Урок литературного чтения по теме: рассказ В.К.Железникова "Рыцарь"
методическая разработка по чтению (2 класс)

Планируемые результаты:       Предметные

Метапредметные и личностные

Знать: ФИО автора, название рассказа, содержание текста

Понимать: идею произведения, авторское отношение к герою …

Применять:  уметь передать основную идею рассказа, выстраивать композицию собственного высказывания, целостно воспринимать образ персонажа, устанавливать причинно-следственные связи, раскрывать авторский замысел, соблюдать основную мысль высказывания

Анализ: анализ содержания произведения: чтение с остановками, стилистический эксперимент.  

Синтез: точный и грамотный в речевом отношении ответ на вопрос  уч.задачи анализа, формулирование дальнейшего сюжета рассказа, написание синквейна, составление рассказа по технологии ТРКМ “РАФТ”

Оценка: роли рассказа  для формирования  таких качеств, как благородство, отважность, доброта; оценка собственной деятельности

Познавательные:  

- анализировать текст рассказа: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, устанавливать последовательность событий (действий) в рассказе; (Задание: ответы на вопросы во время остановок чтения, приём ТРКМ “Дерево предсказаний”)

-по информации, представленной в оглавлении предполагать тему и содержание рассказа. (Задание: приём ТРКМ “Ключевые слова)

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания  на заданную тему; (задание: ответы на вопросы в чтении с остановками)

-обсуждать содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прослушанного произведения. (Задание: стратегия РАФТ)

Регулятивные:

-удерживать в памяти последовательность событий прослушанного текста; (Приём ТРКМ “Дерево предсказаний”

-контролировать выполнение поставленной учебной задачи при слушании произведения.(Задание: представление рассказов, ответы на вопросы)

Личностные:

·  выбирать себе партнёров по совместной деятельности;(Работа в группах)

- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы. (Работа с пословицами)

Методическая структура урока

Фазы ТРКМ

Шаги стратегии №2

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационно-мотивационный момент

 Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок.

 Осуществление самоопределения к деятельности

 Работа с пословицей “Ученье да уменье всегда найдёт применение.”

Вступительное слово

Вчера я пошла в библиотеку взять книгу на вечер.  Это был сборник рассказов. Я стала читать. Прочитала всего один рассказ, но настолько замечательный,  что поступок главного героя долго не выходил у меня из головы.

         Это произведение настолько тронуло меня, что я решила, что и вы обязательно должны прочитать его.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Анализ пословицы.

Вывод:  учение может требовать усилий и настойчивости, но в итоге приносит ценные результаты.

Подготовительная работа

Первичный синтез

Анализ произведения

Обобщающая беседа

(организация познавательной деятельности)

Вторичный синтез

Фаза «вызова»

ТРКМ “Дерево предсказаний”

ТРКМ «Ключевые слова»

(Шофёр, рыцарь, Саша, бабушка, машина, крикнул, двор)

-Наш сегодняшний рассказ называется “Рыцарь”  Как вы думаете, о чем может быть данный рассказ?

Заполним  дерево предсказаний (см.приложение)

. Слово об авторе.

Написал рассказ «Рыцарь» Владимир Карпович Железняков – автор многих замечательных рассказов для детей. Биография этого человека складывалась таким образом, что стать он мог отнюдь не творческой личностью. Родился Железников в семье военного. Родители, как это часто бывает с представителями этой профессии, регулярно меняли место жительства. И с юных лет Железников видел перед собой образ отца-пограничника. Неудивительно, что, окончив школу, будущий писатель поступил в артиллерийское училище. Владимир Железников в детстве видел столь много разных городов,  так часто менял друзей и одноклассников, что этот опыт в сочетании с литературными способностями взяли все-таки свое. И, будучи уже взрослым человеком, он поступил в Литературный институт им. Горького. Железников видел и понимал мир ребенка, своими книгами умел достучаться до его души и заложить в нее самое главное: любовь, доброту и сочувствие. Сегодня, как я уже говорила, мы будем читать рассказ «Рыцарь» В.К.Железнякова.

Подведение к приёму ТРКМ “Ключевые слова”

Ребята, перед вами на доске представлены слова из произведения, которое мы с вами сегодня будем читать. Посмотрите на эти слова и предположите, о чём будет данное произведение. Составьте небольшой рассказ из идей, которые у вас появятся.

Спрашивает 2-3 человек.

Составляют дерево предсказаний совместно с учителем.

Составляют рассказ по ключевым словам

2-3 человека представляют свои рассказы

Пример 1 рассказа: Саша работает шофёром. Как-то раз он ехал по двору и услышал, что кто-то кричит. Это была бабушка. Оказалось, что она не успевала на последний автобус. Саша предложил её подвезти. Бабушка села в машину и долго благодарила его за такой рыцарский поступок!

Фаза «осмысления»

Прием ТРКМ “Чтение с остановками”

Приём ТРКМ “Дерево предсказаний”

Ребята, мы послушали 3 разные версии. Сейчас я начну читать. Слушайте внимательно.

Чтение с остановками. 1-ая пауза на словах: «И он, Саша, пошёл в глубь гаража.».

Система вопросов:

• Что узнали о главном герое?
• Как вы считаете, кто может быть рыцарем: Саша или шофёр? Объясните.
• Как вы думаете, что могло случиться в гараже?

Коррекция дерева предсказаний. -Ребята, сейчас, когда мы прочитали начало рассказа, что бы вы изменили в нашем дереве предсказаний? Что бы убрали? Что добавили?

(см.приложение)

2-я пауза на словах: “Саша покраснел, потом побелел и вдруг бросился со всех ног за машиной.”

Система вопросов:

-Как вы думаете, как поступит Саша?

-Как отреагирует шофёр?

-Извинится ли шофёр перед бабушкой? Почему?

Учитель дочитывать текст до конца.

После прочтения рассказа  учитель задаёт вопросы:

• Как вы понимаете слова шофёра: «Какой рыцарь, прямо благородный рыцарь!»?
• Почему он так сказал?

Теперь, когда весь рассказ прочитан, вернёмся к дереву предсказаний. Что изменим? Что оставим? (см.приложение)

Работа с пословицами.

Ребята, у вас на партах лежат пословицы.  Сейчас я вам предлагаю обсудить эти пословицы в группах  и решить, какая из них, на ваш взгляд, больше всего подходит к данному рассказу.

Пословицы:

1. Добрые дела – красят человека.

2. Для внука дедушка – ум, а бабушка душа.

3. На добрый привет – добрый и ответ.

4. За доброе дело не грех и постоять.

5. За доброе дело берись смело.

6. Доброе дело – не ворона: не каркнет, а скажется.

Старайтесь охарактеризовать вид деятельности уч-ков  (Например: заполняют двухчастный дневник)

• Главный герой Саша. Он любит машины и разбирается в их марках.
• Рыцарем может быть Саша, потому что он помогает шофёру.
• В гараже он мог пораниться\спасти котёнка\щенка

Корректируют дерево предсказаний

• Пойдёт защищать бабушку, отругает шофёра
• Посмеётся. Постыдится. Не обратит внимания.
• Да, потому что ему станет стыдно. Нет, потому что он не признает своей вины.

• Слово рыцарь из уст шофёра обозначает благородный человек, спасатель
• Шофёр так сказал, потому что Саша защитил бабушку от криков и угроз шофёра.

Корректируют дерево предсказаний.

Примерный ответ группы:

Наша группа выбрала 6 пословицу «Доброе дело – не ворона: не каркнет, а скажется.». Мы считаем, что именно эта пословица больше всего подходит к данному рассказу, т.к. поступок Саши отразился на состоянии бабушки: от того, что он защитил её от ругательств шофёра, у неё было хорошо на сердце. “Саша заступился за неё! Значит, не зря она сидела около него ночами, когда он болел”.

Подведение итогов урока

Фаза «рефлексии»

Стратегия РАФТ

R – ROLE (РОЛЬ)

А – AUDITORY  (АУДИТОРИЯ)

F – FORM (ФОРМА)

T – TOPIK (ТЕМА)

творческое задание: мини-сочинение «Дальнейшее развитие сюжета» 

-Ребята, сейчас, когда мы прочитали рассказ, я предлагаю вам подумать, что могло бы произойти с Сашей в будущем.

Сейчас я предлагаю вам написать свои предположения. Но сделаем мы это в необычной форме. На доске вы видите таблицу. (см.приложение). Ваша задача выбрать роль, аудиторию, форму и тему; написать по ней рассказ.

Спрашивает 3-4 человек.

Отлично. Вы молодцы! Ребята, сегодня вы очень потрудились. Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: написать эссе на тему “Настоящий рыцарь нашего времени”

Пример ответа:

Я считаю, что, возможно, в будущем Саша, который защитил свою бабушку, будет иметь много друзей и товарищей, его будут уважать все вокруг за отвагу и благородство.

Выбирают роль, аудиторию, форму и тему. Пишут рассказ по стратегии “РАФТ”

Презентуют свой рассказ.

Записывают домашнее задание.

РОЛЬ

АУДИТОРИЯ

ФОРМА

ТЕМА

Автор рассказа

Ученики 2 класса

Мини-сочинение

Дальнейшая жизнь рыцаря Саши (составляют продолжение рассказа)

Саша

Друзья со двора

Рассказ

Как я защитил бабушку

Бабушка

Родители

Письмо

Рыцарский поступок внука