Литературное чтение
план-конспект урока по чтению (3 класс)

№

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Дата

Основные УУД  обучающихся

Виды деятельности обучающихся

Перечень основных вопросов, подлежащих контролю на выходе

план

факт

I четверть (35 ч)

Вводный урок (1ч)

1

Введение. Знакомство с учебником. Знакомство с названием раздела.

С. 4 - 5

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.

С. 6 - 7

1

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части,

3

Первопечатник Иван Фёдоров.

С. 8 - 12

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

4

Тест по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.

С. 12

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

5

Входная контрольная работа. Проверка техники чтения. 

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Устное народное творчество (14 ч)

6

Знакомство с названием раздела.

С. 13

1

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

7

Русские народные песни.

С.14 - 17

1

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

С.18 - 19

1

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

С. 20 - 21

1

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

С. 22 - 24

1

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

С. 25 - 26

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

12

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

С. 28 - 30

1

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

13

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

 С.31 - 34

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

14

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

С. 35 - 38

1

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

С. 40 - 45

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

С. 46 - 49

1

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

С. 57

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

18

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»

50 - 56

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

С. 58

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20

Знакомство с названием раздела.

С. 59

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

С. 60 - 61

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

22

Тютчев «Весенняя гроза»

С. 62

1

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

С.63

1

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

С. 64 - 65

1

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

25

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

 С.66 – 67

1

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

26

И. С. Никитин «Встреча зимы».

С. 68 - 71

1

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

27

И.З. Суриков «Детство».

 С. 72 – 75

1

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. . Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

28

Проверка техники чтения 

1

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

29

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест по теме «Поэтическая тетрадь 1»

С. 78

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Великие русские писатели (24 ч)

30

Знакомство с названием раздела.

А. С. Пушкин.

С. 81 - 85

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; умение с полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

31

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

С. 85 - 86

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

32

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

С. 86 - 87

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

II четверть

33

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

С. 88 - 89

1

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

34

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

С. 90 - 91

1

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

35 -36

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

 С. 92 - 100

2

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера,

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель.

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

37

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

С. 101 - 110

1

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

38

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

С. 111 - 120

1

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

39

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

С. 121 - 128

1

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды-

дущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

40

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

С.128 - 129

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

41

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

С. 130 - 133

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

42

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

 С. 134 - 135

1

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

43

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

С. 136 - 137

1

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

44

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

 С. 137 - 139

1

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

45

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове  на основе статьи.

С. 140 - 143

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

46

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

С. 144 - 145

1

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

47

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

С. 146 - 147

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

48

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

С. 148 - 151

1

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

49

Л.Н. Толстой «Акула».

С. 152 - 156

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

50

Л.Н. Толстой «Прыжок».

С. 156 - 159

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

С. 160 - 162

1

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

52

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

 С. 162 - 163

1

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

53

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Тест по теме «Великие русские писатели».

С. 164 - 166

1

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

54

Знакомство с названием раздела.

С.167 - 168

Н. Некрасов «Славная осень!..»,

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

55

 Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».

С.169 - 170

1

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

56

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 170 - 172

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

57

Проверка техники чтения.

1

58

К. Бальмонт «Золотое слово».

 С. 173

1

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

59

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

С. 174 - 177

1

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

60

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2».

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 2»

С. 178

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание).

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Литературные сказки (8 часов)

61

Знакомство с названием раздела.

С. 179 - 181

1

62

Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

С.182

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

63

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

С. 183 - 187

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

64

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

С. 188 - 191

1

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

III четверть

65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

С. 192 - 197

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

С. 198 - 203

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

67,

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

С. 204 - 208

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

68

Обобщающий урок по I части учебника). Контрольная работа.

С. 209 - 213

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Были-небылицы (10 ч)

69

Знакомство с названием раздела.

С. 3

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

С. 4 - 7

1

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

С. 8 - 11

1

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

С.12 - 16

1

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

С. 17 - 121

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

74

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

122 - 124

1

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

75

А. Куприн «Слон».

С.125 - 130

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

76

А. Куприн «Слон».

С. 131 - 136

1

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

77

А. Куприн «Слон».

С. 136  - 141

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

78

Обобщение по разделу «Были-небылицы». Тест  по теме «Были–небылицы».

С.42 - 44

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79

Знакомство с названием раздела.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

С. 42 - 47

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

С. 47 - 49

1

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

81

А. Блок «Ветхая избушка».

С. 50 - 51

1

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

82

А. Блок «Сны», «Ворона».

С. 51 - 54

1

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

83

С. Есенин «Черёмуха».

С. 55 - 56

1

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление

анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Тест  по теме «Поэтическая тетрадь 3»

С. 56

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Люби живое (16 ч)

85

Знакомство с названием раздела.

 С. 57

1

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

86

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

С. 58 - 59

1

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

С. 60 - 63

1

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

С. 64 - 66

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

89

В. Белов «Малька провинилась».

С. 66 - 70

1

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

90

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

 С. 70 - 72

1

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

91

В. Бианки «Мышонок Пик».

С. 73 - 76

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

92

В. Бианки «Мышонок Пик». С. 77 - 80

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

93

В. Бианки «Мышонок Пик».

 С. 81 - 82

1

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

94

Б. Житков «Про обезьянку».

С. 83 - 87

1

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

95

Б. Житков «Про обезьянку».

С. 88 – 92

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

96

Б. Житков «Про обезьянку».

С. 93 - 97

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

97

В. Астафьев «Капалуха».

С. 98 - 102

1

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

98

В. Драгунский «Он живой и светится…».

Проверка техники чтения.

С. 102 - 106

1

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

99

Обобщение по разделу «Люби живое».

С. 106

1

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

100

Контрольная работа по разделу «Люби живое».

С. 107 - 108

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построе-ние логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде-ний; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные

средства языка.

Уметь:

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Поэтическая тетрадь 2 (8 )

101

Знакомство с названием раздела.

С. 109

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

102

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

С. 110 - 111

Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

103

А. Барто «Разлука».

С. 112 - 113

1

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

IV четверть (33 ч)

104

А. Барто «В театре».

С. 113 - 115

1

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

105

С. Михалков «Если».

С. 115 - 117

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

106

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

С.118 - 119

1

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

107

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2».

с. 120 - 121

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

108

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 1»

С. 122

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

109

Знакомство с названием раздела.

123

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

С. 124 - 128

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

111

А. П. Платонов «Цветок на земле»

С. 129 - 132

1

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

112

А. Платонов «Цветок на земле».

С. 133 - 136

1

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

113

А. Платонов «Ещё мама».

С.137 - 140

1

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

114

А. Платонов «Ещё мама».

С. 141 - 143

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

115

М. Зощенко «Золотые слова».

С. 144 - 153

1

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

116

М. Зощенко «Великие путешественники».

 154 - 164

1

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

117

Н. Носов «Федина задача».

 С. 164 - 169

1

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая со-держание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

 118

Н. Носов «Телефон».

С.170 - 172

1

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

119

В. Драгунский «Друг детства».

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

120

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Тест по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».с. 172

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

По страницам детских журналов (8 ч)

121

Знакомство с названием раздела.

С. 172 - 174

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

С. 175 - 178

1

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

 С. 179 - 181

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

С. 181 - 183

1

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

125

Г. Остер «Вредные советы».

С. 183 - 184

1

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

126

Г. Остер «Как получаются легенды».

С.185 - 186

1

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

 С. 186 - 188

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

128

Обобщение  «По страницам детских журналов» .

Тест по теме «По страницам детских журналов».

С. 188

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Зарубежная литература (8 ч)

129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

С. 190 - 193

1

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

130

Мифы Древней Греции.

С. 194 - 197

1

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

131

Мифы Древней Греции.

С. 198 - 199

1

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

С. 200 - 207

1

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

С. 208 - 214

1

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

134

Контрольная работа по разделу «Зарубежная литература»

С. 215

1

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

135

Проверка техники чтения.

1

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

136

Обобщение по теме «Зарубежная литература».

1

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее

70 слов

 не менее

 75 слов

не

менее

85 слов

не менее

90 слов

не менее

55 -70

слов

не менее 60 - 75

слов

не менее 70 - 85 слов

не менее

75 -90

слов

не менее

40 - 54 слов

не менее

45-59 слов

не менее

55 -69

 слов

не менее

60 -74

слов

менее

40

 слов

менее

45

слов

менее

55

  слов

менее

60

слов

Тема

Сергей Александрович Есенин. Стихотворение «Черёмуха».

Цель

Формирование представлений о стихотворении С.А. Есенина «Черёмуха».

Тип урока

Вводный.

Задачи:

Обучающая: познакомить детей со стихотворением С.Есенина, формировать умения видеть образные языковые средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнение), продолжать формировать умения читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения.

Развивающая: развивать воображение детей, память, мышление, умение рассуждать, выражать свою позицию и верно строить речевое высказывание; продолжать формировать интерес детей к чтению, способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в коллективе, развивать умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Воспитывающая: воспитывать любовь к слову, к родной природе, воспитывать любознательность, самостоятельность, умение слушать друг друга.

Универсальные учебные действия

Личностные:

осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку; умение применять правила охраны своего здоровья.

Регулятивные:

самоорганизация и организация своего рабочего места; формирование умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; формирование умения адекватно оценивать свою деятельность (оценка); осуществлять самоконтроль и контроль.

Познавательные:

формировать умение ориентироваться в своей системе знаний; умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при ответе на вопросы.

Коммуникативные:

формировать умение слушать и понимать других, строить свои мысли в соответствии с поставленной задачей в устной форме.

Оборудование и ресурсы урока: 

Авторская презентация, ИКТ, учебник по литературному чтению 3 класс 2 ч. Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий., с. 55-56.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

(проверка готовности к уроку)

(2 слайд)

– Здравствуйте, ребята!

–Итак друзья, внимание – прозвенел звонок.

–Тихо встали прямо, подравнялись.

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.

– Посмотрели  на парту, на месте ли пенал, учебник, тетрадь  и дневник?

– Садитесь. Начинается урок. Постарайтесь все понять и ничего не прослушать..  

– Откройте ваши тетради. Отсчитайте вниз 2 строки и запишите  число, классная работа.

Приветствуют учителя.

Демонстрируют готовность к уроку.

Готовят тетради к работе.

Записывают в тетрадь число, месяц и вид работы отсчитав вниз 2 строчки.

II. Актуализация знаний

- Послушайте строки из стихотворений:  (3 слайд)

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом точно серебром...

– Кто автор данных этих строк?

– Это первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина.

– Как вы думаете, о каком поэте пойдёт сегодня речь на уроке?

– Молодцы! Сегодня на уроке прикоснёмся к творчеству С.А. Есенина и познакомимся с его стихотворением. А для того, чтобы узнать название данного стихотворения, вам необходимо будет отгадать ребус. (4 слайд)

– Итак, кто отгадал ребус? Какое стихотворение мы будем изучать на этом уроке?

– Верно, сегодня мы познакомимся с стихотворением, под названием «Черёмуха».

– Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.

– Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

– Молодцы, мы с вами постараемся достигнуть поставленных целей.

– Откройте ваши тетради и запишите тему сегодняшнего урока. (На доске «Сергей Александрович Есенин. «Черёмуха».)

Слушают учителя

–  Автор данных этих строк Сергей Александрович Есенин.

–  Сегодня на уроке мы будем изучать жизнь и творчество С.А. Есенина.

Отгадывают ресус.

–  Сегодня мы будем изучать стихотворение «Черёмуха».

–  Тема нашего сегодняшнего урока стихотворение  Сергея Александровича Есенина «Черёмуха».

–  Мы бы хотели ознакомиться с биографией поэта, научиться выразительно читать стихотворение; находить в нём красивые слова; узнать, почему Есенин написал это стихотворение.

Открывают тетради и записывают тему урока.

III. Первичное усвоение новых знаний

 (5 слайд)

– Посмотрите внимательно на портрет Есенина. Что вы можете о нём сказать?

– Говорят, что глаза - это зеркало души человека. А что вы можете увидеть в глазах Сергея Есенина? Как вы думаете, какой он человек?

– Мы с вами попробовали предположить, какой наш поэт. Может быть, биография даст нам полную характеристику Сергея Александровича Есенина?

– О его биографии нам расскажут …

2 ученика читают (рассказывают о нём сообщение):

(рассказывает один ученик)

Родился Есенин в 1895 году под Рязанью в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Родители его были бедными крестьянами. С трёх лет Есенин жил в семье деда по матери. Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. А писать он начал рано – в девять лет. Его бабушка знала множество песен, сказок и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она подтолкнула его к написанию первых стихотворений.

(рассказывает второй ученик)

Ещё в раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”, “шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать и прочувствовать мир, созданный поэтом.

– В каком селе жил Есенин?

– На берегу какой реки жил Есенин?

– Кем мечтал быть поэт?

– Кто подтолкнул поэта к написанию стихотворений?

– Что больше всего поэт любил в детстве?

– А теперь, постарайтесь вспомнить весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух – прозрачен, чист и влажен.

- И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.

– Давайте, рассмотрим картинку черемухи. (6 слайд)

– Что вам известно о черёмухе?

– Поднимите руки, кто из вас видел черемуху.

– … расскажет нам немного о черёмухе

(рассказывает один ученик)

Аромат черёмухи убивает микробов. Поэтому, чтобы сделать питьевой не слишком чистую воду, достаточно бросить в неё цветущую кисть черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при расстройстве желудка.

– А сейчас, откройте учебники на стр.55.

– Мне очень правится это стихотворение своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое. Но прежде чем мы познакомимся с этим стихотворением, разберём слова, которые вероятнее всего у вас вызовут затруднения. (7 слайд)

Роса медвяная – ароматная с запахом мёда;

Зелень пряная – с острым, ароматным запахом;

Проталинка – место, где растаял снег и показалась земля;

Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки;

Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон;

Вкрадчиво – осторожно, доверительно;

Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв)

– Сейчас я включу видео и мы познакомимся со стихотворением "Черемуха", а вы постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении

(просмотр видео)

(8 слайд)

– Поделимся своими впечатлениями. Какое настроение поэта вы почувствовали в этих словах? Почему?

– «Черёмуха» - это лирическое стихотворение, оно отражает не событие, а душевные переживания поэта, его настроение.

- Какие картины вы бы нарисовали, какие бы краски использовали? Почему? Найдите примеры из текста.

– Я думаю, что Есенин – человек добрый, ласковый, красивый, спокойный, доверчивый и т. д.

2 ученика читают (рассказывают о нём сообщение)

– С.А. Есенин жил в селе Константиново.

– На берегу красивой реки Оки.

– Есенин мечтал о литературе.

– К написанию стихотворений подтолкнула поэта его бабушка

– Больше всего поэт любил в детстве русскую природу.

Рассматривают картину черёмухи.

Дети рассказывают, что им известно о черёмухе.

Один ученик рассказывает о черёмухе.

Открывают учебник на с. 55.

Обсуждают с учителем непонятные слова.

Дети смотрят  видео.

– Я почувствовал (а) радостноенастроение, т. к. начинается весна, природа просыпается, всё радует поэта.

–Я бы использовал (а) золотой, серебряный, зелёный, голубой, жёлтый, белый и коричневый цвета, потому что в тексте рассказывает о весне с такими цветами.

*Физкультминутка

(9 слайд)

– Я вижу вы немного устали. Давайте сделаем физминутку и немного отдохнём.

Ветер тихо клён качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз — наклон

И два— наклон,

Зашумел листовою клён.

Выполняют физминутку

V. Первичная проверка понимания (продолжение)

Работа с изобразительно-выразительными средствами. (8 слайд)

– Сколько героев в этом стихотворении?

– Перечитайте стихотворение и карандашом отметьте четверостишья (строфы), где говориться о Черёмухе буквой Ч, о ручье – Р (Ч – Р – Ч – Р)

– Как вы думаете, почему автор переплетает строфы о черёмухе и о ручье?

– Докажем это. Прочитаем строки о черёмухе и о ручье. Чтение в паре: 1 человек - о Черёмухе, 2 – о ручье.

– Прочитайте последние 4 строчки о ручье.

– Что делает ручей?

– Кто догадался, почему так описан ручей?

В этом стихотворении 2 героя – черёмуха и ручей.

Отмечают в четверостишье (строфы), где говориться о Черёмухе буквой Ч, о ручье – Р.

 – Автор переплетает строфы о черёмухе и о ручье, показывая взаимосвязь, взаимодействие ручья и черёмухи. (Читают строки)

– Ручей волной гремучею все ветки обдаёт, вкрадчиво под кручею ей песенки поёт.

– Сначала ручей хочет обратить внимание, затем ласково поёт, ручейку хочется понравиться черёмухе.

VI. Первичное закрепление

– Какие вы знаете приёмы художественной речи (тропы)?

– Итак, какие художественные приёмы использует автор, чтобы мы смогли представить весеннюю

Работа в группах. Найти:

1 группа – эпитеты (медвяная, душистая, пряная, золотистая, серебристая)

2 группа -  олицетворение (ручей поёт – образ юноши, черёмуха ветки золотистые, что кудри завила – олицетворяет образ девушки)

3 группа – сравнение (на кого похожа черёмуха? Оком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит?

картину, почувствовали и увидели краски, запахи, цвета, услышали звуки?

Работа с эпитетами

– При помощи каких слов поэт передает свою радость от вида необыкновенной красоты? Найдите это в тексте  и прочитайте.

– Как называется прием художественного изображения словом: медвяная, душистая, пряная, серебряный, золотистый?

– Дайте определение такому приёму художественной речи (тропу), как эпитет.

– Употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

– Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха?

– Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет?

– Цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.

Работа с олицетворением

– А как вы думаете, чем привлекает черемуха автора?

– А на кого похожа черёмуха? С кем её Есенин сравнивает?

– Как мы об этом узнаём? Найдите подтверждение этому в тексте.

– Для того чтобы мы ярче, нагляднее представили себе предмет, автор вводит сравнение. В жизни мы часто употребляем сравнения. Мы говорим: он как медведь; солнце как огненный шар; вода как лед; смех как колокольчик. То же самое делает и поэт, когда создает стихотворение. Сравнение присоединяется словами как, словно, будто, что, точно; а иногда выражается творительным падежом: снег лежит ковром, озеро смотрит зеркалом.

– Теперь давайте найдем сравнения  в нашем стихотворении.

– Итак, в этом стихотворении черёмуха – это красивая девушка. А кого автор представляет юношей?

– Как вы догадались? Прочитайте этот отрывок.

     Ручей волной гремучею

     Все ветки обдает

     И вкрадчиво под кручею

     Ей песенку поет.

– Итак автор изобразил ручей и черёмуху живыми существами.

А как называются слова, употреблённые в переносном значении и характеризующие неодушевлённые предметы как живые существа

Работа с метафорами

– А теперь, обратим внимание на словосочетания  сияет  в серебре, зелень горит. Зелень покрыта росой, и её капельки светятся и переливаются, точно серебро. Кроме того, на солнце она искрится подобно пламени. Поэт уловил сходство между предметами и передал его с помощью переносных значений слов.

– Как называется слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит сравнение неназванного предмета или явления с каким-либо другим на основании их общего признака.

– Молодцы, мы с вами сделали анализ стихотворения. А теперь давайте. Потренируемся в выразительном чтение этого стихотворения.

– Олицетворение, эпитеты, сравнение, метафора.

– Автор использует олицетворение, эпитеты и метафору.

Выполняют работу в группах.

– Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, серебряный ручей, зелень золотистая.

– Эпитеты.

– Эпитеты - образное художественное определение свойств предмета.

– Пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.

– Наступила весна и черемуха расцвела.

– Черёмуха привлекает автора тем, что она душистая, веточки у неё золотистые, словно кудри,  на коре дерева -  капельки росы, около корней журчит серебряный ручей.

– Есенин сравнивает её с красивой девушкой.

– «И ветки золотистые, что кудри завила…»

– «И ветки золотистые, что кудри завела…»

– Серебряный ручей.

Находят и читают отрывок.

Самопроверка. 

– Такие слова называют олицетворением.

– Такой приём называется метафорой. 

Дети читают стихотворение.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

– Откройте дневники и запишите домашнее задание:

С. 55 выучить стихотворение, с.56 ответы на вопросы (устно)

Записывают домашнее задание в дневники.

VIII. Подведение итогов урока

– Итак, давайте подведём итоги урока.

– С каким произведением познакомились сегодня на уроке? Кто написал это произведение?

– Какие цели мы ставили перед собой на уроке?

– Достигли ли мы этих целей.

Отметки за урок.

- Сегодня на уроке мы познакомились с произведение С.А. Есенина «Черёмуха.

Ответы детей.

XI.Рефлексия

– Какая работа на уроке вам понравилась больше всего?

– Что вызвало наибольшие затруднения?

– Хорошо. Теперь возьмите, пожалуйста,  в руки карандаши и нарисуйте на полях тот смайлик, который показывает вашу работу на уроке. (слайд 10)

– Всем спасибо! Урок окончен!

Ответы детей

Оценивают свою работу на уроке

Родился Есенин в 1895 году под Рязанью в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Родители его были бедными крестьянами. С трёх лет Есенин жил в семье деда по матери. Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. А писать он начал рано – в девять лет. Его бабушка знала множество песен, сказок и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она подтолкнула его к написанию первых стихотворений.

Ещё в раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”, “шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать и прочувствовать мир, созданный поэтом.

Аромат черёмухи убивает микробов. Поэтому, чтобы сделать питьевой не слишком чистую воду, достаточно бросить в неё цветущую кисть черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при расстройстве желудка.

Количество слов

Отметка

Более 75 слов

5

60-75 слов

4

45-59 слов

3

Менее 45 слов

2