техкарта литер чтение
план-конспект урока по чтению

Организационный момент

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся. У нас урок литературного чтения.  Все готовы к уроку?

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня пятнадцатое ноября, классная работа.

речевой разминки. Повторяем за мной

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

Встают.

- Доброе утро!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Речевая разминка. Повторяют за учителем

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу, читать,

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов, развитие мышления

Давайте начнем мы урок с загадок.

Кто у постели больного сидит?

И как лечиться ему говорит.

Тем, кто болен – лекарства принять,

Тем, кто здоров, пойти погулять.

(Врач)

Даже ночью, или днем

Борются они с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит…

(Пожарный)

Наяву, а не во сне

Пролетает в вышине.

Водит в небе самолет.

Кто же он, скажи?

(Пилот)

Только прозвенел звонок,

В классе начался урок.

Знает школьник и родитель —

Проведет урок …

(Учитель)

Скажите, что объединяет эти слова?

Это – профессии. Скажите, кем вы хотите стать, когда вырастите?

Разгадывают загадки.

Это профессии

Говорят кем хотят стать

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы: «Единицы массы. Тонна. Центнер».

А вы знаете, что есть такая профессия писатель?

Это человек, который занимается созданием словесных литературных произведений.

И сегодня мы рассмотрим 3 писателей и их стихотворений.

Да

Совместная формулировка учебной задачи

Посмотрите на экран. Вы знаете, этих писателей?

Прочитайте их имена.

(Иван Саввич Никитин, Николай Алексеевич Некрасов, Иван Алексеевич Бунин).

Сегодня мы познакомимся со стихотворениями этих писателей

Читают имена писателей

Решение учебной задачи

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

совершенствование вычислительные навыки, умение принимать и соблюдать учебную задачу

Иван Саввич Никитин

Родился в зажиточной семье в Воронеже 1824 году.

С 9 лет обучался в духовной училище, а после ее окончания в духовной семинарии, где он и начал сочинять свои стихотворения. Долгое время Иван Никитин не показывал, не рассказывал про свои произведения, боясь, что его засмеют. Лишь в 1853 году, в 30-летнем возрасте решился напечатать свои стихи в газете “Воронежские ведомости”. А спустя год  стихи Никитина печатались в крупных в то время журналах. Произведения писателя в основном про природу. Сам Иван Саввич про природу высказывается так: “Она моя мать, утещающая меня в минуты тоски и сомнений”

И сегодня мы прочитаем стихотворение “В синем небе плывут над полями ...”

(показательное чтение учителя).

(ученики читают по цепочке)

Итак, при чтении данного стиха, какие картины всплывают у вас в голове?

Какое настроение передает данное произведение?

А дальше у нас

Николай Алексеевич Некрасов.

Вы знаете этого писателя?

А его произведения вы занете?  

Он знаменитый русский поэт. Родился в 1821 году в городе немиров. В семье их было 13 сестер и братьев. Это очень много.

Некрасов начал писать в возрасте примерно 11 лет. А после переезда в петербург, чтобы прокормить себя он давал уроки и писал стихи на заказ. В своих произведениях писал о страдания и горе русского народа, о сложной жизни крестьян.  

И у нас его стихотворие “Саша”.

(показательное чтение учителя).

(дети читают по цепочке)

О чем или о ком это произведение?

Какое настроение имеет?

Как вы думаете, какая Саша девочка?

Какие отношения у саши и няни?

И последнее у нас - Иван Алексеевич Бунин. Он тоже знаменитый русский писатель. Родился 1870 году в городе Воронеж. Первые его стихотворения вышли на печать когда ему было 17 лет. Также он является обладателем Нобелевской премии по литературе.

Нам дано его стихотворение “Листопад”.

(показательное чтение учителя)

(дети читают про себя)

Если закончили подминает руки.

Что описал поэт?

И как мы это узнали? Какие слова нам это подсказывают?

Какое настроение вы передадите при чтении?

Учууталы болҕойон истэллэр, хоһооннору сыабынан бэйэлэрин истэригэр ааҕаллар. Хоһоону ырыталлар

Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Молодцы, продолжаем урок.

Практическое применение

Задание: выбрать понравившуюся произведение и нарисовать к ним иллюстрацию. Например, что вы представляли когда читали и слушали стихотворение.  (СанПин)

Выполняют задание учителя

Рефлексия

Словесный. Беседа

Итак, урок подходит к концу. Запишите домашенне задание: докончить рисунок, стр. 114 упр. 5.

Итак, с какими писателями мы сегодня познакоились?

Какие стихотворения прочитали?

Молодцы!

Записывают домашнее задание, подводят итоги урока

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организационный момент

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся. У нас урок литературного чтения.  Все готовы к уроку?

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня шестнадцатое ноября, классная работа.

Встают.

- Доброе утро!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу, читать,

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов, развитие мышления

Давайте начнем мы урок с повторения прошлого урока.

Каких писателей мы рассмотрели?

Какие стихотворения мы прочитали?

И я задала вам домашнее задание, верно?

Давайте мы его проверим.

(проверка домашнего задания)

Повторяют прошлую тему.

Проверяют домашнее задание

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы:

Смотрим на экран и тихо про себя читаем данный текст

(текст отрывок из сказки)

Скажите, откуда этот текст?

О чем здесь говорится?

Вам знаком этот текст?

Читают текст, отвечают на вопросы учителя

Совместная формулировка учебной задачи

Итак, ребята, предположите какова тема нашего классного часа.

-Правильно!

Сказки

Решение учебной задачи

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

совершенствование вычислительные навыки, умение принимать и соблюдать учебную задачу

Ребята, а что вы знаете о сказках?

-Что такое сказка?

-Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.

-Какие бывают сказки?

(Народные и авторские) (Ответ детей)

-А как вы думаете, почему сказки называют народными? (Ответ детей)

-                      Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста.

-А какие сказки называются авторскими?

-Правильно! Те, у которых есть автор.

Все сказки можно разделить на следующие виды:

сказки о животных. В таких сказках главными героями являются дикие или домашние животные, при этом они наделены определенными человеческими качествами. Например, лису обычно наделяют хитростью, проворностью, зайца – трусостью, медведя – мудростью, неторопливостью. Эти сказки очень распространены, например, у Л. Толстого. Присутствие человека в таких сказках тоже имеет место быть, но это не обязательное условие.

волшебные сказки. Волшебные сказки могут быть приключенческими, героическими, волшебными. Они описывают фантастический мир, в котором в отличие от реального действуют совершенно другие законы. стоит заметить, что сказки никогда не претендуют на реалистичность и не стараются выглядеть правдивыми.

бытовые сказки. Характеристикой бытовой сказки служит то, что такой вид сказок описывает обыденную жизнь. Конфликт здесь заключается противостоянии противоположных качеств: доброта, честность, верность, порядочность противопоставляются лжи, лицемерию, жадности, вранью.

-Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)

-                      И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с ранних лет.

-С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.

-Ребята, а вы знаете когда появились первые сказки?

-Тогда внимательно слушайте!

-Сказки появились в глубокой древности.

-И о первых авторах почти ничего не известно.

-Первые сказки сочиняли крестьяне и пастухи, во время выгула. скота.  Чаще всего в главной роли выступали сами пастухи.

-Сказки передавались из поколения в поколение.

-Они учили с честью выходить из непростых жизненных ситуаций, побеждать страх, зло.

-Не у каждой сказки счастливый конец.

-Слово «сказка» появилось не раньше XVIIвека. До этого времени в народе использовали слово «басня».

-А чему учат сказки?

- (ответ детей)

-Правильно! Сказки учат быть умными и добрыми, честными и смелыми.

-Они учат, как победить зло, любить свою Родину и защищать слабых.

Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Молодцы, продолжаем урок.

Практическое применение

У вас есть любимая сказка?

Вспомните ее.

И задание: написать отзыв о своей любимой сказке.

Выполняют задание учителя

Рефлексия

Словесный. Беседа

Итак, урок подходит к концу.

Итак, что такое сказка?

Какие виды есть у сказки?

Когда появились первые сказки?

Молодцы! Запишите домашенне задание: докончить отзыв (если не успели)

подводят итоги урока Записывают домашнее задание

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Тема

В.М.Гаршин .Сказка» Лягушка –путешественница»

Цель

Узнать и прочитать сказку В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»

Задачи

Образовательные:

Пополнять активный словарный запас учащихся сказками и пословицами, фразеологическими оборотами; уточнять значения некоторых из них; учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, работать в группах, обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.
Развивающие: развивать творческие способности учащихся, чувство ответственности за порученное дело; умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность, высказывать собственное мнение, анализировать произведение
Воспитательные: воспитывать интерес к литературе ;сказкам разных жанров, воспитание любви к творчеству русских писателей.

Планируемый результат

Познавательные УУД – формировать умение различать сказки народные и авторские в обычной речи в нужном контексте; совершенствование умения работать с текстом с элементами рассуждения, давать характеристику героям и их поступкам. Обогащение словарного запаса детей; развитие наблюдательности и мышления;

Коммуникативные УУД – формировать умение взаимодействовать с членами группы, в паре. умение договариваться, находить общее решение; прислушиваться к мнению товарищей, давать оценку своей работе и работе одноклассников.
Личностные УУД: формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, умение работать на компьютере, интерактивной приставке, осознавать сущность выполненной работы на уроке. Осмысление обучающимися своего опыта и знаний на основе полученной информации, воспитание речевой (коммуникативной) культуры речи.

Предметные:

Различать литературные жанры, различать разные виды сказок: народные и авторские, уметь анализировать пословицы и поговорки применять их к тексту произведения уметь находить межпредметные связи.

Основные понятия

Авторская и народная сказка, жанр, пословица, основная мысль произведения, герой, характеристика героя, картинный план, синквейн, тема, автор, темп.

Форма проведения урока

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая, коллективная.

Ресурсы

Литературное чтение. 3 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. (1 часть), Рабочая тетрадь. 3 класс. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, Толковый словарь Ушакова, толковый словарь Ожегова, лист самооценки, презентация к уроку; портрет В.М. Гаршина; слайд и карточки с речевой разминкой; интерактивная приставка, стилус, экран, книги с произведениями В.М.Гаршина, иллюстрации к сказке “Лягушка-путешественница”, карточки для работы в парах; смайлики настроения.

Этап

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учащихся

УУД

Оборудование

I. организационный момент

Организует эмоциональный настрой на урок.

Уточняет рамки оценивания.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок

Будем мы сейчас трудиться

Новым знаниям учиться.

Здравствуйте, ребята!

- Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. И мне нужны сегодня ваши умные головы и добрые сердца.

- Ребята, какие бы советы вы могли бы дать своим товарищам перед началом урока?

С каким настроением вы пришли сегодня на урок, покажите своё настроение (смайлики)

- Ребята, сегодня вы будете работать в парах , группах и постоянно оценивать работу своей группы.

Самопланирование учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД

формулирование познавательной цели
Личностные УУД

Жизненное самоопределение

презентация слайд №1

II. Работа по теме. Актуализация знаний.

Развивает учебно-познавательную активность детей

Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

Проверяет домашнее задание, вовлекая всех учащихся, в пересказ по плану.

Проверяет умение определять, что такое сказка, различать виды сказок.

Предлагает выдвинуть предположения о теме урока

Проводит речевую разминку

Предлагает отгадать загадку о герое произведения

Контролирует работу учащегося с интерактивной приставкой по теме «Среда обитания лягушки»

Осуществляет связь с уроком окружающего мира.

Развивает речь учащихся посредством сообщений .

Ставит проблемный вопрос

Знакомит с биографией автора

Объясняет значение слова «Ирония»

-С каким разделом литературного чтения начали знакомство на прошлом уроке?

-Почему раздел называется

«Литературные сказки?»

– Как называется произведение этого раздела с которым познакомились на прошлом уроке?»Кто его автор»

Проверка д/з

-О каком качестве идёт речь в сказке?

Давайте вспомним сказку и попробуем её рассказать по плану.

Каждый выбирает пункт плана и рассказывает только сою часть сказки-

-Давайте оценим ваше умение пересказывать сказки

-Сегодня мы продолжаем знакомство с разделом «Литературные сказки»

Я прошу вас выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.-

А о ком или о чём сказка попробуйте догадаться.

IV. Речевая разминка. (читают на экране)

1. Прочти правильно и быстро скороговорку.

За день лягушка очень устала,

Лягушка постельку себе застлала.

Постель у лягушки из камышинок,

А одеяло – из листьев кувшинок.

Болотная кочка – лягушке под ушко.

Из мягкого мха – моховая подушка.

- А сейчас отгадайте загадку:

Не зверь, не птица,

Всего боится.

Половит мух –

И в воду плюх! (Лягушка)

- Каким вы представляете это животное? Недавно на уроке окружающего мира мы проходили группы животных к какой группе относится лягушка?

Давайте вспомним где она живёт и поработаем с интерактивной приставкой

( один учащийся выходит к доске и наглядно нам покажет среду обитания лягушки и способ её размножения)

Какие слова вы подобрали бы, чтобы рассказать о лягушке? Какие бывают лягушки?

Итак. Мы выяснили , о ком пойдёт речь в произведении, с которым мы сегодня познакомимся. Теперь попробуем выяснить автора.

- Посмотрите на экран.

- Что можете сказать о прочитанном левом столбике?

- Прочитаем правый столбик.

- Сформулируйте задание к этим двум столбикам

- Кто желает выполнить данное задание?

- Со всем ли согласны или будут корректировки?

- Сегодня мы познакомимся с творчеством В.М.Гаршина .

Посмотрите на портрет писателя

Внешность человека может поведать нам о многом: о его характере, образе жизни.

Посмотрите на этот портрет, что вы можете сказать о человеке, изображенном на нём?

А знаете ли вы, что это портрет необыкновенного русского писателя, Всеволода Михайловича Гаршина (1855-1888 г.г.)?

Всеволод Михайлович написал “Лягушку-путешественницу, когда ему было 32 года. Произведение было написано последним в его жизни. Болезнь не позволила больше писать. И вот уже более 120 лет её читают дети. Эта сказка пронизана лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. (Ирония – это тонкая, скрытая насмешка). Сказка “Лягушка-путешественница” авторская, но начинается такими же словами, которые часто встречаются в русских народных сказках. Кто помнит эти слова?

Выполняют учебную задачу, отвечают на вопросы учителя

Познавательные УУД 

Составлять предложение из слов

Коммуникативные УУД 

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей;
Личностные УУД

 профессиональное самоопределение

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Регулятивные УУД

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные УУД

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Коммуникативные УУД

Уметь работать в

группе.

определение основной информации

извлечение информации из прослушанных текстов

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

презентация слайд №2

презентация слайд №3

презентация слайд №4 Речевая разминка

Работа с интерактивной приставкой .и папкой Галерея. Естествознание.

Животные

« Среда обитания»

Презентация

Слайд5

Презентация

Слайд.6

Таблица авторы и произведения

Презентация

Слайд7.

Портрет В.М.Гаршина.

Презентация

Слайд8

Биография писателя.

III Постановка учебной задачи

Целеполагание

( 2мин)

Цель:

Формулирование темы и целей урока.

Учит

определять тему и цель урока .

.Ставит цель практической работы и вопросы на которые должны ответить в конце урока.

Формулирует вместе с детьми тему урока

и цель.

Предлагает объяснить значение слова.

Предлагает сформулировать вопросы .

- Прочитайте тему урока.

- Тема урока: «В.М.Гаршин. Сказка « Лягушка-путешественница»»

-Вы можете сказать почему сказка называется « Лягушка -путешественница?»

-Как может лягушка путешествовать?

- Правильны ли ваши предположения мы узнаем, познакомившись со сказкой В.М.Гаршина. « Лягушка-путешественница»»».

- Какую цель мы поставим? Продолжите мою мысль: « С помощью сказки узнать , почему сказка так называется…»

Давайте вернёмся к названию нашего произведения. Кто такие путешественники? Кто может путешествовать?

А теперь давайте сформулируем вопросы, на которые вы должны будете дать ответы в конце урока.

формулируют тему и цель урока

отвечают на вопросы

по земле , по воде

узнать почему сказка так называется … и чему учит нас эта сказка

дети читают на карточках значение слова « путешественник»

формулируют вопросы сами учащиеся

Кто?, какая?, когда?, почему ? ,куда?, зачем?, как? чем?, чему?

Регулятивные УУД

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные УУД (общеучебные) определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов;

Познавательные УУД (логические) анализ объектов с целью выделения общих признаков

Презентация

Слайд 9

Тема урока«В.М.Гаршин. Сказка « Лягушка-путешественница»

Презентация слайд 10.Цель урока.

Тема и цель вывешиваются на доску, напечатанные на листах.

Вопросы на карточках вывешиваются на доску.

IV Открытие нового знания.

Чтение текста.

( 10 мин)

Цель: Первичное восприятие сказки ,обогащение читательского опыта через знакомство с новым произведением.

.

VI Первичное закрепление

(4мин)

Цель:

Работа с текстом. проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы ,используя текст произведения.

V.Анализ текста сказки. ( 12мин)

Цель:

проверить умение работать самостоятельно, умение соотносить.

- организовать работу на компьютере, с целью проверки изученного

Организует аудиопрослушивание

сказки в исполнении актёра.

Совершенствует умения работать с текстом,

воспитывает речевую культуру,

развивает наблюдательность и мышление.

Организует работу по определению жанра, задает вопросы по тексту.

Организует словарную работу с помощью толкового словаря

.

Помогает выяснить значение фразеологических оборотов.

Проводит физкульминут-

тку, связанную с темой урока

Совершенствует умения работать с текстом с элементами рассуждения

воспитывает речевую культуру

развивает наблюдательность и мышление.

Организует работу в парах

Руководит правильным подбором значений слов, осуществляет проверку.

Предлагает тему исследование .

Контролирует работу учащихся с текстом произведения, выслушивает доказательства исследования.

Осуществляет руководство при работе с интерактивной приставкой.

Предлагает составить картинный план сказки по порядку, руководит выполнением задания .Осуществляет проверку.

Проводит физкультминутку

для глаз после работы за компьютером

Организует работу на компьютерах.

Совершенствует умения работать на компьютере, выполнять тестовое задание

развивает внимание и наблюдательность

Совершенствует умения составлять синквейн,

воспитывает речевую культуру

развивает умение

правильно оценивать героя произведения и давать ему характеристику.

Совершенствует умения работать с пословицами, объяснять их значение, подбирать пословицу соответствующую герою произведения.

А теперь давайте прослушаем сказку В.М. Гаршина « Лягушка-путешественница»,

(Прослушивание аудиозаписи 1 части сказки на компьютере в исполнении актера и в сопровождении слайдов презентации по сказке, а затем чтение учащихся.

Понравилось ли вам произведение? Чем?

К какому жанру его можно отнести?

Докажите, что это сказка?

Что вы можете сказать об этой сказке? К каким сказкам её можно отнести?

Словарная работа.

Эту удивительную сказку написал В.М. Гаршин в 1887 году, поэтому в ней нашли отражение слова того времени, прочитаем их. (запись на доске)

СКИРДЫ (хлеб в скирдах) - стога сена.

ЦЕП (стук цепов) - ручное орудие для молотьбы.

ПАЯЦ (бумажный паяц) - ?

Понять значение слова "паяц" нам поможет Толковый словарь Ожегова.

На доске на карточках фразеологические обороты:

присутствие духа -

полетела вверх тормашками -

закричала во всё горло

физкультминутка.

На болоте две лягушки, две зелёные подружки,
Рано утром умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, глазками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот друзья в чём наш секрет,
Всем ребятам: «Физкульт-привет!»

Кто является главной героиней сказки?

- Почему автор назвал свою сказку “Лягушка-путешественница”.

Что вы о ней узнали?

- Как жилось лягушке в болоте?

- Почему она решила отправиться в дальние края?

- Как лягушка относилась к окружающему миру?

- Как автор относится к своей героине? Прочитайте начало сказки до слов: “…продолжала нежиться”

- Какие автор использует выражения и слова, чтобы показать своё отношение к лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится?

- В чем проявляется ироничное отношение автора к героине?

- Сбылась ли мечта лягушки?

- Что помешало сбыться её мечте?

Можно ли считать лягушку из сказки изобретательной, смелой, хвастливой, любознательной, осторожной, тщеславной?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте уточним значение этих слов?

. Работа в парах.

А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами листок, на котором слева написаны слова, а справа значение этих слов.

Задание: соединить слово с его значением

.осторожный

Любознательный

изобретательный

Смелый

тщеславный

хвастливый

Молодцы! А теперь поработаем в группах.

. Исследование. Работа в парах.

Каждой паре своё задание Перечитайте сказку и найдите в ней подтверждение тому, что лягушка была..Работа по учебнику

1пара "осторожная"

2 пара "любознательная" на доске появляются

3 пара "изобретательная" карточки со словами

4 пара "смелая"

2. Работа с интерактивной приставкой

А теперь выберите все слова, характеризующие лягушку, а лишние зачеркните.

Сообразительная, скромная, трусливая, смелая, болтливая, любопытная, решительная, хвастливая, вежливая, изобретательная, жизнерадостная, жадная ,добрая ,обидчивая, несдержанная, глупая.

несдержанная.

-Докажите, почему эти качества характеризуют лягушку ?

3.Картинный план.

Что такое план? Зачем он нужен?

План-это короткое изложение текста. Он помогает пересказывать текст от начала и до конца. Я вам предлагаю составить картинный план, по которому мы тоже можем пересказать сказку

.Перед вами иллюстрации к сказке. Ваша задача распределить их по порядку событий описанных в тексте.

4.Физкультминутка для глаз.

1.Помотри налево, а затем направо,

Вниз смотри и вверх,

Всё начни сначала:

Влево, вправо, вверх и вниз,

Только сильно не вертись!

2.Сильно мы зажмурим глазки,

Раз, два, три, четыре, пять!

А потом мы их расслабим,

Раз, два, три, четыре, пять!

3.Посмотрели далеко,

Посмотрели близко,

И ещё раз далеко,

И ещё раз близко

-

5.Тест по пониманию прочитанного текста .

Мы уже составили картинный план, а теперь хочется проверить вас при помощи теста, что вы запомнили о лягушке и насколько были внимательны при чтении и прослушивании сказки.

На вашем рабочем столе вы увидите файл «Лягушка-путешественница». Откройте его при помощи двойного щелчка левой клавиши мыши. Скажите «ОК». Просмотрите содержимое файла. У всех ли этот файл открылся? Перед вами 12вопросов с возможными вариантами ответов. Выберите правильный ответ, выделив его при помощи оранжевого цвета. Как только вы выполните это задание, оправьте файл учителю.

А теперь попробуем составить рассказ о нашей героине, используя ответы на вопросы . которые мы задали себе в начале урока. А теперь, я надеюсь, получили на них ответы.

6.Составить синквейн о лягушке

.План синквейна

1строчка: тема

( одно существительное);

2строчка:описание темы в двух словах, (2прилагательных);

3строчка: описание действия в рамках темы тремя словами

( 3глагола)

4 строчка: фраза из четырёх слов, показывающее отношение к теме (целое предложение);

5строчка: синоним из одного слова к теме

7.Давайте ответим на наши вопросы, которые мы поставили для себя в начале урока

8.Работа с пословицами.

А теперь посмотрите на экран

Пословицы:

«Заяц от листа, лягушка от зайца»

«Высоко взлетишь, да низко упадешь» (Упадешь в прямом и переносном значении)

«Хвастовство само себя накажет

- Какая из пословиц не подходит к нашей сказки? Почему?

- А почему вторая и третья подходят?

Что помешало сбыться её мечте?

В чем же смысл сказки Гаршина?

Выразите главную мысль прочитанной сказки

с помощью пословицы.

ученики слушают сказку в исполнении актера, а затем своих одноклассников.

Дети слушают и по учебнику следят за чтением актёра и учащихся , отмечают непонятные слова

сказке

дети зачитывают зачин сказки, концовку

это авторская сказка, её можно отнести к сказкам о животных

отвечают на вопросы

значение слова "паяц"из из толкового словаря Ожегова. зачитывает ученик

Защита по рядам.

Работа в группах

ответы детей: -самообладание, не растеряться;

-полетела вверх ногами;

-закричала очень громко.

Выполняют физкультминутку

отвечают на вопросы

лягушка

Лягушка придумала способ путешествия на утках.

услышала рассказ уток и это стало её мечтой

Выполняют задание:

выборочное чтение

он её любит, она ему нравится, он ею восхищается).

отвечают на вопросы

Соединяют слова и их значения

-крайне осмотрительный в своих действиях, поступках

-стремится к приобретению новых знаний, к познанию окружающей среды

-быстрый на выдумку, способный изобретать

-не поддающийся чувству страха, не боящийся -опасностей

-стремится к почестям, к славе

-склонный к хвастовству, неумеренное восхваление своих достоинств

Работа в парах.

Проверка. Дети зачитывают слово и его значение.

Дети находят в тексте подтверждение качеств лягушки

выборочное чтение

1 учащийся с интерактивной приставкой, остальные работают на карточках .Проверка Ответы учащихся.

Лягушка Сообразительная , смелая, болтливая, любопытная, решительная, хвастливая, изобретательная, жизнерадостная,.

Один учащийся работает за моим компьютером и его работа видна на экране, остальные в парах за партами.

Проверка картинного плана

Дети выполняют физкультминутку для глаз

Учащиеся выполняют тест и отправляют файл учителю.

Проверка ответов.

Учащиеся составляют

Синквейн о лягушке.

2 учащихся зачитыавют свои синквейны.

Дети отвечают на вопросы.

Ответ учащихся : Первая – лягушка не была трусихой, была храброй. Не испугалась полета

Ответ: Лягушка хотела славы, из-за этого пострадала, не умела сдерживать своих эмоций (2), была наказана за свое хвастовство (3). Лягушки посчитали ее болтушкой и отвернулись от нее. Она высоко взлетела, да низко упала, хвастовство было наказано)

Хвастовство

Ответы детей

Главная мысль сказки: нельзя хвастаться, хвастовство мешает совершать хорошие поступки.

Хвастовство само себя накажет.

Регулятивные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Коммуникативные УУД

Уметь работать в

группе.

определение основной информации

извлечение информации из прослушанных текстов;

Познавательные УУД

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Коммуникативные УУД

Уметь работать в

группе.

определение основной информации

извлечение информации из прослушанных текстов

Личностные УУД

 профессиональное самоопределение

Коммуникативные УУД 

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей;

Коммуникативные УУД учиться работать в паре

Познавательные УУД осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Регулятивные УУД

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные УУД (логические) анализ с целью выделения существенных признаков

Регулятивные УУД

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке

Познавательные УУД

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Аудиозапись сказки на компьютере

Презентация

Слайды 11-16

Иллюстрации к сказке.

Карточки со словами на доске.

Толковый словарь Ожегова

Карточки с фразеологическими оборотами

презентация слайд №17

презентация слайд №17.

Правильные ответы

Работа с текстом сказки

Работа с интерактивной приставкой

Выбрать качества лягушки

Презентация

Слайд №18

Картинный план.

Тестовая работа на компьютере.

Ответы на экране.

План синквейна

на доске

Презентация

Слайд №19.

Пословицы к сказке.

VI Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, подвести итог проделанной работе на уроке.

.

Организовывает рефлексию и оценку учениками

собственной учебной деятельности.

Оценивает работу учащихся.

Помогает подвести итог урока

- Сможете ли вы теперь, после чтения сказки, ответить на вопрос:

- Чему нас научила сказка?

- Какой совет вы бы дали всем?

- Понравился вам сегодня урок?

- Что больше всего запомнилось?

Изменилось ли ваше настроение к концу урока.

. Оцените свою работу на уроке.

отвечают на вопросы.

Хвастовство не приводит к добру, надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга.

самооценка

Познавательные УУД – формировать умение употреблять пословицы обычной речи;

Личностные УУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы,

презентация слайд №20

Рефлексия.

Итог урока

презентация слайд №21

Оцени свою работу и работу одноклассников.

Организует запись д/з.и выбор

домашнего задания

разных уровней сложности.

Домашнее задание (по выбору).

Перечитать сказку, разделить на части и озаглавить каждую часть.

краткий пересказ сказки;

придумайте другую концовку сказки.

Составить рассказ о лягушке и выразить своё отношение к ней.

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

Спасибо за урок!

Личностные УУД:

умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.

Презентация слайд № 22

Домашенее

задание на выбор

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности.

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный этап.

Эмоциональный настрой.

Словесное.

Приветствие. Беседа.

Доброе утро, дети! Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок детской литературы проведу у вас я.

Внимание! Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки? 

Есть у нас девиз такой: 

Всё, что надо под рукой!

Ребята, приготовьте свои ручки, открываем тетради. Пропускаем две строки и записываем сегодняшнее число. Сегодня девятнадцатое апреля, классная работа.

Ручки отложили и сидим так как должен сидеть ученик. А как должен сидеть примерный ученик?

Сидим так, как должен сидеть примерный ученик.

Молодцы!

Здороваются с учителем

Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Открывают рабочие тетради.

Фронтальная.

Проверка готовности учащихся к уроку. Создание дружелюбной атмосферы.

Личностные:

Формирование мотивации к учебной деятельности. Умение оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей;

2.1 Ситуация успеха

Формировать знания, которые есть у обучающихся и опираясь на эти знания подготовить обучающихся к теме урока.

Словесный. Беседа.

Ребята, скажите, а у вас есть лучший друг?

Посмотрите на экран. Перед вами представлены пословицы. Но одно слово с них пропущено. Прочитайте и скажите какого слова не хватает.

Друг познается в …

Старый друг … новых двух.

Нет друга – ищи, нашел - …

Человек без друзей – что дерево без ….

Молодцы! Скажите, о чем говорят все эти пословицы?

Верно. Что вы знаете о дружбе?

Друзей надо беречь, не обижать и заботиться о них.

Друг познается в беде

Старый друг лучше новых двух

Нет друга – ищи, нашел – береги

Человек без друзей – что дерева без корней

О дружбе

Отвечают, высказывают свое мнение

Фронтальная. Индивидуальная

Презентация

Создание ситуации успеха для прохождения новой темы.

Регулятивные:

- Способность мобилизации

2.2 Ситуация разрыва

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный. Беседа

Сегодня мы будем читать отрывок из хорошо известного вам произведения. Может быть вы видели мультфильм к этому произведению. Как звали одного из главных героев, вы узнаете, когда отгадаете мою загадку:

Этот милый, странный душка

Безымянною игрушкой

Был когда - то в магазине,

Сказки ждал он на витрине.

И дождался. Стал известным

Своей сказкою чудесной.

Ты меня, малыш, послушай,

У него большие уши,

Он коричневого цвета,

Его любят все на свете,

Знает каждая дворняжка

Друга Гены - .....

- Правильно. Это – Чебурашка

Кто же такой Чебурашка?

Чебурашка

Ответы детей

Фронтальная.

Презентация

Определение цели учебной деятельности.

Метапредметные (УУД) Регулятивные: Определять формулировать цель деятельности на уроке. Личностные: развитие интереса к познанию литературы                                

2.3 формирование цели и задач урока

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный. Беседа

Тогда с каким произведением мы сегодня с вами познакомимся?  

Сегодня мы будем изучать отрывок «Чебурашка» из повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья» Э. Успенского

Открываем учебник на странице 113.

Запишите тему урока у себя в тетрадях. Не забываем правила письма.

Чебурашка  

3. Моделирование

Знакомство с писателем

Словесный.

Беседа

Ещё раз прочитайте фамилию писателя, который познакомит нас этим замечательным героем. Послушайте его биографию.

Успенский Эдуард Николаевич - детский писатель, поэт, сценарист.  Родился 22 декабря 1937 года в Егорьевске Московской области. Писателем он стал не сразу. Сначала он строил самолеты. Успенский на редкость весёлый писатель и к тому же удивительно добрый человек. Всю свою жизнь он посвятил детям, написал много для них книг. Он писал сказки, детективы, пьесы, стихи, сценарии мультфильмов и кинофильмов, делал переводы, сочинял комиксы. Ещё в школе, когда учился в старших классах, был назначен вожатым к малышне. С тех пор прирос к этой малышне на всю жизнь. Всегда был заводилой, организатором, вожаком. Известность писателю принесла повесть «Крокодил Гена и его друзья», которая была впервые напечатана   в 1966 году. Вот какой многогранный и талантливый человек Эдуард Николаевич Успенский.

Ребята, вы видели мультфильм «Чебурашка и Крокодил Гена»?

Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Презентация.

Ведение подводящего диалога между учителем и учащимися.

Метапредметные (УУД)

Познавательные:

- Уметь анализировать учебный материал.

Коммуникативные:

- Уметь слушать и понимать речь других.

Первичное закрепление.

Подробный пересказ текста

Словесный.

Беседа.

Хотите узнать о приключениях Чебурашки?

Слушайте, как я буду читать. Откройте учебник на с.113. Следите. (показательное чтение учителя)

Понравилось произведение?

К какому жанру относится это произведение: повесть, сказка или рассказ?

К какому типу текста можно отнести этот рассказ (описание, повествование, рассуждение)?

Кто является главным героем отрывка?

Слушают учителя

Рассказ

Повествование

Чебурашка

Фронтальная.

Работа с учителем

Ответы на простые  и сложные вопросы учителя.

Метапредметные УУД: Регулятивные:                               - Уметь правильно анализировать сказку вместе с обучающимися

Физкультминутка

Ребята, я вижу вы устали. Давайте немножко подвигаемся. Все повторяем за мной.

повторяют движения.

Фронтальная.

Здоровьесберегающая технология.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Чтение

Творческое задание

Прежде чем начнем читать текст, давайте выясним значение некоторых слов:

Тропики - наиболее жаркий пояс земного шара.

Тропический лес– жаркий влажный лес.

Уцененные (товары)- товары, которые стоят меньше прежней стоимости.

Брак, бракованная (игрушка) – игрушка с браком (царапина, трещина)

Витрина - в переводе с фр. – хранилище для чего - нибудь под стеклом.

Гиппопотам-  толстокожее африканское животное, бегемот.

Телефонная будка    -  небольшое помещение с телефонным аппаратом

Каюта–отдельное помещение на корабле.

Чебурахнуться – упасть или удариться с шумом.      

Давайте осмысленно прочитаем рассказ, постараемся читать без ошибок. После прочтения я буду задавать вопросы. Уважаем товарищей - следим по тексту.

Начинает *ученик*, готовится *ученик*.

Где жил Чебурашка? Прочитайте.

Как он попал в ящик с апельсинами? Прочитайте.

Как Чебурашка попал в магазин? Прочитайте.

Почему зверьку дали такое странное имя? Прочитайте.

Куда отнёс директор Чебурашку?

Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?

Почему Чебурашку взяли в магазин уценённых товаров?

Где стал работать и жить Чебурашка?

И мы будем работать в группе. Я дам вам карточки. И вам нужно правильно их сопоставить. Проверим, внимательно ли вы читали рассказ.

Чебурашка жил в густом… (тропическом лесу).

Чебурашка забрался в ящик с апельсинами, чтобы…(позавтракать)

Чебурашка стоял в витрине магазина и привлекал… (внимание прохожих)

Читают значения слов

Читают цепочкой

Отвечают на вопросы, читая фрагмент

Работа в парах

Фронтальная

Индивидуальная. Групповая

Презентация

Метапредметные УДД:

Регулятивные:

- Учить обучающихся к самостоятельной работе          Коммуникативные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Рефлексия

Самооценка учащихся.

Ребята, наш урок подходит к концу. Открываем дневники и записываем домашнее задание. Нарисовать иллюстрацию к этому рассказу.  

Итак, подведем итоги.

С каким писателем мы познакомились?

Какое произведение мы прочитали?

Кто главный герой рассказа?

Ребята, как вы думаете, вы хорошо поработали на этом уроке?

Оцените свою работу смайликами.

*оценка учителя*

Все встаем. Спасибо за урок, до свидания!

Отвечают на вопросы. Подводят итоги урока.

Фронтальная.

Смайлики.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные:

- Осуществлять контроль своей деятельности.

- Выделять и осознавать то, что уже знали на уроке.

Коммуникативные:

- Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Организационный момент

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе

Словесное. Приветствие. Беседа.

- Прозвенел звонок, встаем, успокаиваемся. У нас урок литературного чтения.  Все готовы к уроку?

Итак, открываем тетради, пишем сегодняшнее число. Ребята, во время письма спину держим ровно, тетрадь держим на середине груди, ручку держим правильно.

Записываем, сегодня девятнадцатое ноября, классная работа.

Встают.

- Доброе утро!

Дети отвечают

Открывают тетради, записывают сегодняшнее число и классная работа

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу

уметь вести диалог с учителем и одноклассниками

развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Постановка учебной задачи

Повторение и закрепление пройденного материала

Словесный. Практический.

Чтение, беседа.

Создание ситуации «Успеха»

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

умение принимать и соблюдать учебную задачу, читать,

строить речевое высказывание в устной форме,

формирование и развитие познавательных интересов, развитие мышления

-Скажите, какие бывают сказки?

Повторяют прошлую тему.

Создание ситуации «Разрыва»

Организовать деятельность учащихся по планированию изучения темы:

- Сегодня на уроке мы будем работать с одним произведением. А вот с каким вам надо догадаться. Прослушайте мелодию.

- Что она вам напоминает?

- Эта музыка механическая или живая?

Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри…

- Звуки шкатулки.

 Механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из металлических деталей.

Совместная формулировка учебной задачи

Интересно ли вам узнать, как устроена музыкальная шкатулка?

- Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только расшифровать его название.

Го – ба – ро – кер – док – ке – в – та

- Прочитайте сначала нечётные слоги, потом чётные.

- Как называется произведение?

- А это рассказ или сказка? Объясните.

Значит, какая будет цель нашего сегодняшнего занятия?

- Да.

 Городок в табакерке.

Мы узнаем об этом если полностью проситаем его

Решение учебной задачи

Словесный. Практический. Чтение, беседа.

Моделирование

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

совершенствование вычислительные навыки, умение принимать и соблюдать учебную задачу

Это немного необычная сказка. В чем ее особенность мы узнаем в процессе знакомства. Но для начала нам необходимо познакомиться с автором произведения. Его написал Владимир Федорович Одоевский. Он был не только писателем но и философом, филологом, музыковедом и даже педагогом. Родился Ооевский 1 августа 1803 года в москве. Отец его был потомком княжеского рода, а родители мамы были крепостными крестьянами. Будущий писатель и знаменитый филолог учился в московском университетском благородном пансионе.два года своей жизни он возглавлял самый первый философский кружок в россии – “общество любомудрия”. Центральным произведением владимира федоровича стали “Русские ночи”, которые принято считать основным литературным памятником русского любомудрия. В 1844 году выходит полное собрание сочинений в трех томах. С 1846 года одоевский служил помощником директора публичной библиотеки и директором румянцевского музея. 27-го февраля 1869года владимир федорович одоевский скончался в москве в возрасте 63 лет.

Итак, мы рассмортим его “Городок в табакерке”

Как вы думаете, что такое табакерка?

Ребята, табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатьства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом. Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши – прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой или танцующей под музыку фигуркой пастушки.

А в маленькой шкатулке, табакерке может вместиться городок?

Значит это рассказ или сказка? Почему?

Итак, давайте начнем читать. Я буду читать, а вы внимательно следите и запоминайте. Потом будете читать сами.

(учитель читает, обсуждают).

Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Молодцы, продолжаем урок.

Практическое применение

А теперь прочитайте сказку про себя.

Выполняют задание учителя

Рефлексия

Словесный. Беседа

Итак, урок подходит к концу.

Итак, с каким произведением мы познакомились?

Кто его автор?

Кто главный герой сказки?

С чего начинается сказка?

Что такое табакерка?

Молодцы! Запишите домашенне задание: прочитать произведение до конца(если не успели)

подводят итоги урока Записывают домашнее задание

Фронтальная

Презентация

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности.

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный этап.

Эмоциональный настрой.

Словесное.

Приветствие. Беседа.

Доброе утро, дети! Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок детской литературы проведу у вас я.

Внимание! Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки? 

Есть у нас девиз такой: 

Всё, что надо под рукой!

Ребята, приготовьте свои ручки, открываем тетради. Пропускаем две строки и записываем сегодняшнее число. Сегодня 22 февраля, классная работа.

Ручки отложили и сидим так как должен сидеть ученик. А как должен сидеть примерный ученик?

Молодцы!

Здороваются с учителем

Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.

Открывают рабочие тетради.

Фронтальная.

Проверка готовности учащихся к уроку. Создание дружелюбной атмосферы.

Личностные:

- Формирование мотивации к учебной деятельности. Умение оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей;

2.1 Ситуация успеха

Формировать знания, которые есть у обучающихся и опираясь на эти знания подготовить обучающихся к теме урока.

Словесный. Беседа.

Ребята, посмотрите на экран. Перед вами представлены пословицы. Но одно слово с них пропущено. Прочитайте и скажите какого слова не хватает.

Друг познается в …

Старый друг … новых двух.

Нет друга – ищи, нашел - …

Человек без друзей – что дерево без ….

Молодцы! Скажите, о чем говорят все эти пословицы?

Верно. Что вы знаете о дружбе?

Друзей надо беречь, не обижать и заботиться о них.

Друг познается в беде

Старый друг лучше новых двух

Нет друга – ищи, нашел – береги

Человек без друзей – что дерева без корней

О дружбе

Отвечают, высказывают свое мнение

Фронтальная. Индивидуальная

Презентация

Создание ситуации успеха для прохождения новой темы.

Регулятивные:

- Способность мобилизации

2.2 Ситуация разрыва

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный. Беседа

А сейчас разгадайте кроссворд, и вы узнаете, чье стихотворение мы будем читать на уроке.

Я буду загадывать загадку, а вы запишете ответы в таблицу.

1. Красный вкусный, хоть не сладкий. Зреет на обычной грядке, Но, как в сказке, с давних пор. Все зовут его: «Синьор»!
2. Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко. Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней?
3. Кто на дереве сидит И «Кар! Кар! Кар! Кар!» кричит?
4. Стоит большой просторный дом.

Девчат, мальчишек много в нём.

Они там пишут и считают,

Рассказы разные читают.

5. Я всё знаю, всех учу,

А сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно чтению учиться.

6. Дом отважно охраняет, Лишь хозяина пускает, Лает громко как звонок, Зовут ласково Дружок.

Фамилия какого писателя здесь спрятано?

Правильно.

Перед вами представлены 2 рисунка. (гроза, день)

 Подумайте, какое выражение можно составить?

Помидор

Машина

Ворона

Школа

Книга

Собака

Маршак

Высказывают свое мнение

(гроза днем)

Фронтальная.

Презентация

Определение цели учебной деятельности.

Метапредметные (УУД) Регулятивные: Определять формулировать цель деятельности на уроке. Личностные: развитие интереса к познанию литературы                                

2.3 формирование цели и задач урока

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Словесный. Беседа

Тогда какова тема нашего урока?

Какую цель мы поставим перед собой?

Верно. Сегодня мы прочитаем и обсудим стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Гроза днем»

 «Гроза днем» Маршака.

Познакомиться с произведением маршака «Гроза днем»

3. Моделирование

Знакомство с писателем

Словесный.

Беседа

- Давайте поговорим о том, кто же такой С.Я. Маршак:

-Родился писатель 22 октября 1887 года в Воронеже, в еврейской семье. Отец его, Яков Миронович, работал мастером на мыловаренном заводе. Мать была домохозяйкой. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке под Воронежем. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы, а одной из первых его книг для самых маленьких стала книга «Детки в клетке», которая вышла в 1922 году. «Любите Маршака, учитесь у него» - эти слова о Маршаке принадлежат Максиму Горькому. Посмотрите на некоторые его произведения.

Внимательно слушают учителя.

Фронтальная.

Презентация.

Ведение подводящего диалога между учителем и учащимися.

Метапредметные (УУД)

Познавательные:

- Уметь анализировать учебный материал.

Коммуникативные:

- Уметь слушать и понимать речь других.

Физкультминутка

Ребята, я вижу вы устали. Давайте проведем гимнастику для наших глаз. Все повторяем за мной.

повторяют движения.

Фронтальная.

Здоровьесберегающая

Технология.

Первичное закрепление.

Подробный пересказ текста

Словесный.

Беседа.

Хорошо, а сейчас послушайте стихотворение «Гроза днём», и скажите, какое настроение оно у вас вызвало. Но чтобы представить картину в полном объеме, закройте глаза.

По небу голубому

Проехал грохот грома,

И снова всё молчит.

А миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зелёным листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По вёдрам и по лейкам

Стеклянный дождь стучит.

Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

Давайте разберем слова, которые вам были непонятны:

Миг- очень короткий промежуток времени; мгновение, момент

Цветник-участок (ограниченная территория), на котором выращивают декоративные растения.

Слушают учителя

Веселое. Хотеться прыгать по лужам. Гулять под дождем.

Фронтальная.

Работа с учителем

Ответы на простые  и сложные вопросы учителя.

Метапредметные УУД: Регулятивные:                               - Уметь правильно анализировать сказку вместе с обучающимися

Самостоятельная работа с самопроверкой

Рисование

Творческое задание

Прочитаем стихотворение по строчке. Начинает у меня *ученик*, готовится *ученик2*.

Какой эпитет использует автор для описания неба?

Какой эпитет использует автор при описании дождя? Почему?

 Каким вы себе представляете дождь, описанный в стихотворении?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Какие звуки повторяются в этих словах? Зачем? С какой целью?

Найдите в тексте место, где описывается, как стучит дождь, прочитайте его.

По чему ударяют капли дождя?

Что же автор хотел сказать эти стихотворением, что показать?

Хорошо, а сейчас, давайте попытаемся прочитать это стихотворение выразительно, с радостным, позитивным настроением. Кто хочет?

Читают

1.По небу голубому

2.Проехал грохот грома,

3.И снова всё молчит.

4.А миг спустя мы слышим,

5.Как весело и быстро

6.По всем зелёным листьям,

7.По всем железным крышам,

8.По цветникам, скамейкам,

9.По вёдрам и по лейкам

10.Стеклянный дождь стучит

по небу голубому

стеклянный дождь. чтобы показать, что дождь как будто прозрачный и хрупкий, как стекло.

дождь несильный, ливень и т.п.

проехал грохот грома

звук «р» - для того, чтобы изобразить раскаты грома

как весело и быстро

По всем зеленым листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По ведрам и по лейкам

автор хотел показать, как быстро проходит летняя гроза и сменяется обычным дождем, который приносит радость погулять на улице, попрыгать по лужам.

Ученик читает выразительно стихотворение

Фронтальная

Индивидуальная.

Презентация

Метапредметные УДД:

Регулятивные:                               - Учить обучающихся к самостоятельной работе          Коммуникативные:                       - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Рефлеския

Самооценка учащихся.

Ребята, наш урок подходит к концу. Открываем дневники и записываем домашнее задание. Нарисовать иллюстрацию к этой стихотворении.

Итак, подведем итоги. что мы узнали на уроке?

С каким писателем мы познакомились?

Какое стихотворение мы прочитали?

О чем стихотворение «Гроза днем»?

Ребята, как вы думаете, вы хорошо поработали на этом уроке?

Оцените свою работу смайликами.

*оценка учителя*

Все встаем. Спасибо за урок, до свидания!

Отвечают на вопросы. Подводят итоги урока.

Фронтальная.

Смайлики.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные:

- Осуществлять контроль своей деятельности.

- Выделять и осознавать то, что уже знали на уроке.

Коммуникативные:

- Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент

Мотивация детей к уроку

Словесная. Приветствие. Беседа. Практическая.

Доброе утро, дети! Меня зовут Ева Олеговна и сегодняшний урок детской литературы проведу у вас я.

Внимание! Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки? 

Есть у нас девиз такой: 

Всё, что надо под рукой!

Ребята, приготовьте свои ручки, открываем тетради. Пропускаем две строки и записываем сегодняшнее число. Сегодня 27 октября, классная работа. И тему нашего урока – Ребята и утята Михаила Пришвина.

Ручки отложили и сидим так как должен сидеть ученик. А как должен сидеть примерный ученик?

Молодцы!

доброе утро!

Записывают число, классная работа.

Ученик должен сидеть прямо, руки на парту.

Фронтальная

презентация Power Point, конференция Zoom

Контроль, самоконтроль

принимать и выполнять учебную задачу

Постановка учебной задачи

Создание ситуации успеха

Словесная. Беседа.

Ребята, вы знаете Михаила Пришвина? (презентация)

Вы все эти книги читали, когда вы были маленькими со своими родителями.

О ком он больше писал?

Правильно. Михаил Михайлович Пришвин – певец русской природы. Родился 4 февраля 1873 года в имении Хрущёво Орловской губернии. Его отец был купцом, который промотал своё состояние и оставил семью без средств к существованию. И благодаря матери детям удалось получить образование. Михаил Михайлович специально для детей писал не много. Но он очень высоко ценил литературу для детей. Он говорил: писать для детей нелегко: надо быть очень простым, ни в чем, однако, не изменяя своему мастерству. Первый рассказ писателя «Сашок» был опубликован в 1906 году в журнале «Родник». Он участвовал в первой мировой войне, где работал военным корреспондентом, а после ее окончания – сельским учителем. Усадьба Михаила Пришвина сейчас является музеем. Здесь же, в кабинете находится личная библиотека Пришвина, а также его охотничье ружье и принадлежности для фотографии. Они не только хранят память о руках писателя, но и воссоздают быт ушедшей эпохи. Он очень много писал о природе. Произведения Михаила Михайловича Пришвина пронизаны той добротой, которая присуща тем людям, которые живут, общаясь с природой, и являются её неотъемлемой частью.

Ребята, вы читали эти стихи, рассказы о животных, природе писателя?

Перед вами представлены пословицы:

Всякий человек в деле познается.

Кто скоро помог, тот дважды помог.

За правое дело стой смело!

Вы согласны с этими пословицами? Что они означают?

Эти пословицы подходят к нашей сегодняшней теме.

Да, мы знаем

О животных, природе

Внимательно слушают учителя