Литературное чтение
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомиться с произведением
2. понимание особенностей юмористического произведения.

Предметные:

1)уметь прогнозировать содержание раздела;

2)уметь планировать виды работ с текстом;

3)уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Развивающие:

1)развивать творческие способности детей, память, внимание, мышление;

2)воспитывать мотивацию к учебной и творческой деятельности;

Личностные:

1)осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

2)проводить самооценку своей деятельности;

3)устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Воспитательные:

1)воспитывать интерес к урокам чтения

2)воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.

Этап урока

Методы и приёмы

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Евгеньевна и я рада видеть вас на нашем сегодняшнем уроке.  Присаживайтесь.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Это небольшое стихотворение будет девизом нашего сегодняшнего урока.

Л: самоопределение

II. Актуализация и мотивация

Метод выразительного чтения

- Ребята, сейчас мы с вами проведем речевую разминку. У вас на столах лежат карточки со стихотворением Игоря Шевчука.

- Прочитайте его про себя.

С прогулки

Домой я с лыжной шел прогулки.

По просьбе мамы, по пути,

Купил картошки, хлеба, булки,

Пришел домой часам к пяти.

Потом поужинал. Устало

Собрал портфель, залез под душ.

Теперь — скорей под одеяло!

Не спится что-то... Что за чушь?

Какая-то мешает мелочь...

Что недоделал? Не понять.

Ах, вспомнил, что забыл я сделать —

Забыл я лыжи... лыжи снять!

- Понравилось вам стихотворение? Чем?

- А теперь давайте прочитаем это стихотворение с разной интонацией. (вопросительной, восклицательной)

- Хорошо, вы молодцы.

Читают стихотворение.

.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III. Постановка учебной задачи

Практический – работа с карточками

Словесный - беседа

- Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока вам нужно будет в группах разгадать шифр. У вас на партах лежат карточки с этим шифром, на ней написаны буквы английского и русского алфавита. Но помните, что некоторые буквы похожи в обоих алфавитах, поэтому вам нужно быть очень внимательными. Ваша задача найти буквы русского алфавита и прочитать зашифрованное слово.

Карточка

RИWXZB GШIUУRWQTKLJУ VИX ZRYBCLJGEPSQWЬЁJNVЗFS

- Итак, что же у нас получилось?

- Правильно, это название нового раздела и тема нашего сегодняшнего урока. Как вы его понимаете?  И может ли такое быть?

- А как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

- Какие цели вы поставите себе на этот урок?

Разгадывают шифр.

- У нас получилось И в шутку и всерьёз.

- Познакомиться с новым разделом, научимся понимать особенности юмористического произведения.

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV. Открытие нового знания

Словесный - беседа

- Открываем учебники на странице 127. Прочитайте с чем мы познакомимся в этом разделе.

- Чему мы научимся?

- Чему мы будем учиться?

- Молодцы. А теперь прочитайте статью Кружкова на странице 126.

- Какой метод решения сложных проблем есть у серьезных ученых?

- Объясните, что значит «мозговая атака».

- Где оказывается верная идея, которую раньше не могли найти?

- Кому нужна фантазия, кроме поэта?

- Когда случается что-то необыкновенное, какие вопросы появляются?

Динамическая пауза        Ребята, вы, наверное, устали. Давайте встанем и разомнемся. (видео)

Читают страницу.

- Мы научимся понимать особенности юмористических произведений.

- Мы будем учиться пересказывать веселые рассказы и придумывать свои веселые истории.

Читают статью.

- Этот метод называется «мозговая атака».

- Это значит, что, когда какое-то дело зашло в тупик и невидно решения какой-либо проблемы собирают компанию умных людей и они начинают вслух выдвигать любые идеи.

- Верная идея, которую раньше не могли найти оказывается среди вороха идей.

- Она нужна учёному, инженеру, любому специалисту.

- Появляются вопросы: что это такое? И может ли такое быть?

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

V. Первичное закрепление во внешней речи

- А сейчас мы с вами будем выполнять очень интересное и творческое задание. В наших учебниках на странице 129 есть рисунки. Рассмотрите внимательно эти рисунки.

- Расскажите, что вы видите на каждом из них.

- Молодцы, теперь мы с вами выполним задание в рабочей тетради на странице 76. Вам нужно выбрать заголовок к этому рассказу, а потом восстановить последовательность событий. На это задание я даю вам 2 минуты.

- Время вышло, проверяем. Какой же заголовок вы выбрали?

- Кто прочитает нам последовательность событий, которые происходили на картинках.

Рассматривают рисунки в учебнике.

- На первом рисунке мы видим, что мальчик и девочка пошли в лес за ягодами или грибами. На второй картинке они увидели что-то страшное в дупле. На третьей они испугались и начали убегать, но в это время мимо проходил охотник и увидел их. На четвертой охотник остановил испугавшихся ребят и спросил, что произошло, ребята ему все рассказали. На пятой картинке охотник подошел к дуплу и сказал: «Зачем же ты пугаешь ребят, выходи и покажи что ты вовсе не страшный.». На шестой картинке из дупла вышел ёжик, ребята его увидели и подумали, что не стоило бояться.

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПО: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный  - беседа

Практический – составление рассказа

- Хорошо, ну а теперь ребята самое интересное задание. Вам нужно придумать короткий весёлый рассказ по рисункам учебника и записать его в рабочую тетрадь. Даю вам 5 минут, а потом мы послушаем ваши интересные рассказы.

- Итак, давайте же послушаем какие рассказы у вас получились.

VII. Включение в систему знаний

Словесный - беседа

- А сейчас вспомните, какие веселые истории приключились с вами в школе или во дворе, в лагере, в других местах.

- А вот такую интересную историю рассказала Валя Ячменева из города Холмска Сахалинской области.

Внимательный сын

Женя пришел домой из школы и спросил у мамы:

- У тебя есть новогодняя открытка?

- Нет, — ответила мама.

- Папа, а у тебя? — спросил Женя.

- По-моему, есть, — ответил папа. — А зачем тебе?

- Нам в школе сказали, что нужно поздравить родителей с Новым годом!

И все засмеялись!

- Ребята, как вы думаете, почему родители засмеялись?

- Можем ли мы применить тему нашего урока в этой ситуации и почему?

Рассказывают свои веселые истории из жизни.

- Родители засмеялись, потому что Новый год еще не наступил, а в школе Жене сказали, чтобы он поздравил родителей.

- Да, мы можем применить фразу «И в шутку и всерьез», потому что возможно учительница или кто-то из ребят решил так пошутить, но это было сказано и всерьез поскольку возможно этот праздник должен был скоро быть и чтобы ребята не забыли поздравить своих близких учительница таким способом решила им об этом напомнить.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный - беседа

- Итак, ребята какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- Какой раздел мы начали с вами изучать?

- А чему вы будете учиться?

- За что вы похвалили бы себя?

- Что у вас особенно получилось?

- Познакомиться с новым разделом, научимся понимать особенности юмористического произведения.

- Мы начали изучать раздел «И в шутку и всерьез».

- Мы будем учиться пересказывать веселые рассказы и придумывать свои веселые истории.

Р: оценка.

П: структурирование знаний.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1)Познакомиться с произведением

2) Понимание особенности юмористического произведения.

Предметные:

1)уметь прогнозировать содержание раздела;

2)уметь планировать виды работ с текстом;

3)уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Развивающие:

 1)развивать творческие способности детей, память, внимание, мышление;

2)воспитывать мотивацию к учебной и творческой деятельности;

Личностные:

1)осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

2)проводить самооценку своей деятельности;

3)устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Воспитательные:

1)воспитывать интерес к урокам чтения

2)воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.

Этапы урока

Методы и приёмы

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный:

Слово учителя

Беседа

Наглядный:

Высказывание на экране

- Встали все красиво, подровнялись. Мы начинаем урок литературного чтения, присаживайтесь!

- Ребята, посмотрите на высказывание на экране, как вы его понимаете?

Через шутку можно понять серьезные вещи.

- Приветствуют учителя.

- Не всегда человек, может в чём-то признаться, и он делает это через шутку.

Л: самоопределение;

Л.: формирование мотивации к обучению;

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный:

Слово учителя

Беседа

Подводящий диалог

Наглядный:

Стих-ие на экране

Практический:

Прочтение текста с интонацией

- Скажите, какой раздел вы начали изучать?  

- Сейчас, я вам прочитаю стихотворение Сергея Махотина «Случай в лифте», а вы внимательно послушайте.

Был Витя сегодня

Расстроен и зол.

Он в лифте застрял

И, заплакав, сел на пол.

И всё перечитывал слово «козёл»,

Которое только что сам нацарапал...

- Почему вам было смешно при чтении этого стихотворения?

- Кто прочитает нам это стихотворение с вопросительной интонацией.

- С утвердительной интонацией.

- С интонацией удивления.

- С интонацией осуждения.

- Прочитайте сердито.

- Ребята, какое стихотворение мы прочитали?

- Чему учат нас юмористические произведения?

- Конечно, вы правы, если с нами что-то произошло плохое или неприятное, не нужно сразу плакать и расстраиваться.

- И в шутку, и в серьёз.

- Слушают стихотворение.

- Потому что мальчик читал смешное слово.

- Читают стихотворение с разной интонацией.

- Юмористическое.

- Не нужно всегда расстраиваться.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Л: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

 Р: принимать и сохраняют учебную задачу

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

Наглядный: Тема, цели

Практический:

Карточки

Игровой:

Запутанные слова

- У вас на столах лежат карточки, расшифруйте, что на них написано? орбис  азохрде

- С творчеством, какого автора мы сегодня познакомимся?

- Верно, тема нашего урока: «Творчество Бориса Заходера».

- Какие цели мы поставим сегодня перед собой?

-Познакомиться с писателем;

-Познакомиться с его творчеством.

- Борис Заходер.

- Бориса Заходера.

- Предположение детей.

Р: целеполагание, как постановка учебной задачи.

П:самостоятельное выделение и постановка цели

IV. «Открытие» нового знания

Словесный:

беседа

слово об авторе

рассказ

Наглядный:

Информация об авторе

иллюстрации

Практический:

Работа с учебником

Чтение стихотворения

Работа в парах

Динамическая пауза

- Ребята, кто-то из вас уже встречался с нашим писателем, что вы о нём знаете?

- Давайте познакомимся с ним, более подробно (Презентация)

Борис Владимирович Заходер (1918—2000) родился в молдавском городе Кагуле. Семья вскоре переехала в Одессу, потом в Москву. Отец, окончив Московский университет, работал юристом, а мать, знавшая несколько языков, — переводчицей.

В детстве Б. Заходер, по собственному признанию, был очень «приличным мальчиком». Он не только не играл в футбол, но даже почти не дрался. Зато он все время читал и еще очень любил животных. Поэтому неудивительно, что Борис не разлучался со знаменитой книгой немецкого ученого Альфреда Брема «Жизнь животных» и, не задумываясь, бросался на защиту совершенно незнакомой кошки. Вот откуда его решительное: Наказать я сам готов Тех, кто мучает котов! Впрочем, знаменитые стихи и сказки были еще впереди. А начал Б. Заходер с переводов. Мальчишкой, решив «утереть нос Жуковскому», он перевел балладу «Лесной царь» великого немецкого поэта Гете. Переводил он также с английского, польского, чешского языков.

Настоящего Винни-Пуха придумал Алан Александр Милн, английский писатель. А по-русски его научил говорить Б. Заходер, который перевел эту книгу.

- Что нового вы узнали о писателе?

- Откройте учебник на стр. 130, прочитайте название и рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем это стихотворение?

- Кто такие товарищи, давайте подберем синонимы?

- Послушайте,  как сам автор читал это стихотворение.

- Как автор обращается к детям? Подтвердите это словами текста.

- Что желает Б. Заходер детям?

- Сейчас в парах обсудите, какой секрет открыл читателем поэт?

- Когда становится светлее на свете? Прочитайте.

- Что значат  слова становится  светлее?

Динамическая пауза «Мохнатая азбука» Б. Заходер.

- Я вам буду читать загадки, вы отгадываете героев и пытаетесь их изобразить мимикой.

- Немного отдохнули продолжаем. Вы сказали, что от детского смеха все наполняется вокруг красотой, а что самое красивое на свете для вас?

- Рассказы детей.

- Анализируют информации..

- Любил книги, переводил произведения писателей…

- «Товарищам детям». Про дружбу, хорошее отношение.

- Знакомый, друг…

- Слушают аудиозапись.

- Как к друзьям. «Дорогие читатели…»

- С интересом читать  книжку, чтобы время тратили недаром, можно посмеяться…

- Секрет в том, что при чтении мы не тратим время зря.

- Ведь если смеются
Товарищи дети,

Становится сразу
Светлее на свете!

Вокруг все наполняется радостью и красотой, хорошим настроением.

- Отдыхают.

- Дети высказывают свои мнения.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Р: оценка выделения того, что нужно усвоить.

П: осознание материала в письменной и устной форме.

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации  силы и энергии.

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

V. Первичное закрепление во внешней речи

Выразительное чтение.

- Сейчас я вам прочитаю ещё раз стихотворение, а затем вы прочитаем его выразительно.

- Читает каждый ученик.

П: осознание и построение речевого высказывания в устной форме.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический:

Сам-ая работа

Наглядный:

Проверка у доски

- Сейчас у вас будет самостоятельная работа, возьмите листочки и напишите на них своё имя и первую буква фамилии.

- Вам сейчас будет дан вопрос, вы должны будете подумать и записать ответ на листочке, готовы?

Сопоставь главную мысль стихотворения и высказывание А. С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение»

- Все справились?

- Кто желает выйти к доске и прочитать свой ответ? (оценивание)

- Анализируют.

- Да.

- Да.

- Проверка у доски.

Р: осуществлять итоговый контроль;

VII. Включение в систему знаний

Словесный:

Беседа

Обобщение урока

Домашнее задание

- Давайте вспомним, какие цели мы сегодня ставили перед собой?

- Поднимите руку, кто считает, что она достиг сегодня всех целей. Теперь поднимут руки те, кто считает, что сегодня он достиг не всех целей.
- Ребята, вы все сегодня активно работали, вы се большие молодцы.

Домашнее задание

• Учеб: выразительное чтение стихотворения стр. 130
• Тетрадь: нарисовать то, что красивее всего для вас.

-Познакомиться с писателем;

-Познакомиться с его творчеством.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения;

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный:

Слово учителя.

Рефлексия

- Ребята, на экране представлены неполные предложения. Выберите 2 и продолжите их на листочке, которые лежат у вас на столах.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

- Урок закончен.

- Анализируют себя.

Р: анализировать собственную работу.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1) Познакомиться с произведением

2) умение анализировать стихотворение.

Предметные:

1)уметь прогнозировать содержание раздела;

2)уметь планировать виды работ с текстом;

3)уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Развивающие:

1)развивать творческие способности детей, память, внимание, мышление;

2)воспитывать мотивацию к учебной и творческой деятельности;

Личностные:

1)осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

2)проводить самооценку своей деятельности;

3)устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Воспитательные:

1)воспитывать интерес к урокам чтения

2)воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.

Этапы урока

Методы и приемы

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

- Ребята, садитесь. Начнём наш урок.

Посмотрите, готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глазки поднимите на меня и приготовьтесь внимательно слушать и усердно работать.

Приветствуют учителя.

Л.: самоопределение к деятельности

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный:

учебный диалог

- Ребята, с творчеством какого автора мы  с вами знакомились на прошлом уроке?

- С какими двумя стихотворениями мы вчера работали?

-Молодцы, не забыли.

-Какое домашнее задание выполняли? Давайте проверим его.  

-Ребята, каждому я раздала листочки, подпишите их, сейчас вам предстоит выполнить тест по стихотворениям, с которыми мы познакомились на прошлом уроке.

Тест

1.Стихотворения «Товарищам детям», «Что красивей всего?» написал:

а) Сергей Есенин;

б) Борис Заходер;

в) Самуил Маршак.

2.В стихотворении «Товарищам детям» автор делится

а) тайной;

б) впечатлениями;

в) воспоминаниями.

3. Каким секретом делится автор стихотворения «Товарищам детям»?

а) нужно читать книги каждый день;

б) если книга интересная, увлекательная, то время, проведенное за ее чтением, никогда не будет потрачено впустую;

в) при чтении стихотворения делай логические паузы.

4. В стихотворении «Что красивей всего?» автор делает вывод о том, что:

а) когда дети счастливы и веселы на свете становится светлее;

б) смех продляет жизнь;

в) нужно уважать мнение другого.

Проверка со слайда.

-С творчеством Бориса Заходера.

-«Товарищам детям» и «Что красивей всего?»

Совместно с учителем проверяют домашнюю работу.

Учащиеся выполняют тестовую работу по стихотворениям Б.Заходера.

Проверяют со слайда.

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Р.: контроль, оценка

III. Постановка учебной задачи

Словесный:

учебный диалог

– Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы? Какие?

– Угадайте, о каком мультипликационном герое идет речь:

«Для него прогулка – праздник.

И на мёд особый нюх.

Этот плюшевый проказник –

Медвежонок…» (Винни-Пух).

- Посмотрите на доску. Здесь рисунки животных.

-Знакомы ли они вам?  Узнал ли ты друзей Винни-Пуха?

- Где вы их видели?

- Вам нравятся эти герои?

- Ребята, а вы знаете, что создателем книги «Винни-Пух и все-все-все» был английский писатель Алан Милл? А Борис Заходер перевел эту сказку на русский язык.

-Ребята, послушайте. Чьи это песенки? Где вы их слышали?

- Предположите, какой будет тема урока.

-Верно, тема нашего урока – «Песенки Винни-Пуха», автором которых является Б.Заходер.

- Какие задачи мы перед собой поставим на уроке литературного чтения?

-  Мы продолжаем знакомиться с жизнью и творчеством Бориса Заходера. Сегодня мы будем тренировать нашу память: вспоминать и учить пыхтелки, вопилки Винни-Пуха. С этими интересными, необычными и новыми словами (пыхтелки, вопилки) вы познакомитесь в течении урока. Я надеюсь, что вам будет интересно сегодня работать на уроке. И так, вперёд за новыми знаниями!

Перечисляют.

-Винни Пух.

-Да.

-В мультфильмах, в книгах.

-Да.

Отвечают на вопросы учителя.

-Песенки Винни – Пуха.

-Познакомиться с «Песенками Винни-Пуха», выразительно читать.

П.: анализ, подведение под понятие

К.: учёт разных мнений

Р.: целеполагание

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

IV. Открытие нового знания

Наглядный:

демонстрация слайдов

Словесный:

слово учителя

Словесный:

первичное восприятие стихотворения

 -Как я сказала ранее, сказку о плюшевом медвежонке Винни – Пухе сочинил английский писатель Алан Милн. (Показываю его портрет).

Алан Милн, когда писал эту сказку, признавался, что ему ничего не надо было придумывать - он просто записывал игры, в которые они играли с сыном. Маленький Кристофер Робин, так звали его сына, не расставался со своим медвежонком, с ним он фотографировался, гулял.

В сказке царствует атмосфера любви, дружбы и детской беззаботности.

Спустя время,  научил разговаривать по-русски героев этой замечательной сказки писатель Борис Владимирович Заходер. (Показываю его портрет). Он сделал перевод этой сказки с английского языка на русский в 1960году.Это был 20 век, а мы с вами живём в каком веке? (в 21)

Не одно поколение познакомилось с этой книгой. Это ваши бабушки и дедушки, мамы и папы, а теперь и вы. С тех пор книжка много раз переиздавалась и очень полюбилась детям. 

Вот, что рассказывает о Винни-Пухе сам писатель: «Вини-Пух-это плюшевый медвежонок, который сам сочиняет песенки, да вдобавок не просто песенки, а шумелки, ворчалки и даже сопелки. Я их очень полюбил, и поэтому мне хочется, чтобы и те, которые не читали книжки про Винни-Пуха прочли несколько песенок.»

-Но, прежде чем мы будем их читать, давайте немножко отдохнём.

Воспринимают информацию.

П.: анализ, выделение необходимой информации

П.: анализ, восприятие текста

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Динамическая пауза

-Выполняйте движения точно так же, как и в видеофрагменте.  

Выполняют упражнения.

Р.: саморегуляция

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический:

языковой анализ стихотворения

-Откроем учебники на стр. 136 .

- Прочитайте название первой песенки.

«Ворчалка»

- Ребята, не читая самого стихотворения, посмотрев только на название, скажите с какой интонацией я должна прочитать стихотворение?

Чтение учителем 1 раз.

1. Как вы думаете, почему Винни придумал такое название для своей песенки?

2. Можно ли её назвать «надоелка»?

3. Понравилась вам песенка? Куда, по мнению Вини-Пуха, мог подеваться мед? Выборочное чтение. Найдите и прочитайте эти слова в стихотворении.
4. Словарная работа. Как вы понимаете слова «был таков»?

Найдите к этим словам синоним в этом же тексте.

5. Какую интонацию мы выбираем при чтении? 

Хоровое чтение стихотворения

-Читаем хором, не громко. Соблюдаем интонацию и ритм стихотворения.

Чтение стихотворения учениками по желанию(2 раза)

-Ребята, прочитайте название следующего стихотворения. Как думаете, когда Винни-Пух пел эту песенку?

«Дорожная шумелка»

Чтение учителем 1 раз (с печальной интонацией)

-Ребята, с какой интонацией я прочла стихотворение? Какое настроение у вас появилось?

1. Есть ли в этом стихотворении необычные слова? Зачем они даны?

2.  В какую погоду пели эту песню Винни-Пух и Пятачок?  
3. Почему стихотворение называется «Дорожная шумелка?»

4. Словарная работа. Назовите синоним к слову зябнуть?
5. Как вы понимаете смысл слов «совсем не по дороге»?
6. Как нужно читать стихотворение: громко или тихо? 

Чтение учащихся по цепочке (по 2 строчки)

Чтение стихотворения учениками по желанию ( 2 раза.)

-Ребята, оцените чтение одноклассников. Какие есть замечания?

- Ребята, следующие две песенки хорошо вам знакомы. Посмотрите на эти песенки. С какой интонацией мы будем читать?

-Прочитайте эту песенку про себя и подготовьте выразительное чтение.

Чтение по желанию (2 раза)

-Ребята, оцените чтение.

-Скажите, что такое затылок?

-Что такое опилки?

-Тела старинных кукол и других игрушек набивали именно опилками. Но ткань такого тела должна быть плотной, тогда шили из нескольких слоев хлопка или даже из кожи. 

- У нашего Винни-Пуха в голове опилки, но писатель применяет прием сравнения. С чем можно сравнить опилки в голове у Винни-Пуха?

-Давайте прочитаем вторую песенку хором все вместе.

-Как вы думаете, Пятачок и Винни-Пух – хорошие друзья? Почему? 

-Докажите мне это словами из текста. Выборочное чтение.

3. -Какой секрет знали Винни-Пух и Пятачок?

- Ребята, а у вас есть друзья? Вспомните пословицы, которые мы учили про друзей?

Читают название.

-С недовольной, возмущенной интонацией.

-Потому что оно сразу говорит о том, что Вини-Пух не доволен.

-Да, можно, он часто повторяет слова «не мог» и всю дорогу бубнит.

- Да. Уплыть по реке, уйти в темный лес, взлететь под небеса, зарыться в песке.

-Исчез. 

-Восклицательная, недовольная.

Читают стихотворение хором.

Читают по желанию.

-Когда находился в пути, шел по дороге.

-С печальной.

-Появилось грустное, мрачное настроение. Как будто бы стало холодно.

-Тирлим-бом-бом. Эти слова, передают читателю грустное настроение героев.

-Когда шел снег.

-Потому что шел снег, герои шли по дороге и шептали песенку.

-Мёрзнуть.

-Значит не по пути, в разные стороны.

Тихо, потому что это стихотворение должно передавать грустное настроение героев.

Читают по цепочке, затем индивидуально.

Оценивают чтение одноклассников.

-С весёлой, задорной.

Оценивают чтение одноклассников.

-Задняя часть головы.

-Мелкие частицы древесины, образовывающиеся в процессе пиления.

-В голове у него просто разбросаны мысли. Он сравнивает опилки с мыслями.

Читают хором.

-Да, потому что они всегда помогают друг другу.

-Секретов мы не выдаём.

-Они спешили в гости к Кролику.

Вспоминают пословицы.

П.: анализ, смысловое чтение

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П.: анализ, смысловое чтение

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П.: анализ, смысловое чтение

К.: учёт разных мнений

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

П.: анализ, смысловое чтение

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический:

выразит. чтение стихотворения

-У нас был плодотворный урок, мы познакомились с новыми песенками и сейчас по ним для закрепления мы проведем небольшой тест.

- У вас на партах лежат листы с заданием. У кого- то красные, у кого-то белые. Переверните листы и выполните тест, выберите правильный ответ и обведите его ручкой.

Проводится тест.  (Белый лист – средний уровень, красный лист – высокий уровень)

Выбери правильный ответ.

Белый лист

1. Что любит Винни-Пух?

А) варенье

Б) мёд

В) конфеты.

2. Когда Вини-Пух и Пятачок пели «Дорожную шумелку»?

А) когда шёл снег

Б) когда расчищали дорогу от снега

В) когда катались на лыжах

3. Почему Винни-Пух не печалится, что у него в голове опилки?

А) потому что у него много друзей

  Б) потому что у него есть мёд

  В) потому что он хорошо сочиняет песенки.

Красный лист

1. Найди слово синоним к слову исчез.

А) появился

Б) был таков

В) растерялся

2. Найди синоним к слову зябнут

А) мёрзнут

Б) согреваются

В) цветут

3. Что такое затылок?

А) лоб

Б) лицо

В) задняя часть головы

Взаимопроверка

-Обменяйтесь листочками. Сверьтесь со слайдом и проверьте работу соседа.

-Ребята, посмотрите, у вас задания разные, а ответы получились одни. Как вы думаете , почему? Молодцы!

Выполняют задания, проверяют друг друга.

Р.: саморегуляция

Р.: оценка

VII. Включение в систему знаний, повторение

Словесный: учебный диалог

-Ребята, какая песенка вам понравилась больше всего, почему?

-Как звали английского автора сказки?

-Вспомните, как создавалась эта сказка.

-Что сделал Б. Заходер с этой сказкой?

-Отлично! Молодцы.

Высказывают свое мнение.

-Алан Милл.

-Аллан Милл просто записывал игры, в которые играл со своим сыном. У сына была любимая игрушка – плюшевый медведь, с которой он почти не расставался. Так и появилась сказка про Винни – Пуха.

-Перевел ее с английского на русский язык.

П.: анализ, поиск и выделение необходимой информации

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

П.: анализ, сравнение, доказательство

VIII. Рефлексия по продукту деятельности

Словесный:

учебный диалог

- Ребята, наш урок подошел к концу. С творчеством какого поэта мы с вами продолжили сегодня знакомиться?

-О каком авторе вы сегодня узнали еще?

-С какими новыми произведениями Б.Заходера познакомились на уроке?

- Какие цели мы ставили перед собой?

- Достигли ли мы этих целей?

- Я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Продолжите фразы:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

У меня получилось …

- Мы продолжали знакомиться с творчеством Бориса Заходера.

-Английский автор – Алан Милл, который придумал сказку «Винни –Пух и все-все-все».

- Познакомились  с «Песенками Винни-Пуха».  

-Продолжить знакомство с биографией поэта и с его стихотворениями.

-Да.

Оценивают работу на уроке.

П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Р.: оценка