Стартовая диагностическая работа 3 класс
тест по чтению (3 класс)

Анализ  стартовой диагностической работы по читательской грамоте в 3 классе

Диагностическая работа проводится 19 октября 2021г. с целью определения уровня сформированности у учащихся 3 класса познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению на начало учебного года и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Всего учащимся предстояло выполнить 14 заданий.

На выполнение  всей работы отводилось- 45 минут.

В классе 6 обучающихся:

Максимальный балл за выполнение всей работы – 21 балла.

Нижняя граница базового уровня обязательной подготовки по литературному чтению – 5 баллов.

Работа включала в себя задания, отражающие различные уровни  сформированности  учебной компетентности: недостаточный, базовый, повышенный

Выполнили   работу:

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл) – 1чел.;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла – 2чел;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы -3чел.

Диагностическая работа включает художественный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса) и 14 заданий по содержанию текста: 5 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных, 9 заданий с кратким ответом.

Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения:

1. группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде;
2. группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы;
3. группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, на проверку умения установить последовательность событий, описанных в тексте;
4. группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить основные черты характера героя и привести примеры поступков, подтверждающих характеристику героя, определить основную мысль текста.

Выводы и рекомендации

Согласно полученному результату, выявлены проблемные зоны сформированности читательской грамотности и отдельных видов читательских умений, на основании которых можно составить реестр затруднений обучающихся.

Наибольшие затруднения вызывали задания:

• Ориентирование в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимание его смысла (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
• На основании прочитанного текста делать выводы.

Работа показала, что уровень сформированности смыслового чтения стал выше, но затруднения имеются.

Рекомендации:

Для преодоления выявленных трудностей в работе по развитию читательской грамотности младших школьников предлагается в этом учебном году сосредоточить усилия на решение нескольких ключевых задач:

• осознанно выбирать информацию из текста, проверяя себя по тексту;
• обобщать информацию, в разных частях, разных источниках, делая выводы.