Литературное чтение
план-конспект урока по чтению (2, 3, 4 класс)

Дата:

Школа:

Класс:

Урок:

Время:

Кабинет:

Студент: Бегашева Мария Вячеславовна

Группа:

Учитель:

Методист:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Продолжить работу над содержанием сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»;
2. Совершенствовать умение давать характеристику персонажу.

Предметные:

1. Расширить представление о жанровых особенностях;
2. Уметь давать характеристику героям сказки.

Развивающие:

1. Развивать умение анализировать произведение, делать выводы;
2. Развивать навык оценивания поступков с точки зрения нравственности.

Личностные:

1. Осознавать значимость чтения для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
2. Выражать своё видения мира, индивидуальную позицию посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.

Воспитательные:

1. Приобретать эстетический опыт слушания, чтения, эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы;
2. Воспитывать самостоятельность в определении деятельности.

Этап

Образоват. цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф:

фронтальная

М: беседа

П: эмоциональный настрой

Приветствует учащихся

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Вячеславовна. Я очень рада вас видеть! Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Пожалуйста, садитесь!

.Проверяет готовность обучающихся к уроку

- Давайте покажем свою готовность к уроку: вспомним про посадку.

- Ребята, я вам желаю хорошего настроения. А главное, чтобы с урока вы вышли с новыми знаниями и закрепили знания и умения, которые уже имеете. Для этого вам необходимо потрудиться на славу, как вы это умеете.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку

Эмоционально настраиваются на восприятие знаний.

Р: настраивать на урок, планировать учебное сотрудничества с преподавателем и сверстниками;

включать в деятельность;

способствовать самоопределению

Учебная презентация

Актуализация знаний и мотивации

(7 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф:

фронтальная

М: беседа

П: ответы на вопросы

Организует речевую разминку
- Перед началом нашего занятия предлагаю провести речевую разминку.

- Посмотрите пожалуйста на слайд.

На стульях сидят шалунишки

Листают волшебные книжки

Тихи - тихо, чуть дыша

Входит сказка не спеша.

Тихи - тихо, чуть дыша,

Входит сказка не спеша

(Прочитать медленно, затем с вопросительной интонацией, с раздражением, с радостью, скороговоркой, выразительно).

- Как вы думаете, почему именно этот текст мы используем на уроке для чтения?

- Верно

Слушают учителя, проводят речевую разминку.

-Потому что, мы читаем сказку.

К: слушать и понимать речь других;

анализировать информацию;

сравнивать.

Учебная презентация

Постановка учебной задачи (2 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урок

Ф:

фронтальная

М: беседа

П: ответы на вопросы

П: инструктаж

Самоконтроль

Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной ситуации.

- Давайте предположим, какая будет тема урока. - Прослушайте песню и скажите, о какой сказке пойдёт речь на уроке?

Фонограмма песни «Аленький цветочек»

- Верно, сегодня Мы продолжим работу над сказкой Сергея Тимофеевича Аксакова «Аленький цветочек»

-Какую цель мы поставим сегодня перед собой?

- Отлично.

- Давайте посмотрим на план нашего урока

- Вспомнить содержание сказки «Аленький цветочек»

- Продолжить работу над содержанием сказки С.Т. Аксакова

- Выполним самостоятельную работу

- Сделать выводы по сказке

- У каждого из вас на парте лежит лист. Достаньте его и положите перед собой. Это лист самооценивания.

Как вы думаете, для чего он нам нужен?

Обязательно подпишите листы!

Выдвигают варианты формулировок темы и цели, участвуют в их обсуждении.

- Аленький цветочек

- Будем учиться исследовать, думать над содержанием сказки, давать характеристику главным героям

- Чтобы научиться объективно/корректно оценивать себя.

К: формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

П: Выстраивать последовательность выбранных действий.

Учебная презентация

Раздаточный материал: Листы самооценивания

Обобщение и систематизация знаний и умений

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф:

фронтальная

М: беседа

Организует обобщение и систематизацию знаний и умений обучающихся

- Ребята, у меня в руках волшебная коробочка, но не драгоценности в ней не волшебные камни, а устаревшие слова, которые встретились вам во время прочтения.

- Сейчас я из коробочки буду брать устаревшие слова и говорить вам, а ваша задача объяснить значение этих слов, если вы не сможете объяснить, будем объяснять их вместе.

Именитый — почтенный и знаменитый.

Заморский - (устар.) находящийся за морем, за границей, приехавший или привезенный оттуда.

Не ведаю — не знаю.

Парча — шелковая ткань, расшитая золотистыми и серебряными нитями.

Венец — то же, что венок, драгоценный головной убор, корона.

Сажень — старая русская мера длины

Тувалет — столик для женщин с зеркалом, за которым они прихорашиваются.

Торная — о дороге: гладкая, ровная, наезженная.

Дивуется - удивляется, смотрит с восхищение

Полог — это занавески или покрывало.

Чертог — (устар.) пышное, великолепное помещение или здание, дворец.

Слушают учителя, участвуют в обсуждении.

Разбирают совместно с учителем устаревшие слова.

П: применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала.

П: анализировать, сравнивать информацию с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.

Учебная презентация

Раздаточный материал: карточки

Учебник

П: опрос

П: ответы на вопросы

Ф: парная

М: диалог

Терем - богатый дом в виде башни

- Мы с вами выяснили значения устаревших слов

- У Вас на столах лежат карточки, на них написаны устаревшие слова, которые мы с вами разобрали, достаньте их прочитайте еще раз и вложите их в свои тетради

- Дома вы дочитали сказку до конца, давайте проверим то, как вы внимательно читали.

Задание 1

- Посмотрите на слайд на нем написана утверждения, вам нужно сказать ложное это утверждение или верное.

1. Правда ли, что сказку Аленький цветочек написал С.Т. Аксаков?
2. Правда ли, что у купца было 3 дочери.
3. Правда ли, что купец не нашел гостинцы.
4. Правда ли, что если надеть волшебный перстень на левый мизинец, то можно оказаться там, где пожелаешь?
5. Правда ли, что младшая дочь отправилась к «зверю лесному»

Ребята, если вы выполнили это задание без ошибок поставьте себе в листе самооценивания плюс.

- Молодцы, вы очень внимательно читали. Я думаю, что вы справитесь и со следующим заданием.

Задание 2

Работа в паре на карточках.

- Давайте вспомним правила работы в паре. (на слайде)

Еще раз знакомятся с устаревшими словами и вкладывают к себе в тетрадь.

Выполняют задание со слайда.

- Правда

- Правда

- Ложь

- Правда

- Правда

Вспоминают правила работы в паре

- Работать дружно, уметь выслушивать другого, уважать мнение другого, работать должны оба

Ф:

групповая
М: беседа

П: ответы на вопросы

- Продолжаем вспоминать содержание сказки. У Вас на столах лежит задание под номером 2. Я предлагаю вам восстановить в нужной последовательности план. Не обычный, а цитатный

Цитата - дословная выдержка из какого-либо текста. Расставьте цитаты в правильной последовательности так, чтобы получился цитатный план.

«Бродит он по лесу дремучему…»

«Жил – был богатый купец…»

«Вот ездит честной купец по чужим сторонам заморским…»

«Что ты сделал? Как ты посмел сорвать…?»

«…и стал он их спрашивать, каких гостинцев желают»

«Я отпущу тебя домой невредимого, коли дашь ты мне слово честное купецкое…»

Проверка по образцу. На слайде.

- Поднимите руку, какая пара выполнила все правильно

- Молодцы

- Если вы выполнили все правильно, поставьте себе в лист самооценивания плюс

Задание 3

Работа в группах.

Но перед тем как приступить к заданию давайте вспомним правила работы в группе

Напишите на листочке прилагательные, характеризующие героев. Зачитайте их, сделать обобщение.

Выполняют задание в паре.

Одна пара зачитывает свои ответы.

Проверяют по образцу на слайде

«Жил – был богатый купец…»

«…и стал он их спрашивать, каких гостинцев желают»

«Вот ездит честной купец по чужим сторонам заморским…»

«Бродит он по лесу дремучему…»

«Что ты сделал? Как ты посмел сорвать…?»

«Я отпущу тебя домой невредимого, коли дашь ты мне слово честное купецкое…»

Вспоминают правила работы в группе

- Один говорит другие слушают

- Нельзя перебивать друг друга

- Уважай мнение других участников группы.

- Не бойся высказывать своё мнение.

Выполняют задания в группах

1 группа - старшую и среднюю сестру

- Какое мнение у вас сложилось о сестрах и почему?

Какие подарки попросили сестры? (цитата из текста стр.54 ) О чем это говорит?

–Как встретили дочери своего отца? (цитата из текста стр. 59) Что каждую из них волновало?

- Как отреагировали старшие дочери на рассказ отца и на предложение спасти его? (цитата из текста стр. 60-61)

2 группа - младшую сестру

- Какой подарок попросила младшая дочь? (стр. 56)

О чем это говорит?

- Как встретила дочь своего отца? Что её волновало? (стр. 59)

-Почему младшая дочь решила вернуться вместо отца к чудищу?

3 группа - Чудище

- Ребята как думаете почему Чудище бережет аленький цветочек?

- Почему он отпустил купца домой? Как это его характеризует? Давайте найдем этот момент в тексте (стр. 58)

Делятся своим мнением

Отвечают на вопросы поставленные

учителем

Ф:

фронтальная

М: работа с книгой

П: анализ текста

М: диалог

П: рассказ

Задание 4

- А теперь давайте проверим как вы знаете текст и как вы можете в нем ориентироваться.

- Сейчас я буду показывать вам иллюстрации на слайде а вам нужно найти соответствующий отрывок в нему.

- Ребята, если вы считаете, что поработали хорошо поставьте себе в листе самооценивания плюс, если вы считаете, что можно было поработать лучше плюс-минус, и если вы совсем недовольны своей работой поставьте минус

Динамическая пауза

(1 мин)

Снижение эмоционального и физического напряжения

#1054;рганизует динамическую паузу.

Физминутка

Просыпается цветок,

Тянет к солнцу лепесток.

И от ветра он качается,

Низко, низко к земле наклоняется.

А потом опять поднимается,

И всем мило улыбается.

Выполняют динамическую паузу.

Учебная презентация

Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)

Интериоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуаций успеха.

Ф:

фронтальная

М: беседа

П: инструктаж

И: индивидуальная

М: упражнение

П: самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу обучающихся

- Ребята у вас на столах самостоятельная работа вам необходимо ее выполнить.

Тест

1. К какому литературному жанру принадлежит произведение «Аленький цветочек»:
а) Сказка б) Басня в) Притча

2. Автор сказки «Аленький цветочек».

а) Носов б) Ершов в) Аксаков

3.Какими словами начинается эта сказка?

а) «В некиим царстве, в некиим государстве…»
б) «За горами, за лесами, за широкими морями...»
в) «Три девицы под окном...»

4. Что попросила привезти своего отца старшая дочь?

а) аленький цветочек б) золотой венец в) тувалет из хрусталя

5. Что попросила привезти своего отца средняя дочь?

а) аленький цветочек б) золотой венец в) тувалет из хрусталя

6. Где рос аленький цветочек? а) подоконник б) клумба в) пригорок7

7. Что потребовало Чудище в обмен на жизнь купца:
а) Одну из его дочерей б) Дочь его младшую
в) Сына его старшего

8. Что дал зверь лесной купцу? а) перстень б) серьги в) цепочка г) браслет д) ожерелье

9. Которая из дочерей согласилась пойти к зверю? а) меньшая б) средняя в) старшая

Выполняют самостоятельную работу.

П: применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала.

Учебная презентация

Раздаточный материал

(листы с самостоятельной работой)

10. На сколько дней отпустил зверь лесной, чудо морское купца домой?

а) на один день и одну ночь б) на пять дней и пять ночей в) на три дня и три ночи

- Проверьте свою работу в соотв. с эталоном самостоятельно. Выставите оценки. 0-1 ошибка – оценка «5», 2-3 ошибки – «4», больше 3 ошибок – «3».

Поставьте в листе самооценивания «плюс», если у вас оценка 5, «плюс-минус» если оценка 4 и «минус», если оценка три или два.

Рефлексия деятельности (по продукту)

(3 мин)

Самооценка результатов своей деятельности осознание метода построения

Ф:

фронтальная

М: беседа

П: ответы на вопросы, рефлексия

Самоконтроль

Организует анализ работы по критериям.

- Ребята, наш урок подходит к концу, давайте вспомним какая была тема нашего урока?

Какая была цель?

- Я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Внимательно посмотрите на свой лист самооценивания. Если у вас 5 плюсов, то вы продуктивно работали на этом уроке. Если у вас 3-4 плюса, то вы хорошо работали на уроке. А если у вас меньше двух плюсов, то в следующий раз стоит постараться.

- Посмотрите на экран, кто хочет закончить предложения?

Я сегодня узнал…

Я смог выполнить…

Больше всего мне понравилось…

- На этом наш урок окончен. До новых встреч!

Анализируют свою работу на уроке.

Тема: С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Цель: учиться исследовать, думать над содержанием сказки, давать характеристику главным героям

Самооценка собственной деятельности на уроке

П: овладевать логическими действиями анализа собственной деятельности.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Учебная презентация

Дата:

Школа: МБОУ СОШ №105

Класс: 3

Урок: 1

Время: 8:00-8:40 Кабинет: 211

Студент: Бегашева Мария Вячеславовна

Группа: 42

Учитель: Лесных Марина Владимировна

Методист: Синтяева Галина Анатольевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить обучающихся с произведение И. Соколова-Микитова «Март в лесу».

2.Научить определять средства художественной выразительности в тексте лирического произведения.

Предметные:

1. Знать произведение И. Соколова-Микитова «Март в лесу»

2. Уметь определять средства художественной выразительности в тексте лирического произведения.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать читательскую речь, образное и логическое мышление в процессе работы над произведением;

2. Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Личностные:

1. Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке;

2. Воспитывать любовь к чтению лирических произведений.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный метод:

слово учителя

1.Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Я вам желаю на уроках литературного чтения быть внимательными и путешествовать вместе с авторами, вникая в каждую строчку их произведений.

2. Создаёт эмоциональный настрой.

-Прочитайте высказывание:

«Книги — это и самолет, и поезд, и дорога. Они и пункт назначения, и путешествие.»

- А. Квиндлен.

- Как вы понимаете данное выражение?

- Верно, книги могут перенести читателей на разные точки земного шара и за его пределы, нужно лишь включить воображение.

Показывают свою готовность. Читают высказывание. Отвечают на вопрос.

Л: мотивация учебной деятельности

Р: самоопределение к деятельности;

Л: умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Словесный: учебный диалог

1. Организует речевую разминка.

- Ребята, чтобы настроится на хорошую работу, сейчас мы с вами проведем разминку.
- Для разминки мы с вами возьмем скороговорку.

Ах, вы сени, сени, сени

Вышел в сени сонный Сеня.

И в сенях споткнулся Сеня,

И кувырк через ступени.

- Читаем про себя.

- Читаем хором по слогам.

- Читаем хором словами.

- Читаем с грустной интонацией, с веселой интонацией.

- Читаем медленно, быстро.

- Кто хочет прочитать самостоятельно?

- Молодцы, ребята!

2. Повторение пройденного материала

- Начнем наш урок с повторения.

-Кто мне скажет, Какой раздел мы начали изучать?

-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

- Для того, чтобы закрепить изученный материал, вам нужно выполнить задание.

-Сейчас вам предстоит заполнить памятку «Литературные жанры», где вы должны будете определить соответствие жанра и определения,

Сказка — это произведение фантастического или бытового характера с установкой на вымысел.

Рассказ — это небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом. Стихотворение — это художественное произведение, организованное по законам стихотворной речи. (Примеры пройденных произведений).

- Работать вы будете в парах.

-Ребята, какая пара хочет рассказать, что же вы помните и знаете про литературные жанры?

-Остальные, проверьте у всех ли так?

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие, а куда вы сейчас скажете.

- Посмотрите на экран, здесь представлены предметы, которые нам пригодятся (палка, палатка, костер, головной убор)

- Как вы думаете куда мы оправимся? - Верно, на природу.

- Ребята, кто мне назовет авторов, которые писали про природу?

- Молодцы, а какое у нас сейчас время года?

- Да, а каждый приход весны пробуждает самые разные чувства. А какие ассоциации вызывает у вас слово «весна»?

- Действительно, весна - одно из удивительнейших времен года.

От длительного сна просыпается природа, появляются первые новые живые звуки жизни: Какие звуки?

- Весенняя природа побуждает людей творить: художников – красками, композиторов – звуками, а поэтов и писателей – словом. Они не только сами видят красоту, но и нас учат нас видеть в ней то, мимо чего мы часто проходим не замечая.

- Мы с вами отправимся в небольшое путешествие, встречая весну и познакомимся с несколькими произведениями, посвященными этому прекрасному времени года.

- Давайте еще раз вспомним, какие писатели писали о природе? Посмотрите на экран, сможете ли вы мне сказать, какой из авторов писал о весне? А есть ли на экране незнакомые, новые для вас авторы?

Произносят чистоговорку.

Произносят чистоговорку с интонацией 3 раза

Отвечают на вопросы: -«Картины родной природы» - «Что такое стихотворение?» Б. Захадер

- Пришвин, Тютчев.

-Весна.

- Тепло, птицы поют, капель, на деревьях появляются почки. –

Пение птиц, капель. Высказывают предположения.

К:общение и взаимодействие (коммуникация) – умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Наглядный метод: планирование

#1055;обуждает обучающихся к формированию темы и целей урока.

-1. Побуждает обучающихся к формулированию темы и цели урока. - Откройте учебник на стр.140

- С какими автором мы познакомимся?

-Сформулируйте тему урока.

#1042;овлекает учащихся в определение последовательности действий на уроке.

- Давайте сформулируем цели урока. В помощь на экране вам представлены слова- опоры:

Повторим…

Познакомимся…

Научимся…

- И. Соколов — Микитов, -Тема урока «И. Соколов - Микитов «Март в лесу»,

-1. Повторим литературные жанры и их особенности;

2. Познакомимся с произведениями И. Соколов - Микитов «Март в лесу»,

3. Научимся определять средства художественной выразительности в тексте.

Л:сформированность мотивации к учению и познанию

Р:Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

К: общение и взаимодействие (коммуникация) – умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

"Открытие" детьми нового знания
(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф

Словесный: учебный диалог

Наглядный метод: примеры

#1060;ормулирует задание.

#1054;рганизует поисковую работу в учебнике; проводит беседу по прочитанному.

- Начнем наше путешествие с «Леса Новых знакомств».

-Как вы думаете, что мы будем здесь делать? - Верно.

И. Соколов — Микитов.

Иван Сергеевич Соколов-Микитов – русский писатель – путешественник. Родился он в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье. Детство он прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины. Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе. С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах российских лесов. В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался - наговаривал свои произведения на диктофон. Основной темой в творчестве писателя была природа.

- Прочитайте название текста. Что можно узнать по названию?

-Предположите, о чем, нам расскажет автор в своем произведении?

-Мы попытались выдвинуть свои предположения, опираясь только на название. Познакомимся с текстом и узнаем, совпали ли наши предположения.

-Выполним второй пункт плана.

Все поставили пальчики на начало произведения. Читаем по предложению. Следим за тем, кто читает.

Не забываем соблюдать знаки препинания, читаем выразительно, с интонацией.

- Изучим биографию авторов.

К:Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

К:Готовность слушать собеседника и вести диалог

К:формулировать собственное мнение и позицию;

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф

Словесный: учебный диалог

П

Работа с картинками

#1054;рганизует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

- Какое настроение передает писатель в своем произведении?

- Прочитайте текст еще раз про себя. - Какова главная мысль в тексте?

-Чему учит нас данный рассказ?

- Найдите выразительные слова и словосочетания, которые помогают услышать звуки весеннего леса:

- Кто издаёт эти звуки? Как вы понимаете значение слова торжественно? Почему они так звучат?

-Найдите предложения, в которых автор говорит о том, что не каждый может услышать эти звуки.

- Как вы понимаете выражение чуткое ухо? Чуткое ухо - быстро и легко воспринимающее что-нибудь

- Этими словами автор обращает наше внимание на то, что только чуткий, внимательный, любящий природу человек может услышать первые звуки весны.

- Ребята, автор в тексте говорит нам о том, что изменения, которые произошли в марте в лесу, разбудили не всех.

Что ещё не пробудилось от зимнего сна? Почему вы так решили?

- Как вы считаете: Это текст – рассуждение, описание или повествование? Обоснуйте свой ответ.

-Конечно

Ребята, а еще в тексте много прилагательных и они чаще всего употребляются в текстах-описание.

- Давайте найдем в тексте несколько прилагательных

–Перед тем, как продолжить работу, немного разомнемся

Высказывают предположения.

- писатель передает радостное настроение связанное с приближение весны

- Что постепенно приходит весна и все меняется

- Недвижно стоят деревья, звонкая барабанная трель, торжественно звучат барабаны.

Отвечают на вопросы по тексту рассказа.

- Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны.

Ответы детей

- Этот текс описание. Автор описывает лес и его звуки.

- Лиловые, чуткое, звонкая, сухое и тд.

К:общение и взаимодействие (коммуникация) – умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Физминутка

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать.

(Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять.

(Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

П

Практический метод:

работа с пословицей

1. Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, формулирует вывод.

Организует выразительное чтение учащихся на оценку

-Выполним последний третий пункт плана.

-Ребята, кто желает прочитать выразительно на оценку произведение Ивана Соколова – Микитова?

-Помним про выразительность, соблюдение знаков препинания.

-Ребята, внимательно слушаем, оцениваем чтение ваше одноклассника.

-Отлично. Вот мы и выполнили последний пункт плана.

Л:Развитие самостоятельности и личной ответственности

К:работа в группе (команде) – умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный: учебный диалог

Наглядный метод: примеры

Давайте, с вами вспомним средства художественной выразительности

- Что такое эпитеты?

- Что такое сравнение?

Найдите в тексте средства художественной выразительности. Впишите их в таблицу.

Работать будете в группах

- образное определение, которое ярко и эмоционально описывает человека, предмет, событие, явление.

- средство художественной выразительности, предполагающее сопоставление двух предметов или явлений.

- Олицетворение — средство художественной выразительности, при котором неживой предмет или явление наделяется чертами и свойствами живого.

Л:готовность и способность обучающихся к саморазвитию

П:Учащиеся анализируют объекты, отвечают на вопросы

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный: учебный диалог

#1054;рганизуеет беседу, связывая результаты урока с его целями.

- Организует подведение итогов по пройденному материалу.

- С каким автором и произведением мы сегодня познакомились?

-Какие цели мы ставили?

-Достигли ли мы целей?

-Все ли пункты плана мы выполнили?

#1054;ценивает работу учащихся на уроке

Оцените свою работу на уроке.

Используя фразы, закончите ее, оценивая свою работу на уроке.

• было трудно…

• я научился…

• было интересно…

• мое настроение.

- И. Соколов - Микитов «Март в лесу»,

- Повторим литературные жанры и их особенности; Познакомимся с произведениями И. Соколов - Микитов «Март в лесу», Научились определять средства художественной выразительности в тексте лирических произведений.

- Да.

П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Дата:

Школа:

Класс: 3

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Знать биографию писателя;
2. формирование умения адекватно оценивать свою работу.

Предметные:

#1059;меть выразительно и осознанно читать, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства.

Развивающие:

1. развивать речь, мышление, познавательную деятельность детей;
2. развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.

Личностные:

• 1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
• 2. Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами;
• 3.Понимать причины успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

Воспитательные:

1. воспитывать прилежание к учёбе через рассказы Н.Н. Носова;
2. воспитывать культуру грамотного общения на уроке.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Наглядный метод: демонстрация слайдов

Групповая работа

Индивидуаль-

-ная работа

#1053;алаживание контакта с классом.

-Здравствуйте ребята.

- Литературное чтение — это урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет, сосед!»

- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

#1055;роверяет готовность обучающихся к уроку.

-Перед тем как начать урок, проверьте всё ли у вас нужное для урока на партах, учебник, пенал, дневник.

-Если у вас лежит на парте всё нужное, то поднимите большой палец вверх.

-Давайте теперь начнём урок.

Приветствуют учителя

-Здравствуйте

Организуют рабочее место;

УУРД: выработать учебную мотивацию,

УУКД: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса,

Слайд 1

Слайд 2

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная работа,

Словесный метод: беседа,

Самоконтроль

1. Организует речевую разминка.

- Ребята, чтобы настроится на хорошую работу, сейчас мы с вами проведем разминку.
- Для разминки мы с вами возьмем скороговорку.

Ах, вы сени, сени, сени

Вышел в сени сонный Сеня.

И в сенях споткнулся Сеня,

И кувырк через ступени.

- Читаем про себя.

- Читаем хором по слогам.

- Читаем хором словами.

- Читаем с грустной интонацией, с веселой интонацией.

- Читаем медленно, быстро.

- Кто хочет прочитать самостоятельно?

- Молодцы, ребята!

Произносят чистоговорку.

Произносят чистоговорку с интонацией 3 раза

УУКД:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

УУПД:

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Наглядный метод: демонстрация слайдов

Словесный метод: беседа

#1057;оздаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной ситуации;

#1055;роводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока;

#1054;рганизует построение плана.

– Писатель, чей рассказ мы прочитаем сегодня, вам хорошо знаком. Именно он рассказал детям о Цветочном городе и его необыкновенных жителях. Вы, конечно, их помните? В одном из его рассказов вдруг ожила… шляпа. А уж все приключения, которые произошли с Мишуткой и Стасиком – героями многих произведений этого замечательного детского писателя, сразу и перечислить невозможно.

– Догадались, кто этот писатель?

– Совершенно верно, Николай Николаевич Носов.

- Откройте учебник на странице 164

- Попробуйте сформулировать тему урока.

-Какие цели мы поставим на урок?

Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме;

Отвечают на вопросы

- Николай Николаевич Носов

Тема урока: Николай Николаевич Носов. Рассказ «Федина задача»

Цель урока: Познакомиться с жизнью и творчеством Н.Н. Носова, а также с рассказом «Федина задача»

УУПД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы

на основе полученных знаний.

УУРД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

"Открытие" детьми нового знания
(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Словесный метод:

Рассказ

Группа практических методов: работа по заданию учителя

Внешний контроль

Словесный метод:

Беседа

Фронтальная

Работа:

Опрос

Словесный метод:

беседа

#1054;рганизует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися;

Организовывает деятельность обучающихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности;

1. Осуществляется изучение материала.
- Сегодня я расскажу вам про автора, внимание на слайд.

(Рассказ учителя).

- Откройте стр. 164 в учебнике. Как вы думаете, о чем будет говориться в рассказе?

Словарная работа

- Когда мы будем читать произведение, вам попадутся незнаковые для вас слова. Давайте сейчас их разберем.

• Рокочущим басом – низким мужским голосом
• Титулярный советник – гражданский чин 9 класса
• Кафтан – длинная верхняя одежда с длинными рукавами.
• Борзая – быстрая.
• Репродуктор- Устройство для громкого воспроизведения звука.

- Сейчас мы прослушаем аудиорассказ «Федина задача». Слушайте внимательно, потому что потом вам нужно будет ответить на вопросы.

1) Воспроизведение 1 части аудиорассказа (до слов: "и сел за стол … ").

- Откуда пришёл Федя?

- Как понимаете выражение «по крайней мере, никто не будет мешать делать уроки»?

- А что же сделал, Федя?

-Что можно сказать про Федю?

- А кто-нибудь оказывался в такой ситуации, как Федя?
- Поднимите руки.

2) Воспроизведение 2 части аудиорассказа (до слов: «интересно, кто такой титулярный советник?…").

- Каким вы увидели Федю в этой части рассказа?

- А как бы вы поступили?

- Как будут развиваться события дальше? Предположите.

3) Чтение и анализ третьей части рассказа (до конца текста).

- Почему Федя, прослушав две песни, потёр обеими руками уши?
- Почему Федя не мог решить задачу?

-Чем заканчивается рассказ?

- Слушают биографию автора.

- Предположения детей.

- Словарная работа.

- Читают и анализируют 1 часть.

- С катка.

- Может быть сестра, брат.

- Включил радио, решил делать уроки под музыку.

-Несосредоточенный, отвлекается, у него есть вредные привычки.

- Поднимают руки.

- Читают и анализируют 2 часть.

- Делает сразу несколько дел.

- Предполагают.

- Читают и анализируют 3 часть.

- Он пытался сосредоточиться, заставить себя не слушать радио.

- Предположения детей.

- Пошёл к другу.

УУПД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы

на основе полученных знаний.

УУПД: узнавать новую тему при взаимодействии с детьми, строить рассуждение по

теме урока в соответствии с

возрастными нормами

УУРД:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению

УУКД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником

Физкультминутка

(1 мин)

Снижение эмоционального и физического напряжения

Практический: выполнение динамической паузы

-Сейчас мы с вами немножко отдохнём, давайте все встанем, и сделаем небольшую зарядку, повторяйте движения!

#1042;ыполняют упражнения.

Л: формирование установки на здоровый образ жизни.

УУРД:

мобилизировать силы и энергию

Видео 1

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Практический метод:

Упражнение

Самоконтроль

#1054;рганизация работы для закрепления материала.

2. Работа учащихся в паре.

Чтение и первичный анализ

Анализ языковых особенностей.

Фронтальная форма работы

Сейчас вы будете работать в парах, на слайде вы видите вопросы. Найдите в тексте ответы на вопросы и прочитайте их:

1) Что обрадовало Федю, когда он пришёл домой?

2) Как он это объяснил?

3) Как он отнёсся к тому, что по телевизору будут передавать концерт по заявкам.

4) Найдите, как Федя знакомился с условием домашней задачи.

5) Как поступил Федя после того, как не смог решить задачу?

-Отсутствие мамы и сестры.

-Никто не будет мешать делать уроки.

-Концерт-это хорошо, веселей будет делать уроки.

УУРД: выработать учебную мотивацию,

УУПД: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

УУКД: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Физкультминутка

(1 мин)

Снижение эмоционального и физического напряжения

Практический: выполнение динамической паузы

-Сейчас мы с вами немножко отдохнём, давайте все встанем и будем повторять движения за Мистером Крабом!

-Вот мы с вами и отдохнули, пора продолжать работать дальше.

#1042;ыполняют упражнения.

Л: формирование установки на здоровый образ жизни.

УУРД:

мобилизировать силы и энергию

Видео №1

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Практический метод:

Упражнение

Парная работа

Внешний контроль

Взаимоконтроль

1. Начало самостоятельной работы учащихся.

2. Оказание индивидуальной помощи.

3. Организация взаимопомощи.

4. Конструктивная критика.

5. Поощрение.

- Сейчас поработаем самостоятельно. У каждого из вас лежит карточка с тестом. Мы посмотрим, как внимательно вы слушали рассказ. Закрыли все учебники

1. В какое время года происходит действие рассказа?

А. Осень Б. Лето В. Зима Г. Весна

2. Как звали младшую сестру Феди?

А. Лина Б. Рина В. Амина

3. Какую передачу показывали по телевизору?

А. концерт по заявкам Б. мультфильм В. юмористическую программу

4. Почему Федя был доволен, что дома никого нет?

А. никто не будет проверять домашнюю работу

Б. никто не будет мешать делать уроки

В. никто не будет заставлять делать уроки

5. Что случилось из – за того, что Федя стал отвлекаться?

А. он перепутал задачи Б. он потерял ручку В. не услышал звонок от мамы

6. Сколько раз прочитал Федя задачу, но так ничего и не понял?

А. 4 Б. 100 В. 20

7. Что привезли в задаче на мельницу?

А. пшеницу Б. рожь В. ячмень

8. Чем закончился рассказ?

А. Федя верно решил задачу

Б. Федя пошёл к своему другу за объяснением задачи

В. Утро вечера мудренее решил Федя и лёг спать

Организовывает само / взаимопроверку обучающимися своих решений по эталону;

-Поменяйтесь с соседом тестами и возьмите простой карандаш, на слайде вы можете увидеть ответы и критерии оценивания:

«5»- 0 ошибок,

«4»- 2-3 ошибки,

«3»- 4 и больше ошибок.

-Поднимите руку у кого 5?4?

-Ничего страшного если у вас есть ошибки, значит у вас своё мнение по этому заданию.

#1042;ыполняют самостоятельную работу.

Ответы:

1. в

2. б

3. а

4. б

5. а

6. в

7. а

8. в

Анализируют выполненное задание, осуществляют взаимопроверку;

Выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки;

УУПД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы

на основе полученных знаний.

Рабочая тетрадь стр.20 №17

Слайд 9

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная работа

Словесный метод: беседа

1. Обобщение материала урока.

2. Вопросы на повторение теоретического материала.

Домашнее задание.

Записываем домашнее задание:

-А сейчас мы проверим насколько хорошо вы усвоили данный рассказ и напишем математический диктант в группах, но перед этим повторим правила работы в группах.

-Сейчас в каждой группе выберите капитана- он будет отвечать у доски, и того, кто будет записывать ответы.

-Поднимите руки те команды, кто уже выбрал капитана и ответственного за запись ответов.

-У каждой команды есть бланк ответов, на обдумывание ответа у вас есть 30 секунд, вам понятно?

-Хорошо, тогда начинаем.

Математический диктант (в группах)

1. Сколько мелодий прослушал Федя?
2. Сколько задач прочитал Федя?
3. Сколько раз Федя прочитал задачу?

#1057;колько раз звучало слово «колокольчик?

-Теперь, капитаны из каждой команды выходят к доске и каждый называет ответы на вопросы.

-Молодцы, вы все отлично справились с данной работой.

1. Анализируют урок с точки зрения достижения поставленных целей.

Повторяют правила работы в группах

-Да

Записывают домашнее задание

-6

-2

-5

-2

УУПД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы

на основе полученных знаний.

Слайд 10

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Самоконтроль

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации, раздаточный материал

Индивидуальная

Самоконтроль

#1054;рганизует анализ урока с точки зрения поставленных целей.

- Давайте с вами вспомним, какая тема урока у нас была?

- Какую цель мы с вами ставили? Достигли мы ее?

- Отлично.

- У нас на доске ребята висит большая тетрадь, в которой вы все решаете задачи, домашние работы, оцените свою работу на уроке, у каждого из вас на парте лежат оценки- это 5,4,3. Сейчас каждый из вас подойдет к тетради и приклеит оценку на которую вы сегодня работали, вам понятно ребята?

-Хорошо, сейчас подходит 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд.

-Молодцы, вы хорошо сегодня поработали. Урок закончен!

1. Анализируют урок с точки зрения достижения поставленных целей.

2. Дают оценку своей работе на уроке.

#1042;ыбирают из цветового спектра, соответствующий настроению на конец урока цвет

Тема урока: Николай Николаевич Носов. Рассказ «Федина задача»

Цель урока: Познакомиться с жизнью и творчеством Н.Н. Носова, а также с рассказом «Федина задача»

-Да

УУРД: выработать учебную мотивацию,

Дата:

Школа:

Класс: 3

Урок:

Время:

Учитель:

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить обучающихся с произведением Г.Б. Остера «Вредные советы»;
2. Формировать умение анализировать прочитанное произведение.

Предметные:

1. Знать сведения из биографии автора произведения;
2. Знать произведение Г.Б. Остера «Вредные советы»;
3. Уметь анализировать рассказ.

Развивающие:

1. Развивать умение читать вслух бегло, осознанно;
2. Развивать эмоциональную отзывчивость при чтении произведения.
3. Развить читательский кругозор, через знакомство с другими произведениями данного автора.

Личностные:

1. Формировать положительное отношение к чтению через занимательный материал;
2. Формировать умения сотрудничать в процессе работы в парах и группах.

Воспитательные:

1. Воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в парах;
2. Воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самооопределение к деятельности

(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов: слово учителя

Группа наглядных методов: показ презентации

1. Приветствует учащихся

- Здравствуйте. Садитесь пожалуйста.

2. Психологически настраивает учащихся класса на урок.

-Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое

3. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Давайте, проверим, что у вас на партах лежат учебники, пенал, дневник и конверт. Все остальное уберите с парты в рюкзак.

-Ребята на протяжении сегодняшнего уроками мы будем пользоваться картами успеха, которые лежат у вас на столах.

-Если вы выполнили задание правильно, ставите 2 балла. Если были недочеты 1 балл.

Можете их подписать.

#1055;риветсвуют учителя.

2. Эмоционально настраиваются на восприятие знаний.

#1055;роверяют готовность к уроку.

УУКД:

настраивать на урок, планировать учебного сотрудничества с преподавателем и сверствниками

Учебная презентация

Слайд №1

Актуализация знаний и мотивации

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Индивидуальная

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации

Группа практических методов: речевая разминка

1. Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

-Ребята, перед вами чистоговорка, давайте с вами попробуем её произнести.

Та-та-та – вот какая красота

От-от-от – я люблю компот

Ты-ты-ты – у нас красивые цветы

Ать- ать -ать – будем мы с тобой играть.

-Мы прочитаем её хором, на счет 3.

-Раз. Два. Три!

-Теперь, ее произносит только 3 ряд с чувством радости.

-Следом произносит 2 ряд с чувством огорчения.

-И так же хором 1 ряд произносит с вопросительной интонацией.

-Ребята, а для чего нам нужны такие упражнения?

-Как вы считаете, мы смогли его подготовить?

#1055;роводит параллель с ранее изученным материалом.

-Ребята, скажите, фотография какого писателя изображена на слайде?

-А с каким его рассказом вы познакомились на прошлом уроке?

-Скажите, почему писать именно так назвал свой рассказ?

-Какая главная мысль данного рассказа?

-Почему хорошие начинания мальчиков не имели успеха?

-На слайде представлены пословицы, попробуйте их соединить.

Нет друга – ищи, а старых не забывай.

Новых друзей наживай, а нашёл – береги

-Как вы понимаете данные пословицы?

-Что содержится в этих пословицах?

-А советы какие?

-А какие ещё бывают советы?

-Сейчас вы попробуете отгадать имя автора, с советами которого мы сегодня познакомимся.

-Попробуйте разгадать шифр от Кроша в парах. Какие правила работы в них вы знаете?

ЙИРОГИРГ РЕТСО-Итак, имя писателя – Григорий Остер.

1. Выполняют речевую разминку.

-Для развития речевого аппарата.

-Да, смогли.

#1040;ктуализируют знания.

-Это Юрий Ермолаев.

-«Воспитатели».

-Потому что автора смеётся, иронизирует мальчиков.

-Главная мысль рассказа в том, что прежде чем что-то делать и кому-то помогать, надо разобраться в ситуации, ведь может в вашей помощи никто не нуждается.

-Потому что они слишком рьяно взялись за дело и в каждом ребенке видели обидчика другого; они пытались воспитывать, учить детей, не разобравшись в причине.

- Нет друга – ищи, а нашел -береги.

- Новых друзей наживай , а старых не забывай.

- Без друзей плохо и одиноко, если у тебя есть друг, научись беречь его, не обижать, чтобы сохранить дружбу.

- Это значит, что нужно дружить со всеми, а если ты с кем−то подружился, то старых друзей не надо забывать.

-Советы.

-Хорошие, полезные.

-Плохие , вредные.

- Работать дружно, тихо, не мешать другим парам.

-Остер Григорий.

УУПД: ориентироваться в учебнике, тетради; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщение.

УУКД: слушать и понимать речь других.

Учебная презентация

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Слайд №5

Слайд №6

Постановка учебной задачи (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации

Группа практических методов: составление плана работы

Внешний контроль

Парная

Группа практических методов: составление плана работы

Взаимоконтроль

1. Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной ситуации.

- Теперь предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

-Как вы думаете, какую цель на урок мы сегодня перед собой поставим?

2. Вовлекает учащихся в определении последовательности действий на уроке.

- Чтобы достигнуть поставленной цели, нам нужен план работы на уроке, но он перепутался. Сейчас вы попробуете расставить пункты план в правильном порядке вместе со своим соседом по парте.

-Достаньте из конвертов план.

-Приступайте к работе.

#1054;рганизует проверку выполненного плана.

-Время вышло, выполним взаимпороверку.

- Наш план будет звучать так:

1. Познакомиться с произведением и выделить главную мысль;
2. Прочитать произведение «Вредные советы».
3. Поразмышляем о прочитанном.

1. Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении.

-Тема: Григорий Остер «Вредные советы».

-Цель: познакомится с рассказом Г.Остера «Вредные советы» и определить главную мысль.

#1057;оставляют план работы

#1055;роверяют план работы по эталону.

УУПД:

строить рассуждение по

теме урока в соответствии с

возрастными нормами

УУКД:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

УУПД: проводить сравнение и классификацию плана;

устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение

Учебная презентация

Слайд №7

Слайд №8

Слайд №9

Раздаточный материал «Карточка №1»

Слайд №11

«Открытие детьми нового знания»

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа, объяснение

Группа наглядных методов: показ презентации, работа с учебником

#1054;рганизовывает деятельность обучающихся по работе с автором.

- Ребята, а кто-нибудь знаком с этим автором?

-Я вижу, что у некоторых из вас лежат большие листы на партах. Крош передал для вас задание. Вам необходимо выйти к доске и рассказать всему классу интересные факты из жизни Григория Остера.

1: Григорий Остер-Один из самых читаемых и издаваемых сегодня детских

писателей, родился в Одессе в семье моряка. 2: Стихи начал писать в 16 лет.

Первый сборник вышел в Мурманске в 1975 году, когда писатель служил

матросом на Северном флоте. Потом он учился в Литературном институте.

3: За это время он поработал в Ялте сторожем на Полянке сказок, написал множество сценариев к мультфильмам, детские пьесы и стихи.

Он написал такие произведения, как : «38 попугаев», «Котёнок по имени Гав», «Петька Микроб» и другие.

- Спасибо, молодцы!

2. Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

-Кто сможет напомнить, какое произведение мы будем сегодня читать?

-Откройте содержание учебника и посмотрите страницу, на который оно находится.

-Сейчас, мы с вами прослушаем данный рассказ. Ваша задача внимательно следить по тексту и подумать, почему автор даёт именно такие советы.

#1055;роводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

- Ребята, вам понравился рассказ?

- Почему автор даёт именно такие советы?

#1055;одводит к выводу.

-Ребята, какая главная мысль данного рассказа?

#1054;рганизует оценивание.

- Ребята, посмотрите на свои “таблицы успеха”.

Первый критерий: “Участвовал (а) в анализе произведения”. Те ребята, которые участвовали поставьте себе 2 балла – если все было понятно, и вы были активны. 1 балл – если вы были неактивны и был непонятен материал.

1.Ознакамливаются с биографией автора.

Рассказывают биографию автора.

#1055;рослушивают рассказ.

-«Вредные советы».

-с.183

#1054;бсуждают рассказ после первичного прослушивания.

-Да, понравился.

- Они предназначены прежде всего для невоспитанных, непослушных, капризных детей, которые смешны в своих поступках и всё делают наоборот. Вот на это и рассчитывал автор: надо сделать всё наоборот, и советы из "вредных" превращаются в полезные.

4. Определяют главную мысль.

-Григорий Остер учит с юмором относиться к любой ситуации, учит быть умным и сообразительным, учит не слушать вредных советов.

#1054;ценивают свою деятельность.

УУПД: узнавать новую тему при взаимодействии с детьми, строить рассуждение по

теме урока в соответствии с

возрастными нормами

УУКД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстником

Учебная презентация

Слайд №12

Раздаточный материал «Карточки»

Аудиозапись №1

Учебник, с.183

Динамическая пауза

Снижение эмоционального и физического напряжения

Практический: выполнение динамической паузы

#1054;рганизует динамическую паузу.

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали: раз, два, три.

Ручками похлопали: раз, два, три.

Вправо ниже наклоняйся.

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Один, два, три, четыре, пять.

Открываем. Вверх посмотрим, вниз посмотрим. Поморгаем.

И читать мы начинаем.

#1055;овторяют движения.

УУРД:

мобилизировать силы и энергию

Слайд №13

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа, объяснение

Группа наглядных методов: показ презентации, работа с учебником

Внешний контроль

#1054;рганизует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

- Читаем первый совет самостоятельно и готовимся читать вслух.

- Объясните смысл этого совета.

- Какой полезный совет скрывается в этом вредном?

-Прочитайте второй совет. Понравился ли он вам?

-Почему нет, ведь автор верно говорит : «настоящий друг не любит огорчать своих друзей»?

-Наблюдали ли вы такие случаи в своей жизни? Расскажите.

-Прочитайте третий совет. Как вы поняли его? Какой полезный совет скрывается в этом вредном?

2. Организует оценивание.

-Ребята, те кто читал и отвечал на вопросы поставьте себе баллы в “таблице успеха” - “Участвовал (а) в чтении и обсуждении произведения.

#1063;итают произведение.

-Молодёжь не уступает места пожилым людям в общественном транспорте.

- В общественном транспорте уступайте место пожилым людям.

-Нет, не понравился.

-Что в случае, если ты потерялся нужно знать свой настоящий адрес.

#1054;ценивают свою деятельность.

УУКД:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

УУРД: планирование своих действий в соответствии с задачей

Учебник, с.183

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4-5 мин)

Интериоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуаций успеха.

Фронтальная

Индивидуальная

Группа словесных методов: слово учителя

Группа практических методов: работа с карточкой

Группа наглядных методов: раздаточный материал, показ презентации

Внешний контроль

#1054;рганизует самостоятельную работу.

-Сейчас вам необходимо переделать второй совет в добрый и записать его в карточке №2.

Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Пусть он видит, лёжа в луже,
Ты ничуть не огорчён,-
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.

-Время вышло, проверяем. Кто хочет зачитать то, что у вас получилось?

-Отлично! Молодцы!

2. Организует оценивание.

- Оцените свою работу в “таблице успеха” – “Умею переделывать вредный совет в добрый».

#1042;ыполняют самостоятельную работу.

- Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Протяни, ты, руку другу,
Помоги скорее встать.
Друг запомнит, твою помощь,
И поможет сотню раз!
Настоящий друг поможет!
Если, ты, ему поможешь....

#1054;ценивают свою деятельность.

УУКД:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

УУРД: планирование своих действий в соответствии с задачей

УУРД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Слайд №14

Раздаточный материал «карточка №2»

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение открытия в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Групповая

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации

Группа практических методов: работа в группе

Внешний контроль

1. Организовывает работу в группах.

-Ребята, скажите, какие правила работы в группах вы знаете?

-Ребята, а теперь вы будете работать в группах. Каждая группа получила по одному вредному совету. Ваша задача выразительно прочитать, объяснить смысл, подобрать полезный совет.

1 группа: Главным делом жизни вашей
Может стать любой пустяк.
Надо только твердо верить,
Что важнее дела нет.
И тогда не помешает
Вам ни холод, ни жара,
Задыхаясь от восторга,
Заниматься чепухой.

2 группа: Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо -
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет:
К старости сама собою
Облысеет голова.

3 группа: Бей друзей без передышки
Каждый день по полчаса,
И твоя мускулатура
Станет крепче кирпича.
А могучими руками,
Ты, когда придут враги,
Сможешь в трудную минуту
Защитить своих друзей.

4 группа: Если вы еще не твердо

В жизни выбрали дорогу

И не знаете, с чего бы

Трудовой свой путь начать,

Бейте лампочки в подъездах -

Люди скажут вам "спасибо".

Вы поможете народу

Электричество беречь.

5 группа: Если руки за обедом

Вы испачкали салатом

И стесняетесь о скатерть

Пальцы вытереть свои,

Опустите незаметно

Их под стол, и там спокойно

Вытирайте ваши руки

Об соседские штаны.

#1054;рганизует проверку.

- А теперь проверяем и составляем сборник полезных советов.

- Здорово, молодцы!

- Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться?

#1044;омашняя работа.

-Дома вам необходимо придумать свой «вредный совет» и записать его на отдельном листе.

#1042;ыполняют работу в группе.

-Работать должны все вместе; одни говорит – другие слушают; работать надо тихо, чтобы не мешать другим.

#1056;ассказывают добрые советы.

- Обычно дети не любят

слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и

понимаешь, как нельзя поступать.

#1047;аписывают домашнюю работу.

УУРД:

осуществлять итоговый контроль, формулировать выводы из коллективного обсуждения

УУКД:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Учебная презентация

Слайд №15

Раздаточный материал «группы»

Рефлексия деятельности

( 2-3 мин)

Самооценка результатов своей деятельности осознание метода построения

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации, раздаточный материал

Индивидуальная

Самоконтроль

#1054;рганизуеет беседу, связывая результаты урока с его целями.

-Ребята, какая тема у нас сегодня была?

- Какие цели мы на сегодня себе поставили? Достигли ли мы цели?

- Все ли пункты плана мы выполнили?

-Давайте, подсчитаем баллы на ваших “таблицах успеха”.

-Тем, кто набрал 8-7 баллов (максимум) в “таблице успеха”, смело можно за урок ставить “5”, кто 6-5 –получают “4”.

-Поставьте оценки у себя на карточках.

-Сделаем вывод, для чего Григорий Остер написал все эти «Вредные советы»?

#1055;редлагает оценить свою работу на уроке, заполнив «Лесенку успеха».

- В ваших конвертах лежат карточки “Лесенка успеха”. Оцените свою работу на уроке и нарисуйте себя на соответствующей ступени.

-Мне все удалось

-Возникли трудности

-У меня ничего не получилось.

- Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу!

#1040;нализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала.

-Тема: Григорий Остер «Вредные советы».

-Цель: познакомится с рассказом Г.Остера «Вредные советы» и определить главную мысль.

-Да.

-Для того, чтобы дети читали их и понимали, как не нужно поступать.

2. Проводят самооценку своей деятельности, успешности на уроке.

УУРД: анализировать собственную работу

Учебная презентация

Слайд №16

Слайд №17

Слайд №18

Дата:

Школа:

Класс: 2

Урок:

Время:

Учитель:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Психологический настрой

Наглядный метод: показ

1. Психологический настрой на урок.

- Здравствуйте ребята. Для начала давайте сыграем с вами в небольшую игру «Привет, сосед!»

- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь… Теперь повторяйте за мной:

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

- Отлично, вы большие молодцы. Садитесь. Давайте теперь проверим, все ли готовы к уроку.

2. Проверка готовности к уроку.

- У всех на столах лежат учебник, пенал? Если да, то покажите мне палец вверх.

3. Приветствую учащихся

- Мы с вами настроились на урок, проверили готовность к нему и поприветствовали друг друга, теперь переходим дальше.

Настраиваются на урок

– Привет, сосед!

– Улыбнись мне в ответ.

– Я хочу, чтобы ты не грустил,

– Всем улыбки сегодня дарил.

Проверяют готовность к уроку

Приветствуют учителя

Л: мотивация учебной деятельности

Р: самоопределение к деятельности;

Слайд № 1

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

1. Речевая разминка

– Сейчас, на доске представлена скороговорка, послушайте её, а после ответьте на мои вопросы:

«Везет на горку Саня

За собою сани.

Ехал с горки Саня

А на Сане сани».

– Ответьте на вопросы: «О чем скороговорка?»

– «Какой звук будем отрабатывать?»

– Давайте прочитаем скороговорку вместе в медленном темпе, а затем с убыстрением.

– А теперь прочитайте скороговорку в быстром темпе очень тихо, а затем громко.

– Ребята, кто хочет попробовать самостоятельно прочитать скороговорку очень быстро?

– Молодцы, как вы думаете, зачем мы выполняли речевую разминку?

– Я вам желаю сегодня на уроке читать четко, выразительно и громко.

– У вас на партах лежит лист «Мой успех на уроке», если вы правильно выполнили речевую разминку, то поставьте плюс, если не получилось, то минус.

2. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

– Ребята, а кто мне напомнит, что такое рассказ?

– Чем рассказ отличается от сказки?

– А какие особенности у рассказа, как вы думаете?

– Какие мы молодцы, упражнение выполнили, освежили в памяти знания. Идём дальше.

– О Саше и санях

– Звук «С»

– Чтобы научиться четко произносить звуки, размяться перед чтением текста.

– Небольшое прозаичное произведение в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера.

– В сказке, как правило, наряду с обычными персонажами - людьми, соседствуют фантастические и вымышленные говорящие герои, которых в реальной жизни не встретишь. А рассказы, хоть и не всегда опираются на реальные события, всегда можно представить происходящими с людьми.

- В рассказе вымышленные или реальные события описываются как достоверные, происходящие в определенном месте и связанные с конкретным временем.

П: понимать информацию, представленную в изобразительном виде
П: принимать и сохранять учебную задачу

Л: умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей

Слайд № 2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

1. Побуждает учащихся к формулированию темы и целей урока.

– У вас на партах лежит Карточка 1. Это экспресс-опрос. Ваша задача соединить название рассказа со строчками его произведения, так как это экспресс опрос времени у вас не много.

– Давайте проверим. Посмотрите на слайд.

– Были ли у вас затруднения?

– Почему осталась одна строчка?

– Возьмите карточку «Мой успех на уроке» и поставьте плюс если вы выполнили карточку без ошибок, поставьте минус если допустили ошибки.

– А кто может сказать, кто записал эти рассказы?

– Сегодня мы прочитаем еще один рассказ этого писателя. А как называется этот рассказ, попробуйте с соседом по парте догадаться…

– Даю подсказку: название состоит из двух слов.

– Сформулируйте тему урока полностью.

– Исходя из темы, давайте определим цель. На слайде есть подсказки

Познакомиться…

Учиться…

2. Вовлекает учащихся в определении последовательности действий на уроке.

– Давайте составим план нашего урока. Какой он будет?

– Именно такому по такому плану мы и будем работать весь урок.

– Я желаю вам продуктивной работы по намеченному плану.

Выполняют экспресс опрос.

– Да, у нас осталась одна строчка

– Потому что мы не знаем из какого произведения эта строчка.

Самооценивание

– Эти рассказы написал Николай Николаевич Носов

Дети разгадывают анаграмму:

А Н К Е Г О Р ( На горке)

Тема урока: Николай Носов «На горке».

Цели:

познакомиться с произведением Н.Носова «На горке»

учиться правильно и выразительно читать, и анализировать произведение Н. Носова «На горке»

- 1. Познакомится с рассказом Н. Носова «На горке»

2. Поразмышлять над прочитанным

П: понимать информацию, представленную в изобразительном виде

Л: умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей

Раздаточный материал

Слайд № 3

Слайд № 4

Слайд № 5

Слайд № 6

Слайд № 7

Слайд № 8

"Открытие" детьми нового знания
(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

1. Подводит учащихся к выводу.

– Что означает за слово «горка»?

– А ещё горкой называют полет спортивного самолета, или застекленный шкафчик для красивой посуды.
– Дома мы можем увидеть горку соли, горку сахара, горку муки, горку семечек и т.д..

– Каким является слово горка?

– Как вы думаете, про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов?

– Как вы догадались?

– Делали ли вы горки зимой?

– Скажите, что нужно для строительства снежной горки?

– Ребята, а вы любите бывать на горке?
– Почему?

2. Организует подготовку к первичному прочтению текста.

– Давайте подготовимся к чтению трудных слов, которые встретятся в тексе.

– Читаем по слогам, а затем целыми словами:

СГРЕ-БА-ЛИ – СГРЕБАЛИ

– Подберите слово, близкое по значению
СВА-ЛИ-ВА-ЛИ - СВАЛИВАЛИ
ТРУ-ДЯТ-СЯ – ТРУДЯТСЯ

– Подберите слово с противоположным значением
СКОЛЬЗ-КА-Я -СКОЛЬЗКАЯ
ВЗОБ-РАЛ-СЯ - ВЗОБРАЛСЯ

– Замените слово влезть, близким по значению
ДВОР-НИЦ-КА-Я ДВОРНИЦКАЯ

– Найдите толкование этого слова в словарике на странице 214

- Давайте подберём родственные слов.

- Подберите слова, которыми можно заменить данное слово
ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ- ОТТОЛКНУЛСЯ
ЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КИ ЧЕТВЕРЕНЬКИ

– Как вы понимаете это слово?

НА-ПОР-ТИЛ – НАПОРТИЛ Подберите слова, близкие по значению

3. Организует первичное прочтение текста, предварительно осуществив целевую установку.

– И так ребята, сейчас мы познакомимся с рассказом Н Носова «На горке».

– Как вы думаете, о чем этот рассказ?

– Проверим, подтвердятся ли ваши предположения. Для этого мы прочитаем рассказ.

Чтение текста.

– Читаем по цепочке, по 1 предложению.

4. Проводит работу по обсуждению текста после первичного прочтения.

– Совпали ли ваши предположения с текстом автора?

– Теперь предлагаю вам немного подвигаться. Все встаём со своих мест и повторяем за мной.

Раз, два, раз, два- (хлопаем в ладоши)
Начинается игра.
Разгребаем снег лопатой,(имитируем движения)
Строим горку во дворе.
Белой и пушистой ватой

(вытягиваем руки вперёд, поворачиваем корпус вправо и влево)
Двор украшен в декабре.
Раз, два, раз, два

(ритмично топаем)
Вот и кончилась игра.

– Горка – это возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью.

– Многозначным словом

– Про снежную горку

– Иллюстрация в учебнике

– Да/нет

– Строительство горки – нелегкая работа. Она требует большой силы и терпения и времени. Одному человеку с такой работой не справиться

– Да

– Собирали

– Ленятся

– Вскарабкаться

– Дворницкая – (устаревшее), помещение для дворника, работника, поддерживающего порядок и чистоту на улице.

– Склад, подсобка…

– Человек стоит, одновременно опираясь на обе ноги и обе руки

– Сломал, повредить, напортачить.

Предположения учащихся

Ответы учащихся

Л: умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: формулировать собственное мнение и позицию

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Слайд № 9

Слайд № 10

Слайд № 11

Слайд № 12

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

1. Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

- Понравился ли вам рассказ? Какой эпизод? Прочитайте его.

- А что делал Котька, когда ребята трудились?

-Почему же он не вышел?

-Какой он?

- Что произошло, когда ребята ушли обедать?

- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.

- А зачем он посыпал горку песком?

- Что из этого вышло? Прочитайте.

- Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда?

- Котька сразу согласился это сделать?

- Понравилось ли Котьке работать?

- Подтвердите словами из текста…

- Как вы думаете, изменился ли Котька?

- Кто помог ему стать лучше?

- Попадали ли вы в такую ситуацию? Кем вы были Котькой или ребятами

Читают фрагмент

Читают фрагмент

– Не хотел трудиться, но хотел кататься

– Хитрый

– Котька быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор.

Читают фрагмент

– Он не мог на нее взобраться

Читают фрагмент

– Поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом

– Нет, он предложил подождать, пока выпадет снег