разных цветов - демонстрационный и раздаточный;
• разрезная азбука;
• слоговые таблицы;
• карточки – схемы слов и предложений;
• настольные развивающие игры;
• счётные полочки;
• карточки для условно-графического изображения звуков;
• демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, расположении предметов;
• комплект предметных картинок;
• таблицы демонстрационные «Гласные звуки», «Согласные звуки»

Технические средства обучения:

• компьютер
• магнитофон;
• телевизор.

Информационное обеспечение образовательного процесса:

• Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
• Учительский портал http://www.uchportal.ru
• Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
• Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
• Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
• Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
• Развитие ребѐнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U
• Инфоурок. https://infourok.ru/konkurs/new

Методические пособия для учителя:

• Учебник А. К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.  Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений в 2 частях. М.; «Просвещение», 2018.
• В.В.Воронкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М: Просвещение, 2011.
• Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». МОСКВА «Владос» 1999
• Агеева И.Д. Загадки про слова.- М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
• Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте. – М.: Просвещение

Календарно-тематическое планирование – 132 ч.