Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «Значение семьи в рассказе М. Зощенко «Ёлка»
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Тема урока: «Значение семьи в рассказе М. Зощенко «Ёлка»

Класс: 4 Б доп.  II отделение

Дата проведения: 09.02.2024

Цель: - Формирование семейных ценностей на материале рассказа М. Зощенко «Ёлка».

Планируемые результаты

Предметные

 Обучающие получат возможность:  - научиться работать с текстом, определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь.

- отмечать в тексте средства художественной выразительности.

- соотносить иллюстрации с текстом, создавать текст на основ иллюстраций,

- отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст.

Метапредметные

познавательные УУД:

- способность пользоваться речью при решении коммуникативных и познавательных задач,

- обогащение словарного запаса обучающихся;

- овладение навыками построения речевого высказывания.

коммуникативные УУД:

- готовность слушать собеседника и вести диалог,

- формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.

регулятивные УУД:

- выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- реализация сформированных умений и навыков в коммуникации.  

Коррекционно-развивающие

- развитие внятной, выразительной связной речи обучающихся;

-  развитие умения оформлять ответы фразой;

- развитие слухового восприятия на материале урока;

- восприятие на слух словосочетаний и фраз, материала, связанного с изучением учебных предметов,

- развитие умения исправлять ошибки в своей речи и речи товарищей.

Личностные

1) Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 

 2) Овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).

4) формирование системы нравственно – эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, возникающих в жизненных ситуациях, осмысление понятий «Семья», «гости», «правда» и «ложь»,

5) - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Межпредметные связи:  «Русский язык» -  темы «Составление связного текста. Согласование слов в предложении. Составление сложных предложений с союзными словами».   «Окружающий мир» - темы «Семья. Семейные традиции. Праздники».

Ресурсы занятия (оборудование): - тексты загадок (адаптированные в соответствии с возможностями обучающихся с ОВЗ),  - таблички, карточки с заданиями, - иллюстрации к произведениям М. Зощенко,  - конфеты «Пастилки с яблоками и малиной», - презентация «Рассказ о писателе М. Зощенко и его произведении «Ёлка».

Этапы урока

Виды работ

Содержание деятельности учителя

Характеристика деятельности обучающихся

Реализация коррекционно-развивающей направленности урока

Организация

начала занятия

1. Приветствие

2. Мотивация на совместную деятельность

Побуждает к приветствию.

Проверяет наличие и состояние слухового аппарата/ кохлеарного импланта.

Создает положительный настрой на сотрудничество. Мотивирует на совместную деятельность.

- Приветствие.

- Задайте друг другу вопросы к началу урока.   - Какой сейчас урок?                

 Речевая зарядка.

Приветствуют учителя.

Сообщают учителю о готовности к занятию.  

Слушают, задают вопросы и отвечают на вопросы ребят.

Ученики задают друг другу вопросы о занятии.     - Сейчас урок Чтения.

 - Я, ты, он, она,          

  Вместе целая страна,

  Вместе дружная семья,

  В слове «мы» сто тысяч «я». 

На всех этапах урока с учётом слуховых возможностей обучающихся проводится работа по РСВ или слухозрительного восприятия. При затруднении восприятия на слух речевой материал предъявляется слухозрительно, потом снова на слух.

I. Первый  этап

занятия

1. Самоопределение к учебной деятельности

Постановка учебной задачи

Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке мы встретимся с братом и сестрой – мальчиком Минькой и девочкой Лёлей.

 Однажды Минька и Лёля решили совершить кругосветное путешествие.

 - Какой рассказ Михаила Зощенко мы читали?

Мальчик Минька вырос и стал знаменитым писателем Михаилом Зощенко.

 - Прочитайте тему и план урока. 

Просит обучающихся определить тему и задачи урока.

  - Прочитайте план урока    

1. Мы будем: - составлять пословицы.

2.  Определять последовательность событий,  

     оценивать поступки героев.  

3.  Читать диалоги  

4. Определять главную мысль текста. 

Презентация 

Слушают учителя.

-  Великие путешественники.

- Рассказ Михаила Зощенко «Ёлка».

Читают план урока.

(отвечать на вопросы)  

Фронтальная работа

2. Актуализация полученных знаний.

- Пословицы  

2.1.   Мы уже начали читать рассказ.

- О чём говорится в рассказе?  

 Новый год мы празднуем всей семьей. Составьте и прочитайте пословицы о семье.

=  Составьте и прочитайте пословицы.

  Не нужен и клад,       когда в семье лад.  

  Вся семья вместе,          так и душа на месте.
  Семьей дорожить –        счастливым быть.
  При солнышке тепло,     при матери добро.
 - О  чём говориться в этих пословицах?

 - Вспомним, как готовились к празднику герои рассказа «Ёлка».

 - В рассказе говорится о том, как дети ждали весёлый праздник, гостей и подарки.  

Ученики читают и составляют пословицы.

В дружной семье        и в холод тепло.
Дерево держится корнями, а человек семьей.
Человек без друзей — что дерево без корней. 

На протяжении всего урока осуществляется контроль за речью обучающихся (звукопроизношение, словесное ударение, слитность, интонация).

II. Работа по теме урока.

2.1.  Повторное чтение и анализ произведения

Работа над содержанием текста

             Прочитайте 2 п. ПЛАНА

План: 2. Мы будем:  определять последовательность событий (отвечать на вопросы),

     оценивать поступки героев.  

2.1   Вспомните,  о чём мы уже прочитали.

 - Сколько лет было Миньке?  А сколько Лёле?

- Как отмечали новый год в их семье?

- Чем наряжали ёлку в то время?

- Что делали дети, когда оказались одни в праздничной комнате?

- Как поступили дети?

- Оцените поступки героев, дайте характеристику Лёле и Миньке.

  Заполните таблицу по тексту.

 Вывод по таблице:

 - Дети не думали о последствиях своих поступков, Лёля завидовала Миньке, была жадная. Не поделилась с братом пастилкой.  

    Презентация 

   Ученики - слушают рассказ учителя,  - смотрят презентацию,  - отвечают на вопросы учителя по презентации.

- Миньке было 5 лет, а Лёлё 7 лет.

- Наряжали елку, готовили подарки, приглашали гостей, устраивали праздник.

- Ёлку наряжали бусами, флажками, золотыми орехами, яблоками.

- Лёля предложила съесть пастилку.  Минька откусил яблоко. Он уронил стул на подарки.

- Дети поступили некрасиво, думали только о себе, забыли о гостях.

В ходе урока исправляются аграмматизмы в речи обучающихся с опорой

на грамматический вопрос с последующим обязательным повторением правильно оформленной фразы.

Физкультминутка 

Мир детства – самый лучший мир,    

Наивный, добрый и счастливый.  

Ребёнок хочет быть большим,

Стремиться жить во взрослом мире.  

Обучающиеся выполняют движения, совместно проговаривают текст  

При проведении физкультминутки используется сопряжённое («хоровое») проговаривание.

2.2 Чтение диалога.

                  Прочитайте 3 п. ПЛАНА

План: 3.  Мы будем Читать диалоги.

  - Откройте учебник. Найдите в тексте и прочитайте ответ на вопрос.

- Какие подарки приготовили родители для гостей?  Прочитайте. Кто будет читать за автора, а кто за маму?

- Что такое «угощение»?

  Посмотрите в словаре.

- Что мама хотела подарить Миньке?

- Что сделал Минька?  Прочитайте с. 52.

 Кто будет читать за Миньку? А кто за маму?

- Кто такой разбойник?

- Что сказала 3 - я  мама?

- Чему удивилась мама?

- У нас появился новый герой – папа.

Кто будет читать за папу?

 Работа с учебником.   + Презентация.

Ученики работают на карточках.

С. 51. – Ч. 3 Я хотел зареветь. ….

 До слов:  Я каждому буду давать игрушку и угощение.

 - Угощение – это вкусная, праздничная еда, сладости, фрукты.

- Мама хотела подарить Миньке паровозик. Но  теперь мама подарит его тому мальчику, которому она хотела дать обкусанное яблоко.  

С. 51 от слов: Ч. 4 И я рассердился  …. До: будет разбойник.

- Разбойник  - это человек, который промышляет разбоем, грабежом, здесь – хулиган, нарушает правила поведения.

С. 51 От слов: «И тогда еще одна… до: вошел наш папа.

- Мама удивилась тому, что дети остались одни.     С. 52 до: я отдам гостям.

3.  Определение главной мысли текста.    

 Рефлексия.

             Прочитайте 4 п. ПЛАНА

План 4. Мы будем Определять главную мысль текста. 

- Прочитайте, в каких словах отражен главный смысл рассказа?

- Кто такой добродушный?

- Добродушный, отзывчивый человек делится с другими.

- Вот и Минька хочет поделиться с вами пастилками.  Что  такое пастилки?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Читают.

- с. 53.  О слов: И за в се эти 35 лет …. До конца: я … веселый и добродушный.

- Добродушный – это человек добрый, открытый, отзывчивый – стремиться помочь людям, думать о других. 

- Это конфеты из пастилы, яблочного или фруктового пюре. Они не только вкусные, но и полезные.

При ошибках в воспроизведении слов, словосочетаний, учебной терминологии необходима запись на доске с нотированием (расстановкой словесного ударения, орфоэпических знаков). 

III. Организация окончания занятия

  Рефлексия учебной деятельности

- организация подведения итогов.

- Самооценка достижений обучающихся

- общая оценка учителя.

Подводит итог занятия с учетом плана деятельности.

Прочитайте  еще раз пословицы.
 - О  чём говориться в этих пословицах?

 - Почему не нужен клад, если в семье дружно?

- Семья – это самое дорогое, что у нас есть. Берегите своих родных.

Предлагает оценить свою и коллективную деятельность на занятии.

- Расскажите, как вы работали на уроке.

Как ты говорил, ты хорошо слушал?    

- Молодцы.

Отвечают на вопросы.

 Не нужен и клад,  когда в семье лад.

 Вся семья вместе, так и душа на месте.
 Семьей дорожить –  счастливым быть.
 При солнышке тепло, при матери добро.

Оценивают свою работу. Определяют, чему научились, как отвечали на занятии.

- Я работал хорошо, отлично,

 - мне было трудно.  

- Я старался, внимательно слушал, правильно говорил. 

Фронтальная

Работа

Учитель оценивает речевую активность обучающихся и произносительную сторону речи.