Материал "Пословицы федорино горе"
рабочие листы по чтению (2 класс)

Шаблон для заполнения «Подготовка фрагмента урока»

Оборудование:

• смарт‑доска (для демонстрации иллюстраций и интерактивных заданий);
• флипчарт (для фиксации идей и выводов);
• карточки с заданиями для групповой работы;
• учебник по литературному чтению;
• аудиозапись сказки (фрагмент).

Современные образовательные технологии:

• технология развития критического мышления (приём «Корзина идей»);
• игровые технологии (интерактивные задания на смарт‑доске);
• здоровьесберегающие технологии (физкультминутка, смена видов деятельности).

Ход урока

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Диана Олеговна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Посмотрите друг на друга и подарите друг другу улыбки.

1. Мотивационно‑целевой этап (2 мин)

-Ребята, посмотрите на смарт-доску. (демонстрирует на смарт‑доске яркую иллюстрацию к сказке (например, посуду, убегающую от дома, или Федору в слезах). Задаёт вопросы:

- «Что происходит на картинке? Кто эти герои?»

- «Как вы думаете, почему посуда убегает? Что могло произойти?»

- «О чём будет сказка?

-Какая тема урока? Какие цели поставим на урок?

-— Познакомиться со сказкой «Федорино горе».

— Узнать, почему у Федоры горе.

— Понять, чему учит эта сказка.

2. Актуализация знаний(2 мин)

-Какие сказки Чуковского вы знаете?

-Какие качества героев чаще всего высмеиваются в сказках? (неряшливость, лень и т. д.).

3. Первичное знакомство с текстом (2 мин)

— Сейчас я включу аудиозапись фрагмента сказки. Слушайте внимательно и подумайте:

• Какие герои здесь действуют?
• Что случилось с Федорой?
• Какие чувства вызывает у вас эта история?

(Включает аудиозапись.)

Ответы учащихся после прослушивания:

— Главные герои — Федора и посуда.

— От Федоры убежала посуда, потому что она её не берегла.

— Мне жалко Федору, она плачет.

— А мне смешно, как чашки и ложки бегут!

4. Физкультминутка (1 мин)

— Давайте представим, что мы помогаем Федоре навести порядок. Повторяйте за мной:

Раз — помыли чашку (имитируют мытьё),

Два — вытерли тарелку (вытирают),

Три — поставили на полку (ставят),

Четыре — всё в порядке! (хлопают в ладоши).

5. Интерактивная работа в группах (5 мин)

— Разделимся на три группы. У каждой группы своё задание:

Группа 1: найдите и прочитайте отрывки, где посуда убегает.

Группа 2: найдите и прочитайте, что говорила посуда Федоре.

Группа 3: найдите и прочитайте, как Федора изменилась в конце сказки.

— После обсуждения каждая группа поделится своими находками. А затем выполним задание на смарт‑доске: расставим события сказки по порядку.

Ответы учащихся (выступления групп):

Группа 1:

— «Скачет сито по полям…» — посуда убегает!

— «А на нём, а на нём, как на лошади верхом…» — самовар едет!

Группа 2:

— «Мы Федоре не слуги!» — посуда обиделась.

— «Лучше в поле пропадём…» — они решили уйти.

Группа 3:

— «Ой, вы, бедные сиротки мои…» — Федора раскаялась.

— «Уж не буду, уж не буду…» — она пообещала исправиться.

— Молодцы! Теперь давайте на смарт‑доске расставим события по порядку: сначала посуда убежала, потом Федора раскаялась, затем посуда вернулась. Кто хочет выполнить задание?

(Учащиеся по очереди выходят к доске и перетаскивают карточки с событиями.)

— Оцените работу других групп с помощью смайликов: зелёный — отлично, жёлтый — есть ошибки, красный — нужно поработать.

6. Включение нового знания в систему имеющихся (2 мин) ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

— Подведем итоги урока.

Чему учит сказка? Как связаны поступки Федоры и её жизнь? Какие пословицы подходят к сказке?

(На смарт‑доске появляются варианты:)

«Порядок — душа всякого дела».

«Кто аккуратен, тот и людям приятен».

Ответы учащихся:

— Сказка учит быть аккуратным и заботиться о вещах.

— Если не следить за порядком, будут проблемы.

— Подходит первая пословица — Федора навела порядок, и всё наладилось.

7. Рефлексия и самооценка (1 мин)

Деятельность учителя: организует рефлексию с помощью приёма «Дерево успеха»:

— Подведём итоги. Перед вами «Дерево успеха»:

зелёные листья — всё получилось, понял содержание сказки;

жёлтые листья — были трудности, но разобрался;

красные листья — было сложно, нужно повторить.

— Выберите лист и прикрепите его к дереву. Объясните свой выбор.

Деятельность учащихся: прикрепляют листья на дерево (на флипчарте), объясняют свой выбор.

Ответы учащихся:

— Я выбрал зелёный лист — мне всё было понятно, я нашёл нужные отрывки в тексте.

— У меня жёлтый — сначала было трудно найти слова посуды, но потом я справился.

— Красный — я не сразу понял, почему посуда вернулась, но теперь понял.

8. Домашнее задание (1 мин)

— На выбор:

1. Пересказать сказку от лица Федоры.
2. Нарисовать иллюстрацию к любимому эпизоду и подписать цитатой из текста.
3. Придумать короткий рассказ о том, как Федора навела порядок.

— Запишите задание в дневник. Кто выбрал первый вариант? Второй? Третий?

1. «Найди и выдели»

Цель: развитие внимательного чтения, умение находить в тексте нужную информацию.

Как реализовать в SMART Notebook:

На слайде разместите короткий отрывок из сказки (3–4 предложения), где есть ключевые слова («убежала», «грязная», «прошу прощения», «наведу порядок»).

Используйте инструмент «Выделение» (маркер) разных цветов.

Задание: найти и выделить слова, которые описывают:

• состояние посуды (например, «грязная» — синим);
• чувства Федоры (например, «плакала» — красным);
• её обещание (например, «наведу порядок» — зелёным).

Речь учителя:

«Найдите в этом отрывке слова, которые показывают, что Федора раскаялась. Выделите их зелёным маркером. Кто готов?»

Речь учащихся:

«Я нашёл: „Уж не буду, уж не буду я посуду обижать, буду, буду я посуду и любить, и уважать!“»

2. «Соедини героя и его слова»

Цель: понимание характеров героев, развитие умения соотносить реплику с персонажем.

Как реализовать в SMART Notebook:

На одной стороне слайда — картинки с героями (Федора, чайник, кастрюля, чашка).

На другой стороне — карточки с репликами из сказки:

«Уж не буду, уж не буду…» (Федора);

«Мы Федоре не слуги!» (посуда);

«Скачет сито по полям…» (автор).

Ученики проводят линии от героя к его словам.

Речь учителя:

«Кто сказал эти слова? Соедини картинку с правильной репликой. Подумай, могла ли Федора сказать „Мы Федоре не слуги!“? Почему?»

Речь учащихся:

«„Мы Федоре не слуги!“ — это сказала посуда, она обиделась. А Федора говорила, что будет её любить и уважать».

3. Речь учителя:

«Посмотрите на эти два портрета Федоры. На первом — она ещё не исправилась, посуда от неё убежала. Какое у неё лицо? Нарисуйте и подпишите чувство. На втором — посуда вернулась. Теперь какое у неё настроение? Покажите это на рисунке».

Речь учащихся:

«Здесь она плачет, ей стыдно. Напишу „стыдно“. А здесь она улыбается, потому что всё хорошо. Напишу „радостно“».

4. «Совет Федоре»

Ученики получают карточки или работают на флипчарте/смарт‑доске.

Задание: придумать и записать 2–3 коротких совета Федоре, чтобы ситуация не повторилась. Оформить в виде «записок» или «памятки».

Примеры: «Мойте посуду сразу после еды», «Ухаживайте за вещами», «Будьте аккуратны».

Речь учителя:

«Представьте, что вы — друзья Федоры. Напишите ей короткий совет, как не допустить, чтобы посуда снова убежала. Начните со слов: „Федора, запомни…“ или „Федора, советую тебе…“».

Речь учащихся:

«Федора, запомни: чистота — залог дружбы с посудой!»

«Федора, советую тебе мыть чашки и тарелки каждый день!»

Задание 5. «Оживи эпизод» (мини‑пантомима + рисунок)

Учитель предлагает выбрать один эпизод сказки («Посуда убегает», «Федора просит прощения», «Посуда возвращается»).

2–3 ученика показывают этот эпизод без слов (пантомима). Остальные угадывают, что происходит. Затем все рисуют этот эпизод в тетради или на листе. По желанию — подписывают цитатой из текста.

Речь учителя:

«Давайте оживим сказку! Кто покажет, как убегала посуда? А теперь нарисуйте этот момент. Подпишите его словами из сказки, например: „Скачет сито по полям…“».

Речь учащихся:

«Я покажу, как Федора плачет и просит прощения!»

«А я нарисую, как чашки и ложки бегут по дороге!»

Задание 6. «Закончи фразу» (интерактивное на смарт‑доске)

На слайде — начало фраз, которые нужно закончить. Ученики перетаскивают слова или дописывают их маркером.

Примеры:

• «Федора поняла, что нужно…» → «беречь посуду»;
• «Посуда вернулась, потому что…» → «Федора раскаялась»;
• «Сказка учит нас…» → «быть аккуратными»;
• «Порядок — это…» → «когда всё на своих местах».

Речь учителя:

«Закончите фразы, чтобы получился вывод из сказки. Что поняла Федора? Чему учит нас эта история?»

Речь учащихся:

«„Федора поняла, что нужно заботиться о вещах“. „Сказка учит нас быть ответственными“».