Урок литературного чтения. 3 класс. Г.Х. Андерсен "Гадкий утёнок"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Урок литературного чтения. 3 класс. Г.Х. Андерсен "Гадкий утёнок"

1. Актуализация умений и знаний

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Актуализация умений и знаний

⦁ Содержание и уровень задания: Вспомните сказки Г.Х. Андерсена, которые мы читали. Назовите главных героев и кратко расскажите об их приключениях.

⦁ Цель задания: Активизировать знания учащихся о творчестве Г.Х. Андерсена, развивать память и устную речь.

⦁ Формы организации учебной деятельности: Фронтальный опрос.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Знание сказок Г.Х. Андерсена, умение кратко пересказывать содержание.

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Анализ и синтез информации.

⦁ Коммуникативные: Умение формулировать свои мысли и высказывать их устно.

⦁ Регулятивные: Контроль своих действий.

⦁ Личностные: Проявление интереса к чтению сказок.

⦁ Форма контроля: Устный опрос.

⦁ Предполагаемые ответы учащихся: "Дюймовочка", "Русалочка", "Снежная королева" и др. Краткое пересказывание сюжетов.

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Актуализация умений и знаний

⦁ Содержание и уровень задания: Вспомните особенности сказок Г.Х. Андерсена. Что отличает их от сказок других авторов? Приведите примеры.

⦁ Цель задания: Развивать аналитическое мышление, умение сравнивать и обобщать.

⦁ Формы организации учебной деятельности: Работа в парах.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Знание особенностей сказок Г.Х. Андерсена.

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Сравнение, обобщение, анализ.

⦁ Коммуникативные: Умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения.

⦁ Регулятивные: Планирование своих действий, оценка результатов работы.

⦁ Личностные: Развитие критического мышления.

⦁ Форма контроля: Обсуждение ответов пар.

⦁ Предполагаемые ответы учащихся: В сказках Андерсена часто присутствуют грустные моменты, герои сталкиваются с трудностями, много внимания уделяется чувствам и переживаниям героев, сказки учат добру, состраданию и т.д. Примеры из прочитанных сказок.

2. Открытие новых умений, знаний

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Открытие новых умений, знаний.

⦁ Содержание и уровень задания: Рассмотрите иллюстрации к сказке "Гадкий утенок". Предположите, о чем будет эта сказка.

⦁ Цель задания: Развивать воображение, умение делать предположения на основе визуальной информации.

⦁ Формы организации учебной деятельности: Фронтальная работа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Формулирование предположений, анализ изображений.

⦁ Коммуникативные: Умение высказывать свои мысли.

⦁ Личностные: Проявление интереса к новому произведению.

⦁ Форма контроля: Устный опрос.

⦁ Предполагаемые ответы учащихся: Предположения о сюжете сказки на основе иллюстраций.

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Открытие новых умений, знаний.

⦁ Содержание и уровень задания: Прочитайте название сказки "Гадкий утенок". Как вы думаете, почему утёнка назвали гадким? Какие чувства может вызывать такое название?

⦁ Цель задания: Развивать критическое мышление, умение анализировать заглавие произведения, предвидеть возможные проблемы героя.

⦁ Формы организации учебной деятельности: Индивидуальная работа, затем обсуждение в классе.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Анализ заглавия, формулирование гипотез.

⦁ Коммуникативные: Аргументация своей точки зрения.

⦁ Личностные: Развитие эмпатии.

⦁ Форма контроля: Устная проверка.

⦁ Предполагаемые ответы учащихся: Предположения о причинах такого названия, размышления о чувствах героя.

3. Первичное чтение произведения. Анализ первичного восприятия.

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Первичное чтение произведения. Анализ первичного восприятия.

⦁ Содержание и уровень задания: Прослушайте сказку "Гадкий утенок". Какие чувства вы испытали во время прослушивания?

⦁ Цель задания: Формирование эмоционального отклика на произведение.

⦁ Формы организации учебной деятельности: Прослушивание аудиозаписи или чтение учителя, фронтальная беседа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Знакомство с содержанием сказки.

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Осознание своих чувств и эмоций.

⦁ Коммуникативные: Умение выражать свои чувства.

⦁ Личностные: Эмоциональное восприятие произведения.

⦁ Форма контроля: Устный опрос.

⦁ Предполагаемые ответы учащихся: Ответы о чувствах, которые возникли во время прослушивания: жалость к утенку, радость за него в конце сказки и т.д.

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Первичное чтение произведения. Анализ первичного восприятия.

⦁ Содержание и уровень задания: Прослушайте сказку "Гадкий утенок". Какие моменты в сказке показались вам самыми важными? Почему?

⦁ Цель задания: Развитие умения выделять главное в произведении, аргументировать свою точку зрения.

⦁ Формы организации учебной деятельности: Прослушивание аудиозаписи или чтение учителя, индивидуальная работа, затем обсуждение в классе.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Понимание сюжета сказки.

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Выделение главной информации, анализ произведения.

⦁ Коммуникативные: Аргументация своей точки зрения.

⦁ Личностные: Развитие критического мышления.

⦁ Форма контроля: Устная проверка.

⦁ Предполагаемые ответы учащихся: Ответы, обосновывающие выбор самых важных моментов в сказке.

4. Вторичное чтение произведения. Анализ содержания и выразительных средств.

Базовый уровень:

Этап урока: Вторичное чтение. Анализ содержания.

Содержание и уровень задания: Давайте перечитаем сказку по частям. Как менялось отношение окружающих к утёнку? Почему? Найдите и зачитайте отрывки, которые показывают, как к нему относились.

Цель задания: Развивать умение анализировать текст, находить подтверждения своим мыслям в тексте, развивать навыки выразительного чтения.

Формы организации: Чтение по частям с комментариями, выборочное чтение.

Планируемые результаты:

Предметные: Понимание основных событий сказки, умение находить в тексте ответы на вопросы.

Метапредметные:

Познавательные: Анализ текста, поиск информации.

Коммуникативные: Участие в обсуждении, формулирование ответов, навыки выразительного чтения.

Регулятивные: Контроль и коррекция своей деятельности.

Форма контроля: Устный опрос, наблюдение за работой учащихся.

Предполагаемые ответы: Учащиеся зачитывают отрывки, демонстрирующие разное отношение к утёнку: насмешки, изгнание, восхищение в конце. Объясняют, что сначала его не принимали из-за внешнего вида, а потом восхищались его красотой и грацией.

Повышенный уровень:

Этап урока: Вторичное чтение. Анализ выразительных средств.

Содержание и уровень задания: Найдите в тексте слова и выражения, которые использует автор, чтобы описать утёнка и его чувства. Как эти слова помогают нам понять переживания героя? Составьте "словарик эмоций" утёнка.

Цель задания: Развивать умение анализировать текст, находить выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии образа героя и его чувств.

Формы организации: Работа в группах.

Планируемые результаты:

Предметные: Умение находить в тексте слова и выражения, описывающие чувства героя.

Метапредметные:

Познавательные: Анализ текста, выявление выразительных средств языка.

Коммуникативные: Умение работать в группе, обсуждать и аргументировать свою точку зрения, представлять результаты работы.

Регулятивные: Планирование работы в группе, распределение ролей, самоконтроль.

Форма контроля: Представление "словарей эмоций" от каждой группы.

Предполагаемые ответы: Учащиеся составляют списки слов и выражений, описывающих чувства утёнка (грусть, одиночество, страх, радость, восхищение). Например: "…он чувствовал себя очень одиноким…", "…утёнок был очень некрасив…", "…он был счастлив…"

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Базовый уровень:

Этап урока: Подведение итогов. Рефлексия.

Содержание и уровень задания: Чему учит нас сказка "Гадкий утёнок"? Какие чувства вы испытали к главному герою?

Цель задания: Подвести итоги урока, развивать умение формулировать главную мысль произведения, рефлексировать свои чувства.

Формы организации: Фронтальная беседа.

Планируемые результаты:

Предметные: Понимание основной мысли сказки.

Метапредметные:

Регулятивные: Оценка своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: Умение формулировать свои мысли и чувства, высказывать их устно.

Личностные: Формирование ценностных ориентиров, развитие эмпатии.

Форма контроля: Устный опрос.

Предполагаемые ответы: Сказка учит не судить по внешности, верить в себя, не отчаиваться в трудных ситуациях. Учащиеся делятся своими чувствами к главному герою: сочувствие, радость за него в конце.

Повышенный уровень:

Этап урока: Рефлексия.

Содержание и уровень задания: Представьте, что вы встретили гадкого утёнка. Что бы вы ему сказали? Напишите ему небольшое письмо-поддержку.

Цель задания: Развивать умение рефлексировать, писать связный текст, развивать эмпатию.

Формы организации: Индивидуальная письменная работа.

Планируемые результаты:

Предметные: Умение писать текст, связанный с содержанием произведения.

Метапредметные:

Регулятивные: Самоконтроль при выполнении письменной работы.

Познавательные: Умение выражать свои мысли письменно.

Коммуникативные: Навыки письменной речи.

Личностные: Развитие эмпатии, умение сопереживать.

Форма контроля: Сбор письменных работ.

Предполагаемые ответы: Учащиеся пишут письма утёнку со словами поддержки и ободрения.

Урок литературного чтения. 3 класс. М.М. Пришвин "Моя Родина"

1. Актуализация умений и знаний

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Актуализация умений и знаний

⦁ Содержание и уровень задания: Вспомните, какие произведения о природе мы уже читали. Что вам запомнилось?

⦁ Цель задания: Активизировать знания о произведениях о природе, развивать память и речь.

⦁ Формы организации: Фронтальный опрос.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Умение называть произведения о природе.

⦁ Метапредметные:

⦁ Коммуникативные: Умение формулировать мысли и высказывать их устно.

⦁ Познавательные: Извлечение необходимой информации из памяти.

⦁ Регулятивные: Контроль своих действий.

⦁ Личностные: Проявление интереса к теме природы в литературе.

⦁ Форма контроля: Устный.

⦁ Предполагаемые ответы: Названия произведений, краткие пересказы сюжетов, описания природы.

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Актуализация умений и знаний

⦁ Содержание и уровень задания: Какие чувства обычно вызывают у вас произведения о природе? Какие художественные средства используют авторы, чтобы передать красоту природы? Приведите примеры из прочитанных произведений.

⦁ Цель задания: Развивать аналитическое мышление, умение находить художественные средства в тексте.

⦁ Формы организации: Работа в парах.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Знание художественных средств, используемых для описания природы.

⦁ Метапредметные:

⦁ Коммуникативные: Умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения.

⦁ Познавательные: Анализ текста, выявление художественных средств.

⦁ Регулятивные: Планирование учебного сотрудничества, оценка качества работы.

⦁ Личностные: Развитие эстетического восприятия художественной литературы.

⦁ Форма контроля: Обсуждение ответов пар.

⦁ Предполагаемые ответы: Чувства восхищения, умиротворения, тревоги и т.д. Примеры эпитетов, метафор, сравнений из прочитанных произведений.

2. Открытие новых умений, знаний.

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Открытие новых умений, знаний.

⦁ Содержание и уровень задания: Прочитайте заголовок рассказа М. Пришвина "Моя Родина". Как вы думаете, о чём будет этот рассказ?

⦁ Цель задания: Развивать умение предполагать содержание текста по заголовку.

⦁ Формы организации: Фронтальная работа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Формулирование предположений.

⦁ Личностные: Проявление интереса к произведению.

⦁ Форма контроля: Устный опрос.

⦁ Предполагаемые ответы: Предположения о содержании рассказа.

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Открытие новых умений, знаний.

⦁ Содержание и уровень задания: Что для вас значит слово "Родина"? Составьте небольшой рассказ на тему "Моя Родина".

⦁ Цель задания: Развивать умение размышлять над понятием "Родина", развивать письменную речь.

⦁ Формы организации: Индивидуальная работа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Формулирование собственного понимания понятия "Родина".

⦁ Коммуникативные: Умение строить текст-рассуждение.

⦁ Личностные: Воспитание патриотических чувств.

⦁ Форма контроля: Проверка написанных рассказов.

⦁ Предполагаемые ответы: Небольшие сочинения на тему "Моя Родина".

3. Первичное чтение произведения. Анализ первичного восприятия.

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Первичное чтение произведения. Анализ первичного восприятия.

⦁ Содержание и уровень задания: Прослушайте рассказ "Моя Родина". Понравился ли вам рассказ? Какие чувства он у вас вызвал?

⦁ Цель задания: Формирование первичного восприятия произведения, развитие эмоционального отклика.

⦁ Формы организации: Чтение учителем, фронтальная беседа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Знакомство с содержанием рассказа.

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Осознание своих чувств.

⦁ Коммуникативные: Умение выражать свои чувства.

⦁ Личностные: Эмоциональное восприятие произведения.

⦁ Форма контроля: Устный опрос.

⦁ Предполагаемые ответы: Ответы о чувствах, которые возникли во время прослушивания.

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Первичное чтение произведения. Анализ первичного восприятия.

⦁ Содержание и уровень задания: Прослушайте рассказ "Моя Родина". Какие картины природы вы представили, слушая рассказ? Опишите их словами.

⦁ Цель задания: Развитие воображения, умения создавать словесные картины.

⦁ Формы организации: Чтение учителем, индивидуальная работа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Понимание содержания рассказа.

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Создание образов, анализ произведения.

⦁ Коммуникативные: Описание словесных картин.

⦁ Личностные: Развитие творческого воображения.

⦁ Форма контроля: Устная проверка.

⦁ Предполагаемые ответы: Описание картин природы, представленных учащимися.

4. Вторичное чтение произведения. Анализ содержания и выразительных средств.

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Вторичное чтение произведения. Анализ содержания.

⦁ Содержание и уровень задания: Перечитайте рассказ по частям и найдите в тексте описания природы. Какие слова использует автор, чтобы показать нам красоту своей родины?

⦁ Цель задания: Учить находить в тексте ключевые слова и словосочетания, описывающие природу.

⦁ Формы организации: Комбинированная работа (чтение по частям с последующим обсуждением).

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Умение находить в тексте описания природы.

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Анализ текста, поиск информации.

⦁ Коммуникативные: Участие в обсуждении, формулирование ответов.

⦁ Регулятивные: Контроль своей деятельности.

⦁ Форма контроля: Устный опрос, выборочное чтение.

⦁ Предполагаемые ответы: Учащиеся зачитывают фрагменты текста с описаниями природы и называют слова, которые использует автор (например, "золотая осень", "тихая река", "зеленый лес").

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Вторичное чтение произведения. Анализ выразительных средств.

⦁ Содержание и уровень задания: Найдите в тексте сравнения, эпитеты, метафоры, которые использует автор для описания природы. Как эти средства языка помогают передать его чувства и отношение к Родине?

⦁ Цель задания: Учить находить и анализировать выразительные средства языка, понимать их роль в тексте.

⦁ Формы организации: Работа в группах.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Знание выразительных средств языка (сравнение, эпитет, метафора).

⦁ Метапредметные:

⦁ Познавательные: Анализ текста, выявление выразительных средств.

⦁ Коммуникативные: Умение работать в группе, обсуждать и аргументировать свою точку зрения.

⦁ Регулятивные: Планирование работы в группе, распределение ролей.

⦁ Форма контроля: Представление результатов работы групп.

⦁ Предполагаемые ответы: Учащиеся приводят примеры из текста и объясняют, как выразительные средства помогают автору передать любовь к Родине. Например, "…берёзы, как золотые купола…" (сравнение), "…тихая река…" (эпитет) и т.д.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Базовый уровень:

⦁ Этап урока: Подведение итогов. Рефлексия.

⦁ Содержание и уровень задания: Что нового вы узнали на уроке? Какие чувства у вас вызвал рассказ М. Пришвина "Моя Родина"?

⦁ Цель задания: Подвести итоги урока, оценить эмоциональное восприятие произведения.

⦁ Формы организации: Фронтальная беседа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Осознание основной мысли произведения.

⦁ Метапредметные:

⦁ Регулятивные: Оценка своей деятельности на уроке.

⦁ Коммуникативные: Умение формулировать свои мысли и высказывать их.

⦁ Личностные: Осознание важности любви к родной природе.

⦁ Форма контроля: Устный.

⦁ Предполагаемые ответы: Ответы учащихся о своих впечатлениях от рассказа, о том, что нового они узнали.

Повышенный уровень:

⦁ Этап урока: Рефлексия.

⦁ Содержание и уровень задания: Продолжите фразу: "Сегодня на уроке я понял, что…" Как вы думаете, почему важно любить и беречь свою Родину?

⦁ Цель задания: Развивать умение рефлексировать, размышлять над проблемой любви к Родине.

⦁ Формы организации: Индивидуальная работа.

⦁ Планируемые результаты:

⦁ Предметные: Понимание главной мысли произведения.

⦁ Метапредметные:

⦁ Регулятивные: Самооценка, осознание своих достижений на уроке.

⦁ Познавательные: Умение обобщать, делать выводы.

⦁ Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

⦁ Личностные: Воспитание патриотических чувств, ответственности за сохранение природы.

⦁ Форма контроля: Устный.

⦁ Предполагаемые ответы: Развёрнутые ответы учащихся с аргументацией своей точки зрения.