Литературное чтение
план-конспект урока по чтению

ФИО студента

Пермякова Дарья Владимировна

Тема урока

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Класс

3 «А» класс МБОУ «Лицей №17 »  

Цель урока

Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сивка-Бурка»; продолжение изучения волшебных сказок и их особенностей.

Задачи урока Дидактические

Формировать умения определять эмоциональный характер текста, тему произведения; наблюдать за использованием средства языковой выразительности, использованных в художественно организованной речи; совершенствование поискового способа чтения; совершенствование навыка выразительного чтения; формирование воссоздающего воображения.

Развивающие

Развивать речевые умения; эмоциональную сферу личности школьника, навык чтения, культуру общения, логическое и образное мышление.

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к художественной литературе; культуру поведения на уроке; ответственность за результаты учебного труда; уважение к противоположному мнению, уважительного отношения к одноклассникам при парной работе. 

Этап урока: Образовательная цель этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч. деят (Ф-фронт., И-инд., П-парная, Г-груп.)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

-Давайте в начале урока улыбнёмся друг другу. С улыбки всегда приятно начинать любое дело.

- Думаю, что сегодня мы хорошо поработаем, узнаем много интересного и хорошее настроение нас не покинет.

Приветствуют учителя  

Ф

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Подготовка к первичному восприятию

Цель: Создание мотивации работы с художественным произведением

Работа с заголовком.

Беседа, антиципация содержания по заголовку, имени автора, демонстрация портрета, фотографий .

-Давайте вспомним какой раздел мы изучаем?

-Какие жанры вам известны?

-С каким произведением вы работали на прошлом уроке?

-К какому виду сказок она относится? Назовите признаки.

-Это была народная или авторская сказка?

-Сейчас я предлагаю вам викторину по картинам. Вам необходимо посмотреть на картину и определить из какой сказки данная иллюстрация.

Викторина по картинкам

- По каким признакам вы узнали сказки?

 Откройте учебник на стр. 25.

-Знакомая вам эта сказка?

-О чем говорит заголовок?

-Кто такой Сивка-бурка?

-Почему сказка так называется?

-Кто такой Сивка-бурка?

 «сивка»-лошадь сивой масти

«бурка»- лошадь бурого цвета

-Давайте вспомним признаки волшебной сказки.

-Почему Сивка-бурка волшебный герой? Докажите.

Вспоминают раздел.

Называют жанры.

Волшебная сказка. Народная.

Вспоминают признаки волшебной сказки.

Слушают учителя.

Определяют сказки.

1.Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

2. Курочка ряба

3. Три медведя

4. Иван-царевич и Серый волк

5. Сивка-бурка

Ф

П

И

Учебник

Слайд1

Слайд 2

Слайд3-7

Слайд 8-9

Понимание заглавия произведения;

К: отвечать на поставленные вопросы; полно и ясно выражать свои мысли, овладение основами коммуникативной деятельности.

Р:

удерживать собственную мысль;

контролировать процесс и результаты деятельности,

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

Мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров;  знакомство с культурно-историческим наследием России; уважительное отношение к мнению других читателей.

Работа с иллюстрацией

Беседа, антиципация по иллюстрации

- Рассмотрите внимательно иллюстрацию на 30-ой странице.

-Какой жанр изображения?

-Можно ли, сразу понять, о чем мы будем читать?

-Как вы догадались?

-Кто вам в этом помог?

- Как вы думаете, где происходят события?

- Как вы это поняли?

-Что изображено на картинке?

-Кто находится в окне терема?

-Что за юноша изображен?

-На чём сидит Иванушка-дурачок?

-Кого мы ещё видим на иллюстрации?

Эта картина – эпизод из сказки, но в ней художник оставил все свое видение о добре, честности, храбрости и отважности.

Изучают иллюстрацию.

Русская народная сказка.

На картине изображен терем, а окне этого терема девица-красавица. На неизвестной высоте прекрасный юноша, а по сюжету сказки – дурак, на сивке-бурке пролетает возле этого окошка терема, при этом страстно целуя

любимую.

Где-то внизу видны головы людей, они радуются и ликуют, приветствуя молодых и влюбленных.

Овладение элементарными приёмами интерпретации, умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, конструировать алгоритм выполнения учебного действия.

Работа с ключевыми словами

Беседа, работа с ключевыми словами.

- Словарные слова:

• Вещий
• Каурка
• Худая одежонка
• Кликать
• Добрая пшеница
• Иззяб

-Кто может прочитать слова вслух?

Проверка по эталону

Зачитывают ключевые слова, делают предположения о событиях рассказа.

И

Ф

П

Слайд 10                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Словарные слова.

Постановка учебной задачи

Цель: Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями.

Постановка учебно-познавательной задачи. Проверка по эталону. Беседа.

• Определим, какие задачи можем решать, работая с произведением.
• С чего начинаем формулировать задачи?
• Что узнаем?
• Чему будем учиться?
• А теперь посмотрим, какие наши предположения о содержании подтвердятся.
• Сейчас мы с вами прочитаем сказку.
• Понравилась ли вам сказка?
• А сейчас мы проанализируем ее по частям давая им название.

Формулируют учебные задачи. Сверяют с эталоном:

Узнаю

• Какую историю народ описали в произведении.

Буду учиться:

• изучать героев произведения;
• определять чувства и настроение героев произведения.

Читают сказку

Ф

Слайд 11 Учебные задачи.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; осознание значимости чтения для дальнейшего развития.

Результаты:

знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

Реализация построенного проекта
I.Чтение и анализ

Цель: Анализ литературного текста с опорой на систему вопросов.

1 часть (До слов «вора дожидается»)

Выразительное чтение учителя

• О чём говорится в первой части?
• Как звали младшего сына?
• Что посеял старик?
• Что старик говорил сыновьям? Зачитайте.
• Кто отправился в первую ночь? Поймал он вора? Зачитайте.
• Кто отправился во вторую ночь? Поймал он вора? Зачитайте.
• Кто отправился в третью ночь? Поймал он вора? Зачитайте.
• Предположите, что может произойти дальше

Слушают первую часть

Отвечают на вопросы

Придумывают название для части.

Ф

Слайд 5

Овладение приёмами интерпретации

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; осознание значимости чтения для дальнейшего развития; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

2 часть (До слов «никто пшеницы не  трогал».)

• О чём говорится во второй части?
• Зачитайте где описывается о коне.
• Удалось ли Ивану поймать коня? Зачитайте.
• О чем просил конь Иванушку? Зачитайте.
• Отпустил ли коня Иванушка?
• Что было по утру, когда он вернулся домой?
• Поверили ему братья? Зачитайте.

Слушают вторую часть.

Отвечают на вопросы.

Придумывают название для части.

Слайд 5.

Слайд 6

Физкультминутка

Буква Е

В алфавите, в букваре, (Хлопки в ладоши.)

Проживала буква Е.

Как-то раз она шагала (Ходьба на месте.)

По тетрадке не спеша,

Замечталась и упала, (Приседания.)

Превратилась в букву Ш...

Школьник был, конечно, рад: (Наклоны туловища влево-вправо.)

Вот так буква-акробат! (Хлопки в ладоши.)

Повторяют движения за учителем.

Слушают 3 часть

 Отвечают на вопросы

Придумывают название для части

Слушают 4 часть

Отвечают на вопросы

Придумывают название для части

Слушают 5 часть

Отвечают на вопросы

Придумывают название для части

Ф

Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов в творческой деятельности; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях);

К: овладение основами коммуникативной деятельности.

Р: учатся определять наиболее эффективные способы достижения результата; П: освоение приёмов поиска нужной информации; правильно формулировать ответ, умение слушать ответы других детей и строить свою деятельность.

К: формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления умение сохранять и выполнять учебную задачу, умение находить нужную информацию в тексте

Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; осознание значимости чтения для дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

3 часть до слов «как лист перед травой!»

• О чём говорится в третьей части?
• Что сделал царь? Зачитайте.
• Кто такая Елена Прекрасная? Где она сидит? Зачитайте о ней.
• Что говорится о братьях? Взяли ли братья Ивана с собой? Зачитайте.
• Куда пошел Иванушка? Кого он стал звать? Зачитайте? Явился ли Сивка-бурка?

Ф

И

Слайд 6

Слайд 7

4 часть до слов «перстень снова тряпкой обвязал!»

• Давайте прочитаем с вами 4 часть рассказа.
• Явился ли Сивка-бурка?
• О чем сказал Иванушка Сивке-бурке?
• Помог ли ему конь? Зачитайте?
• Каким стал Иванушка?
• Что было дальше? Увидел ли он Елену Прекрасную? Зачитайте.
• Допрыгнул ли Иван до Елены?
• Что сделал народ? Иван?
• Куда примчался Иванушка? Что сделал с конем? Чем занялся Иван дальше?
• Что сделали жены братьев?
• Что рассказали братья, когда вернулись домой? Зачитайте.
• Что было на другой день? Зачитайте.
• Прибежал ли Сивка-бурка? Что сделал Иван?
• Допрыгнули ли они до царевны?
• Что рассказали братья, когда вернулись домой?
• Что было на третий день?
• Взяли ли братья с собой Ивана?
• Что сделал Иванушка? Пришел ли конь?
• Что было дальше?
• Удалось ли Ивану доскочить на Сивке-бурке до Елены Прекрасной? Зачитайте.
• Как отреагировал народ?  Зачитайте.
• Удалось ли поймать Ивана? Почему?
• Рассказал ли Иван о том, что произошло в городе?
• А что рассказали братья, когда приехали домой?
• На самом деле Иван баловался с огнём? Что так на всю избу светило?
• Куда он дел перстень Елены?
• Предположите, что может произойди дальше.

Ф

И

5 часть до слов «тот и жених её»

• О чём говорится в этой части?
• Что сделал царь через три дня? Зачем?
• Взяли ли на этот раз братья с собой Иванушку?
• Что сделал Иван, когда они приехали в город?
• Что делала Елена Прекрасная? Что она выглядывала у каждого гостя?
• Нашла ли она свой перстень?
• Предположите, что может произойти дальше?

6 часть

• О чем говорится в этой части?
• Кого увидела Елена? В чем был одет Иванушка? Зачитайте.
• О чем подумали братья?
• Зачитайте диалог между Еленой Прекрасной и Иванушкой.
• Нашла ли свой перстень Елена?
• Обрадовалась ли Елена увидя свой перстень у Ивана? Что она сделала?
• Что сделали с Иваном?
• Состоялась ли свадьба между Иваном и Еленой Прекрасной? Зачитайте.

II. Обобщающая беседа

Беседа, формулировка идеи произведения.

-Что вам больше всего запомнилось в произведении?

-О чем это произведение?

-Что обозначает заглавие рассказа?

-Почему русский народ озаглавил свое произведение именно так?

-Посмотрите на слайд и проверьте, соответствует ли порядок рисунков событиям сказки?

-Как вы думаете, какая главная мысль рассказа?

Обобщают наблюдения за героями произведения.

Проверяют соответствует ли порядок рисунков события сказки.

Отвечают на вопросы.

Главная мысль сказки "Сивка-бурка" заключается в том, что человека нужно судить по поступкам, а не по внешнему облику. И простой парень из деревни может себя проявить лучше других, оказаться упорнее, ловчее, сильнее и даже жениться на царевне. Главное верить в свои силы и не сдаваться, пробовать снова и снова, если не получилось сразу.

Ф

И

Слайд 8
Иллюстрации

Слайд 9 Идея произведения.

овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

монологические высказывания о произведении (героях, событиях).

П: умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром.

К: формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне.

осознание значимости чтения для дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с общечеловеческими ценностями; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Этап рефлексии деятельности на уроке.       (2-4 мин) Цель: самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности.

Словесный

• Оцените свою работу на уроке.
• У меня все получилось, я хорошо работал на уроке, отвечал на вопросы.
• Я не всегда отвечал на вопросы
• На уроке я не работал.

Оценивают степень решения поставленных задач на основе высказываний.

Ф

Слайд 10 Опорные фразы для рефлексии.

Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Мотивация к обучению и познанию. Оценивание достижения целей с личностных позиций.