Конспект урока по литературному чтению "Суровые законы жизни зимнего леса" (рассказ В. Бианки «По следам»)
методическая разработка по чтению (3 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

- Здравствуйте, дети! Давайте подготовимся к уроку. Встанем все красиво:

выпрямим спинки, поднимем головки, ручки опустим. Теперь я вижу, что

вы готовы к уроку. Можете садиться!

Проверка домашнего задания.

- Ребята, скажите, что вам было задано на дом? (выучить наизусть стихотворение).

- Кто хочет рассказать стихотворение? Выходи к доске. А остальные внимательно слушают

1. Задания 2, 3 в тетради (с. 38).

2. Выставка иллюстраций к стихотворению Д. Самойлова «Город зимний...».

3. Чтение стихотворений наизусть.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

II. Развитие умений.

- На прошлых занятиях мы читали с вами стихи о зиме в городе. Сегодня на уроке мы отправимся в загадочный, таинственный зимний лес вместе с автором В. Бианки.

Но сначала давайте подробнее остановимся на биографии автора.

Просмотр презентации «Биография В.Бианки»

Подготовительная работа

 - Вы уже немного знакомы с этим писателем. Скажите, пожалуйста, о чем же пишет В. Бианки? (о природе, животных). Какие его произведения вы читали? (ответы детей). Я смотрю, вы хорошо знаете произведения В. Бианки, и вам не составит труда ответить на такой вопрос: «Какой же идеей проникнуты его произведения?» (Знайте и любите свою природу.)

- Верно! В. Бианки обращает наше внимание на то, как живут животные в лесу, что интересного может происходить в природе.

- Ребята, давайте откроем учебники на стр. 66. С каким произведением В. Бианки мы познакомимся сегодня на уроке? Прочитайте название? (По следам)

- Как вы думаете, кто его герои? (дикие животные) А где будут происходить события? (в лесу) Как вы догадались? (потому что в лесу мы можем увидеть следы диких животных) Ребята, а каких диких животных можно увидеть зимой в лесу? (лису, зайца, волка, лося и др.)

-Сейчас мы совершим путешествие по следам. Слушайте внимательно и дополняйте мой рассказ, называя зверей, по чьим следам мы идем.

«Кто не знает, тот говорит, что зимой в лесу пусто и неинтересно. Ну какая же тут пустота? Посмотрите-ка, сколько следов! Только следы надо уметь распознавать, уметь «читать» лесную книгу.

Вот столпились в кучу молодые осинки. Вокруг них много следов. Снег притоптан, кора кое-где обглодана. Кто же тут был? (зайцы).

Идем дальше по белой равнине… Вправо от наезженной дороги на неглубоком снегу видны широкие, большие следы. Это пожаловал… (лось)».

(По В. Алферову)

- Кому понравилась лесная прогулка, поднимите руки? Хорошо.

- А какой след в лесу может оставить человек? Как вы думаете? (Он может оставить след на снег)

- Ребята, сейчас мы узнаем по чьим следам и зачем отправляются герои произведения В. Бианки «По следам». Мы с вами будем читать рассказ, и по ходу чтения озаглавливать части. Так что будьте внимательны!

Анализ текста. 

- Читаем первую часть про себя.

- А теперь ответьте на мой вопрос: «Почему Егорке стало скучно?» (потому что целый день сидит в избушке)

- Где живут Егорка и отец? (В лесу) Почему? (Потому что отец Егорки работает лесником)

- Чем заинтересовал неизвестный зверь мальчика? (следы у этого зверя были интересные) Что он решил? (выследить диковинного зверя)

- Что еще вы узнали о Егорке и его отце7 Какие у них были отношения? (Егорка уважал и любил отца. Отец воспитывал мальчика в строгости, многому его научил: охотиться, понимать следы по снегу, трудиться. Отец очень любит мальчика, беспокоится о его безопасности.)

Физминутка.

Словарная работа.

- Ребята, объясните, как вы понимаете следующие слова:

стадо куропачей (стая куропаток);

сапоги валенные (валенки);

без дела валандался (бездельничал);

охота пуще неволи (очень желать чего-то);

фузея, бердана (ружье, одноствольное)

- Подумайте, какими словами из текста можно озаглавить первую часть? (ответы детей)

- А я озаглавила первую часть так: «Следы таинственного зверя.»

- Читаем вторую часть про себя. (дети готовят вопросы по ходу чтения. Затем перечитывают вслух и задают вопросы).

Возможные вопросы:

- ^ Когда лесник заволновался, что нет дома сына?

- Какие слова выражения доказывают, что отец беспокоится и ждет сына?

- Каким мы видим лес? Созвучно ли настроение героя с картиной природы?

- От чего вздрогнул лесник?

- Почему отец поспешил в лес?

- Ребята, подчеркните в тексте слова-действия отца(Поел, вышел, прислушался, стоит, вздрогнул, екнуло в груди, заскочил в избу, выбежал, вскинул двустволку). Почему в такой последовательности автор использует эти слова? (нарастает напряжение, волнение)

- Ребята, какие слова вам не понятны? (предполагаемые ответы детей)

- Как можно озаглавить вторую часть?

- Посмотрите как озаглавила эту часть я:

- Третью часть читает вслух Катя Царева.

- Продолжает читать Санин Егор.

- О чем говорится в этой части? (Как лесник искал в ночном лесу сына).

- Какие слова повторяются много раз? (тихо, темно). Чем это объясняется?

- В этой части автор использует очень короткие предложения, с разной интонацией. Почему?

- Что вы почувствовали прочитав эту часть? О чем задумались?

- Давайте озаглавим эту часть.

- Четвертую часть начинает читать следующий ученик. Остальные внимательно следят по тексту.

После первого предложения.

- Ребята, как можно сказать по-другому? (начало рассветать) Как вы думаете, почему авторский вариант удачнее? (рассвет мы видим глазами лесника, который не спал ночью, а ждал, чтобы чуть светлее стало в лесу.)

- Настя, продолжай дальше читать.(после первого абзаца)

- Почему так изменился лесник?

- Зачем отправился лесник в лес?

- Почему он мог «читать по снегу, как по книге» ?

- Какие птицы оставляют следы крестиком? Что вы узнали про сорок?

- А у белки какие следы? (Вытянутые, продолговатые следы, а за ним точки)

- Что такое наст?

- Что это за малики?

- Продолжим чтение

- Какие чувства отец испытывает, идя по следу сына? (тревогу, надежду, гордость за сына).

- Повторите путь лесника, по каким следам он шел? (Лыжня сына, следы сорок и мышей, след белки, малики, куропаток, обгорелый пыж)

- Появилась ли уверенность у отца, что сын жив?

- Озаглавьте 4-ю часть.

- Закончился ли путь лесника по следам? Куда они приведут?

- Ребята, сядьте все ровненько. Сейчас я буду читать, а вы внимательно слушайте.

- Какие следы удивили лесника? Расскажите, как они выглядят.

- Что такое подранок? Как вы поняли? (Раненный охотником зверь)

- Почему эта часть кончается словами: «Ходу! Ходу!»?

- Как можно озаглавить 5-ю часть?

 III Итог урока.

- Ребята, произведение какого автора мы только что прочитали? (В. Бианки)

- Как называется его рассказ? (По следам)

- Что вы узнали нового и интересного из прочитанных частей? (кто шел по следам, почему, но еще не узнали, куда приведут следы)

- Это вы узнаете дома.

IVДомашнее задание

Подготовить выразительное чтение части, которая вам понравилась.