Программа курса развития познавательных способностей по развитию речи для дошкольников.
материал по теме

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №6

с углубленным изучением отдельных предметов г. Урай

Ханты-Мансийского автономного округа-Югра

Программа курса развития познавательных способностей

по развитию речи для дошкольников.

В 2001 в нашей стране была принята «Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года», в которой констатируется плачевная демографическая ситуация в России и сформулированы цели и задачи демографической политики, а в 2007 году — «Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года. 

Программа Владимира Путина по повышению прироста населения в России начала приносить свои плоды. Рождаемость увеличилась, но мест в дошкольных учреждениях для такого количества детей не хватает. Поскольку не все дети имеют возможность посещать детский сад до школы, то возникают трудности адаптации ребёнка в коллективе ровесников при поступлении в школу.  Кроме того, обследования поступивших в школу детей, проводившиеся психологами, педагогами и медиками показывают сходные результаты, согласно которым  около трети детей, достигших 6-7 летнего возраста, не готовы к школьному обучению.

Поэтому для выравнивания исходного уровня подготовленности детей к школе написана программа развития речи и речевой деятельности. Которая основана на развитии познавательных процессов.

Цель её- развитие психологических предпосылок и функциональной готовности детей к учебной деятельности.

Задачи:

- Интенсивно пополнять словарный запас детей и способствовать усвоению морфологической системы языка, его коммуникативной роли.

- Расширить кругозор детей на основе содержания знаний, отражающих мир природы. Общества и человека.

- Развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению, обеспечить развитие внимания, восприятия, памяти, мышления.

- Развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму ( слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации, фонематического слуха: систем глаз-рука, ухо-рука)

Принципы построения программы.

1. Принцип коммуникативности предполагает активизацию общения (сообщение, диалог, монолог, умение воспринимать речь и строить её) на каждом занятии.
2. Принцип деятельности. Ребёнок  получает знания не в готовом виде.
3. Принцип высокой мотивированности любых видов деятельности. Построение обучающего процесса на основе занимательных, ярких, интересных заданий. Развитие психофизических функций в игровой деятельности.
4. Принцип психологической комфортности. Эмоциональная поддержка ребёнка, поддержка его творческой инициативы, познавательной активности. Снятие стрессообразующих факторов.
5. Каждое занятие проводится по принципу интегрированного урока.

Программа (18 часов)

                 Программа состоит из двух блоков, взаимно дополняющих друг друга.

1. Развитие речи через основную функцию языка- быть средством общения. Эта функция поможет интенсивно пополнять словарный запас и усвоить морфологическую систему языка.
2. Развитие и перестройка познавательных процессов у дошкольников (внимания, восприятия, памяти, мышлении) через содержательно- логические задания, основанные на речевом материале.

Раскроем основные положения каждого раздела программы.

1. Развитие речевой деятельности. В возрасте 6-7 лет у детей появляется чутьё к языковым явлениям, формируются своеобразные общие лингвистические способности. В самом начале занятий развития речи необходимо прежде разговорить детей. Данной цели служат специальные задания по драматизации, организация заинтересованного общения детей в процессе поиска решения проблем. Обсуждения, дискуссия, в целом разнообразие отношений и ситуаций способствуют возникновению у детей опыта монологической и диалогической речи, воспитывают ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие.

-происходит практическое ознакомление с основными признаками предложения и слова.

-Первичное осознанное различение слов по смыслу, грамматическому и звукобуквенному составу ( антонимы, синонимы)

1.Общие сведения о развитии речевой деятельности:

А. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; монолог и диалог. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми, Особенности общения в школе, на уроке. Ориентировка в книге и тетради по письму. Даётся представление о разнообразии жанра устного творчества: сказка, загадка, скороговорка, чистоговорка, считалка, дразнилка и т.д. Доказательство выбора отгадки, заучивание наизусть.

Б. Для освоения письменной речи необходимо работать с детьми над пониманием текста, прочитанного взрослым, дать представление о

разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, закличка, поговорка. Составление текстов по картинкам. Доказательство выбора названия своему рассказу, подбор заголовка к готовому рассказу. Практическое ознакомление с синонимами и антонимами, устаревшими словами.

В. Упражнение психофизических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков, букв) из данных элементов. Дорисовывание, составление печатных букв по элементу, выделение печатных букв из ребусов и картинок, Вычёркивание из текста заданной буквы, чтение схем слов и предложений. Восстановление текста (начало, основная часть, окончание).

2.Знакомство с системой русского языка.

Слово. Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного слова со схемой слова. Систематизация слов, обозначающих предметы, сделанные человеком и природой. Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Гласные и согласные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений. Составление схем предложений (самостоятельно и под диктовку). Составление предложений с опорой на схему. Восстановление деформированного текста.

2. Развитие познавательных процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия.

Мышление.

Развитие речи- многоаспектный процесс. Он органически связан с умственным развитием, поскольку развитие мышления человека- это речевое, языковое, словесно- логическое мышление. Особенно отчётливо тесная связь речевого и интеллектуального развития детей выступает в формировании связной речи, т.е. речи содержательной, логичной, последовательной. Чтобы связно рассказать о чём-нибудь, нужно ясно представлять объект рассказа, уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать разные отношения ( причинно -следственные, временные) между предметами и явлениями. Необходимо уметь подбирать наиболее подходящие для выражения мысли слова, строить простые и сложные предложения, использовать разнообразные средства для связи отдельных предложений и частей высказывания.

 Для тренировки мышления необходимо использовать: классификацию предметов и явлений ( деление по классам и отнесение к классу). Использовать игру- определение предметов по признаку и наоборот, определять одинаковые и различные свойства предметов, картинок. Можно научить детей игре «Кто здесь живёт?», «Часть- целое», «Животные и их детёныши», «Угадай», «Что лишнее?», «Расположи по порядку» и т.д.

Восприятие.

Целостность восприятия развивается на восстановлении предметов, букв, рисунков (недостающая деталь).Можно взять для развития игры «Узнай кто это?», «Чем залатать коврик?», «Перепутанные линии». Развивает фонематический слух запись слов не буквами, а кружочками., соотношение картинок и схем слов. Подойдут игры: «Определи звуки», «Определи последовательность картинок». «Найди в комнате предметы, в названии которых есть звук [ м  ] и т.д.

Память.

Для развития памяти надо обучать детей пересказу фольклорных и литературных произведений, составлению текстов по сюжетным картинкам. Работа над словом, обогащение, расширение и активизация словарного запаса за счёт введения в сознание ребёнка тематических групп слов, синонимических рядов, антонимических пар, многозначных слов помогает в системе работы над развитием речи и памяти. Работая над выразительностью речи, обязательно необходимо знакомить детей с малыми фольклорными формами (пословицами, поговорками, загадками, потешками, считалками, фразеологизмами). Это способствует расширению объёма памяти. Для развития логической памяти необходимо проводить игры «Четвёртый лишний, логические игры на классификацию. Развитию зрительной памяти способствуют игры с картинным лото: «Что изменилось?», «Запомни картинку», «Запомни пары», «Нарисуй пару», «Вспомни последовательность», «Вспомни расположение», «Сколько деталей?» , «Сколько грибов?» и т.д.

Внимание.

Развивать внимание на речевом материале необходимо так:

1. Называть ребёнку различные слова. Он должен, по договорённости, отреагировать на определенные слова ( хлопнуть в ладоши тогда, когда услышит слово-название животного, например). Затем усложнить задание: хлопать, услышав название животного и вставать при произнесении слова-названия растения и т.д.
2. Для упражнений на концентрацию внимания нужно использовать пары похожих картинок, содержащих 10-15 отличий. Ребёнок должен называть их. По неоконченным картинкам догадаться и рассказать, что нарисовано.
3. Устойчивость внимания развивают, например, зачёркивая в любом тексте (небольшом) какую-либо букву. Время и количество ошибок фиксировать, тогда будет виден результат. Игра «Переплетение линий» формирует внимание.

Языковые умения.

Результатами  развития познавательных процессов на уровне речи к концу занятий является сформированность следующих умений:

- использовать правила речевого общения в школе, со взрослыми, с детьми.

- различать многообразие жанров устного народного творчества и некоторых видов    фольклора.

-  различать звуки и буквы.

- различать по признакам гласные и согласные звуки.

-адекватно реагировать на обращение учителей, детей сокурсников.

 -использовать необходимые правила речевого общения в школе, дома. Со взрослыми и      детьми.

-соотносить схему слова с названием предмета, записывать схемы слов кружками, записывать схемы предложений простого состава.

-придумывать предложения по схеме.

-различать на слух звуки речи

-различать гласные и согласные

-делить слова на слоги

-определять место ударения в 2-сложных словах

-подбирать пары противоположных и одинаковых по смыслу слов

-составлять простые и распространённые предложения по картинкам

-составлять рассказ по сюжетным картинкам

-группировать предметы по основным признакам, обобщать предметы по названию

-устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы, окружающем мире.

Занятия курса проводились 1 раз в неделю в течение 4 месяцев. Всего 16 занятий. Занятие длится 35 минут.

Содержание занятий по развитию познавательных способностей в развитии речи.

Познавательные процессы тесно связаны между собой. Одно упражнение может развивать несколько способностей ребёнка. Программа утверждена методическим советом школы и апробирована. После прохождении курса дети не боялись идти в школу, т.к. нашли себе новых друзей и познакомились с учителями.

Литература.

1. Башаева Т.В., Васильева Н.Н., Клюева Н.В. и др. Энциклопедия воспитания и развития дощкольника.-Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001
2. БескоровайнаяЛ.С., Перекатьева О.В. Настольная книга учителя начальных классов.-Ростов н/Д.: «Феникс».2001
3. ГатановаН.Г., Тунина Е.Н. Развиваю мелкую моторику.-СПб.: Питер.2000
4. Основная образовательная программа для ОУ, работающих про ОС «Школа 2100».-Баласс,2012
5. ПарамоноваЛ.Г. Упражнения для развития речи.-СПб.: Дельта, 1998
6. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студ. Пед. Колледжей.-М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000
7. Рогалевич Н.Н., 300 заданий для подготовки ребёнка к школе.-М.: АСТ,Мн.: Харвест, 2006.
8. УдзенковаА.А., КолтышинаЛ.Л. , Звукарик.-Екатеринбург.2001
9. Цвынтарный В.А., Играем пальчиками и развиваем речь,-СПб.: Лань,1996
10. Ястребова А.В., Лазаренко О.И., Хочу в школу.- М., Аркти, 1999