Зачем на уроках...жужжать?
статья по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

        Зачем на уроках...жужжать?

Как привлечь второклассников к чтению? Как научить читать не только быстро, но и осознанно,  увлечением?

        Нельзя быть счастливым, не умея читать... Сколько ребят переходят из начальной школы в среднюю, где они не в силах освоить программу. Они тратят уйму времени на подготовку домашних заданий, безграмотно пишут, не могут решить задачу. У них формируется своеобразный психологический барьер, ученики не верят в возможность достижения хороших результатов, снижается эмоциональная отзывчивость, возникают конфликты с педагогами...Как помочь ребятам на этапе начального звена?

         Всё новое- хорошо забытое старое. Поразмыслив, вспомнила старый приём, который мы когда- то активно использовали: жужжащее чтение, при котором все ученики читают одновременно вполголоса, каждый со своей скоростью.  Цель — сформировать навыки правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения. Оптимальная скорость чтения — 120–150 слов в минуту -пока это, конечно, для многих учеников только цель. 

        Память человека устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет! Именно оно создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные по времени упражнения; нужно упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой.

        Жужжащее чтение было основным элементом при обучении чтению в школе В.А.Сухомлинского. Сейчас этот элемент общепризнан и применяется во многих школах. Чем чаще ребенок читает, тем лучше у него это будет получаться. Для тренировки техники чтения катастрофически мало занятий только на уроках. Чтобы достигнуть хорошего результата, рекомендуется проводить пятиминутки "жужжащего" чтения на каждом уроке в течение всего школьного дня. Такие пятиминутки организовываются в начале урока. У школьников на партах книги для дополнительного чтения. По сигналу учителя дети начинают читать в режиме «жужжащего» чтения, все дети читают одновременно, вполголоса, чтобы не мешать друг другу. Каждый ребенок читает в своем темпе. Через 5 минут чтение прекращается, продолжается обычный урок, например математики, рисования .

Никакого контроля или обсуждения содержания прочитанного не проводится. Таким образом, на тренировку затрачивается не менее 30 минут, тогда как в обычном режиме каждый школьник читает в общей сложности около 5 – 10 минут за весь учебный день. За неделю-более 100 минут дополнительного чтения!

        Жужжащее чтение позволяет мне во время пятиминутки "жужжания" видеть реальную обстановку: кто из учеников как читает на данном этапе. Читая тихо, со своей индивидуальной скоростью, сливаясь с общим "роем", ребята не испытывают дискомфорта.  Польза жужжащего чтения очевидна - у ученика постоянно есть книга, которую он сейчас читает. То есть ученик много читает. А это - главный успех хорошей учёбы и привития любви к чтению. Ученики учатся вниманию и сосредоточенности, так как рядом другие дети читают вслух и мешают сосредоточиться.   

        Кроме того, для занятий спецкурса "Осознанное чтение" разрабатываю рабочие листы по книге, к которой знакомимся весь месяц. Работа с ними предполагает формирование следующих умений:

-выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятны, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-определять эмоциональный характер текста;

-выделять опорные слова;

-опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

-определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;

-уметь прогнозировать содержание читаемого;

-осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

-выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

В рабочих листах есть задания на формирование информационной, читательской, логической, социальной, функциональной грамотности, на развитие рефлексивного и оценочного чтения.

        Очень хочется увлечь ребят чтением. Знаю точно: не успев дочитать книгу о Буратино на уроках, все ученики класса дочитали её на каникулах. А книгу Токмаковой ученик, до "Буратино" смотрящий на книги с неприязнью "утащил"- как он признался - домой и прочёл за выходные. Так, в том числе, "запрещая" читать дома книги, принесённые в школу, пытаюсь различными способами приохотить детей к чтению.