Дополнительный материал для прохождения курсов повышения квалификации библиотекарей на тему "Инновационное развитие библиотек"
консультация

Практическое задание 1.1.4

Задание 1. Перечислите основные требования к разработке адаптированной основной общеобразовательной программы.

Особенности организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья установлены разделом III Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015.

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) любого уровня образования разрабатывается педагогами образовательной организации самостоятельно, с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта соответствующего уровня.

АООП для обучающихся любых категорий ОВЗ может быть реализована в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ.

Нормативно-правовой и методологической основой разработки адаптированной основной общеобразовательной программы являются: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС НОО обучающихся ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, утвержденные приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №№1598, 1599.

При разработке адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья необходимо использовать примерные адаптированные основные образовательные программы для разных категорий детей, размещенные на сайте Реестра примерных основных общеобразовательных программ (http://fgosreestr.ru).

При организации образовательной деятельности с детьми, имеющими ОВЗ, следует исходить из возможностей ребёнка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность заданий следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.

Разработанная организацией АООП НОО должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения АООП НОО в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

             Реализация АООП НОО осуществляется самой организацией. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательная организация в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.

              В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций и организаций дополнительного образования.

              В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ в АООП НОО предусматриваются:

- учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

- внеурочная деятельность.

             АООП НОО должна учитывать тип образовательной организации, а также образовательные потребности и запросы обучающихся с ОВЗ.

Организация временного режима обучения обучающихся с ОВЗ по АООП НОО должна соответствовать их особым образовательным потребностям и учитывать их индивидуальные возможности.

               Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане должны быть предусмотрены равномерно распределенные периоды учебного времени и каникул.

               Продолжительность занятий, продолжительность перемен между уроками и коррекционно-развивающими занятиями и внеурочной деятельностью определяется действующими санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения обучающихся с ОВЗ.

              Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ОВЗ осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности - с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).

               В процессе освоения АООП НОО сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта АООП НОО на другой. Перевод обучающегося с ОВЗ с одного варианта программы на другой осуществляется организацией на основании комплексной оценки результатов освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей (законных представителей) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Задание 2. Опишите особенности деятельности учителя по организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (вид нарушения-по выбору слушателя).

         Чтобы обучать детей с ОВЗ и детей-инвалидов, образовательная организация:

∙разрабатывает адаптированные образовательные программы;

∙создает специальные условия обучения;

∙утверждает необходимое штатное расписание.

Учителю необходимо:

− следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок;

− посадить ребенка на первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;

− поддерживать детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают неправильно;

− разрешать обучающимся при выполнении упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для учителя это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла ошибка в процессе мышления;

- для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья, не способного освоить в полном объёме образовательный стандарт, разработать адаптированную образовательную программу.

Общие принципы и правила коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.

4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

             Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ являются:

- игровые ситуации;

- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов; - игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;

- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

          Установление каких-либо денежных взносов (сборов) и иных форм материальной помощи в процессе обучения в образовательном учреждении не допускается.

             Если Вы по собственному желанию (без какого бы - то ни было давления со стороны администрации, сотрудников образовательного учреждения, родительских комитетов, фондов, иных физических и юридических лиц) хотите оказать школе или детскому саду, где обучается (воспитывается) Ваш ребенок, благотворительную (добровольную) помощь в виде денежных средств, Вы можете в любое удобное для Вас время перечислить любую сумму, посильную для Вашего семейного бюджета, на расчетный счет учреждения.

                                   ВЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ!
1. Не допускается принуждение родителей (законных представителей) учащихся, воспитанников к внесению денежных средств, осуществлению иных форм материальной помощи со стороны администрации и работников образовательных учреждений, а также созданных при учреждениях органов самоуправления, в том числе родительских комитетов, попечительских советов в части принудительного привлечения родительских взносов и благотворительных средств.

Установление фиксированных сумм для благотворительной помощи также относится к формам принуждения (оказания давления на родителей) и является нарушением Федерального закона от 11.08.1995 № 135-Ф3 «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».

2. Администрация, сотрудники учреждения, иные лица не вправе:

- требовать или принимать от благотворителей наличные денежные средства;

- требовать от благотворителя предоставления квитанции или иного документа, свидетельствующего о зачислении денежных средств на расчетный счет учреждения.

3. Благотворитель имеет право:

-  в течение 10 дней со дня перечисления по доброй воле денежных средств на    расчетный счет учреждения - подать обращение в учреждение (по своему личному желанию - приложить копию квитанции или иного подтверждающего документа) и указать в нем целевое назначение перечисленных денежных средств;

- в течение месяца со дня поступления обращения в учреждение получить на руки протокол общественной комиссии по расходованию внебюджетных средств, в котором должны быть указаны сроки, способы и порядок расходования поступивших от благотворителя средств;

- ознакомиться с каждым протоколом общественной комиссии по расходованию внебюджетных средств, которые должны размещаться в общедоступном месте учреждения сразу после их подписания;

- получить от руководителя (по запросу) полную информацию о расходовании и возможность контроля за процессом расходования внесенных благотворителем безналичных денежных средств или использования имущества, представленного благотворителем учреждению;

- получить информацию о целевом расходовании переданных учреждению безналичных денежных средств из ежегодного публичного отчета о привлечении и расходовании внебюджетных средств, который должен быть размещен на официальном сайте образовательного учреждения;

- обжаловать решения, принятые в ходе получения и расходования внебюджетных средств, действия или бездействие должностных лиц в досудебном порядке и (или) в судебном порядке;

- сообщить о нарушении своих прав и законных интересов при принятии противоправных решений, действиях или бездействии должностных лиц в контрольно- надзорные, правоохранительные органы.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

ЗАКОН И ГОСУДАРСТВО - НА ВАШЕЙ СТОРОНЕ.

2.  Раскройте понятия «Экстремистская деятельность» и «Террористическая деятельность».

Экстремизм – представляет собой одну из форм радикального отрицания существующих общественных норм и правил в государстве со стороны отдельных лиц или групп.

• насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;
• возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;
• пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
• нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
• воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на участие в референдуме или нарушение тайны голосования, соединенные с насилием либо угрозой его применения;
• воспрепятствование законной деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, избирательных комиссий, общественных и религиозных объединений или иных организаций, соединенное с насилием либо угрозой его применения;
• совершение преступлений по мотивам, указанным в пункте "е" части первой статьи 63 Уголовного кодекса Российской Федерации;
• пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения;
• публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения;
• публичное заведомо ложное обвинение лица, замещающего государственную должность Российской Федерации или государственную должность субъекта Российской Федерации, в совершении им в период исполнения своих должностных обязанностей деяний, указанных в настоящей статье и являющихся преступлением;
• организация и подготовка указанных деяний, а также подстрекательство к их осуществлению;
• финансирование указанных деяний либо иное содействие в их организации, подготовке и осуществлении, в том числе путем предоставления учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг.

Основными направлениями государственной политики в сфере образования и государственной молодежной политики по противодействию экстремизму является:

• включение в региональные и муниципальные программы по развитию образования и воспитанию несовершеннолетних мероприятий по формированию у подрастающего поколения уважительного отношения ко всем этносам и религиям;
• организация досуга детей, подростков, молодежи, семейного досуга, обеспечение доступности для населения объектов культуры, спорта и отдыха, создание условий для реализации творческого и спортивного потенциала, культурного роста граждан;
• осуществление мер государственной поддержки системы воспитания молодежи на основе традиционных для российской культуры духовных, нравственных и патриотических ценностей;
• проведение в образовательных организациях занятий по воспитанию патриотизма, культуры мирного поведения, межнациональной и межконфессиональной дружбы, по обучению навыкам бесконфликтного общения, а также умению отстаивать собственное мнение, противодействовать социально опасному поведению, в том числе вовлечению в экстремистскую деятельность, всеми законными средствами;
• включение в учебные планы, учебники, учебно-методические материалы тем, направленных на воспитание традиционных для российской культуры ценностей;
• повышение профессионального уровня педагогических работников, разработка и внедрение новых образовательных стандартов и педагогических методик, направленных на противодействие экстремизму;
• обеспечение активного участия коллегиальных органов управления образовательных организаций в профилактике экстремизма среди учащихся и студентов;
• проведение социологических исследований социальной обстановки в образовательных организациях, мониторинга девиантного поведения молодежи, анализа деятельности молодежных субкультур в целях выявления фактов распространения экстремистской идеологии;
• усиление роли общественных советов при федеральных органах исполнительной власти в деятельности по воспитанию патриотизма и формированию гражданского самосознания у молодежи;
• взаимодействие с молодежными общественными объединениями и организациями футбольных болельщиков в целях профилактики экстремистских проявлений при проведении массовых мероприятий

Если педагог (работник образовательной организации) обнаружил признаки экстремисткой деятельности, об этом необходимо сообщить администрации.

Также, педагогу и родителям (законным представителям) необходимо знать, что к информации, запрещенной для распространения среди детей, относится информация:

• побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
• способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
• обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;
• отрицающая семейные ценности, пропагандирующая нетрадиционные сексуальные отношения и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;

• оправдывающая противоправное поведение;
• содержащая нецензурную брань;
• содержащая информацию порнографического характера;
• о несовершеннолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездействия), включая фамилии, имена, отчества, фото- и видеоизображения такого несовершеннолетнего, его родителей и иных законных представителей, дату рождения такого несовершеннолетнего, аудиозапись его голоса, место его жительства или место временного пребывания, место его учебы или работы, иную информацию, позволяющую прямо или косвенно установить личность такого несовершеннолетнего.

Педагогам, необходимо помнить, что признаками экстремисткой деятельности являются:

• призывы к изменению государственного строя насильственным путем (т.е. призывы к революции, к восстанию, к неповиновению законно избранной власти, а также собственно эта деятельность);

• публичные призывы к осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание терроризма, в том числе с использованием средств массовой информации (под этим понимается заявление того или иного лица (источника) о признании идеологии и практики терроризма правильными, нуждающимися в поддержке и подражании);

• возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни (призывы к убийству, избиению или выселению лиц определенной национальности или вероисповедания);
• пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности.

К информации, распространение которой среди детей определенных возрастных категорий ограничено, относится информация:

• представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;

• вызывающая у детей страх, ужас или панику, в том числе представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;
• представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;
• содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.
  

              Термин “терроризм” (от лат. terror - страх, ужас) обозначает одно из наиболее тяжких преступлений, представляющее собой совершение насильственных действий общеопасным способом (взрыв, поджог, и т.п.) или угрозу такими действиями в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения, либо оказания воздействия на принятие решений органами власти. При этом, цели террористов могут быть различными: религиозными, политическими, экономическими и т.д. Под сущностью терроризма следует понимать совокупность оригинальных признаков, характерных черт и отличительных особенностей, присущих терроризму как социально-политической и правовой категории, и составляющих его внутреннее содержание. 

Противодействие терроризму в Российской Федерации основывается на следующих основных принципах:

• обеспечение и защита основных прав и свобод человека и гражданина;

• законность;

• приоритет защиты прав и законных интересов лиц, подвергающихся террористической опасности;

• неотвратимость наказания за осуществление террористической деятельности;

• системность и комплексное использование политических, информационно-пропагандистских, социально-экономических, правовых, специальных и иных мер противодействия терроризму;

• сотрудничество государства с общественными и религиозными объединениями, международными и иными организациями, гражданами в противодействии терроризму;

• приоритет мер предупреждения терроризма;

• единоначалие в руководстве привлекаемыми силами и средствами при проведении контртеррористических операций;

• сочетание гласных и негласных методов противодействия терроризму;

• конфиденциальность сведений о специальных средствах, технических приемах, тактике осуществления мероприятий по борьбе с терроризмом, а также о составе их участников;

• недопустимость политических уступок террористам;

• минимизация и (или) ликвидация последствий проявлений терроризма;

• соразмерность мер противодействия терроризму степени террористической опасности.

Террористическая деятельность - деятельность, включающая в себя:

• организацию, планирование, подготовку и реализацию террористической акции;

• подстрекательство к террористической акции, насилию над физическими лицами или организациями, уничтожению материальных объектов в террористических целях;
• организацию незаконного вооруженного формирования, преступного сообщества (преступной организации), организованной группы для совершения террористической акции, а равно участие в такой акции;
• вербовку, вооружение, обучение и использование террористов;
• финансирование заведомо террористической организации или террористической группы, или иное содействие им;

Международная террористическая деятельность - террористическая деятельность, осуществляемая:

• террористом или террористической организацией на территории более чем одного государства или наносящая ущерб интересам более чем одного государства;
• гражданами одного государства в отношении граждан другого государства или на территории другого государства;
• в случае, когда как террорист, так и жертва терроризма являются гражданами одного и того же государства или разных государств, но преступление совершено за пределами территорий этих государств.

Преступления террористического характера - преступления, предусмотренные статьями 205-208, 277 и 360 Уголовного кодекса Российской Федерации. К преступлениям террористического характера могут быть отнесены и другие преступления, предусмотренные Уголовным кодексом Российской Федерации, если они совершены в террористических целях. Ответственность за совершение таких преступлений наступает в соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации.

3. Какую функцию выполняет образовательная организация в системе противодействия идеологии экстремизма и терроризма в Российской Федерации?

При проектировании системы профилактики и противодействия идеологии экстремизма и терроризма в образовательных организациях, необходимо учитывать такие критерии, как:

• стойкое неприятие у обучающихся экстремистской идеологии;
• формирование и развитие у участников образовательных отношений гражданской идентичности;
• воспитание патриотизма;
• организация деятельности с несовершеннолетними, признанными находящимися в социально опасном положении.

За последние годы в сфере образования проделана большая работа по воспитанию у обучающихся, воспитанников патриотизма и гармонизации межнациональных отношений.

В соответствии с требованиями ФГОС одним из компонентов основных образовательных программ, программ дополнительного образования детей является деятельность образовательной организации по патриотическому воспитанию, духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, по формированию у обучающихся, воспитанников таких качеств, как любовь к Родине, уважительное отношение к своей семье, формирование ценностно-смыслового отношения к социокультурным ценностям.

На учебных занятиях по этой тематике предлагается применять такие методы и технологии, которые обеспечивают интеграцию процесса познания с процессом осмысления для формирования у обучающихся стойкого неприятия идеологии экстремизма и терроризма. Это:

• метод проектов,
• мультимедийные технологии (проведение учебных занятий с применением мультимедийного комплекса, демонстрацией инфографики, видеороликов, фоторепортажей, анализом ситуаций-упражнений, применением цифровых образовательных ресурсов),
• кейс - стади,
• тренинги,
• проблемные ситуации,
• анализ конкретных ситуаций,
• дискуссии,
• деловые игры.

Образовательные организации составляют план по противодействию идеологии терроризма и экстремизма на учебный год, который должен иметь комплексный и системный характер. В плане отражаются пункты «Просветительская деятельность с детьми»; «Просветительская деятельность с родителями»; «Организация информационного пространства»; «Мероприятия»; «Межведомственное сотрудничество».

Еще одно направление профилактической деятельности образовательной организации, которое вносит значительный вклад в противодействие вовлечения детей в экстремистскую деятельность – это индивидуальная профилактическая работа с обучающимися, наиболее подверженными восприятию идеологии терроризма. К такой категории детей гипотетически относят детей, находящихся в трудной жизненной ситуации: детей – жертв вооруженных и межнациональных конфликтов; детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев; детей, отбывающих наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; детей, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Таким образом, деятельность образовательных организаций всех уровней и видов образования, в том числе дошкольных образовательных организаций и организаций дополнительного образования детей, направленная на формирование духовно-нравственных качеств у обучающихся, воспитанников, является основой противодействия идеологии экстремизма и терроризма в образовательной среде, что соответствует поставленным задачам перед системой образования в пункте 27 Стратегии противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года (Утверждена Президентом РФ 28.11.2014, Пр-2753).

Для определения эффективности вышеуказанной деятельности образовательных организаций, необходимо по окончанию учебного года проанализировать достигнутые результаты, сделать выводы, и, при необходимости скорректировать на следующий учебный год методы и технологии профилактической деятельности.

Задание 1. Перечислите задачи реализации национального проекта «Образование».

Национальный проект «Образование»

Сроки реализации: 01.01.2019г. - 31.12.2024г.

Национальный проект «Образование» – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач:

Первая задача – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

Вторая задача – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Национальный проект предполагает реализацию четырёх основных направлений развития системы образования:

• обновление содержания;
• создание необходимой современной инфраструктуры;
• подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации;
•  создание наиболее эффективных механизмов управления.

Цели проекта:

1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи проекта:

1. Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология».
2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.
3. Создание условий для раннего развития детей в возрасте до трёх лет, реализация программы психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное образование в семье.
4. Создание к 2024 современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.
5. Внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей общеобразовательных организаций.
6. Модернизация профессионального образования, в том числе посредством внедрения адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ
7. Формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами своих профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков, включая овладение компетенциями в области цифровой экономики всеми желающими.
8. Создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтёрства).
9. Увеличение не менее чем в два раза количества иностранных граждан, обучающихся в образовательных организациях высшего образования и научных организациях, а также реализация комплекса мер по трудоустройству лучших из них в Российской Федерации
10. Формирование системы профессиональных конкурсов в целях предоставления гражданам возможностей для профессионального и карьерного роста.

Задание 2. Перечислите региональные проекты, реализуемые в Ставропольском крае в соответствии с национальным проектом «Образование».

          Мероприятия региональных проектов направлены на выполнение Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», а также государственной программы Ставропольского края «Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Ставропольского края от 29 декабря 2018 г. № 628-п.

           Для выполнения региональных проектов Постановлением Правительства Ставропольского края от 28 февраля 2019 г. № 81-П «О координационном совете по реализации национального проекта «Образование» на территории Ставропольского края был образован координационный совет по реализации национального проекта «Образование» в Ставропольском крае. В рамках национального проекта «Демография» реализуются мероприятия по созданию условий для осуществления трудовой деятельности женщин, имеющих детей, включая достижение 100-процентной доступности (к 2021 году) дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет.

          Будет создано более 4 тыс. дополнительных мест для детей в возрасте до трех лет путем реализации 27 объектов образования в период 2019‒2021 годов. Создание центров образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» в 2019 году планируется на базе 70 общеобразовательных организаций в 26 муниципальных образованиях Ставропольского края.  

        Создание центров, являющихся структурными подразделениями школ, расположенных в сельской местности, будет способствовать уменьшению разрыва между городскими и сельскими школами, расширит возможности для предоставления качественного современного образования для наших школьников, поможет сформировать у ребят современные технологические и гуманитарные навыки.

          Впервые в 2019 году в Российской Федерации в рамках национального проекта «Образование» начата работа по укреплению материальной базы коррекционных школ. Приоритетной задачей является создать не только достойные условия для обучения детей с инвалидностью, но и обеспечить их старт во взрослую жизнь с достойной профессией, востребованной на рынке труда. Кроме мероприятий повышения качества образования в уже созданных образовательных организациях, реализация регионального проекта предполагает создание новых мест в общеобразовательных организациях. Особое внимание будет уделено проведению оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся. Ставропольский край уже в 2019 году наряду с другими 13 субъектами примет участие в данных исследованиях.

           Региональный проект «Успех каждого ребенка» призван обеспечить к 2024 году доступные и качественные условия для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности путем охвата дополнительным образованием не менее 80% детей от 5 до 18 лет. Планируется развитие системы ранней профориентации, школьники 5‒11 классов должны знакомиться с современными профессиями. Главная задача – помочь им определиться с профессиональными интересами, предоставить возможность обучения по индивидуальному учебному плану. Уже сегодня более 50 тысяч школьников края стали участниками онлайн уроков «Проектория», с сентября идет включение в проект «Уроки настоящего», более 10 тысяч детей охвачены мероприятиями ранней профилизации, в том числе чемпионата «World Skills (Ворлдскиллс)». До конца 2019 года 19,5 тысяч должны пройти профессиональные пробы на базе организаций профессионального и высшего образования, реального сектора экономики.

            Региональный проект «Поддержка семей, имеющих детей, в Ставропольском крае» как структурная часть федерального проекта предполагает внедрение к 2021 году целевой модели информационно-просветительской поддержки родителей, которая будет включать деятельность федерального и регионального порталов, организацию работы в государственных и муниципальных образовательных организациях консультационных центров, пунктов для родителей, в том числе ресурсных центров, которые будут обучать педагогов работе с семьей. Уже сейчас создано 4 ресурсных центра, 44 консультационных центра на базе государственных организаций.

          Реализация регионального проекта «Учитель будущего» будет способствовать повышению качества образования через повышение компетентности педагогов, консолидацию усилий института развития образования, регионального педагогического института, Невинномысского государственного гуманитарно-технического института.

          Целью реализации регионального проекта «Молодые профессионалы» является модернизация профессионального образования Ставропольского края, посредством внедрения к 2024 году в 100% профессиональных образовательных организациях адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ.

          Успех и достижения целей развития и реализации региональных проектов напрямую зависит от слаженной работы всех уровней власти, образовательных организаций, общественности и бизнеса.

             Практическое задание 1.1.6

Задание 1. Перечислите базовые национальные ценности России. Каковы пути их формирования в условиях сегодняшней школы?

           Базовые национальные ценности - основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;

           Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

          Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

           Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-нравственных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

           Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

           Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

            Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

             Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей ее исторической и культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.

             Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

            Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
• наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество - мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

              Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детскоюношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

             Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодежи.

            Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм.

Задание 2.  Выберите одно из направлений проекта Концепции развития воспитания Ставропольского края и определите круг школьных мероприятий по его реализации в которых могут участвовать библиотекари (педагоги-библиотекари).

         В Ставропольском крае разработана Концепция воспитания и социализации Ставропольского края на 2020-2025 гг. (далее – Концепция), нацеленная на создание социальной среды развития обучающихся, их воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность с учётом социально-экономических, культурно-исторических условий, ценностных установок и национальных традиций Ставропольского края, осуществляемую образовательными организациями в партнерстве с семьей и другими институтами гражданского общества.

          В рамках стратегии обновления региональной системы организации воспитания и социализации детей и молодежи Концепция включает следующие направления:

1. Гражданское воспитание – это педагогический процесс, направленный на формирование качеств, необходимых для полноценного члена общества, развитие политической и правовой культуры, патриотизма, формирование гражданственности как интегративного качества личности.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности – это педагогический процесс, направленный на формирование чувства любви к Родине и гордости за принадлежность к своему народу, уважения национальных символов и святынь, знания государственных праздников и участие в них, готовность к участию в общественных патриотических и национальных мероприятиях.
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей – это целенаправленно организованный педагогический процесс усвоения и принятия обучающимися культурных, духовнонравственных, базовых национальных ценностей и традиций.
4. Приобщение детей к культурному наследию. Культурное наследие - это высшие ценности культуры и искусства, составляющие «золотой фонд» нации, ставшие основой образовательных программ в учебных заведениях от школы до вуза. Под культурным наследием понимается часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями, выдержавшая испытание временем и передающаяся поколениям как нечто ценное и почитаемое.
5. Популяризация научных знаний среди детей - содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержка научно-технического творчества детей, создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышение заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья исторически является одной из самых древних форм целенаправленного воздействия на подрастающее поколение. В основе его лежит выработанная на протяжении многих веков идея о единстве физического и духовного в человеке.
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение обучающихся – ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием; формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, уважение труда людей и бережное отношение к предметам материальной и духовной культуры, созданных трудом человека
8. Экологическое воспитание  - систематическая педагогическая деятельность, направленная на формирование экологической культуры личности.
9. Развитие добровольчества (волонтёрства) среди обучающихся. Одним из эффективных способов, направленных на достижение педагогических целей и формирование социальной активности обучающихся, является добровольческая (волонтёрская) деятельность.
10. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних обучающихся – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.
11. Обеспечение физической, информационной и психологической безопасности Физическая, информационная и психологическая безопасность - состояние защищенности отдельных лиц и (или) групп лиц от негативных физических, информационных, психологических воздействий, причинение вреда здоровью и связанных с этим иных жизненно важных интересов личности, общества и государства.
12. Подготовка и переподготовка кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся
13. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.
14. Реализация программ по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся Концепция предполагает реализацию современных программ воспитания и социализации подрастающего поколения, способствующих приобщению детей к культурному наследию, популяризации научных знаний среди детей, направленных на экологическое, трудовое, физическое воспитание и формирование культуры здоровья, профессиональное самоопределение.

Круг школьных мероприятий

по реализации экологического воспитания.

           Школьная библиотека играет активную роль в воспитании экологической грамотности, она располагает большими возможностями для детей черпать экологические знания из книг, периодических изданий, нетрадиционных носителей информации.

Практическое задание 2.1.2

1. В чем состоит значение школьных библиотек в современном мире?

В современном мире школьные библиотеки становятся инфраструктурной основой образовательной деятельности, обеспечивающей необходимые условия для осуществления обучения, ориентированного на самоопределение и комплексное системное удовлетворение образовательных потребностей каждого обучающегося с учетом его психофизического развития и индивидуальных возможностей.

Школьная библиотека - это социальное пространство, открытое для культурной, профессиональной и образовательной деятельности всех участников образовательных отношений, место коллективного мышления и творчества; ключевой элемент инфраструктуры чтения, центр грамотности по формированию читательских навыков.

Важной тенденцией в развитии образования становится предоставление со стороны школьных библиотек инфраструктуры для электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

          В Российской Федерации, как и во всем мире, школьные библиотеки образовательных организаций становятся значимым фактором развития человеческого капитала, возрастает их влияние в образовательной деятельности и в общественной жизни.

Ключевыми препятствиями к развитию школьных библиотек в настоящее время являются: несогласованность действий участников отношений в сфере образования, несовершенство нормативной правовой базы, проблемы кадрового обеспечения, слабая материально-техническая база, старение библиотечного фонда, недостаточность информационно-ресурсного и программного обеспечения, слабое взаимодействие с бизнес-сообществом, основанное на принципах государственно-частного партнерства.

Существующая нормативная правовая база, регулирующая деятельность школьных библиотек, не соответствует вызовам времени.

Требуют актуализации федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в части установления требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ, в том числе кадровым, финансовым и материально-техническим условиям в части школьных библиотек.

Система методического сопровождения педагогов-библиотекарей, успешно работавшая на всех уровнях в советские годы, требует модернизации. Отсутствует централизованная методическая поддержка школьных библиотек на федеральном уровне и в большинстве случаев на региональном и муниципальном уровнях.

Сетевое взаимодействие школьных библиотек не носит системный характер.

Требует урегулирования ряд кадровых вопросов. В номенклатуру должностей педагогических работников введена должность "педагог-библиотекарь".

В соответствии с требованиями ФГОС расширился перечень предоставляемых школьными библиотеками услуг, что приводит к необходимости привлечения работников с различными компетенциями.

Организация дополнительного профессионального образования педагогов-библиотекарей требует дальнейшего развития. Отмечается потребность в электронных курсах с применением дистанционных образовательных технологий, раскрывающих вопросы эффективного участия школьных библиотек в деятельности образовательной организации.

В части материально-технического и информационно-ресурсного обеспечения наблюдается несоответствие технического оснащения школьных библиотек возрастающим требованиям современной образовательной деятельности, что выражается в нехватке площадей, современной мебели для школьных библиотек, мультимедийной и компьютерной техники.

Несмотря на то, что к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" подключено 99,9% образовательных организаций, отмечается ограниченность доступа к электронным (цифровым) библиотекам, обеспечивающим доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам.

Нуждаются в обновлении фонды классической литературы, произведений современных авторов, детской литературы, а также произведений гражданско-патриотической направленности, используемые при освоении основных общеобразовательных программ.

Фонды школьных библиотек укомплектованы словарными изданиями ненадлежащего качества. Нуждаются в совершенствовании порядок и механизмы профессионального отбора словарей разных типов современного русского языка, государственных языков республик Российской Федерации для использования их в образовательной деятельности.

В части программного обеспечения отмечается нехватка централизованной поддержки процесса каталогизации и обеспечения доступа к информационным ресурсам. Требуют развития и повсеместного внедрения технологии электронного обучения, информационно-коммуникационных технологий и обмена опытом участников профессионального сообщества, сервисы проведения вебинаров, средства поддержки и мониторинга хода реализации образовательной деятельности.

Школьные библиотеки пока не стали активными субъектами формируемой в стране инфраструктуры чтения и не в полной мере выполняют свою функцию по воспитанию квалифицированного читателя.

В целом в Российской Федерации наблюдается накопленное структурное отставание от стран, использующих современные модели школьного обучения.

2.Каковы цели реализации Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров 2016 г.?

Для осуществления педагогической миссии педагога-библиотекаря в российских условиях набирающего силу информационного общества практическое значение имеет «Концепция развития школьных информационно-библиотечных центров», утвержденная приказом Министерства образования и науки РФ № 715 от 15 июня 2016 г.

   «Концепция развития школьных информационно-библиотечных центров» представляет собой систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и основные направления информационно-библиотечных центров (ИБЦ) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам. Она согласуется с гуманистической направленностью профессиональной деятельности педагога-библиотекаря и подчеркивает, что «школьная библиотека в настоящее время должна взять на себя не только образовательную, но и воспитательную (в том числе гражданско -патриотическое, духовно-нравственное воспитание), информационную, культурно -просветительскую, профориентационную и досуговую функции».

Цель Концепции - создание условий для формирования современной школьной библиотеки как ключевого инструмента новой инфраструктуры образовательной организации, обеспечивающей современные условия обучения и воспитания.

Задачами развития школьных библиотек в Российской Федерации являются:

- совершенствование нормативно-правового, научно-методического, кадрового, материально-технического, информационно-ресурсного и программного обеспечения школьных библиотек;

-организация методического сопровождения деятельности школьных библиотек;

-расширение функций школьных библиотек для комплексной поддержки образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;

-создание условий для дополнительного профессионального образования педагогов-библиотекарей.

3.Назовите ожидаемые результаты реализации настоящей Концепции.

Реализация средств поддержки деятельности образовательной организации позволит школьным библиотекам обеспечить реализацию ФГОС и организовать продуктивное сотрудничество между педагогическими и руководящими работниками в рамках образовательной организации.  В свою очередь, воплощение в жизнь настоящей Концепции обеспечит создание условий для развития образовательных организаций, в том числе школьных библиотек, что улучшит качество преподавания и изучения всех учебных предметов.

В результате реализации Концепции будет создано единое современное информационно-образовательное пространство, обеспечивающее необходимые условия и инфраструктуру для систематического обновления содержания общего образования и комплексной поддержки образовательной деятельности.

Планируемым механизмом реализации настоящей Концепции является включение соответствующих задач в осуществляемые мероприятия целевых федеральных и региональных программ и программ развития отдельных образовательных организаций, финансируемых за счет средств федерального, региональных и муниципальных бюджетов, внебюджетных источников.

Следует подчеркнуть, что выход в свет Концепции 2016 г. инициировало разработку региональных аналогов данного документа, а также программ развития школьных библиотек на период 2016-2020 гг. Так в частности, приказом Министерства образования Ставропольского края от  9 ноября 2018 года N 1665-пр,  была утверждена «Концепции развития школьных библиотек, информационно-библиотечных центров в Ставропольском крае».  

Для обеспечения последовательности в выполнении положений Концепции работа по ее реализации будет выполняться в несколько этапов. На всех этапах реализации Концепции предусматривается:

организация сопровождения школ - участников региональной сети;

формирование новых компетенций, в том числе повышение ИКТ-компетентности библиотекарей;

организация сетевого взаимодействия участников региональной сети;

организация доступа обучающихся школ - участников региональной сети к электронным библиотекам;

проведение мониторинга реализации Концепции.

На первом этапе реализации Концепции предусматривается (2018 - 2019 годы):

определение технико-технологической платформы на основе свободного программного обеспечения;

создание региональной сети ИБЦ, включающих по одному в каждом муниципальном районе (городском округе) Ставропольского края, четырех школьных библиотек и РИБЦ, выполняющего роль координатора;

подключение к деятельности региональной сети специалистов муниципальных методических служб;

создание условий для повышения квалификации школьных библиотекарей, педагогов-библиотекарей края в рамках переподготовки или курсов повышения квалификации.

На втором этапе (2020 - 2021 годы) предусматривается:

расширение региональной сети за счет подключения к ней не менее 200 школ Ставропольского края;

формирование сетевого сообщества;

создание баз данных информационно-образовательных ресурсов;

разработка и реализация моделей подключения образовательных организаций к региональной сети, в том числе малокомплектных школ, основных и начальных.

На третьем этапе (2022 г.) предусматривается:

обобщение и распространение лучшего опыта работы школьных библиотек и ИБЦ;

дальнейшее расширение региональной сети (охвачено не менее 100% школ), в том числе подключение к региональной сети учреждений дополнительного образования и культуры;

разработка модели использования школьных библиотек и ИБЦ в реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, элективных курсов и программ внеурочной деятельности;

проведение анализа реализации Концепции, подведения итогов.

Практическое задание 2.1.4

1. На Ваш выбор представьте фрагмент дополнительной, общеобразовательной, общеразвивающей программы (пояснительная записка, УТП и т.д.).

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 «Юный библиотекарь»

Возраст обучающихся: 8 -10 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                              Составитель:

                                                                               Н.В.Богачёва,

                                                                               библиотекарь

                                                   г. Кисловодск, 2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность и практическая значимость программы.

Сегодня в стране ведется серьезная работа по привлечению внимания к проблемам чтения. «Национальная программа поддержки и развития чтения», подготовленная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом, отмечает снижение интереса к чтению у населения. Как известно, дети любят выдумывать различные игры, сочинять сказки, небылицы, создавать ситуации, которые мы, взрослые, иногда считаем баловством. А ведь это не что иное, как стихийное проявление творчества. Побуждать к нему – значит обращать внимание школьников на внутренний, духовный мир человека.

Можно развивать способность к самостоятельной творческой активности в библиотечном кружке, на занятии по внеклассному чтению и другими, присущими библиотеке формами.

Раскрывая перед учащимися премудрости пользования библиотекой, библиотекарь рассеет его опасения относительно загадочности, сложности или непостижимости этого мира. Педагог - библиотекарь видит свою цель в том, чтобы убедить ребенка в необходимости освоения библиотечной грамоты и внушить ему веру в собственные силы.

1.2. Отличительные особенности данной программы от уже существующих образовательных программ.

Особенностью данной программы является организация индивидуальной и коллективно-творческой деятельности учащихся по приобретению новых знаний о библиотечном деле, творческая переработка информации и создание самостоятельных исследований, проектов. 

Ее основным направлением служит повышение уровня познавательной активности учащихся, развитие их способностей к осознанной учебной и читательской деятельности.

1.3. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа. 

Программа рассчитана на детей 8-10 лет. Особенности программы в том, что специальные знания даются с учетом возрастных особенностей учащихся. В ней предусмотрено постепенное накопление знаний от класса к классу, по ступенчатому принципу, что обеспечивает преемственность в обучении. Использованная методика включает основной минимум библиотечно-информационных знаний. Отдельные темы в программе повторяются. Повторяемость эта минимальна и оправдана постепенным усложнением материала и форм работы с книгой.
             Школьникам в зависимости от задания предлагается индивидуальная, групповая или коллективная работа, что способствует усвоению и закреплению материала, развитию познавательных способностей учащихся, умению применить полученные знания в новых условиях...

1.4. Цели и задачи программы.

Основная цель, стоящая перед программой – формирование и удовлетворение потребностей детей в интеллектуальном и духовном росте.

Задачи программы:
 - приобщить учащихся к научной, художественной, справочной и энциклопедической

   литературе и развить у них навыки самостоятельной работы с нею;

 - укреплять интерес к познанию окружающего мира через чтение литературы;

 - побуждать к чтению и потреблению информации.

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа предназначена для учащихся 8-10 лет.

1.6. Сроки и этапы реализации программы.

Срок реализации программы 1 год.

1.7. Формы и режим занятий.

Формы занятий: 

- классно-урочная система;

- экскурсия в Центральную библиотеку города-курорта Кисловодска и её филиалы;

            - встречи с творческими людьми;

            - диспуты.

Режим занятий.    

Программа кружка рассчитана на 1 год. Занятия 2 часа в неделю, 70 часов в год. 

1.8. Планируемые результаты и способы их проверки.

        К концу учебного года учащийся:

Владеет сформированной техникой чтения, темп чтения 180-200слов в минуту.

Умеет использовать комментарии (авторские, переводчика, редактора, подстрочные) в  

конце книги, применяет справочный аппарат книги.

Самостоятельно составляет список литературы для индивидуального плана обучения.

            При обнаружении в книге дефекта – умеет его устранить: переплести, подклеить книгу.

1.9.  Формы аттестации (конкурсные мероприятия:  

фестивали, конкурсы, выставки, соревнования, турниры и т.д.)

Некоторые формы подведения итогов:

         Опрос, контрольное занятие, зачет, самостоятельная работа, выставка, экзамен,  

защита рефератов, конкурс, олимпиада, открытое занятие для родителей, соревнование,  

игра- испытание, презентация творческих работ, самоанализ, взаимозачет, коллективный

анализ работ, отзыв, эссе, коллективная рефлексия и др.

           Документальные формы подведения итогов реализации образовательной программы  

необходимы для подтверждения достоверности полученных результатов освоения

программы и могут быть использованы для проведения педагогом, родителями и органами

управления образованием своевременного анализа результатов.

           Дневники достижений учащихся, карты оценки результатов освоения программы,  

дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д. — документальные

формы, в которых могут быть отражены достижения каждого обучающегося.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Знакомство с библиотекой (6 ч)

             Вводное занятие. Знакомство с программой кружка.  Библиотекарь. Кто он? Понятия «библиотека», «библиотекарь». Библиотеки большие и маленькие.  Как самому записаться в библиотеку. Основные правила пользования библиотекой. Знакомство с фондом

2. Книга в жизни человека (22 ч)

История книги. Первые книги.  Изобретение бумаги. Рукописные книги. Древнейшие и средневековые библиотеки. Изобретение книго

печатания. Книгопечатание на Руси. Иван Фёдоров и его книги. Первый букварь. Первая детская книга. Выбор книги в библиотеке. Рекомендательные списки литературы. Открытый доступ к книжному фонду: порядок и правила расстановки книг, полочные разделители. Определение места книги на полке. Как печатают книги сейчас. Рукотворная книга.   Методы самостоятельной работы с литературой. Виды переработки и сокращения текста. Книга и её создатели. Структура книги, использование её аппарата при чтении. Знакомство с новыми терминами и понятиями: серия, выходные данные, форзац, фронтиспис, колонтитул и другие. Дополнительные сведения о титульном листе (серия, выходные данные, информация о переводчике, переиздании и так далее). Роль иллюстрации в научно – познавательной и художественной книге. Какую службу несут все эти элементы. Определение содержания книги по её элементам при беглом просмотре.

Из них Практические работы – 5 часов. 

3. Справочный аппарат библиотеки (4 ч) 

Твои первые энциклопедии, словари, справочники. Знакомство со справочной литературой: энциклопедиями, словарями, справочника

ми, привитие интереса к ним, обучение умению пользоваться ими. Первое знакомство с каталогом. Алфавитный и систематический каталоги: когда следует к ним обращаться. Связь систематического каталога с расстановкой книг на полках

Из них Практические работы – 1 час.

4. Периодические издания (6 ч)

Периодические издания для младших подростков. Использование материалов периодики в учебном процессе. Премьера ведущих журналов и газет, отраслевые и региональные издания.

Из них Практические работы – 2 часа. 

5. Библиография (4 ч).

Понятие «библиография», её назначение. Профессия – библиограф. Тематическая библиография. Библиографические указатели и

списки литературы для школьников – первые помощники в выборе книг.

Из них Практические работы – 2 часа.

6. Реклама библиотеки (12 ч)

Книжные выставки, тематические полки – помощники в выборе книг.  Информационные листы. Массовые мероприятия.

Интеллектуальные игры.  Сценарии праздников. Тематические стенды.

Из них Практические работы – 6 часов.

7. Информационные технологии (16 ч)

Библиотека и интернет. Понятие «информация», ее виды и свойства. Носители информации. Информационные технологии.

Использование новых информационных технологий (мультимедиа Интернет) в творческой и учебной деятельности школьников. Написание рефератов Технология подготовки реферативного обзора литературы. компьютер как основа новых информационных технологий.  Особенности составлении обзора литературы, его сущность, назначение, отличительные особенности.  Алгоритм поиска литературы по теме обзора. Технология подготовки доклада, реферата. Персональный компьютер как основа новых информационных технологий. Чему я научился на занятиях кружка.  Подготовка творческих работ. Итоговое занятие.  Смотр творческих работ.

 Из них Практические работы – 2 часа.

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

4. ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Входящая диагностика (сентябрь)

              Знакомство «Расскажи о себе»

Промежуточная аттестация (декабрь)

             Теоретический этап

             Тестирование «Школьная библиотека»:

1. Назовите термины, понятия в библиотечной работе
2. Какие каталоги находятся в библиотеке?
3. Что такое справочная литература?

Итоговая аттестация (май)

              Практический этап

              Проведение виртуальных экскурсий по школьной библиотеке.

Уровни оценки знаний, умений и навыков по программе

             Высокий уровень Правильные ответы теоретического тестирования составляют 80-100%.                Самостоятельно проводит экскурсию у памятника, экскурсия четко выстроена: представление, вступление, кульминация, заключение. Речь юного экскурсовода четкая, плавная. Эмоционально увлекает слушателей. Знает текст экскурсии. Текст полностью раскрывает информацию о памятнике. Грамотно использует портфель экскурсовода. Владеет группой слушателей, умеет правильно выстроить группу перед объектом. Самостоятельно отвечает на вопросы экскурсантов.

              Средний уровень Правильные ответы теоретического тестирования составляют 50-80%. Самостоятельно проводит экскурсию у памятника, экскурсия четко выстроена: представление, вступление, кульминация, заключение. Слегка запинается, в тексте появляются паузы. Текст экскурсии не полностью раскрывает информацию о памятнике. Использует портфель экскурсовода. Владеет группой слушателей, умеет правильно выстроить группу перед объектом. Отвечает на вопросы экскурсантов с подсказки педагога.

              Низкий уровень Правильные ответы теоретического тестирования составляют менее 50%. Экскурсию у памятника проводит с подсказками педагога: слабо знает текст, запинается. Основные факты истории не упоминаются. Не умеет пользоваться портфелем экскурсовода. Аудитория плохо слушает экскурсовода. На вопросы экскурсантов ответить затрудняется.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ, ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

5.1. Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания  и развития.

Принципы воспитания и обучения. В кружковой работе можно выделить следующие принципы воспитания и развития учащихся:
- гуманистическая направленность воспитания;

- целенаправленность и целесообразность воспитания;

- коллективность воспитания (воспитание в коллективе и через коллектив);

- единство разумной требовательности и уважительное отношение к личности;

- обеспечение в процессе воспитания единства слова и дела, научной теории и практики;

- стимулирование воспитательной деятельности и проявление высокого уровня воспитанности;

- опора на положительное в человеке;

- деятельностный подход – воспитание в различных видах деятельности;

- единство воспитания, самовоспитания и перевоспитания;

- комплексный подход к воспитанию с учетом активного функционирования всех элементов процесса воспитания.

Принципы обучения:
- связь обучения с жизнью;

- связь теории и практики;

- научности обучения;

- доступности и высокого уровня трудности обучения;

- систематичности;

- наглядности;

- прочности и действенности результатов;

-творческой активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли педагога;

- сочетание коллективных и индивидуальных форм учебной работы;

- гуманный, воспитывающий и развивающий характер обучения.

Методы обучения:

– словесные методы: рассказ, беседа, инструктаж и т. д.;

– практические методы: упражнение, тренировка, самоуправление и т. д.;

– наглядные методы: иллюстрирование, показ и т. д. Существует еще одна классификация по источникам познания:

– метод формирования знаний: рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрирование и т. д.;

– метод формирования поведения: упражнение, тренировка, самоуправление и т. д.;

Формы обучения: 

-  Индивидуальная форма; 

-  Групповая форма;

-  Фронтальная форма; 

5.2. Материально-техническое оснащение:

        - Справочник школьного библиотекаря. – М.: Русское слово, 2007.

- Настольная книга библиотекаря. – М.: Экзамен, 2008.;

- Библиотечные уроки и мероприятия: электронное пособие. – Волгоград: Учитель, 2012.;

- Справочник школьного библиотекаря: Электронное пособие, 2012.;

-  Библиотечно-библиографические знания – школьникам : практическое пособие /ГРДБ; сост. В.Г.Валькова – М.: Книжная палата,  

1989.;;

- Журнал «Библиотека в школе». – М.: Первое сентября.;

- Мастер – классы для школьных библиотекарей. М. : Глобус, 2009.

             Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению  

             заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы  

             теории, практику, демонстрации. Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Наиболее

             подходящая форма оценки — презентации, защита работ, выступления. 

6. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК.

7. Список литературы, используемой при работе

1.Библиотечно – библиографические знания – школьникам. Прак. Пособие..-М.: изд-во «Кн. Палата», 2000.

2.Минимум библиотечной техники. М.: Изд-во «Кн.палата»,1999.

3. журнал «Школьная библиотека» за 2014-2015гг

Практическое задание 2.1.5

1. Развить аналитическое, критическое мышление у школьников – означает научить школьников… (раскройте пункты).  

Развить аналитическое, критическое мышление у школьников - означает научить школьников:

− выделять причинно-следственные связи;

− рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;

− отвергать ненужную или неверную информацию;

− понимать, как различные части информации связаны между собой;

− выделять ошибки в рассуждениях;

− делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;

− избегать категоричности в утверждениях;

− быть честным в своих рассуждениях;

− определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;

− выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение;

− уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;

− подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;

− отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом.

2. Какие  элементы технологии развития критического мышления может использовать школьный библиотекарь в своей работе?

В своей работе библиотекарь постоянно используют элементы технологии развития критического и творческого мышления. Это научно-педагогические исследования (анкетирование, беседы, наблюдения за чтением, анализ читательских формуляров и др.), рефлексия (выставки рисунков учащихся младших классов по прочитанным книгам – это закрепление прочитанного посредством рисунка, отзывы о прочитанных книгах старших ребят, заметки о книгах – рефлексия в письменной форме). При общении с читателем, при выполнении его запросов библиотекарь уточняет, что же нужно ученику и для каких целей. При этом библиотекарь задает читателю вопросы, направляющие ход мышления. Например, “Что ты знаешь о …?” (активизация ранее приобретенных знаний), “В чем разница между … и …?” (сравнение-противопоставление), “Какая информация лучше и почему?” (оценка и ее обоснование) и др.

Библиотекарь направляет поиск информации, способствует плодотворной работе учащихся. Книжные выставки-вопросы, выставки-викторины помогают формировать критическое мышление учащихся.

Принципиальными моментами для технологии развития критического мышления  являются:

- активность учащихся в образовательном процессе;

- организация групповой работы в классе;

- развитие навыков общения;

- учитель воспринимает все идеи учеников как одинаково ценные;

- мотивация учащихся на самообразование через освоение приёмов ТРКМ;

- соотнесение содержания учебного процесса с конкретными жизненными задачами, выявлением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни;

- использование графических приёмов организации материала. Они являются эффективными для формирования мышления. Модели, рисунки, схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями, показывают ход мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает видимое воплощение. Графическая организация материала может применяться на всех этапах учения как способ подготовки к исследованию, как способ направить это исследование в нужное русло, как способ организовать размышление над полученными знаниями.

Средства технологии позволяют работать с информацией в любой области знания, а это значит, что ознакомление с ней можно организовать на любом предметном материале.

Приёмы технологии развития критического мышления:

- Кластер

- Корзина идей

- Денотатный граф

- Дерево предсказаний

- Верные, неверные утверждения

- Приём «Инсерт»

- Приём «Чтение с остановками»

- «Ромашка вопросов»

- Диаманта

- Синквейн

- «Шесть шляп мышления» и многие другие.

Практическое задание 2.1.6

1. Назовите наиболее типичные причины возникновения библиотечных конфликтов.

Конфликт можно определить как актуализированное противоречие, столкновение противоположно направленных интересов, целей, позиций, мнений, взглядов субъектов взаимодействия или оппонентов (а также столкновение самих оппонентов).

Наиболее типичные причины возникновения библиотечных конфликтов:

• Нарушение читателями правила пользования библиотекой.
• Безнравственное поведение, как читателя, так и библиотекаря.
• Недостаточный уровень профессиональной квалификации библиотекаря.
• Низкий уровень информационной культуры читателя.
• Отрицание личных качеств библиотекаря и пользователей библиотеки.
• Профессиональная некомпетентность библиотекаря.

             Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря обязывает его строить свои отношения с пользователями на основе уважения к личности. Важнейшими личностными качествами библиотекаря, обслуживающего читателей, является умение владеть собой в любых, порой не простых ситуациях, контролировать свое поведение. Библиотекарю необходимо прогнозировать возникновение конфликтов, предотвратить их на стадии формирования и развития конфликтных ситуаций, вести постоянный учет наиболее острых конфликтных ситуаций и конфликтов, анализировать их на производственных совещаниях. Важной предпосылкой предотвращения конфликтов и их «погашения» является умение библиотекаря контролировать свое поведение. Библиотекарь должен умело скрывать первые реакции от встречи с читателем, эмоции раздражения, иногда и удивления. И, наоборот, активизировать проявление тех чувств, которые способствуют созданию атмосферы доверия. — доброжелательность, вежливость, деликатность и другие. 

2. Приведите пример конфликтной ситуации в условиях школьной библиотеки и кратко опишите методически целесообразную стратегию поведения педагога-библиотекаря.

Ситуация:

Ученик принёс в библиотеку прочитанную книгу, но она оказалась порванной. Библиотекарь отказалась принимать книгу, раздражённо потребовала, чтобы родители купили новую. Ученик нагрубил библиотекарю и ушёл.

Стратегия поведения педагога-библиотекаря:

Библиотекарь должна быть вежливой, тактичной. Надо было выяснить причину порчи книги, найти компромисс - предложить «отремонтировать» книгу самостоятельно или вместе.

Путем взаимных уступок, в ходе взаимодействия вырабатывается новое предложение, устраивающее обе стороны.

Практическое задание 2.1.7

1.Известно немало примеров, когда «бунтующий» старший подросток заявлял когда-то родителям: «Я буду жить не так, как вы! У меня всё будет по-другому!»...

Однако примерно к сорока годам вдруг становится очевидным, что он (она) фактически повторяют поведение и стиль жизни своих родителей, то есть произошло усвоение семейного сценария.

Вопрос: Какой психологический механизм усвоения ценностей стал в этом случае определяющим:

А) Чувство стыда

Б) Имитация

В) Идентификация

Г) Чувство вины

Д) Катарсическое переживание

Имитация - осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения. Чаще всего – значимого взрослого или сверстника и, особенно, в тех случаях, когда между ребенком и «предметом» подражания установились эмоционально теплые отношения.

2.Что представляет собой «метод переключения» («теория мостов») в библиотечном педагогическом воздействии на школьников, их родителей и членов семей? Соблюдение каких предосторожностей предусматривает использование этого метода?

          «Метод переключения» - метод воспитания и организации деятельности детей, суть которого состоит в отвлечении их внимания с отрицательных действий и привлечении его к положительным действиям. Это метод вымещения одного действия другим, более полезным или привлекательным.

           «Метод переключения» позволяет делать меньше запретов, меньше наказывать за проступки, а на основе метода изживания приглушать, оставлять без последствий, прерывать разрушительные действия ребенка и побуждать его к созидательному проявлению.

             Библиотекарь, используя этот метод, реже говорит «нельзя», «не трогайте», «прекратите», а в момент прерывания запретных действий просит сделать что-то другое, выполнить более полезное задание. Этот метод хорошо действует как опережающий, профилактический, если он используется в начале проступка, перед возможным проступком.

     Только умелое применение всей совокупности методов воспитания обеспечивает успех в развитии учащихся в целом и в формировании у них личностных качеств, в частности. Вот почему всегда нужно помнить положение A.C. Макаренко о том, что «никакое средство нельзя рассматривать отдельно взятое от системы. Никакое средство вообще, какое бы ни взяли, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целой системы, от целого комплекса влиянии». Это ставит перед педагогом задачу овладения искусством комплексного применения всех методов и средств воспитания и повышения их педагогической действенности.

Практическое задание 2.1.8

1. Перечислите направления внеурочной деятельности. Какие из них приоритетны в Вашей школе?

• -гражданско-патриотическое;
• -духовно - нравственное;
• -экологическое;
• -спортивно-оздоровительное;
• -семейное;
• -общеинтеллектуальное;
• -культурно-просветительское;
• -социальное;
• -самоуправление;
• - развивающе-профориентационное.

           Данные направления являются содержательным ориентиром для выбора форм и видов деятельности обучающихся, основанием для разработки программ внеурочной деятельности.

Я работаю в МБОУ «НШДС №2». У нас начальная школа.

          Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Внеурочная деятельность осуществляется по направлениям:

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное,

гражданско-патриотическое,

художественно-эстетическое),

        Спортивно - оздоровительное направление реализуется через такие формы, как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки (подвижных, , оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности.

        Духовно-нравственное направление, общекультурное направление реализуется через кружки художественного творчества, прикладного искусства; кружки технического творчества (лего - конструирование), посещение художественных выставок, музеев, кино, спектаклей в классе, школе, театре; художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры - миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы, чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом), игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений и т.д.

            Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы «Информационные технологии» и «Детская риторика», кружки «Краеведение», «Умники и умницы» и др., олимпиады, детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.).

            Социальное направление ориентировано на патриотическое воспитание обучающихся и реализовывается через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.).

2. Как организуется взаимодействие с родителями обучающихся в условиях Вашей библиотеки? Приведите пример совместного мероприятия.

Организация взаимодействия

школьной библиотеки с родителями

Одним из факторов проблемы детского чтения в России является воспитание в семье. Если чтение является важной частью жизни взрослых членов семьи, ребенок это улавливает и впитывает.

Основой качественного образования является построение полноценных отношений между школой и родителями, под которыми мы понимаем такие отношения, которые удовлетворяют всех участников образовательного процесса. Наша школа для родителей всегда была открытой и доступной. Родители принимают активное участие в образовательном процессе и знают о том, чем живет библиотека:

• Они видят библиотекаря на родительских собраниях, детских праздниках и других мероприятиях.
• На классных собраниях библиотекарь информирует родителей о том, что читают дети и что могли бы прочитать, проводит обзоры детской литературы и литературы для родителей, выступает с лекториями на разные темы.
• С целью обновления и пополнения фонда школьной библиотеки ежегодно проводится акция «Подари книгу школе!». Ребята и родители приносят в библиотеку книги, которые они уже прочли, делятся с другими читателями школьной библиотеки. Таким образом, каждый ученик и его семья вносят свой вклад в библиотечный фонд школы.
• Совместные внеклассные мероприятия, оформление выставок.

Взаимодействие библиотекаря, родителей и педагогов, понимание того, что сотрудничество приведет к положительному результату позволяет решить задачу привлечения ребенка к чтению.

Мероприятие с родителями

Литературная гостиная

«Мама, папа, я — читающая семья»

Цель: выяснить насколько много или мало читающих семей в нашей школе. Достаточно ли времени родители уделяют своим детям дома для прочтения художественной литературы. Установление эмоционального контакта между библиотекарем, родителями и детьми, улучшение детско-родительских отношений, стимулирование у воспитанников младшего школьного возраста познавательной активности, привития любви, интереса к книге и потребности в чтении.

Задачи:

• способствовать повышению интереса детей к книгам;

• формировать у младших школьников умение определять содержание литературных произведений по иллюстрациям, отрывкам из книг;

• повышать умение выразительно и четко читать стихи;

• формировать умение у детей свободно высказывать свои мысли;

• воспитывать у младших школьников уважение к труду писателей и поэтов.

Оборудование: книги, кубики с изображением сказочных героев; иллюстрации к известным сказкам и произведениям, для показа на мультимедийной доске (ИКТ); фишки и призы (книги) для викторины; запись музыкальной разминки «Колобок» и «Разминка сидя».

Ход мероприятия:

Зал украшен иллюстрациями из известных сказок и выставкой поделок и рисунков совместного творчества родителей и детей «Мои любимые сказки».

Библиотекарь:

- Дорогие родители! Сегодня у нас не совсем обычная встреча. Мы собрались сегодня, чтобы обсудить вот какой вопрос: насколько много и часто вы читаете детям книги, сказки.

Вы спросите: «А зачем детям нужны сказки?». Многие века дети слушали русские народные сказки. Их рассказывали бабушки, мамы и няни. Сейчас родители и бабушки разучились рассказывать сказки, но читать-то ещё не разучились? Ребенок, слушавший сказки с детства, вырастает здоровым душой. Нельзя читать каждый день новую сказку, потому что раньше наши предки рассказывали сказку столько раз, чтобы ребенок успевал бы её выучить наизусть. Только так малыш может усвоить те нравственные категории, которые были заложены в сказке.  Поэтому читайте детям вслух, чтобы в будущем ваш ребенок поступал так, как поступают добрые герои из добрых русских сказок.

 Библиотекарь:

-А сейчас давайте проверим знания наших детей и родителей о сказочных персонажах. Я предлагаю вам разделиться на две команды провести небольшой конкурс «Отгадай сказку». Я буду загадывать вам загадки по – очереди, а вы отвечаете. Если же команда не знает ответ, то может ответить другая команда.  За каждый правильный ответ получите фишку. В конце нашей встречи мы подсчитаем фишки, и у кого окажется их больше, тот выиграл.

И так, первый вопрос.

 Библиотекарь:

- Молодцы, ребята и родители! Вы все справились с конкурсными загадками.

А сейчас нас ждет очередной конкурс. Вам нужно отгадать героя сказки, которому принадлежат слова и назвать саму сказку. Слушайте внимательно. Чья команда первой поднимет руку, тому и отвечать. Выкрики с места за правильный ответ не принимаются, только поднятая рука.

1. Как выскочу, как выпрыгну – Пойдут клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки «Лиса и заяц»)

2. Не садись на пенек, не ешь пирожок. (Маша из сказки «Маша и медведь»)

3. Печка, матушка, спрячь нас! (Сестрица из сказки «Гуси-лебеди»)

4. Кто колосок нашел? А кто зерно на мельницу носил? А тесто кто месил?

Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пёк? (Петушок из сказки «Колосок»)

5. У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи,

Не зубы, а зубищи – я никого не боюсь! (Заяц из сказки «Заяц – хваста»)

6. Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел… (Колобок из сказки «Колобок»)

- Умницы! Вы все правильно отвечали и отгадывали героев сказки. Покажите мне, кто больше всех заработал фишек?

- Наши детки немного засиделись. Давайте покажем, всем, как мы умеем танцевать. У нас как раз с вами последняя загадка была про колобка и я предлагаю провести разминку «Колобок». Уважаемые родители, присоединяйтесь к нам!

Библиотекарь:: — А вот ещё небольшое задание. Оно называется «Волшебные предметы». Вам необходимо по очереди ответить мне, какие волшебные средства — предметы были у сказочных героев? (на мультимедиа показаны герои сказок и их волшебные средства)

1. -У Буратино (золотой ключик).

2. -У Золушки (хрустальная туфелька).

3.-У Красной шапочки (корзиночка с пирожками).

1. -У Снежной королевы (волшебное зеркало) .

2. — Спящую красавицу усыпило (веретено).

3.-У Кощея бессмертного спрятана смерть (в яйце на конце игры)

Библиотекарь:: И последнее наше конкурсное задание называется «Хоровод сказок».

Команды так же отвечают по очереди.

·  Какие слова говорил Иван – царевич, чтобы войти в избушку Бабы –Яги? ( «Избушка, избушка, повернись ко мне передом, а к лесу задом!»)

· Нос – особенная отличительная черта этого героя. (Буратино)

·  Самый круглый  сказочный герой. (Колобок)

· Очень грамотная знакомая Винни-Пуха. (Сова)

· Нет ни речки, ни пруда -

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца!

Что это за сказка?        (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

·Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет, бедняжка!   (Снегурочка)

(командам за правильный ответ дают фишку).

Библиотекарь:

-Молодцы и дети и родители!

Уважаемые родители! Видно, что в ваши детские годы вы все-таки читали, а не смотрели телевизор и не просиживали за компьютером. Вот и наша с вами задача постараться сделать из наших детей читающих, любящих слушать и рассказывать сказки. Мы очень надеемся, что после нашего праздника вы всё же будете чаще брать в руки книгу, а не включать детям мультики!

-На этом позвольте закончить наш вечер. А чтобы вы не ушли от нас с пустыми руками, вас всех ждут подарки.  Пусть эти книги станут началом вашей дальнейшей, набирающей обороты читающей семьи!

Практическое задание 2.1.9

1. Какие учебно –методические приемы могут использоваться в ходе библиотечного урока?

Когда проводится библиотечный урок, имеет смысл использовать следующие учебно-методические приемы:

• практические и самостоятельные работы,
• путешествия по страницам книг,
• экскурсии,
• различного вида обзоры,
• литературные гостиные,
• уроки-викторины,
• урок-диалог,
• урок-семинар,
• урок-информация,
• урок-лекция,
• урок-поиск,
• урок-память,
• урок-дискуссия,
• урок-консультация,
• урок-видео-путешествие,
• конкурсы, диспуты, турниры,
• уроки мудрости,
• устные журналы,
• библиографические и ролевые игры

Практическое задание 2.1.10

1. Используя дополнительный материал, опишите назначение баз данных «Учебники», «Список учебников», «Книги», «Список книг».

Хранение информации о книгах, учебниках, читателях производится в базах данных, которые устанавливаются вместе с программой. С системой поставляются четыре базы данных.

База данных «Учебники» предназначена для хранения информации о фонде учебников школьной библиотеки.

База данных «Список учебников» включает Федеральный перечень и Федеральный каталог учебных изданий, которые можно использовать для формирования своего фонда учебников.

База данных «Книги» предназначена для хранения информации о книгах вашего библиотечного фонда.

 База данных «Список книг» хранит данные, которые описывают книги, помещенные в качестве примера, и книги по развивающей педагогике, которые также можно использовать при формировании библиотечного фонда. Информацию из этих баз данных можно копировать в свои электронные каталоги.

Практическое задание 2.1.11

1.Назовите цели и задачи «Национальной программы поддержки и развития чтения».

Цель разработки и реализации Национальной программы поддержки и развития чтения заключается в повышении культурной компетентности членов общества за счет:

• Повышения читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме и успешно ее использовать в личных и общественных целях
• Роста читательской активности (охвата и интенсивности) граждан – субъектов чтения, доведения ее до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа

ЗАДАЧИ:

• Упорядочение социокультурного пространства чтения и укрепление основных институтов, составляющих инфраструктуру поддержки и развития чтения – библиотек, образовательных и культурно-просветительских учреждений, книжной индустрии, индустрии производства и распространения иных видов контента различными средствами (газеты, журналы, документы и т.п.), системы популяризации чтения, системы подготовки кадров для инфраструктуры чтения, системы научно-методического изучения проблем чтения
• Создание системы эффективного информационного обмена между институтами инфраструктуры чтения, а также между институтами и системой управления, обеспечивающего упорядочение соответствующего социокультурного пространства
• Создание системы управления инфраструктурой поддержки и развития чтения, т.е. эффективных механизмов координации и кооперации ведомств и институтов, формирующих и реализующих политику в области чтения.

Важнейшие целевые индикаторы и результаты:

• Повышение культурной компетентности граждан до уровня, сопоставимого с развитыми и активно развивающимися странами
• Повышение читательской компетентности граждан до уровня, сопоставимого с развитыми и активно развивающимися странами
• Рост читательской активности (охвата и интенсивности) населения до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа (доля читающего населения, доля активно читающего населения)
• Увеличение доли граждан, вовлеченных в систему повышения читательской компетентности и удовлетворенных результатами обучения
• Увеличение доли граждан, участвующих в эффективных мероприятиях популяризации чтения
• Увеличение доли граждан, а также институциональных потребителей контента, удовлетворенных качеством и разнообразием используемого контента
• Увеличение доли граждан, а также институциональных потребителей контента, удовлетворенных доступностью используемого контента.

2.Каковы предпосылки создания программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации 2017 г.?

      Распоряжением Правительства РФ  от 3 июня 2017 г.  № 1155-р была утверждена Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации.   

Основная цель программы - повышение статуса чтения, читательской активности и улучшение качества чтения, развитие культурной и читательской компетентности детей и юношества, а также формирование у подрастающего поколения высоких гражданских  и духовно-нравственных ориентиров.

Приоритетными задачами программы являются:

- разработка междисциплинарной научно-методической основы развития и поддержки детского и юношеского чтения,

-развитие системы поддержки и повышение качества издаваемой детской литературы как базовой основы детской культуры,

- совершенствование институциональной инфраструктуры детского и юношеского чтения и развитие ее кадрового потенциала,

повышение статуса и роли детского  и юношеского чтения в обществе  и формирование современной читательской компетентности детей  и юношества.

Предпосылки создания программы.

           Проблемы поддержки чтения детей и юношества могут быть

в значительной степени устранены при верном понимании порождающих

их причин, мобилизации соответствующих ресурсов, объединении усилий

государства, существующих в России институтов поддержки и развития

чтения, структур гражданского общества и частного сектора. Их потенциал

достаточен для разработки научно обоснованной программы

и последующей успешной ее реализации.

            Определенная работа в этом направлении уже проделана.

Значительную роль в осмыслении проблем чтения, корректировки

функций и мобилизации институтов поддержки и развития чтения сыграло

принятие в 2006 году некоммерческим партнерством "РОССИЙСКИЙ

КНИЖНЫЙ СОЮЗ" и Федеральным агентством по печати и массовым

коммуникациям Национальной программы поддержки и развития чтения.

           В регионах России предпринимаются действия, направленные на

вовлечение в деятельность по поддержке и развитию чтения органов

власти субъектов Российской Федерации, государственных и

негосударственных учреждений культуры, науки, образования, институтов

гражданского общества и коммерческих структур.

             В обществе возросли осознание культурной значимости чтения и

интерес к поддержке чтения, литературы, родного языка. Стали более

эффективными формы профессиональной коммуникации, связанные с

продвижением чтения, активизировались научные междисциплинарные

исследования проблем чтения. В профессиональной и массовой печати, на

телевидении и радио растет количество выступлений, посвященных теме

чтения, появляются новые формы рекламы книги и чтения, все большее

распространение приобретают комплексные массовые формы

популяризации книги и чтения.

              Проведение в России Года литературы, книжных фестивалей на

Красной площади, создание организационного комитета по поддержке

литературы, книгоиздания и чтения в Российской Федерации в

2016 – 2018 годах, Общества русской словесности, принятие стратегических

документов (Основы государственной культурной политики, утвержденные

Указом Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808

"Об утверждении Основ государственной культурной политики", федеральная целевая программа "Русский язык" на 2016 - 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 20 мая 2015 г. № 481"О федеральной целевой программе "Русский язык" на 2016 - 2020 годы", Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также возвращение сочинения (изложения) как формы допуска к государственной итоговой аттестации для обучающихся 11 (12) классов в общеобразовательной организации создали платформу для популяризации классической и современной детской литературы, привлечения внимания к совершенствованию использования детьми и юношеством родного языка.

Весь этот опыт должен быть проанализирован и использован

при разработке программы.

Практическое задание 2.1.12

1. Какие критерии должны использоваться при оценке качества деятельности школьного библиотекаря? Обоснуйте ответ.

            Важной стороной оценки эффективности деятельности школьного библиотекаря является учет мнений потребителей библиотечно-информационных услуг. Для решения этой задачи можно использовать такой механизм, как регулярное проведение социологических исследований (мониторинга) по проблемам качества и уровня библиотечно-информационного обслуживания участников образовательного процесса. Это поможет обеспечить постоянную обратную связь между библиотекой, педагогическим коллективом, обучающимися, родительской общественностью и органами местного управления, позволит повысить эффективность и качество предоставляемых услуг, их соответствие существующим потребностям.

Примерные критерии оценки качества труда

библиотекаря общеобразовательного учреждения

ФИО библиотекаря _________________