Итоговая работа по курсу повышения квалификации по ИОЧ «Проектирование личностного и духовно-нравственного развития обучающихся в урочной и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
элективный курс на тему

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по курсу повышения квалификации по ИОЧ

«Проектирование личностного и духовно-нравственного развития обучающихся  в урочной и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»

на тему:

«Изучение темы «Иван Третий» на уроках окружающего мира как средство воспитания патриотизма и гражданственности».

время обучения: (13.10 -17.10.2014г.)

Выполнила:

Демина Наталия Викторовна,

должность: учитель начальных классов

место работы: ГБОУ ООШ №21

г.о. Чапаевск, Мирная,38

Самара, 2014г.

Оглавление

Введение

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: её роль в этом плане невозможно переоценить[1].

Важная задача школы – воспитание патриотизма и гражданственности, так как именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. В современной школе процесс воспитания направлен на формирование всесторонне развитой личности, у которой приоритетными являются духовно-нравственные качества.

В стандартах образования второго поколения категория «нравственная ценность» стала одной из центральных. Она включает в себя такие качества личности, как доброта, милосердие, мужество, скромность, справедливость, толерантность, любовь к Родине, патриотизм и гражданственность. Формирование нравственных качеств личности младшего школьника предполагает становление и формирование его отношения к коллективу, семье, труду, людям, которые его окружают, своим обязанностям, а самое главное, его отношение к Родине [8].

Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, базовой идеологии.

Проблема исследования. Патриотическая воспитанность человека российского общества должна быть одной из самых важных задач обучения. Однако наблюдения за опытом работы школы убеждают в том, что значительная часть учителей слабо осведомлена о функциях учебных предметов в формировании данного качества личности. Вследствие этого воспитание патриотизма и гражданственности  используются в учебном процессе без должной системы, без учета возрастных особенностей школьников.  На основании актуальности проблемы нами выбрана тема исследования: «Изучение темы «Иван Третий» на уроках окружающего мира как средство воспитания патриотизма и гражданственности».

Цель исследования: изучение особенностей воспитания патриотизма и гражданственности в начальной школе.

Объект исследования: воспитание патриотизма и гражданственности младших школьников на уроках окружающего мира

Предмет исследования – процесс патриотического и гражданственного воспитания в системе работы учителя начальных классов на уроках окружающего мира.

Задачи исследования:

- изучить историю возникновения и развития понятия патриотического воспитания

- обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;

- определить наиболее эффективные методы и приемы патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира;

- показать применение воспитания патриотизма и гражданственности на примере урока по окружающему миру.

Методы исследования:

- изучение литературы по проблеме исследования;

- наблюдение за деятельностью школьников на уроке;

- беседа;

1.История возникновения и развития понятия патриотического воспитания

Современное понимание патриотизма характеризуется разнообразием и неоднозначностью. Впервые слово патриот стало употребляться в период французской революции 1789 – 1793 гг. Патриотами тогда называли защитников революции и врагов абсолютизма.

Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля объясняет это слово так: «Любитель отечества, ревнитель о благе его». Толковый словарь русского языка даёт такое толкование: «Тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, родине». [9, с. 395]. Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии доктора психологических наук, И.Е. Кравцова: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам "земле отцов", к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимость» [1, с. 320]

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы выдающегося педагога, В.А. Сухомлинского, который считал, что школа должна воспитывать у молодежи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. В.А. Сухомлинский указывал и на трудности в воспитании патриотизма, объясняя их тем, что в повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить эту "трудно постижимую ценность" - патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это - твоя Родина. [7,с. 271]Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно - нравственные ценности нации.

Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа. Не так давно, будучи президентом РФ, В.В. Путин в одном из интервью с сожалением отмечал, что слово "патриотизм" Это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее... утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения". [4, с. 864]

Но, как пишет кандидат экономических наук, доцент, А.В. Усова, "если мы хотим сохранить свою страну, если мы хотим возродить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьной и студенческой молодежи". [7, с. 271]

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

2. Задачи и принципы патриотического воспитания

Патриотическое воспитание подрастающего поколения в современном российском обществе осуществляется в условиях экономико-политического реформирования, в ходе которого существенно изменилась социокультурная жизнь людей. [2, с. 17] Российский патриотизм - это отношение граждан к своей Родине - Российской Федерации, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее, это отношение к необъятным просторам страны, ее природным богатствам, героическому историческому прошлому и сегодняшним противоречивым реалиям, народам, ее населяющим, их национальному достоинств); культурам, традициям, соотечественникам. [5, c. 576] Дружба народов Российской Федерации - это взаимоотношения наций, народностей, основанные на идеях гуманизма, демократии и добрососедства. Она представляет собой и процессы воплощения этих идей в сфере межнациональных отношений, находящих свое практическое выражение в форме совместных согласованных созидательных действий, направленных на достижение единых целей. Патриотизм в этих условиях не разъединяет и не обособляет нации страны, а сближает их, объединяет.   Чувство патриотизма присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить её интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны. Вместе с тем патриотизм - это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности человека[5, с.580].

Любовь к Родине у каждого проявляется в своё время по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребёнок тянется к отцу, к матери; подрастая, он, начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, селу, городу; и только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознаёт свою принадлежность к Отчизне. Патриотическое воспитание существовало во все времена, независимо от того, обучались дети в школе или нет. Оно осуществлялось из поколения в поколение самим народом.

Сегодня патриотическое воспитание - это систематическая деятельность педагогов по формированию у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, а его основная цель – формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов. [2, c.17] Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

• развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время;
• расширение знаний о родном крае, городе, воспитание гордости за его героическое прошлое, историческое и культурное наследие;
• изучение живой национальной культуры, народного искусства;
• привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ и др.

Патриотическое воспитание всегда было одним из важнейших направлений в работе педагога начальных классов.

3. Формы и методы патриотического и гражданственного воспитания младших школьников

      Основа гражданского и патриотического воспитания личности закладывается в младшем школьном возрасте, так как именно этот возраст является наиболее лучшим периодом для воспитания положительных черт личности. Воспитанию гражданственности и патриотизма младших школьников способствуют следующие формы работы с ними[1]:

• празднование общегосударственных праздников, связанных с героическим прошлым России;
• проведение встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла;
• экскурсии в школьный музей;
• участие в охране памятников истории и культуры родного города;
• проведение недели памяти героев Советского Союза и России;
• проведение тематических классных часов;
• проведение и организация военно-патриотических игр;
• участие в конкурсах, связанных с прошлым нашей Родины;
• краеведческая деятельность

     На уроках можно использовать следующие формы работы [1]:

• Визуальные источники
• Изображение
• Исторические документы.
• Технологический приём «вживание в образ»
• Кинофрагменты
• Немое кино
• Игровые формы работы

4. Обобщение педагогического опыта по патриотическому и гражданственному воспитанию на уроках окружающего мира в 4 классе

Патриотическое воспитание – одно из важных направлений нравственного воспитания. Словом, патриотизм – это синтез духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, своему дому и семье, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли [3].

Немаловажная роль в воспитании этих качеств принадлежит урокам по предмету «Окружающий мир». Курс «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова  4 класс представлен одним из  разделов: «Страницы истории России». Данный раздел знакомит учащихся с жизнью древних славян, способствует осознанию роли важных исторических событий в истории России, проявлению интереса к поисковой и исследовательской деятельности. Учит осознавать ценность человеческой жизни, испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы [6].

Мы считаем одним из важных условий повышения эффективности патриотического и гражданского воспитания в обучении истории – воспитание патриотизма на примере выдающихся исторических персоналий и определения их роли в важнейших событиях страны. Нравственные убеждения школьников во многом складываются под влиянием людей, на которых они хотели бы быть похожими. Поэтому очень важно на соответствующих уроках давать по возможности развернутые характеристики исторических личностей, показывать мотивы и результаты их деятельности и их вклад в развитие страны. Вся наша русская история дает богатейший материал для воспитания чувства любви к Отечеству. Мы хотим показать, как этого добиться на примере изучения исторической личности Ивана Третьего, человека, который  оказал существенный вклад в развитие нашего государства. При нем Русь стала называться Россией, был принят герб – двуглавый орел, свергнуто иго монголо-татар, объединены земли, построены храмы и др.[6]. Подробный конспект урока представлен в приложении 1. Мы же остановимся только на основных этапах урока.

На II этапе  актуализации первичного опыта учащихся на этапе введения новой учебной информации стоят задачи:

• актуализировать опорные знания, необходимые при изучении новой темы;
• сообщить учащимся тему и цель урока;
• способствовать становлению личностного смысла учения;
• поставить задачи урока посредством выявления субъектного опыта ученика.

На этом этапе ученикам предложено вспомнить полученные знания по разделу из предыдущих уроков, восстановить хронологию событий от первого упоминания в летописи города Москвы до правления Ивана Третьего. Учащиеся погружаются в мир исторического прошлого, отвечая на вопросы учителя, составляя ленту времени по датам правления московских князей, упоминая об их вкладе  в историю развития московского княжества.

На III этапе происходит  актуализация обогащаемого опыта на стадии освоения нового учебного  материала.

Задачи:

- познакомить учащихся с жизнью и деятельностью Ивана III, дать ей оценку, учить детей работать в группах.

Перед учащимися ставится проблемный вопрос, почему Ивана III величали «государем всея Руси»? Верные предположения учитель записывает на доске  (объединил земли Руси вокруг Москвы). Кто же из нас прав? Давайте проверим первое предположение: «Иван III объединил земли вокруг Москвы». Чтобы получить ответ, правы мы или нет, вы можете выбрать один из способов достижения цели: (самостоятельная работа с печатным материалом или  слушание сообщения руководителя группы).

    Таким способом учитель погружает учащихся в изучение исторических документов, дает возможность самим найти ответ на вопрос, провести анализ прочитанных текстов и сделать вывод на основе прочитанного. Учащиеся высказывают свои мнения и предположения о роли Ивана III для развития государства Российского. При обсуждении исторической личности учащиеся раскрывают вклад в историческое значение для земли русской. Для эмоционального настроя на этом этапе урока дети рассматривают репродукции картин «Иван III разрывает ханскую басму», «Стояние на реке Угре». Раскрывается значение печати и герба для государства Российского. Учащиеся имеют возможность сопоставить изображение символов, принятых Иваном III и современных символов нашего государства. Особую гордость за свою родину учащиеся испытывают при совершении виртуальной экскурсии по Москве XV , где узнают Новые стены Кремля сложенные из красного кирпича,  новые башни. Главной башней Кремля стала Спасская, над воротами которой красовался герб города – Георгий Победоносец, поражающий копьем Змея. Сложившийся в конце XV века архитектурный ансамбль на Соборной площади в настоящее время является одним из самых красивых и гармоничных не только в России, но и во всем мире. Успенский собор (1475-1479), который  был построен Иваном III в 1475 – 1479 г. на месте старого собора времен Ивана Калиты. Архангельский собор (1506 – 1508 гг.) – усыпальница московских князей и царей до н. XVIII в, Колокольня Ивана Великого (1505 – 1508 гг.), Грановитая палата (1487 – 1491 гг.) - единственное гражданское здание на Соборной площади. Ее построили для великого князя для торжественных собраний и приемов иноземных послов. Благовещенский собор (1484 – 1489 гг.) – домовая церковь московских государей. После воображаемой экскурсии учащиеся с гордостью сообщают, какие изменения происходят в Москве в XV веке при правлении Ивана III. Все исторические участники   событий правления Ивана III - это наши предки, которые поднялись на защиту Родины, и все свои силы, талант, мужество беззаветно отдавали служению Отечеству. А мы, их потомки, являемся носителями исторических и патриотических традиций, и память о них дошла до нас, и не может быть предана забвению.

На этапе  актуализации закрепляемого опыта перед учащимися ставятся задачи:

• закрепить и систематизировать полученные знания учащихся, содействовать развитию умений обучающихся осуществлять выбор задания, роли с учетом своих возможностей. А также умения работать в статической паре.

Учитель подводит учащихся к  обобщению, полученного опыта. (Ребята, вот мы и побывали в Москве XV века. А как вы думаете, прав ли народ, сложивший такую поговорку: «Кто в Москве не бывал, красоты не видал?». А представьте такую ситуацию: у вас есть машина времени, которая может перенести в любую эпоху, в любую страну. Например, в Россию XV-XVI вв.

- Выберите, в какой роли вам хотелось бы находиться в период путешествия:

• историка;
• ученика 4 класса;
• представителя той эпохи (крестьянина; ремесленника);
• иноземного купца.

По окончании путешествия составьте рассказ – отчет об увиденном. Включите в рассказ-отчет:

• цель вашего путешествия;
• название страны, ее символы;
• характеристику выдающихся личностей, с которыми не удалось встретиться в период путешествия;
• описание внешнего вида людей;
• архитектурные памятники данной эпохи.

Можно в полет отправиться и вдвоем, и представить ваш отчет…

Урок заканчивается блиц-опросом,  рефлексией, самооценкой своих усилий и результатов, а также своего творчества и вклада в урок. Учитель может предложить завершить урок таким образом:

-А теперь оцените свою работу. Продолжите предложения:

* По данной теме я знал(а)…

* Но я сегодня узнал(а)…

* Сегодня я удивился …

* Сегодня я научился…

* Я бы поставил себе за работу на уроке оценку _______.

* Я считаю, что дома мне надо …

Домашнее задание учащимся можно дать на выбор.

-  Ребята, познание прошлого можно продолжить дома. Выберите себе два задания, которые вам интересны:

• открыть ларец с историями стр. 79-80
• задания «Проверь себя» стр. 79
• подготовить сообщение об Успенском соборе

описать рисунок на печати Ивана III стр. 80

Заключение

В современной школе процесс воспитания направлен на формирование всесторонне развитой личности, у которой приоритетными являются духовно-нравственные качества.

В стандартах образования второго поколения категория «нравственная ценность» стала одной из центральных. Она включает в себя такие качества личности, как доброта, милосердие, мужество, скромность, справедливость, толерантность, любовь к Родине, патриотизм и гражданственность. Формирование нравственных качеств личности младшего школьника предполагает становление и формирование его отношения к коллективу, семье, труду, людям, которые его окружают, своим обязанностям, а самое главное, его отношение к Родине.

Сегодня патриотическое воспитание должно стать систематической деятельностью педагогов по формированию у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, а его основная цель – формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов. [5, c. 17]

Немаловажная роль в воспитании этих качеств принадлежит урокам по предмету «Окружающий мир». Мы считаем одним из важных условий повышения эффективности патриотического и гражданского воспитания в обучении истории – воспитание патриотизма на примере выдающихся исторических персоналий и определения их роли в важнейших событиях страны. Нравственные убеждения школьников во многом складываются под влиянием людей, на которых они хотели бы быть похожими. Поэтому очень важно на соответствующих уроках давать по возможности развернутые характеристики исторических личностей, показывать мотивы и результаты их деятельности и их вклад в развитие страны.

Список литературы

1.Бузский М.П., Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. «Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания», Волгоград, 2008 г., с. 33.

2.Ефремова Г.А. «Патриотическое воспитание школьников», Москва, 2005 г. №8, с. 17.

3.Жариков А.Д. «Растите детей патриотами», Москва, 1990 г., с. 34.

4.Клёнов А.С. «Я познаю мир», детская энциклопедия, Москва, 1999 г., с. 864.

5.Куберский И.Ю. «Педагогическая энциклопедия», Санкт – Петербург, 1997 г., с. 576.

6.Плешаков А.А. «Окружающий мир в начальной школе», Москва, 2013 г., с. 31, 34, 38.

7.Смирнов С.Д. «Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности», Москва, 1995 г., с. 271.

8. ФГОСНОО Базисный учебный план

9.Харламов И.Ф. «Педагогика», Москва, 1990 г., с. 395.

Приложение 1

Программа: А.А. Плешаков «МИР ВОКРУГ НАС». 

Класс: 4

Вид урока: личностно-ориентированный

Тема «ИВАН III » 

Цель: 

• знакомство с деятельностью московского князя Ивана III и обликом Москвы в период его правления.

Задачи: 

Образовательные: 

• формирование представлений учащихся о личности Ивана III и его деятельности, используя повествование учителя и беседу;
• используя исторические факты, показать обучающимся значение событий 1480 г. для развития Руси;
• раскрыть созидательную деятельность Иван III для укрепления и развития государства в XV – XVI вв.;
• развивать умения работать в малой группе, систематизировать информацию в таблицах и схемах, высказывать оценочные суждения о личности и деятельности Иван III.

Развивающие :

- развивать воссоздающее воображение, критическое мышление и историческую речь, пополняя новыми терминами.

Воспитательные :

- способность воспитанию гордости за деяния предков;

- содействовать воспитанию таких качеств личности как целеустремленности, трудолюбия и верности Родине на примере жизни и деятельности Иван III, неприязни к жестокости.

Оборудование: 

Портрет Иван III, иллюстрации Успенский собор, «Иван III разрывает ханскую басму», «Стояние на реке Угре», печать Ивана III, печатный материал для работы в группах.

Структура урока 

I. Организационно-мотивационный этап.

II. Актуализация первичного опыта учащихся на этапе введения новой учебной информации.

III. Актуализация обогащаемого опыта на стадии усвоения нового учебного материала.

IV. Актуализация закрепляемого опыта, происходящая на этапе закрепления и проверки ЗУН учеников.

V. Оценочно-аналитический этап.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП. 

Задачи: 

• создание положительного эмоционального настроя учащихся на предстоящую деятельность;
• сообщение учащимся формы организации деятельности на уроке.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПЕРВИЧНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ВВЕДЕНИЯ НОВОЙ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ. 

Задачи: 

• актуализировать опорные знания, необходимые при изучении новой темы;
• сообщить учащимся тему и цель урока;
• способствовать становлению личностного смысла учения;
• поставить задачи урока посредством выявления субъектного опыта ученика.

Методические приемы : беседа .

Методы: словесный. 

Оборудование: карточки «Иван I и Иван II », «Иван III ». 

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОБОГАЩАЕМОГО ОПЫТА НА СТАДИИ ОСВОЕНИЯ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИЛА. 

Задачи: 

· познакомить учащихся с жизнью и деятельностью Ивана III, дать ей оценку, учить детей работать в группах.

Методы: словесно-печатный. 

Приемы: диалог, повествование, описание .

Оборудование: 

Иллюстрации «Иван III разрывает ханскую грамоту», Герб и печать Ивана III, портрет Ивана III, «Стояние на реке Угре», печатный материал для работы в группах.

IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗАКРЕПЛЯЕМОГО ОПЫТА, ПРОИСХОДЯЩЕГО НА ЭТАПЕ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И ПРОВЕРКИ ЗУН УЧЕНИКОВ. 

Задачи:

• закрепить и систематизировать полученные знания учащихся, содействовать развитию умений обучающихся осуществлять выбор задания, роли с учетом своих возможностей. А также умения работать в статической паре.

Методы и приемы обучения: 

• сюжетно-ролевая письменная самостоятельная работа, диалог.

Оборудование: 

• карточки для индивидуальной работы в статической паре.

V. ОЦЕНОЧНО-АНАЛИЧЕСКИЙ ЭТАП УРОКА. 

Задачи:

• обучение учащихся рефлексии, самооценке усилий и результатов.

Оборудование: