Рабочие программы для 1 класса по ФГОС
рабочая программа (1 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011).
.)
Рабочая программа включает четыре раздела:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля;
- контрольно-измерительные материалы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины | Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Систематический курс «Русский язык» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса. |
2. Адресат | Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…». |
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту | Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.). Элементы содержания, которые дополняют требования ФГОС, выделены курсивом. |
4. Программное обеспечение | Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г). Для реализации программы используются:
|
5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса | На конец 1 класса обучающиеся должны знать:
На конец 1 класса обучающиеся должны уметь:
|
6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку | Выпускник начальной школы должен:
|
7. Универсальные учебные действия. | Личностные универсальные действия:
Регулятивные универсальные действия:
Познавательные универсальные действия:
Коммуникативные учебные действия:
|
8. Целевая установка | Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
|
8. Принципы, лежащие в основе построения программы |
|
9. Специфика программы | Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:
|
10. Основные содержательные линии курса | Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний:
грамматика:
|
11. Виды и формы организации учебного процесса |
Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: формирование системы математических понятий. Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др. Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов. Урок развития речи. |
12. Виды контроля | В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют методическим рекомендациям для учителя «Русский язык. 1 и 2 классы». /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010. |
13. Объем и сроки изучения | Систематический курс русского языка по программе «Школа 2100…» рассчитан на 560 часов. Из них: 1 класс – 50 часов; 2 класс – 170 часов; 3 класс – 170 часов; 4 класс – 170 часов. Программа учебного курса «Русский язык» объемом 50 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение 10-и учебных недель после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте». |
14.Библиографический список | Список литературы для обучающихся, учебники:
Методические пособия для учителя:
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающихся |
Фонетика и орфоэпия (7 часов, в т.ч. 1 час контроля) | ||
Гласные и согласные звуки и буквы | 3 | Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. |
Слог. Ударение | 3 | |
Проверочная работа | 1 | |
Графика (8 часов) | ||
Что мы знаем о буквах и звуках. | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву; Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков; Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство; Объяснять функцию буквы ь; Использовать алфавит для упорядочивания слов |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. | 4 | |
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. | 1 | |
Разделительный ь в словах. | 1 | |
Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке. | 1 | |
Морфемика (4 часа) | ||
Корень слова. Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. | 3 | Объяснять значение слова и группировать родственные слова. Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем) |
Проверочная работа | 1 | |
Морфология (3 часа) | ||
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | 1 | Различать слова по их значению. Анализировать связь вопроса и обобщённого значения слова. Находить основание для классификации слов. Подбирать максимальное количество слов названий предметов, признаков предметов, действий предметов. |
Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | 1 | |
Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | 1 | |
Синтаксис (3 часа) | ||
Связь слов в предложении. | 1 | Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. |
Что мы знаем о предлогах. | 1 | |
Работа с деформированным текстом. | 1 | |
Орфография и пунктуация (22 часа, в т.ч. 3 урока контроля) | ||
Перенос слов. Развитие умения переносить слова. | 3 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, в кличках животных, в географических названиях. | 5 | |
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. | 3 | |
Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне | 3 | |
Слова, написание которых надо запомнить. | 3 | |
Правило оформления предложений на письме. Знаки препинания в конце предложения. | 2 | |
Проверочная работа | 1 | |
Контрольное списывание. | 1 | |
Административный контрольный диктант. | 1 | |
Развитие речи (3 часа) | ||
Редактирование текста. | 2 | Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить простой текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений. Составлять самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков. |
Изложение текста по вопросам и опорным словам. | 1 | |
Лексика (изучается во всех разделах курса) | ||
Слово и его значение. Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте. | Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) К – урок контроля, оценки и коррекции знаний Р/р – урок развития речи | У – учебник Т – рабочая тетрадь | с/к - самоконтроль в/к - взаимоконтроль р/к – рубежный контроль и/к - итоговый контроль |
*Проверочные работы (К-1 и т.д.) приведены в разделе «Контрольно-измерительные материалы».
№№ уроков | Тема урока | тип урока | Стр. учебника (рабочей тетради) | Элементы содержания | Вид контроля | Планируемый результат обучения |
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Звуки и буквы. | Вводный урок | У с.2-4, Т с.1-2 | Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью. Повторение изученного о звуках и буквах. Ведение словарного слова: тетрадь. | с/к | Знать: Звуки мы произносим, а буквы пишем и видим. Буква – это знак для обозначения звука. Уметь соотносить звуковую оболочку слова с его написанием. Уметь безошибочно писать словарное слово: тетрадь. | |
Повторяем гласные звуки и буквы | Р | У с.5-7, Т с.3 | Активизировать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Введение словарного слова: заяц. | с/к, в/к | Уметь распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь безошибочно писать словарное слово: заяц. | |
Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме. | ОНЗ | У с.8-9, Т с. 4 | Гласные а, о, э, у, ы – обозначают твердость согласных звуков. Гласные я, е, ё, ю, и – обозначают мягкость согласных звуков. Введение словарного слова: берёза. | с/к | Уметь распознавать гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. Уметь безошибочно писать словарное слово: берёза. | |
Согласные звуки и буквы. | Р | У с.10-11, Т с.5 | Уточнить знания обучающихся о парных согласных по твердости-мягкости, звонкости глухости. | с/к, в/к | Уметь различать парные согласные по твердости-мягкости, звонкости глухости. | |
Что мы знаем о буквах и звуках. | К | У с.12, Т с.6, К-1* | Обобщить знания учащихся о звуках и буквах. Введение словарного слова: топор. | р/к | Уметь безошибочно выполнять списывание текста. Уметь безошибочно писать словарное слово: топор. | |
Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке. | ОНЗ | Т с.40 | Распределение тематической группы слов в алфавитном порядке. Введение словарного слова: карандаш. | с/к | Уметь распределять тематическую группу слов в алфавитном порядке. Уметь безошибочно писать словарное слово: карандаш. | |
Слог. Ударение. | Р | У с.13-15, Т с.7 | Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. | с/к, в/к | Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные. | |
Повторяем слоги и ударение. | Р | У с.16-17, Т с.8 | Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Введение словарного слова: петух. | с/к, в/к | Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Уметь безошибочно писать словарное слово: петух. | |
Перенос слов. | ОНЗ | У с.18-19, Т с.9 | Познакомить с правилом переноса слов по слогам. Научить обучающихся делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной. | с/к | Уметь делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной. | |
Развитие умения переносить слова. | Р | У с.20-21, Т с.10 | Отработать умение делить на слоги слова, когда слог состоит из одной гласной. Введение словарных слов: картина, картон. | с/к, в/к | Уметь делить для переноса слова, в которых один из слогов состоит из одной гласной. Уметь безошибочно писать словарные слова: картина, картон. | |
Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение». | К | Т с.11, К-2 | Проверить сформированность умения правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах. | р/к | Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах. | |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) | Р | Т с.12 | Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. Введение словарного слова: воробей. | с/к, в/к | Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: воробей. | |
Работа с деформированным текстом. | Р/р | Т с.38 | Конструирование предложений на основе деформированного текста. Введение словарных слов: медведь, медведица. | с/к | Уметь конструировать предложения на основе деформированного текста. Уметь писать словарные слова: медведь, медведица. | |
Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. | ОНЗ | У с.22-23, Т с.13 | Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. | с/к | Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я. | |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. | Р | У с.24-25, Т с.14 | Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Введение словарного слова: грамм. | с/к, в/к | Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я. Уметь безошибочно писать словарное слово: грамм. | |
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами. | Р | У с.26-27, Т с.15 | Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Введение словарного слова: багаж. | с/к, в/к | Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я. Уметь безошибочно писать словарное слово: багаж. | |
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. | ОНЗ | У с.27-28, Т с.16 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Введение словарного слова: пальто. | с/к | Уметь обозначать мягкость согласных мягким знаком. Уметь безошибочно писать словарное слово: пальто. | |
Повторяем написание разделительного ь в словах. | Р | У с.29-30, Т с.17 | Повторить правила написания слов с разделительным ь. Введение словарного слова: ветер. | с/к, в/к | Уметь безошибочно писать слова с разделительным ь. Уметь правильно писать словарное слово: ветер. | |
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы. | Р | У с.31-32, Т с.18 | Обобщить знания о написании имен собственных с большой буквы. Введение словарного слова: Кремль. | с/к, в/к | Уметь писать с большой буквы имена собственные. Уметь безошибочно писать словарное слово: Кремль. | |
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах. | Р | Т с.39 | Формирование навыка правописания заглавной буквы в именах, фамилиях и отчествах. | с/к, в/к | ||
Большая буква в кличках животных. | Р | Т с.40 | Формирование навыка правописания заглавной буквы в кличках животных. | с/к, в/к | ||
Большая буква в географических названиях. | Р | Т с.41 | Формирование навыка правописания заглавной буквы в географических названиях. Введение словарного слова: Москва. | с/к, в/к | Уметь безошибочно писать словарное слово: Москва. | |
Упражнение в написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь. | Р | У с.33-34, Т с.19 | Формировать умение в правописании слов с разделительным ь, имен собственных. | с/к, в/к | Уметь безошибочно писать слова с разделительным ь, имена собственные. | |
Редактирование текста «Весенние звоночки». | Р/р | Т с.42 | Составление текста из группы предложений. Работа с пословицами. | с/к | Уметь составлять текст из группы предложений. | |
Повторяем написание жи-ши в словах. | Р | У с.35-36, Т с.20 | Формировать умение в правописании слов с сочетаниями жи-ши. Введение словарного слова: машина. | с/к, в/к | Уметь правильно писать слова с сочетанием жи-ши. Уметь безошибочно писать словарное слово: машина. | |
Повторяем написание ча-ща, чу-щу в словах. | Р | У с.37, Т с.21 | Формировать умение в правописании слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. | с/к, в/к | Уметь правильно писать слова с сочетанием ча-ща, чу-щу. | |
Повторяем написание чк, чн, чт в словах. | Р | Т с.43 | Формировать умение в правописании слов с сочетаниями чк-чн-чт. Введение словарного слова: девочка. | с/к, в/к | Уметь правильно писать слова с сочетанием чк-чн-чт. Уметь безошибочно писать словарное слово: девочка. | |
Повторяем корень слова. | Р | У с.38-39, Т с.22 | Активизировать знания о составе слова. Развивать умение в подборе однокоренных слов. Введение словарного слова: рисунок. | с/к, в/к | Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слова в цепочке однокоренных слов. Уметь безошибочно писать словарное слово: рисунок. | |
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. | Р | У с.39-41, Т.23 | Развивать умения находить однокоренные слова, выделять в них корень | с/к, в/к | Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова, выделять в них корень | |
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | ОНЗ | У с.42-43, Т с.24 | Правило: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Безударные гласные а, о, и, е, я требуют проверки. Введение словарного слова: диван. | с/к | Уметь различать слова с ударным и безударным гласным в корне. Уметь безошибочно писать словарное слово: диван. | |
Контрольное списывание. | К | Списывание текста с печатного шрифта. | и/к | Уметь аккуратно, разборчиво, орфографически правильно списывать текст с печатного шрифта. | ||
Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне | ОНЗ | У с.44-45, Т с.25 | Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Понятия «проверочные» и «проверяемые» слова. | с/к | Уметь различать проверяемые и проверочные слова. | |
Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. | Р | У с.46-47, Т с.26 | Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Введение словарного слова: пенал. | с/к, в/к | Уметь подбирать проверочное слово, писать слова с проверяемыми гласными в корне слова. Уметь безошибочно писать словарное слово: пенал. | |
Проверочная работа по теме «Однокоренные слова». | К | Т с.27, К-3 | Проверить сформированность умения писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова. | р/к | Уметь писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова. | |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). | Р | У с.48, Т с.28 | Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. Введение словарного слова: посуда. | с/к, в/к | Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: посуда. | |
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | ОНЗ | Т с.44 | Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | с/к | Уметь из группы слов выбирать и группировать слова, отвечающие на вопросы: кто? что? | |
Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | ОНЗ | Т с.45 | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | с/к | Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | |
Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | ОНЗ | Т с.46 | Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что сделает? | с/к | Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | |
Повторение слов, написание которых надо запомнить. | Р | У с.49-50, Т с.29 | Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарных слов: коньки, ромашка. | с/к, в/к | Уметь безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Уметь безошибочно писать словарные слова: коньки, ромашка. | |
Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. | Р | У с.51-52, Т с.30 | с/к, в/к | |||
Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Связь слов в предложении. | Р | У с.53, Т с.31 | Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарного слова: ещё. | с/к, в/к | Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. Уметь безошибочно писать словарное слово: ещё. | |
Словарный диктант. Повторение пройденного. | Р | У с.54, Т с.32 | Совершенствовать умение грамотно писать слова с непроверяемыми безударными гласными. | и/к | ||
Административный контрольный диктант. | К | Проверить сформированность умения аккуратно, безошибочно писать под диктовку текст. | и/к | Уметь аккуратно разборчиво безошибочно писать текст под диктовку. | ||
Что мы знаем о предлогах. | Р | У с.55-57, Т с.33 | Обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении, о роли предлогов в речи. | с/к, в/к | Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Уметь писать слова с предлогами. | |
Знаки препинания в конце предложения. | Р | Т с.47 | Точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения. | с/к, в/к | Уметь выполнять постановку знаков препинания (., ! и ?) в конце предложения. | |
Повторяем правило оформления предложений на письме. | Р | У с.58-59, Т с.34 | Правила оформления предложений на письме: заглавная буква в начале предложения, знак препинания в конце. | с/к, в/к | Уметь писать прописную букву в начале предложения, ставить знак препинания в конце предложения. | |
Проверочная работа по теме «Перенос слов». | К | Т с.35, К-4 | Проверить сформированность орфографической зоркости и умения делить слова на слоги. | р/к | Уметь оформлять предложения на письме, делить слова на слоги, находить «ошибкоопасные» места в словах. | |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) | Р | У с.60, Т с. 48 | Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. | с/к, в/к | Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. | |
Изложение текста по вопросам и опорным словам. | Р/р | Т с.49 | Изложение текста по вопросам и опорным словам. | с/к | Уметь воспроизводить текст по вопросам и опорным словам. | |
Редактирование текста. Чему мы научились за год. | Р/р | Т с.50 | Обобщить и систематизировать полученные за год знания. | с/к, в/к | Уметь писать под диктовку текст с изученными за год орфограммами, уметь объяснять выбор написания слов. |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательному стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.) авторской учебной программы «Окружающий мир» А.А.Вахрушева, А.С.Раутиана; учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)», (А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, - М.: Баласс, 2011), в соответствии с учебным планом школы.
Рабочая программа включает разделы:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины | Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. |
2. Адресат | Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…». |
3. Соответствие ФГОС | Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. |
4. Программное обеспечение | Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г). Для реализации программы используются:
|
5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса | К окончанию курса обучающиеся должны знать:
К окончанию курса обучающиеся должны уметь:
|
6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению | Выпускник начальной школы должен:
|
7. Универсальные учебные действия. | Личностные универсальные действия:
Регулятивные универсальные действия:
Познавательные универсальные действия:
Коммуникативные учебные действия:
|
8. Целевая установка | Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение главных целей:
|
8. Принципы, лежащие в основе построения программы |
|
9. Специфика программы |
|
10. Основные содержательные линии курса | Материал курса «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:
|
11. Виды и формы организации учебного процесса |
Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: формирование системы математических понятий. Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др. Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов. |
12. Виды контроля | В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)» / А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина - М.: «Баласс», 2010. |
13. Объем и сроки изучения | Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» рассчитана на 66 часов в год, по 2 ч. в неделю. Изучается в течение всего учебного года. |
14.Библиографический список | Список литературы для обучающихся, учебники:
Методические пособия для учителя:
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
Общие понятия (11 часов) | ||
Как мы будем учиться. | 1 | Определять положение предметов и направления движения. Различать признаки предметов. Давать причинное объяснение природным явлениям (в соответствии с возрастом обучающихся). |
Где и куда. Учимся определять положение предметов и направления движения. | 3 | |
Раньше, позже. | 1 | |
Предметы и их признаки. Сочетания предметов. | 4 | |
Отчего и почему. | 1 | |
Урок-игра «Я и мир вокруг» | 1 | |
Человек и природа (26 ч, в т.ч. 2 урока контроля) | ||
Времена года. Признаки осени. Осень – природа готовится к зиме. Зима: покой природы. Признаки весны. Весна – природа пробуждается. Признаки лета. Лето – природа цветёт и плодоносит. | 9 | Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае». Характеризовать основные функции органов зрения Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Классифицировать объекты природы по признакам: домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства Классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их. |
Экскурсии в природу. | 3 | |
Богатства природы. | 2 | |
Твёрдые тела, жидкости и газы. | 1 | |
Живое и неживое. Растения и животные. В мире растений. В мире животных. | 5 | |
Равновесие в природе. | 1 | |
Домашние любимцы и комнатные растения. Наши помощники – домашние животные и культурные растения. | 2 | |
Природа и мы. | 1 | |
Итоговая работа. | 2 | |
Человек и общество (22 часа, в т.ч. 1 урок контроля) | ||
Ты – школьник. Путешествуем, не выходя из класса. | 2 | Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности. |
Ценный совет. Зачем нужен жизненный опыт. | 2 | |
Наши помощники – органы чувств. Наши помощники – память и ум. | 2 | |
Родители, учителя и книги. | 2 | |
Ты и твоя семья. Ты и твои друзья. Как нужно общаться. Учимся решать жизненные задачи. | 6 | |
Город, в котором мы живем. Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. Село, в котором живет мой дедушка. | 3 | |
Путешествие Колобка. Хозяйство человека. Из чего делаются вещи? | 3 | |
Человек – разумное существо. | 1 | |
Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа». | 1 | |
Правила безопасной жизни (6 ч) | ||
Один дома. Учимся быть самостоятельными. | 2 | Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. |
Учимся быть пешеходами. | 2 | |
Резервные часы | 3 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОНЗ– урок «открытия» нового знания Р – уроки рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) К – урок контроля, оценки и коррекции знаний Э - экскурсия | У – учебник Т – рабочая тетрадь Т/С– тетрадь для самостоятельных и итоговых работ | с/к - самоконтроль в/к - взаимоконтроль р/к – рубежный контроль и/к - итоговый контроль |
№№ уроков | Тема урока | тип урока | Стр. учебника (рабочей тетради) | Элементы содержания | Вид контроля | Планируемый результат обучения | |
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Как мы понимаем друг друга (9 часов) | Как мы будем учиться. ОБЖ Что изучает ОБЖ? | Вводный урок | У с.3-7 | Знакомство с новым предметом и учебником. Сведения «Что должен знать и уметь ученик». | беседа | Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | |
Ты – школьник. ОБЖ Чистота рук. | ОНЗ | У с.8-13, Т с.2-3 | Особенности жизни школьника. Общение с помощью жестов и слов. Рука и указательный палец – самый простой способ общения. | с/к, в/к | |||
Путешествуем, не выходя из класса. | ОНЗ | У с. 14-17, Т с. 4-5 | Экскурсия по школе. Речь – основной способ общения людей. | с/к, в/к | |||
Ценный совет. ОБЖ Где скапливается грязь на теле человека? | ОНЗ | У с. 18-21, Т с. 6 | Представление о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт | с/к, в/к | Уметь давать совет, воспользоваться чьим-либо советом. | ||
Зачем нужен жизненный опыт. | ОНЗ | У с. 22-25, Т с. 7 | с/к, в/к | ||||
Где и куда. | ОНЗ | У с. 26-29, Т с. 8-9 | Определение положения предметов и направления движения «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику. | с/к, в/к | Уметь выполнять действия по указывающим направление словам; ориентироваться в пространстве. Уметь рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда? | ||
Учимся определять положение предметов и направления движения. | Р | У с. 30-33, Т с. 8-9 | в/к | ||||
Учимся определять «верх» и «вниз». | ОНЗ | У с. 34-37, Т с. 10-11 | Направления движения «вверх», «вниз». Понятия «Выше», «ниже» | с/к, в/к | |||
Раньше, позже. | ОНЗ | У с. 38-39, Т с. 12 | События происходят в определенном порядке. Учимся пользоваться словами «раньше», «позже». | с/к, в/к | |||
Как мы узнаем, что перед нами (4 часа) | Предметы и их признаки. | ОНЗ | У с. 40-43, Т с. 13-14 | Представление о признаках предметов; понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию | с/к, в/к | Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков. | |
Предметы и их признаки. | Р | в/к | |||||
Сочетания предметов. | ОНЗ | У с. 44-47, Т с. 15-17 | Принадлежность предмета к какому-либо пейзажу (интерьеру) - по рисункам по представлению, с опорой на жизненный опыт. | с/к, в/к | Уметь определять по предмету его принадлежность к какому-либо пейзажу (интерьеру), определять по пейзажу (интерьеру) свойственные ему предметы. | ||
Сочетания предметов. ОБЖ Что происходит с грязнулей? Зачем человек моется? | Р | в/к | |||||
Времена года (3 часа) | Признаки осени. | ОНЗ | У с.48-51 Т с.18-19 | Признаки осенней природы: похолодание, изменение окраски листьев, листопад. Как живые существа готовятся к зиме. Перелетные и осёдлые птицы. | с/к, в/к | Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года. Уметь оценивать правильность поведения в природе. | |
Осень – природа готовится к зиме. | Р | в/к | |||||
Экскурсия «Осень в нашем крае». ОБЖ Правила поведения в лесу. | Э | Т с.20-21 | Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов. Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | в/к | Уметь наблюдать сезонные изменения в природе. | ||
Как мы узнаем мир (4 часа) | Наши помощники – органы чувств. ОБЖ Как устроен глаз? | ОНЗ | У с.54-57, Т с.22-23 | Глаза, уши, нос, язык, кожа – органы чувств. Роль и специфика разных органов чувств. Как человек познает природу, общество, самого себя. | с/к, в/к | Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума. | |
Наши помощники – память и ум. ОБЖ Зачем человеку уши? Уход за ушами. | ОНЗ | У с.58-61, Т с.24-25 | Память хранит наши ощущения и знания. Ум позволяет человеку понимать то, что происходит вокруг, что сам человек не видит и не слышит. | с/к, в/к | Уметь правильно соединять показания отдельных органов чувств и пользоваться своей памятью. | ||
Родители, учителя и книги. | ОНЗ | У с.62-65, Т с.26-27 | Роль родителей и учителей в ознакомлении детей с окружающим миром, значение книг в жизни человека и его личном опыте. | с/к, в/к | Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы. | ||
Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Как мы узнаем окружающий мир». | Р | Т/С с. 3-4 | Контроль: умение называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту. | р/к | Уметь называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту. | ||
Твоя семья и друзья (7 часов) | Ты и твоя семья. | ОНЗ | У с.66-69, Т с.28-32 | Роль семьи в жизни человека. Взаимопомощь членов семьи – основа ее благополучного существования. | с/к, в/к | Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с родителями, близкими родственниками. | |
Ты и твоя семья. ОБЖ Осторожно, гололёд! | Р | в/к | |||||
Один дома. ОБЖ Основные правила пожарной безопасности. | ОНЗ | У с. 70-75, Т с.32 | Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре | с/к, в/к | Знать основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Уметь оценивать правильность поведения в быту. | ||
Учимся быть самостоятельными. ОБЖ Как действовать при возникновении пожара? | Р | в/к | |||||
Ты и твои друзья. ОБЖ Где можно и где нельзя играть. | ОНЗ | У с.76-79, Т с.33-34 | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками | с/к, в/к | Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями. | ||
Как нужно общаться. ОБЖ Уход за зубами. | Р | У с. 80-83 | Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга | в/к | |||
Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме « Твоя семья и друзья» | Р | Т/С с.5-6 | Контроль: умение объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту. | р/к | Уметь объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту. | ||
Времена года (6 часов) | Зима: покой природы. ОБЖ Что скрывается под снегом? | ОНЗ | У с.84-89, Т с.35-36 | Признаки зимы. Погода зимой. Жизнь растений и животных зимой. Жизнь людей зимой (зимние игры, одежда). Взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных. | с/к, в/к | Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы. | |
Зима: покой природы. ОБЖ Безопасность движения на водоёмах зимой. | Р | в/к | |||||
Экскурсия «Зима в нашем крае». ОБЖ Скользкая дорога. | Э | Т с.37-39 | Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов. Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | в/к | Уметь наблюдать сезонные изменения в природе. | ||
Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Осень и зима». | Р | Т/С с.7-8 | Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | р/к | Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года | ||
Учимся решать жизненные задачи. ОБЖ Уход за руками и ногами. | Р | У с.90-91 | Решение компетентностных задач, нацеленных на формирование и развитие способностей применять полученные знания и умения в жизни. | в/к | |||
Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа». | К | Т/С с.15-18 | Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года; умение называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; оценивать правильность поведения в быту. | и/к | Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года; называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; оценивать правильность поведения в быту. | ||
Что нас окружает (11 часов) | Город, в котором мы живем. ОБЖ Дорожные знаки. | ОНЗ | У с.4-7, Т с.40-41 | Взаимопомощь людей разных профессий – основа существования людей. Инфраструктура города. | с/к, в/к | Знать, что такое город и село; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий | |
Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. ОБЖ Переходим через дорогу. | Р | в/к | |||||
Село, в котором живет мой дедушка. ОБЖ Правила поведения в транспорте. | ОНЗ | У с. 12-13 | Взаимосвязь между жителями города и села, связующая роль транспорта. | с/к, в/к | |||
Учимся быть пешеходами. ОБЖ Светофор и его сигналы. | ОНЗ | У с.14-17, Т с.42-43 | Правила дорожного движения делают нашу жизнь безопаснее. Светофор и его сигналы. Разметка улицы и ее значение для соблюдения ПДД. Дорожные знаки | с/к, в/к | Уметь оценивать правильность своего поведения на улице | ||
Учимся быть пешеходами. ОБЖ Правила поведения на автомобильной остановке. | Р | в/к | |||||
Путешествие Колобка. | ОНЗ | У с.18-21, Т с.44-45 | Бережное отношение к хлебу. Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. Орудия труда. | с/к, в/к | Уметь проследить цепочку превращений знакомой вещи. | ||
Хозяйство человека. | ОНЗ | У с.22-27, Т с.46-47 | Преставление о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека. Значение сельскохозяйственного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растительного происхождения, промышленного и домашнего изготовления | с/к, в/к | Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства. | ||
Из чего делаются вещи? Самостоятельная работа по теме «Что нас окружает». | Р | У с.28-29, Т/С с.9-10 | Контроль: умение называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; умение объяснять, как люди помогают жить друг другу; умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека. | р/к | Уметь называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека. | ||
Богатства природы. | ОНЗ | У с.30-33, Т с.48-49 | Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы. Богатства природы: живые, неживые, силы природы. | с/к, в/к | Уметь классифицировать природные богатства. | ||
Твёрдые тела, жидкости и газы. ОБЖ Основы здоровья: умывание и купание. | ОНЗ | У с.34-37, Т с.50 | Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. | с/к, в/к | Уметь выделять и описывать свойства веществ. | ||
Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Богатства природы и их свойства». | Р | Т/С с. 23-24 | Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека. | р/к | Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека. | ||
Времена года (4 часа) | Признаки весны. | ОНЗ | У с.38-45, Т с.51-52 | Признаки зимы: потепление, проталины, таяние снега и льда, распускаются листья, распускаются первоцветы, прилетают с юга птицы. Взаимосвязь между потеплением и жизнью растений и животных. | с/к, в/к | Знать признаки весны, особенности живой и неживой природы. | |
Весна – природа пробуждается. ОБЖ Ядовитые растения. | Р | в/к | |||||
Экскурсия «Весна в нашем крае». | Э | Т/С с.53-55 | Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов. Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. | в/к | Уметь наблюдать сезонные изменения в природе. | ||
Итоговая работа по теме «Что нас окружает. Времена года». | К | Т/С с.13-14, 19-20 | Контроль: умение оценивать правильность поведения в быту; умение объяснять, как люди помогают жить друг другу; умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | и/к | Уметь оценивать правильность поведения в быту; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | ||
Живые обитатели планеты (11 часов) | Живое и неживое. | ОНЗ | У с.46-49, Т с.56-57 | Отличия живых организмов и неживых предметов: питание, дыхание, рост, размножение. Любой живой организм может погибнуть и стать неживым. | с/к, в/к | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | |
Растения и животные. | ОНЗ | У с.50-57, Т с.58-59 | Сходства и отличия растений и животных. Роль растений и животных в природе. Растения – «кормильцы», животные – «едоки». | с/к, в/к | Знать, что растения на свету создают сложные вещества из простых, выделяют кислород, неподвижны, имеют зеленый цвет. Знать, что животные питаются другими организмами, подвижны, имеют разнообразную окраску. | ||
В мире растений. ОБЖ Отравление грибами. | ОНЗ | Части растений. Многообразие растений. | с/к, в/к | Знать представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | |||
| В мире животных. | ОНЗ | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида. | с/к, в/к | |||
Равновесие в природе. | ОНЗ | У с.58-61, Т с.60 | Всё в природе взаимосвязано. Начальное представление о круговороте веществ в природе (без введения понятия). Бережное отношение к природе. | с/к, в/к | Уметь находить и объяснять простейшие взаимосвязи в природе. | ||
Домашние любимцы и комнатные растения. | ОНЗ | У с.62-65, Т с.61-62 | Человек приручил животных и сделал их домашними, научился разводить растения. Разнообразие комнатных животных и растений. | с/к, в/к | Уметь классифицировать объекты природы по признакам: культурные—дикорастущие растения, домашние—дикие животные. | ||
Наши помощники – домашние животные и культурные растения. | Р | У с.66-69, Т с.63-64 | Домашние животные и культурные растения: их роль в хозяйстве человека, их разнообразие и особенности. | в/к | |||
Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Весна». | Р | Т/С с.25-26 | Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | р/к | Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | ||
Человек – разумное существо. ОБЖ Практическое занятие: «Загорелся Кошкин дом». | ОНЗ | У с.70-73, Т с.65-66 | Сходство человека с животными. Отличие человека от животных. Разум – важнейшая черта человека. Человек отвечает за судьбу всей природы и человечества. | с/к, в/к | Знать главное отличие человека от животных – наличие разума. | ||
Природа и мы. | ОНЗ | У с.74-77 | Правила поведения в парке, в лесу, в природе. | с/к, в/к | Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе | ||
Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели Земли». | Р | Т/С с.27-28 | Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека. | р/к | Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека | ||
Времена года (4 часа) | Признаки лета. ОБЖ Скоро лето: «Почему опасно солнце?» | ОНЗ | У с.78-81, Т с.67-68 | Основные отличительные признаки лета: длинный день, гроза, дождь, зеленый покров, цветение растений, размножение растений и животных, созревание плодов. Представление о круговороте воды в природе. Правила безопасного поведения в природе. | с/к, в/к | Знать признаки лета, особенности живой и неживой природы. Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе. | |
Отчего и почему. ОБЖ Практическое занятие «Осторожно, открытая вода!» | ОНЗ | У с.82-84, Т с.74 | Знакомство с особенностями причинного объяснения окружающего мира, собственного опыта. | с/к, в/к | Учиться объяснять причины природных явлений. | ||
Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели планеты» | Р | Т/С с. 29-30 | Контроль: умение оценивать правильность поведения в быту, в природе. | р/к | Уметь оценивать правильность поведения в быту, в природе. | ||
Итоговая работа по теме «Мир вокруг» | К | Т/С с.11-12, 21-22 | Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; умение оценивать правильность поведения в природе; умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | и/к | Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; оценивать правильность поведения в природе; раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года. | ||
64-66 | Резервные часы |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного курса
математика 1 класс
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100….»
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» (Образовательная система «Школа 2100»; учебнику «Математика», рабочий тетради (Т.Е.Козлова, А.П.Тонких) в соответствии с учебным планом школы.
Рабочая программа включает три раздела:
- Пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- Тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
- Календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля,
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Роль и место дисциплины | Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 132 часа (из расчета 4 часа в неделю). Темы урока сформулированы в соответствии с авторскими методическими рекомендациями. Основное содержание включает перечень изучаемого учебного материала. Резервные часы выделены на темы «Числа от 10 до 20»- 4 часа и «Повторение» - 2 часа (всего 6 часов). В содержание включены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора. Данный материал не является обязательным для всех учащихся (дается учащимся исходя из уровня подготовки и работоспособности учеников) Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются деятельностный и дифференцированные подходы (беседы, работа в группах, в парах, организационно - деятельностные игры) Математическое содержание позволяет развивать организационные умения:
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач, проявлять инициативу и самостоятельность. |
Адресат | Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…» |
Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту | Данная программа разработана в соответствиями с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009г.) |
Програмное обеспечение | Образовательная система «Школа 2100…» Для реализации программы используются:
|
Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса (программный минимум) | – производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; • выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; • находить значение выражений в 2 действия; – читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики • читать и записывать именованные числа (длина, масса, объем); • читать и записывать информацию в таблицу – строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения – узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними • решать простые задачи; • решать уравнения изученных видов; • решать числовые ребусы и головоломки
|
Планируемые результаты | Обучающиеся должны научиться :
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение;
Обучающие получат возможность научиться:
выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
|
Универсальные учебные действия | Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
Целевая установка | Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
|
Принципы, лежащие в основе построения программы | Психолого-педагогические принципы:
Принцип обучения деятельности
Проблемно-диалогическая технология Уроки нового знания– готовые сценарии с проблемным диалогом Принцип психологической комфортности
Принцип целостной картины мира
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
|
Предметные результаты |
1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»; в) задачи на разностное сравнение; – распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат. 2–й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:
|
Библиографический список | Методические пособия для учителя: Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | |
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») Список литературы для обучающихся, учебники:
Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова.В. «Дидактический материал», 1 кл. – М.: Баласс, 2011 |
Содержание программы
Раздел | Количество часов | Содержание |
Общие понятия. | ||
Признаки предметов. | 6 ч | Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами. |
Отношения. | 4 ч | Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же. |
Числа и операции над ними. | ||
Числа от 1 до 10 | 48ч | Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Ноль. Число 10. Состав числа 10. |
Числа от 1 до 20. | 19 +4 резервных часа | Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приемы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...». Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19). |
Величины и их измерение. | 13ч | Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел. |
Текстовые задачи. | 14ч. | Задача, ее структура. Простые и составные текстовые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение. |
Элементы геометрии. | Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур. Различные виды классификаций геометрических фигур. Вычисление длины ломаной как суммы длин ее звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр». | |
Элементы алгебры. | 4ч. | Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство. Уравнения вида а ± х = b; х – а = b. |
Элементы стохастики. | Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии. * Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов. | |
Занимательные и нестандартные задачи. | Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию. * Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур. Задачи с палочками. | |
Итоговое повторение | 18 + 2 резервных часа | |
Резервные часы | 6 ч: Числа от 10 до 20 - 4 часа Повторение – 2 часа |
Учебно-тематическое планирование по курсу «Математика»
Количество часов в неделю – 4ч
Количество часов в год – 132ч
№ п/п | Разделы, темы | Iч. | IIч. | IIIч. | IVч. | Год |
1. | Признаки предметов. | 6 | 6 | |||
2. | Отношения. | 4 | 4 | |||
3. | Числа 1-10 | 26 | 22 | 48 | ||
4. | Задача | 6 | 8 | 14 | ||
5. | Уравнение | 4 | 4 | |||
6. | Величины | 13 | 13 | |||
7. | Числа 10-20 | 11 | 12 | 23 | ||
8. | Повторение | 20 | 20 | |||
Всего: | 36 | 28 | 36 | 32 | 132 |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009г.), авторской учебной программы «Художественный труд и искусство» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой; рабочей тетради по изобразительному искусству для 1-го класса «Разноцветный мир», (О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская, - М.: Баласс, 2011) в соответствии с учебным планом школы.
Рабочая программа включает два раздела:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и элементы содержания урока.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№№ уроков | Тема урока | Стр. рабочей тетради | |
1 | 3 | 4 | |
Цветные карандаши (9 часов) | Урок-театрализация «Дружные соседи». Рисуем цветными карандашами. ОБЖ Что вокруг нас может быть опасным? | 2-3 | |
Урок творчества «Городок». Рисуем животных. ОБЖ Дорога в школу. | 4-5 | ||
Урок-эксперимент «Загадочный фазан». Знакомство с основами цветоведения. | 6-7 | ||
Урок-театрализация «Чудо-дерево». Закрепление изученного. ОБЖ Движение группами. | 8-9 | ||
Урок-эврика «Волшебные линии». Изучаем линии. «Коврик» | 10-11 | ||
Урок- сочинение «Солнечный денек». Продолжаем работу с линиями. | 12-13 | ||
Урок-представление «Мое счастливое детство». Рисование линиями. «Любимая игрушка» | 14-15 | ||
Урок-эксперимент «Осень». Понятие о симметрии. Рисование листьев. | 16-17 | ||
Урок-наблюдение «Осенний букет». Понятия «орнамент», «геометрический орнамент». | 18-19 | ||
Работаем гуашью (7 часов) | Знакомство с гуашью. «Разноцветные узоры». | 20-21 | |
Построение разных по композиции орнаментов. «Орнамент» | 22-23 | ||
Смешивание красок. «Плоды на столе». | 26-27 | ||
Знакомство с графикой. «Зимний лес». ОБЖ Осторожно, простуда! | 28-29 | ||
Декоративное панно «С Новым годом!» | 30-31 | ||
Декоративная открытка «Новогодняя елочка». | 32-33 | ||
Понятие «тон». Часть и целое. «Морозные узоры». | 34-35 | ||
Прозрачная акварель (17 часов) | Учимся работать акварелью. «Чудесная радуга». | 36-37 | |
Свойства акварели. «Витраж». | 38-39 | ||
Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (набросок) | 24-25 | ||
Смешивание краски на палитре. Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (работа в цвете) | |||
Насыщенность цвета. «Рыбка в море». | 40-41 | ||
Рисуем кистью. «Наши друзья». | 42-43 | ||
В чём секрет хохломской росписи? Рисуем «осочки», «травинки», «капельки». | |||
В чём секрет хохломской росписи? Рисуем «усики», «завитки», «веточки с «ягодками». | |||
Урок-импровизация по мотивам хохломской росписи. Волшебное превращение тарелочки. | |||
Открытка «Букет» в технике акварели. | 44-45 | ||
Открытка «Праздничный салют» | 46-47 | ||
В смешанной технике выполняем работу со стилизованным изображением животного «Рисунок на скале». | 50-51 | ||
Рисуем стилизованные человеческие фигурки «Рисунок на скале» | 52-53 | ||
Кто живёт в игрушечной стороне Дымково? | |||
Урок-импровизация по мотивам дымковского орнамента. | |||
Урок-образ «Нежные весенние цветы». | |||
Урок-образ «Северная земля ясным весенним днём». |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), авторской учебной программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой; учебнику «Литературное чтение. Капельки солнца», 1 класс (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев - М.: Баласс, 2011) в соответствии с учебным планом школы.
Рабочая программа включает четыре раздела:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения и универсальные учебные действия;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля;
- контрольно-измерительные материалы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины | Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Систематический курс «Литературное чтение» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса. |
2. Адресат | Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…». |
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту | Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.). Элементы содержания, которые дополняют требования ФГОС, выделены курсивом. |
4. Программное обеспечение | Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г). Для реализации программы используются:
|
5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса | К окончанию курса обучающиеся должны знать:
К окончанию курса обучающиеся должны уметь:
|
6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению | Выпускник начальной школы должен:
|
7. Универсальные учебные действия. | Личностные универсальные действия:
Регулятивные универсальные действия:
Познавательные универсальные действия:
Коммуникативные учебные действия:
|
8. Целевая установка | Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
|
8. Принципы, лежащие в основе построения программы |
|
9. Специфика программы |
I. Работа с текстом до чтения. 1. Чтение фамилии автора и названия произведения, рассматривание иллюстрации, чтение опорных слов, высказывание предположений о содержании, героях, событиях произведения; 2. Формулирование цели чтения: прочитаем, проверим свои предположения. II. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение. 2. Выявление первичного восприятия. 3. Перечитывание текста по смысловым частям с элементами анализа, который поможет усилить эмоциональное воздействие текста, углублять понимание прочитанного. 4. Обобщающая беседа (работа над выразительностью, наблюдение за построение произведения, размышления о герое и его характере). III. Работа с текстом после чтения. 1. Смысловые вопросы к тексту, в т.ч. проблемные. 2. Короткий рассказ учителя о писателе, истории создания произведения; 3. Работа с заглавием, его осмысление. 4. Работа с иллюстрациями (соотнесение их с текстом, со своим видением и др.); 5. Итоговое задание (в т.ч. творческое).
|
10. Основные содержательные линии курса | Материал курса «Литературное чтение» представлен в программе следующими содержательными линиями: Виды речевой деятельности:
Круг детского чтения Литературоведческая пропедевтика Творческая деятельность обучающихся. |
11. Виды и формы организации учебного процесса |
Урок работы с новым произведением (в основе которых лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности). Урок рефлексии. Цель: повторить содержание раздела (вспомнить тему, авторов, названия, героев произведения и т.д.) и осуществить тематический контроль. Урок развития речи (условное название, поскольку на соответствующие задания отводиться 20 минут урока и, как правило, соединяются с 20-минутным внеклассным чтением). Урок внеклассного чтения (условное название, поскольку на беседу и чтение-рассматривание детских книг отводится 20 минут урока). |
12. Виды контроля | В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют «Тетради по литературному чтению. 1 класс» / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2010. |
13. Объем и сроки изучения | Систематический курс литературного чтения по программе «Школа 2100…» рассчитан на 448 часов. Из них: 1 класс – 40 часов; 2 класс – 136 часов; 3 класс – 136 часов; 4 класс – 136 часов. Программа учебного курса «Литературное чтение» объемом 40 часов в год, по 4 ч. в неделю. Изучается в течение 10-и учебных недель после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте». |
14.Библиографический список | Список литературы для обучающихся, учебники:
Методические пособия для учителя:
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Характеристика деятельности обучающихся |
Аудирование (9 часов) | |
Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. | Воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. |
Чтение (28 часов) | |
Чтение вслух и про себя - слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, паузы. Чтение наизусть стихотворений. | Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. |
Работа с текстом художественного произведения (на протяжении всего курса) | |
Текст Текст и набор предложений. Художественный текст. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Заголовок в тексте Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста обучающимися. Тема текста Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Главная мысль текста Обсуждение главной мысли произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом Семантизация слов (в т.ч. незнакомых) и словосочетаний. Подробный пересказ текста Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Работа с книгой Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Знакомство с библиотекой. | Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям, ключевым словам; определять тему. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, обучающимися. Пересказывать текст художественного произведения: подробно. Озаглавливать небольшие части текста. Составлять простой план. |
Культура речевого общения (6 часов) | |
Диалог Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость — первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Уроки вежливости: «Как надо здороваться». «Как надо дарить подарки», «Как нужно играть», «Правила гигиены», «Как вести себя в гостях у природы», «Как содержать домашних животных». | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). |
Литературоведческая пропедевтика (изучается на протяжении всего курса) | |
Жанры произведений: рассказ, стихотворение. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Герой произведения. Характер героя. Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах. | Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. |
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) | |
Инсценирование Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование. Иллюстрирование фрагментов прочитанного произведения. Подбор рифмы. | Инсценировать художественное произведение. |
Круг детского чтения | |
«Попрыгать, поиграть...» (12 часов) | |
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. | 10 |
Проверочная работа | 1 |
Внеклассное чтение и развитие речи | 1 |
Наш дом (8 часов) | |
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним. | 6 |
Проверочная работа | 1 |
Внеклассное чтение и развитие речи | 1 |
Ребятам о зверятах (10 часов) | |
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы. | 9 |
Проверочная работа | 1 |
Маленькие открытия (10 часов) | |
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова. | 9 |
Проверочная работа | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в данном планировании:
РНП– урок работы с новым произведением Р – уроки рефлексии Р/р – урок развития речи Вн.чт. – урок внеклассного чтения | У – учебник Т – рабочая тетрадь Ч – самостоятельное чтение детей С – слушание | с/к - самоконтроль в/к - взаимоконтроль р/к – рубежный контроль и/к - итоговый контроль |
*Проверочные работы (П-1 и т.д.) приведены в разделе «Контрольно-измерительные материалы».
№№ уроков | Дата проведения | Тема урока | тип урока | Стр. учебника (рабочей тетради) | Вид чтения | Элементы содержания | Вид контроля | Планируемый результат обучения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
«Попрыгать, поиграть...» (12 часов) | ||||||||
Знакомство с новым учебником для литературного чтения. | Р/р | У с.3-7 | Ч, С | Обращение авторов учебника к первоклассникам. Урок вежливости «Как надо здороваться». | с/к, в/к | Уметь ориентироваться в новом учебнике. | ||
Любимые игрушки. | РНП | У с.8-15, Т с.1-3 | Ч | Введение понятия «строфа». Стихотворения А. Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», С.Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку». | с/к, в/к | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору) | ||
Настоящие друзья детства. | РНП | У 16-20, Т с.4-5 | С | Обучение чтению в режиме «диалог с автором». В.Драгунский «Друг детства» | с/к, в/к | Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного. | ||
Игрушки для девочек и мальчиков. | РНП | У 21-29, Т с.6-8 | Ч, С | Чтение по ролям стихотворения В.Берестова «Про машину». Стихотворения А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С.Маршак «Цирк – шапито». | с/к, в/к | Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы. | ||
Необычная Красная Шапочка. | РНП | У 30-35, Т с.9-11 | С | Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Подготовка и чтение фрагмента по ролям. | с/к, в/к | Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы. | ||
Во что играют дети? | РНП | У с.36-40 | Ч, С | Г.Остер «Вредные советы», А.Барто «Малыши среди двора», И.Демьянов «Скакалочка». Урок вежливости «Как выбрать подарок». Работа по серии сюжетных картинок. | с/к, в/к | Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках. | ||
Играть – это увлекательно! | РНП | У с.41-43, Т с.12 | Ч | Чтение рассказа Е.Чарушина «Никита – охотник» и озаглавливание частей. | с/к, в/к | Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам. | ||
Игры в слова. | РНП | У с.44-51, Т с.13 | Ч, С | Г.Остер «Вредные советы», Ю.Мориц «Попрыгать - поиграть», А.Барто «Игра в слова», И.Токмакова «Плим», «Динь-дон…». Урок вежливости «Как нужно играть?» - работа по серии сюжетных картинок. | с/к, в/к | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору). | ||
Почему Незнайка не стал поэтом? | РНП | У с.52-58, Т с.14-15 | С, Ч | Э.Успенский «Удивительное дело», фрагмент из книги Н.Носова «Приключение Незнайки». Введение понятия «рифма». | с/к, в/к | Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного. | ||
Как найти настоящих друзей? | РНП | У с.59-64, Т с.16-17 | Ч | Фрагмент из книги Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Творческое задание (работа в группах) – раскрашивание домика Дружбы. | с/к, в/к | Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста. | ||
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Попрыгать, поиграть». | Р | П-1* | Ч | Обобщение. Проверочная работа по разделу «Попрыгать, поиграть». | р/к | Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста. | ||
Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение «Книги об играх и игрушках». | Р/р, Вн.чт. | Ч, С | Устные рассказы детей о своих игрушках по плану. Стихи и рассказы А.Барто, С.Маршака, И.Токмаковой, Ю.Мориц, Э.Успенского, В.Драгунского, Н.Носова об увлекательных занятиях, об играх и игрушках, в которые играют дети. | в/к | Уметь находить заглавие текста, автора произведения. | |||
Наш дом (8 часов) | ||||||||
Что можно увидеть в обычном дворе? | РНП | У с.66-73, Т с.18 | Ч | Работа с серией картинок. Г.Цыферов «А что у вас во дворе?». Составление плана стихотворения из рисунков, коллективный пересказ. | с/к, в/к | Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план | ||
О младших сестренках и братишках | РНП | У с.74-83, Т с.19-20 | С, Ч | В.Драгунский «Сестра моя Ксения». Составление характеристики главного героя. | с/к, в/к | Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения. | ||
О младших сестренках и братишках | РНП | У с.84-85, Т с.21 | Ч | А.Барто «Две сестры глядят на братца», Я.Аким «Мой брат Миша» | с/к, в/к | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях | ||
О детях и их родителях | РНП | У с.87-93, Т с.22-23 | Ч, С | А.Барто «Разлука», «Одиночество», Г.Граубин «Окно». Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | с/к, в/к | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору). | ||
Конкурс на лучшее чтение стихотворений. | РНП | У с.94-96 | Ч | Урок вежливости «Правила гигиены». Работа с серией рисунков. Г.Остер «Вредные советы», стихи И.Демьянова. | с/к, в/к | Уметь различать жанры литературных произведений. | ||
Чему учат глупые истории? | РНП | У с.104-109, Т с.26-27 | Ч, С | Б.Заходер «Два и три», М.Зощенко «Глупая история». Восстановление последовательности событий рассказа. | с/к, в/к | Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам. | ||
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Наш дом». | Р | П-2 | Ч | Стихи В.Бирюкова, О.Григорьева. Проверочная работа по разделу «Наш дом». | р/к | Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста. | ||
Внеклассное чтение по теме «Я и моя семья». | Р/р, Вн.чт. | Ч | Подробный пересказ рассказа М.Зощенко «Глупая история» с опорой на план и ключевые слова. Стихи А.Барто, Б.Заходера, рассказы В.Драгунского, М.Коршунова о детях и родителях, дружбе и взаимопонимании в семье, о совместных делах, увлечениях, труде и отдыхе детей и родителей. | в/к | Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать. | |||
Ребятам о зверятах (10 часов) | ||||||||
Очень разные животные. | РНП | У с.113-124, Т с.28 | Ч, С | Работа с серией картинок. Б. Заходер «Мохнатая азбука» | с/к, в/к | Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
| ||
Очень разные животные. | РНП | У с.119-124, Т с.29 | Ч | Б. Заходер «Мохнатая азбука». Составление своей азбуки (птичья, цветочная и др.) | с/к, в/к | |||
Веселые и грустные стихи о животных. | РНП | У с.131-134, Т с.32-33 | Ч, С | Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», С.Черный «Слоник, слоник»). Урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Работа с комиксами. | с/к, в/к | Уметь выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев. | ||
Какие сны снятся щенкам? | РНП | У с.136-137, Т с.34 | Ч | Обучение чтению в режиме «диалог с автором». Е.Чарушин «Томкины сны». Составление характеристики главного героя. | с/к, в/к | Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам. | ||
Проделки любимого щенка | РНП | У с.138-141, Т с.35-36 | Ч | С.Михалков «Щенок». Пересказ сюжета от имени щенка. | с/к, в/к | Уметь воспроизводить содержание рассказа со сменой лица | ||
Отношения человека и собаки. | РНП | У с.142-145, Т с.37-38 | Ч | Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним: Ю.Коваль «Дик и черника», А.Шибаев «Без ужина». | с/к, в/к | Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным словам. | ||
«Любитель живой природы». | РНП | У с.146-148, Т с.39-40 | Ч | Обучение чтению в режиме «диалог с автором». М.Коршунов «Рисунок с натуры» | с/к, в/к | Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста. | ||
Стихи о кошках и котятах. | РНП | У с.152-156, Т с.42 | Ч | Д.Хармс «Удивительная кошка», И.Токмакова «Котята». Творческое задание – рисование диафильма по сюжету стихотворения. | с/к, в/к | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору). | ||
Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. | РНП | У с.157-162, Т с.43 | С | Ю.Мориц «Ворона», В.Вересаев «Братишка». Урок вежливости «Как содержать домашних животных», | с/к, в/к | Уметь различать жанры литературных произведений. | ||
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Ребятам о зверятах». | Р | П-3 | Ч | Выразительное перечитывание любимых стихотворений, отрывков прозы. Проверочная работа по разделу «Ребятам о зверятах». | р/к | Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста. | ||
Маленькие открытия (10 часов) | ||||||||
Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. | РНП | У с.164-169 | Ч | Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Г. Граубин «Сон». «Шишкопад», В. Бирюкова «Сентябрь, Т. Золотухина «Лужи – зеваки» | с/к, в/к | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору). | ||
Волшебница осень. | РНП | У с.170-172, Т с.44-45 | С, Ч | Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Осень», «Туман» | с/к, в/к | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору). | ||
Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. Проверка техники чтения. | РНП | У с.173-175, Т с.46 | Ч | Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?». Проверка техники чтения. | и/к | Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном | ||
Звуки и краски зимы. | РНП | У с.176-177, Т с.48(I) | Ч | Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Е. Благинина «Улетают, улетели», Т. Золотухина «Метель», И.Токмакова «Медведь». | с/к, в/к | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору). | ||
Загадки зимы. | РНП | У с.178-180, Т с.48(II) | С, Ч | Н.Сладков «Песенка подо льдом». | с/к, в/к | Уметь работать с художественными текстами. | ||
Как нарисовать словами весну. | РНП | У с.173-175, Т с.49-50 | Ч | Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Весна» | с/к, в/к | Уметь воспроизводить предложения с различной интонацией. | ||
Удивительные цветы. | РНП | У с.191-193, Т с.52 | С | К. Паустовский «Приточная трава». Составление текста-описания. | с/к, в/к | Уметь воспроизводить содержание рассказа подражая «языку писателя». | ||
Маленькие открытия писателя М.Пришвина. | РНП | У с.194-155, Т с.53(I) | Ч | М. Пришвин «Берестяная трубочка». Самостоятельное проведение обучающимися «диалога с автором». | с/к, в/к | Уметь при самостоятельном чтении вести «диалог с автором». | ||
Тайны леса. | РНП | У с.196-199, Т с.54-55 | С | А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок» | с/к, в/к | Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам. | ||
Проверочная работа по разделу «Маленькие открытия». Прощание с учебником «Капельки солнца». | Р | У с.200-204, Т с.56, П-4 | Ч | Ю.Мориц «Что над чем», С.Козлов, Г.Цыферов из книги «Где живет солнце». Письмо авторов к читателям. | р/к | Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста. |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Данная программа разработа на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), авторской учебной программы «Обучение грамоте» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, учебнику «Букварь» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011) и прописям «Мои волшебные пальчики» в 5 тетрадях (О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011) в соответствии с учебным планом школы.
Рабочая программа включает четыре раздела:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля;
- контрольно-измерительные материалы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины | Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в обучении первоклассников, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей. | ||||||||||||
2. Адресат | Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…». | ||||||||||||
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту | Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.). Элементы содержания, которые дополняют требования ФГОС, выделены курсивом. | ||||||||||||
4. Программное обеспечение | Образовательная система «Школа 2100…» ). Для реализации программы используются:
| ||||||||||||
5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию учебного курса «Обучение грамоте» | К окончанию курса обучающиеся должны знать:
К окончанию курса обучающиеся должны уметь:
| ||||||||||||
6. Универсальные учебные действия. | Личностные универсальные действия:
Регулятивные универсальные действия:
Познавательные универсальные действия:
Коммуникативные учебные действия:
| ||||||||||||
7. Целевая установка | Цель курса обучения грамоте направлено на достижение следующих целей:
| ||||||||||||
8. Принципы, лежащие в основе построения программы |
| ||||||||||||
9. Специфика программы | Начальный курс обучения грамоте — курс интегрированный: в нем объединены уроки обучения чтению и обучения письму. Обучение письму идёт раздельно-параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи, которые имеют единую звуковую основу, но требуют разных психических операций.
- добукварный период «Говорим, рассказываем», который призван подготовить к чтению, формировать умения слышать звучащее слово и развивать устную речь детей; - букварный период «Учим буквы – учимся читать».
| ||||||||||||
10. Основные содержательные линии курса |
Все содержательные линии курса «Обучение грамоте» интегрированы между собой и изучаются в течение всего курса. Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем:
- звуковой состав и обозначение звуков буквами; - состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок); - грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово); - лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
- усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); - учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; - правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); - конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
| ||||||||||||
11. Виды и формы организации учебного процесса |
Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: формирование системы математических понятий. Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др. Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов. Урок развития речи. Урок внеклассного чтения. | ||||||||||||
12. Виды контроля | В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют сборнику «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя /Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2009. | ||||||||||||
13. Объем и сроки изучения | Программа учебного предмета - 207 часов , по 9 ч. в неделю (из них 4 часа - обучение чтению, 5 часов – обучение письму). Из них, на обучение письму-115 часов, на обучение чтению 92 часа. | ||||||||||||
14.Библиографический список | Список литературы для обучающихся, учебники:
Методические пособия для учителя:
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование тем | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
Фонетика (10 часов) | ||
Речевые и неречевые звуки. | 1 | Классифицировать звуки по заданному основанию; определять наличие заданного звука в слове; различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; характеризовать особенности гласных и согласных звуков; моделировать звуковой состав слова, используя условные знаки; соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели; контролировать этапы своей работы, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников |
Гласные звуки. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных. | 3 | |
Ударение. Ударный и безударные слоги. | 2 | |
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки. Формирование навыка различения [с] и [ш]. | 4 | |
Графика (28 часов) | ||
Разграничение понятий “звук” – “буква”. Азбука и алфавит. | 2 | Соотносить звук и соответствующую ему букву; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных - как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков; дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство; объяснять функцию буквы ь; использовать алфавит для упорядочивания слов |
Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь и букв е, ё, ю, я, и). Обозначение звука (й´) буквами я, е, ё, ю. | 11 | |
Буквы, обозначающие согласные звуки. | 13 | |
Функция буквы ь. | 2 | |
Чтение (25 часов, в т.ч. 2 урока проверки техники чтения) | ||
Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. Анализ прочитанного текста. | 20 | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи; наблюдать: подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения; читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль; сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям |
Внеклассное чтение | 3 | |
Проверка техники чтения | 2 | |
Письмо (107 часов, в т.ч. 2 проверочных работы) | ||
Знакомство с “Прописью”. Правила письма | 2 | Анализировать поэлементный состав букв; различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство; моделировать буквы из различных материалов; анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы и реконструировать буквы; контролировать правильность написания буквы, сравнивать буквы с предложенным образцом; записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции; сравнивать, соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами; списывать слова, предложения в соответствии с алгоритмом, контролировать этапы своей работы |
Прямые и наклонные вертикальные линии. Обведение по контуру, штриховка. | 5 | |
Письмо овалов. Письмо наклонных линий. Упражнения в обведении по контуру изученных элементов. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. Письмо прямой с закруглением внизу. Письмо е-образных элементов. Письмо г-образных элементов. | 11 | |
Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. | 47 | |
Упражнения в письме слогов, слов и предложений при списывании с письменного, печатного образца, под диктовку | 40 | |
Проверочная работа по письму. | 2 | |
Слово и предложение (17 часов) | ||
Слова – названия. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Слова в единственном и во множественном числе. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | 3 | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия); группировать слова, сходные по значению и звучанию; моделировать предложение; наблюдать: определять количество слов в предложении; списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой; составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений; объяснять значение слов с опорой на контекст; группировать родственные слова; различать: приставку, корень, суффикс; различать предлоги и приставки; моделировать предложения, составлять их схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью; сравнивать собственные предложения с заданной моделью; контролировать правильность предложений, корректировать смысловые и грамматические ошибки |
Знакомство с предложением. Знакомство с текстом. Составление предложений, текста. Знаки в конце предложения. Работа над интонацией. | 7 | |
Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Знакомство с предлогами. Слова, которые отвечают на вопрос как? Междометия. | 3 | |
Наблюдение над однокоренными словами. Корень. Однокоренные слова. Знакомство с суффиксами, с приставкой. | 4 | |
Орфография (13 часов) | ||
Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши). | 5 | Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, находить в словах “опасные” места по их существенным признакам; объяснять случаи употребления заглавной буквы; оформлять начало и конец предложения; соблюдать пробелы между словами; применять изученные правила при списывании и записи под диктовку |
Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Правописание заглавных букв в именах собственных. | 7 | |
Правописание предлогов со словами. | 1 | |
Развитие речи (7 часов) | ||
Составление предложений и текста по сюжетным картинкам, в т.ч. с введением диалога действующих лиц. | 3 | Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; составлять рассказы с опорой на картинки; сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера; составлять рассказ по опорным словам; объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения |
Работа над деформированными предложениями. Творческое списывание текста. Составление письменных ответов на вопросы по тексту. Редактирование текста. | 4 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОЧ – урок обучения чтению ОП – урок обучения письму ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) К – урок контроля, оценки и коррекции знаний Р/р – урок развития речи Вн.чт.- урок внеклассного чтения | Б – «Букварь» П – пропись т/п – тетрадь для печатания | с/к - самоконтроль в/к - взаимоконтроль р/к – рубежный контроль и/к - итоговый контроль |
*Проверочные работы по чтению и письму (К-1 и т.д.) приведены в разделе «Контрольно-измерительные материалы».
№№ уроков | Урок | Тема урока | тип урока | Стр. учебника (прописи) | Элементы содержания | Вид контроля | Планируемый результат обучения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 7 |
I четверть (72 часа) | |||||||
Раздел I «Говорим, рассказываем…» (34 часа) | |||||||
1 | ОЧ | Знакомство с «Азбукой». Календарь и календарные праздники. | ОНЗ | Б с.2-5 | Повторить месяцы и времена года. Праздники в разные времена года. | беседа | Знать месяцы времена года. |
1 | ОП | Знакомство с «Прописью». | ОНЗ | П №1 обложка | Цвета российского флага. | с/к | Знать цвета российского флага. |
2 | ОЧ | Животные и растения вокруг нас. Слова – названия. | ОНЗ | Б с.6-7, т/п с.1/1 | Слово – как единица речи. Обозначение слова схемой «черта». | с/к, в/к | Уметь вычленять слова из речи, обозначать слово схемой «черта». |
2 | ОП | Правила письма. | ОНЗ | П с.1 | Гигиенические правила при письме. | с/к | 1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь. 2. Держать оба локтя так, чтобы они не опирались на стол. 3. Располагать тетрадь с наклоном. 4. Придерживать тетрадь левой рукой (для праворуких). |
3 | ОЧ | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. | ОНЗ | Б с.8-9 | Понятие «предложение» и его признаки: предложение состоит из слов, слова связаны между собой, предложение – это законченная мысль. Схема предложения. | с/к, в/к | Уметь вычленять предложения из речи, составлять схему предложения из 2-4 слов. |
3 | ОП | Прямые и наклонные вертикальные линии. | ОНЗ | П с.2-3 | Письмо вертикальных линий, штриховка вертикальными линиями. | с/к | Уметь проводить вертикальные линии, штриховать ими. |
4 | ОЧ | Летом в деревне. Составление предложений. | Р | Б с.10-11 | Составление предложений по схемам на заданную тему. | с/к, в/к | Уметь составлять предложения по схеме. |
4 | ОП | Обведение по контуру, штриховка. | Р | П. с.4-5 | Обведение по контуру, штриховка в различных направлениях. | с/к | Уметь обводить по контуру, штриховать в заданном направлении. |
5 | ОЧ | Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. | ОНЗ | Б с.12-13, т/п с.1/2 | Составление предложений по схемам на заданную тему. | Графич. диктант | Уметь составлять предложения по схемам на заданную тему. |
5 | ОП | Обведение по контуру. Штриховка. | Р | П с.6-7 | Обведение по контуру дугообразных линий, штриховка в различных направлениях. | с/к | Уметь обводить по контуру, штриховать в заданном направлении. |
6 | ОЧ | Речевые и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки. | ОНЗ | Б с.14-15, т/п с.2/1 | Звук – как единица речи. Человек произносит звуки, из них складываются слова, имеющий смысл. | Графич. диктант, о/к | Уметь различать речевые и неречевые звуки. |
6 | ОП | Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | Р | П с.8-9 | Обведение по контуру волнистых линий и петель. | с/к | Уметь обводить по контуру волнистые линии и петли. |
7 | ОЧ | Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. | Р | Б с.16-17 | Знакомство с восклицательным предложением. Составление текста на тему «Цирк». | с/к, в/к | Уметь произносить с интонацией восклицательные предложения, составлять предложения по схеме. |
7 | ОП | Обведение по контуру и письмо овалов. | Р | П с.10-11 | Обведение по контуру овалов. | с/к | Уметь обводить по контуру овалы и плавно изогнутые линии. |
8 | ОЧ | Составление предложений и текста по сюжетным картинкам «На рыбалке». | Р | Б с.18-19, т/п с.2/2 | Многозначные слова. Составление текста по сюжетным картинкам. Вопросительные предложения. | Графич. Диктант, о/к | Уметь произносить с интонацией вопросительные предложения, составлять текст по сюжетной картинке. |
8 | ОП | Письмо наклонных линий и овалов. | ОНЗ | П с.12 | Письмо наклонных линий, овалов и полуовалов. | с/к | Уметь обводить по контуру и дорисовывать овалы и полуовалы |
9 | ОЧ | Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. | Р | Б с.20-21, т/п с.3/1 | Составление тематических групп слов. Инсценировка сказки «Теремок». | Графич. диктант, о/к | Уметь отличать текст от набора предложений, выразительно произносить вопросительные и восклицательные предложения. |
9 | ОП | Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. | ОНЗ | П с.14-15 | Обведение по контуру наклонных линий с петлей внизу и вверху. | с/к | Уметь обводить по контуру наклонные линии с петлей внизу и вверху. |
10 | ОЧ | Театр. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. | ОНЗ | Б с.22-23, т/п с.3/2 | Тематическая группа слов: афиша, декорации, кулисы, действующие лица. Инсценировка сказки «Лиса, Заяц и Петух». | в/к | Уметь выразительно произносить вопросительные и восклицательные предложения. Участвовать в инсценировании. |
10 | ОП | Упражнения в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху. | ОНЗ | П с.16-17 | Обведение по контуру наклонных линий с петлей внизу и вверху. | с/к | Уметь обводить по контуру наклонные линии с петлей внизу и вверху. |
11 | ОЧ | Гласные звуки. | ОНЗ | Б с.24-25 | Понятие «гласный» звук. Обозначение гласного звука схемой «человечек». | с/к, в/к | Уметь обозначать красной точкой гласные звуки в схеме слова. |
11 | ОП | Письмо прямой с закруглением внизу. | ОНЗ | П с.18-19 | Обведение по контуру прямых с закруглением внизу (вправо). | с/к | Уметь обводить по контуру прямые с закруглением внизу (вправо). |
12 | ОЧ | Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных. | ОНЗ | Б с.26-27 | Деление слов на слоги. Правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. | с/к, в/к | Уметь разбивать слова на слоги. |
12 | ОП | Письмо е - образных элементов. | ОНЗ | П с.20-21 | Обведение по контуру верхних и нижних е - образных элементов (пружинок). | с/к | Уметь обводить по контуру верхние и нижние пружинки. |
13 | ОЧ | Ударение. | ОНЗ | Б с.28-29 | Понятие «ударение». Ударный и безударный слоги. | с/к, в/к | Уметь определять в словах ударный звук, слог. |
13 | ОП | Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением внизу и вверху). | ОНЗ | П с.22-23 | Обведение по контуру пружинок и г-образных элементов. | с/к | Уметь обводить по контуру г-образные элементы. |
14 | ОЧ | Деление слов на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. | ОНЗ | Б с.30-31, т/п с.4 | Деление слов на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. | с/к | Уметь делить слова на слоги и обозначать их на схеме, голосом выделять ударный слог и обозначать ударение в схеме слова. |
14 | ОП | Повторение основных графических элементов. | Р | П с.24-25 | Обведение по контуру верхних и нижних петель, пружинок. | с/к | Уметь обводить по контуру наклонные линии, петли, овалы, пружинки. |
15 | ОЧ | Повторение основных изученных понятий. | Р | Б с.32, т/п с.5 | Предугадывание содержания текста по опорным словам (рисункам). Слого-звуковой анализ слов. | с/к | Уметь проводить слого-звуковой анализ одно-, двусложных слов. |
15 | ОП | Письмо прямых и наклонных линий. | Р | П с.26-27 | Обведение по контуру и дописывание наклонных линий, верхних и нижних петель, пружинок. | с/к | Уметь обводить по контуру наклонные линии, петли, овалы, пружинки. |
16 | ОП | Резервные уроки. Повторение основных понятий. Закрепление основных изученных элементов. | Р | П с.28-31 | Повторение основных понятий. Закрепление основных изученных элементов | р/к | Уметь делить слова на слоги и обозначать их на схеме, обозначать ударение в схеме слова. Уметь обводить по контуру наклонные линии, петли, овалы, пружинки. |
17 | ОП | Р | |||||
18 | ОП | Р | |||||
19 | ОП | Р | |||||
Раздел I «Учим буквы – учимся читать и писать» (168 часов) | |||||||
16 | ОЧ | Буквы и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. | ОНЗ | Б с.34-35, т/п с.6,7 | Выделение звука [и]. Обозначение звука буквой. Понятие «согласный звук». Выделение звуков [г], [г´], [п], [п´], [т], [т´], [р], [р´]. Звонкие и глухие звуки. Чтение слогов с буквами и, г, п, т, р . | с/к, в/к | Знать отличие звука от буквы. Уметь отличать гласный звук от согласного, различать звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки. Уметь читать слоги и слова с буквами и, г, п, т, р . |
20 | ОП | Строчные буквы и, г, п, т, р. | ОНЗ | П №2 с.0-1 | Печатные и письменные буквы. Сравнительный анализ написания и обведение по контуру букв и, г, п, т, р. Соединение письменных букв. | с/к | Уметь обводить по контуру буквы и, г, п, т, р и слоги, состоящие из этих букв. |
21 | ОП | Буквы и, г, п, т, р. Упражнение в письме строчных букв и, г, п, т, р. | Р | Обведение по контуру букв и, г, п, т, р.Написание слогов с этими буквами | с,к | Уметь обводить по контуру буквы и, г, п, т, р и слоги, состоящие из этих букв | |
22 | ОП | Упражнения в письме строчных букв и, г, п, т, р. | Р | Обведение по контуру букв и, г, п, т, р. Написание слогов с этими буквами. | с/к | Уметь обводить по контуру буквы и, г, п, т, р и слоги, состоящие из этих букв. | |
17 | ОЧ | Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. | Р | Б с.36-37, т/п с.7 | Обозначение согласных звуков схемой «человечек». Работа над рассказом Д.Хармса «Тигра на улице». | с/к, в/к | Уметь отличать гласный звук от согласного, различать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь читать слоги и слова с буквами и, г, п, т, р . |
18 | ОЧ | Гласный звук [о]. Буква о. | ОНЗ | Б с.38-39, т/п с.8 | Выделение звука [о], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой о. Сказка А.Шибаева «Всегда вместе». | с/к, в/к | Уметь отличать гласный звук от согласного. Уметь читать слоги и слова с буквами и, г, п, т, р , о. |
23 | ОП | Строчная буква о. | ОНЗ | П с.4-5 | Письмо буквы о с верхним и нижним соединением. | с/к | Уметь писать букву о с верхним и нижним соединением. |
19 | ОЧ | Чтение слогов и слов с изученными буквами. | Р | Б с.40-41, т/п с.8 | Обозначение изученных звуков схемами «человечками». Составление слов по схеме и первому слогу. Сказка В.Хмельницкого «Сообразительный паучок». | с/к, в/к | Уметь отличать гласный звук от согласного, различать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь читать слоги и слова с буквами и, г, п, т, р, о . |
24 | ОП | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Р | П с.6-7 | Упражнения в письме слогов и слов с изученными буквами. | с/к | Уметь обводить по контуру и дописывать слоги с изученными буквами. |
20 | ОЧ | Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами. | Р | Б с.42-43, т/п с.9 | Имена людей, клички животных пишутся с заглавной буквы. Начало предложение пишется с заглавной буквы. Рассказ Г.Сапгира «Андрюша». | с/к, в/к | Знать правило написания заглавной буквы в именах и кличках животных, в начале предложения. |
25 26 | ОП ОП | Письмо слогов и слов. Письмо заглавной буквы О | Р | П с. 8-9 | Письмо букв и слогов под диктовку. Письмо заглавной буквы О. | с/к | Уметь писать заглавную букву О. |
21 | ОЧ | Гласный звук [а], буква а. | ОНЗ | Б с.44-45, т/п с.10 | Выделение звука [а], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой о. Чтение русской народной песенки. | с/к, в/к | Уметь читать слоги и слова с буквами и, г, п, т, р, о , а. |
27 | ОП | Строчная буква а. | ОНЗ | П с.10-11 | Графический анализ буквы а. Списывание слов с письменного и печатного образца. | с/к | Уметь писать строчную букву а, слоги с буквой а. |
22 | ОЧ | Звук [ы], буква ы. Слова в единственном и во множественном числе. | ОНЗ | Б с.46-47, т/п с.11 | Выделение звука [ы], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой ы. Изменение слов-названий по числам. Н.Сладков «Лесная хатка». | с/к, в/к | Уметь изменять слова-названия по числам, читать слоги и слова с буквой ы. |
28 | ОП | Буква ы. | ОНЗ | П с.12-13 | Графический анализ буквы ы. Списывание слов с письменного и печатного образца. Письмо слогов под диктовку. | с/к | Уметь писать строчную букву ы, слоги с буквой ы. |
23 | ОЧ | Заглавная буква в географических названиях. | ОНЗ | Б с.48-49, т/п с.12/1 | Графика заглавных букв Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Четверостишия О.Григорьева. | с/к, в/к | Уметь производить звуко-буквенный анализ слов с изученными буквами. Знать правило: географические названия пишутся с заглавной буквы. |
29 | ОП | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. | ОНЗ | П с.14-15 | Графический анализ заглавный букв Г, П, Т, Р. Письмо слогов и слов с заглавными буквами Г, П, Т, Р. | с/к | Уметь писать заглавные буквы Г, П, Т, Р. Уметь списывать с печатного образца. |
24 | ОЧ | Заглавная буква в именах людей и географических названиях. | ОНЗ | Б с.50-51, т/п с.12/2 | Заглавная буква в названиях морей и рек. Текст «Названия русских рек». | с/к, в/к | Уметь производить звуко-буквенный анализ слов с изученными буквами. Знать правило: названия морей и рек пишутся с заглавной буквы. |
30 31 | ОП ОП | Заглавная буква И. Письмо заглавной буквы И | ОНЗ | П с.16-17 | Графический анализ заглавной буквы И. Списывание предложения с письменного образца. | с/к | Уметь писать имена с заглавной буквы. |
25 | ОЧ | Звуки [н], [н'], буква н. | ОНЗ | Б с.52-53, т/п с.13 | Выделение звуков [н], [н'], обозначение их буквой. Чтение слогов и слов с буквой н. Запятая при перечислении. Знак препинания – тире. Стихотворение С.Маршака «Цирк». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [н], [н'], читать слоги и слова с буквой н. Уметь читать предложения с интонацией перечисления и паузой. |
32 | ОП | Строчная буква н. | ОНЗ | П с.18-19 | Графический анализ строчной буквы н. Письмо слогов и слов с буквой н. Словарь: тонна. | с/к | Уметь писать строчную букву н, слоги и слова с буквой н, словарное слова тонна. |
26 | ОЧ | Звуки [к], [к'], буква к. | ОНЗ | Б с.54-55, т/п с.14 | Выделение звуков [к], [к'], обозначение их буквой. Чтение слогов и слов с буквой к. Понятие «парные согласные звуки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и кот». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [к], [к'], читать слоги и слова с буквой к. |
33 | ОП | Строчная буква к. | ОНЗ | П с.20-21 | Графический анализ строчной буквы к. Письмо слогов и слов с буквой к. | с/к | Уметь писать строчную букву к, слоги и слова с буквой к. |
27 | ОЧ | Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. | ОНЗ | Б с.56-57, т/п с.15 | Звуко-буквенный анализ слов. Замена слов-названий местоимениями. | с/к, в/к | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов. Уметь заменять слова-названия местоимениями он, она, оно, они соответственно. |
34 | ОП | Письмо слогов и слов. | Р | П с.22-23 | Сравнительный анализ написания строчных букв н и к. Изменение слов по числам и «ласково». | с/к | Уметь изменять слова-названия по числам, списывать с письменного и печатного образца слова с изученными буквами. |
28 | ОЧ | Упражнения в чтении. | Р | Б с.56-57, т/п с.15 | Звуко-буквенный анализ слов. Рассказ Б.Хмельницкого «Странная тропинка». | с/к, в/к | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов. |
35 36 | ОП ОП | Упражнения в письме. Упражнение в письме изученных ранее букв | Р | П с.24-25 | Наблюдение за несоответствием написания и произношения слов. | с/к | Уметь списывать с письменного и печатного образца слова с изученными буквами. |
29 | ОЧ | Звук [у], буквы У, у. | ОНЗ | Б с.58-59, т/п с.16 | Выделение звука [у], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой у. Рассказ Е.Чарушина «Почему Тюпу назвали Тюпой». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звуку [у], читать слоги и слова с буквой у. |
37 | ОП | Строчная буква у. Заглавная буква У. | ОНЗ | П с.26-27 | Графический анализ строчной буквы у и заглавной буквы У. Письмо слов с буквой у. | с/к | Уметь писать буквы У, у , слоги и слова со строчной буквой у. |
30 | ОЧ | Работа над интонацией. ! и ? Знаки в конце предложения. | ОНЗ | Б с.60-61 | Слова «родственники», понятия «корень», «суффикс», «окончание». Стихотворение Ю.Мориц «Первое сентября». | с/к, в/к | Уметь из группы слов выбирать слова «родственники». |
38 | ОП | Упражнения в письме слов и предложений с изученными буквами. | ОНЗ | П с.28-29 | Письмо под диктовку слогов, слов и предложений с изученными буквами. | с/к | Уметь писать под диктовку слоги, слова и предложения с изученными буквами. |
31 | ОЧ | Звуки [с], [с'], буква с. | ОНЗ | Б с.62-63, т/п с.17 | Выделение звуков [с], [с'], обозначение их буквой. Чтение слогов и слов с буквой с. Понятие «однокоренные слова». Рассказ Г.Скребицкого «Сорока». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [с], [с'], читать слоги и слова с буквой с. Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова и находить у них корень. |
39 | ОП | Строчная буква с. | ОНЗ | П №3 с.0-1 | Графический анализ строчной буквы с. Письмо слогов и слов с буквой с. | с/к | Уметь писать строчную букву с, слоги и слова со строчной буквой с. |
32 | ОЧ | Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. | Р | Б с.64-65, т/п с.18/1 | Звук [и] – показатель мягкости согласного. Звуко-буквенный анализ слов. | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, выразительно читать предложения с изученными буквами. |
40 41 | ОП ОП | Письмо слов, предложений, текста с изученными буквами. Письмо слов, предложений, текста с изученными буквами | Р | П с.2-3 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Введение словарных слов: капуста, осина, стакан, сорока. | с/к | Уметь обозначать звуки точками под буквами. Запомнить написание словарных слов: капуста, осина, стакан, сорока. |
33 | ОЧ | Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. | Р | Б с.64-65, т/п с.18/1 | Звуко-буквенный анализ слов. Рассказ Н.Надеждиной «Почему ее назвали капустой». | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, выразительно читать тексты с изученными буквами. |
42 | ОП | Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами. | Р | П с.4-5 | Списывание текста с печатного образца. | о/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать слова предложения, текст с письменного и печатного образца. |
II четверть (56 часов) | |||||||
34 | ОЧ | Знакомство с предлогами. Слова, которые отвечают на вопрос как? | ОНЗ | Б с.66, т/п с.18/2 | Предлоги – маленькие словечки-слуги, которые связывают другие слова в предложении. Слова, которые отвечают на вопрос как? | с/к, в/к | Уметь вычленять в предложении предлоги и составлять предложения с разными предлогами. Использовать в речи слова, отвечающие на вопрос как? |
43 | ОП | Правописание предлогов со словами. | ОНЗ | П с.6-7 | Правило: предлоги со словами пишутся отдельно. | с/к | Уметь раздельно писать предлоги со словами. |
35 | ОЧ | Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. | Р | Б с.66-67 | Упражнения в чтении. Рассказ Л.Толстого «Белка и волк». | с/к, в/к | Уметь вычленять в предложении предлоги и составлять предложения с разными предлогами. Использовать в речи слова, отвечающие на вопрос как? |
44 | ОП | Письмо предложений и текста с изученными буквами. | Р | П с.8-9 | Письмо предложений и текста с изученными буквами. | с/к | Уметь правильно списывать слова предложения, текст с письменного и печатного образца. |
36 | ОЧ | Звуки [л], [л'], [м], [м'] буквы л, м. | ОНЗ | Б с.68-69, т/п с.19 | Выделение звуков [л], [л'], [м], [м'], обозначение их буквами. Чтение слогов и слов с буквами л,м. Стихотворение Ю.Мориц «Дом гнома». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [л], [л'], [м], [м'], читать слоги и слова с буквами л, м. |
45 46 | ОП ОП | Строчные буквы л, м. Письмо изученных ранее букв | ОНЗ | П с.10-11 | Графический анализ строчных букв л, м. Письмо слов с буквами л, м. Словарные слова: класс, лимон, молоко. | с/к | Уметь писать строчные буквы л, м, слоги и слова со строчными буквами л, м. Запомнить написание словарных слов класс, лимон, молоко. |
37 | ОЧ | Упражнения в чтении. | Р | Б с.70-71 | Составление слов из слогов Лексическое значение слов. Рассказ Н.Надеждиной «Почему ее назвали петрушкой». | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
47 | ОП | Упражнения в письме слов и слогов. | Р | П с.12 | Упражнения в письме слов и слогов. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать слова, предложения, текст с письменного и печатного образца. |
38 | ОЧ | Имена собственные. | Р | Б с.72-73 | Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
48 | ОП | Заглавная буква К. | ОНЗ | П с.13 | Графический анализ заглавной буквы К.Списывание текста с печатного шрифта. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать слова, предложения, текст с письменного и печатного образца. |
39 | ОЧ | Упражнения в чтении. | Р | Б с.72-73 | Заглавная буква в словах - географических названиях. Чтение текста «Названия русских городов». | с/к, в/к | Уметь читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
49 | ОП | Заглавная буква Н. | ОНЗ | П с.14-15 | Графический анализ заглавной буквы Н. Упражнения в правописании имен. | с/к | Уметь писать заглавную букву Н, употреблять заглавную букву при написании имен. |
40 | ОЧ | Наблюдение над однокоренными словами. | ОНЗ | Б с.74-75, т/п с.20 | Подбор однокоренных слов к данным словам. Выделение корня – общей части однокоренных слов. Чтение русских народных колыбельных песенок. | с/к, в/к | Уметь подбирать однокоренные слова, находить корень. |
50 51 | ОП ОП | Заглавная буква С. Письмо слов, предложений | ОНЗ | П с.16-17 | Графический анализ заглавной буквы С. Списывание предложений с изменением порядка слов. | с/к | Уметь писать заглавную букву С, каллиграфически правильно списывать с печатного образца. |
41 | ОЧ | Работа над деформированными предложениями. | Р | Б с.76-77 | Составление предложений из «рассыпанных» слов. Рассказ Е.Кузнеца «Ботинки». | в/к | Уметь синтаксически грамотно составлять предложения из слов. |
52 | ОП | Письмо слов, предложений и текста с изученными буквами. | Р | П с.18-19 | Соединения с буквами л, м. Письмо слов, предложений и текста с изученными буквами. | с/к | Уметь каллиграфически правильно соединять в словах письменные буквы л, м. |
42 | ОЧ | Знакомство с новым знаком препинания – многоточием. | ОНЗ | Б с.78-79, т/п с.21 | Составление «рассыпанных» предложений. Наблюдение за приставкой. Рассказ Г.Цыферова «Про чудака лягушонка». | с/к, в/к | Уметь синтаксически грамотно составлять предложения из слов. |
53 | ОП | Письмо слов под диктовку с комментированием. | Р | П с.20-21 | Изменение порядка слов в предложении. Списывание с обозначением орфограмм. Словарное слово: сапоги. | с/к | Уметь списывать с письменного шрифта, обозначать орфограммы. Запомнить написание словарного слова: сапоги. |
43 | ОЧ | Повторение знаний о гласных звуках и их роли. | Р | Б с.80-81, т/п с.22 | Наблюдение за изменением смысла слова при замене одной буквы. Составление тематических групп слов. | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
54 | ОП | Заглавная буква М, Л. | ОНЗ | П с.22 | Графический анализ заглавных букв Л и М. Правописание имен. | с/к | Уметь писать заглавные буквы Л, М. |
44 | ОЧ | Проверка техники чтения. | К | Б с.80-81 | Самостоятельное чтение незнакомого текста. Стихи В.Берестова. | р/к | Уметь выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
55 56 | ОП ОП | Правописание заглавных букв в словах и предложениях. Правописание заглавных букв в словах и предложениях | Р | П с.23 | Письмо слов с двойными согласными. Изменение порядка слов в предложении. | с/к | Уметь синтаксически грамотно составлять предложения из слов. |
45 | ОЧ | Упражнения в чтении и анализе текста. | Р/р | П с.24-25 | Понятия «абзац», «красная строка». Редактирование и запись текста. | с/к | Уметь соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте лишние слова и предложения. |
57 | ОП | Упражнение в списывании текста. | П с.24-25 | ||||
46 | ОЧ | Звук [ш], буква ш. | ОНЗ | Б с.82-83, т/п с.25 | Выделение звука [ш], обозначение его буквой. Непарный глухой звук. | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звуку [ш], читать слоги и слова с буквой ш. |
58 | ОП | Строчная буква ш. | ОНЗ | П с.26-27 | Графический анализ строчной буквы ш. Сочетание ши. Графическое выделение орфограммы. | с/к | Уметь писать в словах строчную букву ш. Запомнить правило написания сочетания ши. |
47 | ОЧ | Упражнения в чтении. Сочетание ши. | Р | Б с.82-83 | Наблюдение над однокоренными словами. Рассказ В.Драгунского «Заколдованная буква». | с/к, в/к | Уметь выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
59 | ОП | Сочетание ши. | Р | П с.28-29 | Письмо слов с сочетанием ши. Деление слов на слоги, постановка ударения. | с/к | Уметь делить слова на слоги, обозначать звуки. |
48 | ОЧ | Упражнения в чтении текстов с изученными буквами. | ОНЗ | Б с.84-85, т/п с.26 | Чтение текстов с изученными буквами. Стихотворение Д.Хармса «Кораблик». | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов. |
60 61 | ОП ОП | Заглавная буква Ш. Письмо изученных букв | ОНЗ | П № 4 с.0-1 | Графический анализ написания заглавной буквы Ш. Наблюдение над словами – омофонами Шарик – шарик (без введения понятия). Выбор буквы с – ш. | с/к | Уметь писать заглавную букву Ш, различать слова-омофоны, правильно употреблять буквы с – ш. |
49 | ОЧ | Упражнения в чтении. | Р | Б с.86-87 | Наблюдение над суффиксом –ушк-. Стихотворение В.Орлова «Пугливые камыши». | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов, выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
62 | ОП | Упражнение в письме. | Р | П с.2-3 | Решение орфографических задач. Списывание текста с печатного образца. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать слова предложения, текст с письменного и печатного образца. |
50 | ОЧ | Упражнения в чтении. Звуко-буквенный анализ слов. | Р | Б с.88-89, т/п с.27 | Работа с тематической группой слов. Стихотворение А.Барто «По дороге в класс». | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов, выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
63 | ОП | Упражнения в письме. | Р | П с.4-5 | Сравнительный графический анализ заглавных букв Н и К. Дописывание текста. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать слова, предложения, текст с печатного образца. |
51 | ОЧ | Формирование навыка различения [с] и [ш]. | Р | Б с.90-91, т/п с.28 | Составление и чтение слов, различающихся звуками [с] и [ш]. Звукопись. Рассказ В.Берестова «Злое утро». | с/к, в/к | Уметь различать звуки [с] и [ш], давать им характеристику. |
64 | ОП | Упражнения в письме. | Р | П с.6-7 | Обучение выборочному списыванию. | р/к | Уметь орфографически правильно списывать слова предложения, текст с печатного образца. |
52 | ОЧ | Упражнения в чтении. Звуко-буквенный анализ слов. | Р | Б с.92-93, т/п с.29 | Лексическое значение слов. Стихотворение А.Милна «Почему мне нравится слон». | с/к, в/к | Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов, выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами. |
65 66 | ОП ОП | Заглавная буква А. Письмо изученных букв | ОНЗ | П с.8-9 | Графический анализ написания заглавной буквы А. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать слова, предложения, текст с печатного образца. |
53 | ОЧ | Проверка техники чтения. | К | К-1* | Проверяем: понимание прочитанного на уровне содержания, способ и выразительность чтения. | р/к | Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное. |
67 | ОП | Проверочная работа по письму. Упражнения в правописании имен собственных. | К | К-2, П с.10-11 | Запись слогов под диктовку, списывание слов с письменного образца, обозначение звуков, деление слов на слоги, постановка ударения, списывание предложений с измененным порядка слов. | р/к | Уметь правильно писать под диктовку слова и предложения, списывать печатного образца предложения с изменением порядка слов, обозначать звуки, делить слова на слоги, отмечать ударение. |
54 | ОЧ | Звуки [д], [д'], буквы Д, д. | ОНЗ | Б с.94-95, т/п с.30 | Выделение звуков [д], [д'], обозначение их буквой. Озаглавливание текста. Наблюдение за предлогами. Рассказ В.Хмельницкого «Дымок». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [д], [д'], озаглавливать текст. |
68 | ОП | Строчная буква д. | ОНЗ | П с.14-15 | Графический анализ написания строчной буквы д. Словарные слова: город, огород. | с/к | Уметь писать строчную букву д в словах. Запомнить написание словарных слов: город, огород. |
55 | ОЧ | Парные согласные звуки [д] - [т], [д'] - [т']. | ОНЗ | Б с.96-97, т/п с.31/1 | Наблюдение над оглушением согласных звуков [д] , [д'] на конце и в середине слова. Чтение рассказа Л.Толстого «Мыши». | с/к, в/к | Уметь выделять однокоренные слова из группы слов и отмечать корень. |
69 | ОП | Письмо слов с парными согласными д и т. | Р | П с.16-17 | Составление предложений по сюжетному рисунку, запись. Введение словарного слова помидор. | Уметь составлять предложения по сюжетному рисунку. Запомнить написание словарного слова помидор. | |
56 | ОЧ | Звуки [в], [в'], буква в. | ОНЗ | Б с.98-99, т/п с.31/2 | Выделение звуков [в], [в'], обозначение их буквой. Синонимы (без введения понятия). Рассказ К.Ушинского «Наше Отечество». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [в], [в'], подбирать слова, близкие по смыслу (синонимы). |
70 | ОП | Строчная буква в. | ОНЗ | П с.18-19 | Графический анализ написания строчной буквы в. Введение словарных слов: корова, ворона. | с/к | Уметь писать строчную букву в в словах. Запомнить написание словарных слов: корова, ворона. |
71 | ОП | Заглавная буква Д. | ОНЗ | П с.19-20 | Графический анализ написания заглавной буквы Д. | с/к | Уметь писать заглавную букву Д в именах собственных. |
57 | ОЧ | Корень. Однокоренные слова. | Р | Б с.100-101, т/п с.33 | Корень. Однокоренные слова. Образование слов при помощи суффиксов –ок-, -ик-. | с/к, в/к | Уметь образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов –ок-, -ик-, обозначать суффикс в слове. |
72 | ОП | Заглавная буква В. | ОНЗ | П с.20-21 | Написание имён собственных. Наблюдение за словами с безударной гласной в корне. | с/к | Уметь писать заглавную букву В в именах собственных. |
58 | ОЧ | Буква е. | ОНЗ | Б с.102-103, т/п с.34 | Наблюдение: какие звуки обозначает буква е. Чтение слов с буквой е. Рассказ Г.Сапгира «Душа природы». | с/к, в/к | Уметь обозначать звуки, которые обозначает буква е, читать слова с буквой е. |
73 | ОП | Строчная буква е. | ОНЗ | П с.22-23 | Графический анализ написания строчной буквы е. | с/к | Уметь писать строчную букву е вначале и в середине слова. |
59 | ОЧ | Упражнения в чтении слов с буквой е. | Р | Б с.104-105, т/п с.35/1 | Чтение по ролям. Диалог, монолог, вступление, герои, реплики, роли. Выборочное чтение. Сказка А.Толстого «Ёж». | в/к | Уметь готовить текст к чтению по ролям, выразительно читать реплики. |
74 | ОП | Письмо слов и предложений под диктовку. | Р | П с.24-25 | Различие написания слов лес – леса, лис – лиса. Списывание с печатного образца. | с/к | Уметь правильно списывать слова, предложения, текст с печатного образца. |
60 | ОЧ | Буква ё. Повторение изученных понятий. | ОНЗ | Б с.106-107, т/п с.35/2 36/1 | Наблюдение: какие звуки обозначает буква ё. Чтение слов с буквой ё. Буква ё всегда ударная. Суффикс -ёнок-. Рассказ Н.Сладкова «Земля». | с/к, в/к | Уметь обозначать звуки, которые обозначает буква е, читать слова с буквой е. |
75 76 | ОП ОП | Строчная гласная буква ё. Письмо слов, предложений и текстов | ОНЗ | П с.26-27 | Графический анализ написания строчной буквы ё. | с/к | Уметь писать строчную букву ё вначале и в середине слова. |
III четверть (72 часа) | |||||||
77 | ОП | Заглавные буквы Е и Ё. | ОНЗ | П № 5 с.0-1 | Сравнительный графический анализ написания заглавных букв Е и Ё. Запись предложения по памяти. | с/к | Уметь писать заглавные буквы Е и Ё в именах собственных. |
61 | ОЧ | Г.Цыферов «Про чудака-лягушонка» | Вн.чт. | Прослушивание сказки, анализ и пересказ по плану и ключевым словам. | в/к | Учиться пересказывать по плану и ключевым словам. | |
78 | ОП | Упражнения в письме слов, делении слов на слоги. | Р | П с.1-2 | Правописание слова шёл. Составление и написание имен людей. | с/к | Уметь писать с заглавной буквы имена людей. |
62 | ОЧ | Знакомство с приставкой. | ОНЗ | Б с.110-111, т/п с.37 | Наблюдение: как образуются слова с помощью приставок. Значение приставок. Графическое обозначение приставки. Образование слов с помощью приставок. Рассказ Г.Цыферова «Спор». | с/к, в/к | Уметь находить приставку в слове, графически обозначать ее, образовывать однокоренные слова с помощью приставок. |
79 | ОП | Образование и запись слов с приставками. | Р | П с.3-4 | Чтение и пересказ текста, списывание и дописывание текста. Образование и запись слов с приставками. | с/к | |
63 | ОЧ | Звуки [б], [б'], буква б. | ОНЗ | Б с.112-113, т/п с.38 | Выделение звуков [б], [б'], обозначение их буквой. Многозначные слова. Рассказ Н.Сладкова «Лесные мастера». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [б], [б], находить суффикс в словах. |
80 | ОП | Строчная буква б. | ОНЗ | П с.5 | Графический анализ написания строчной буквы б. Различение строчных букв б и д. | с/к | Уметь писать строчную букву б в словах. Различать написание строчных букв б и д. |
64 | ОЧ | Упражнения в чтении. | Р | Б с.114-115, т/п с.39 | Наблюдение над оглушением согласных звуков [б] , [б'] на конце и в середине слова. Чтение сказки и ее продолжение по опорным словам. | с/к, в/к | Уметь образовывать однокоренные слова с помощью приставки. |
81 | ОП | Упражнения в списывании слов, предложений и текста с печатного образца. | Р | П с.6-7 | Введение словарных слов: обед, собака, суббота, баран, барабан. Составление и запись ответов на вопросы. | с/к | Запомнить написание словарных слов: обед, собака, суббота, баран, барабан. |
65 | ОЧ | Чтение и анализ текста. | Р/р | П с.8 | Чтение и анализ текста, редактирование, озаглавливание и запись обновленного текста. | с/к, в/к | Уметь определять основную мысль текста, озаглавливать текст, находить в нем лишние слова и предложения. |
82 | ОП | Творческое списывание текста. | Р/р | П с.8 | с/к | ||
66 | ОЧ | Стихи В.Берестова. | Вн.чт. | Чтение-рассматривание книги В.Берестова «Картинки в лужах». | с/к | Уметь ориентироваться в книге. | |
83 | ОП | Составление письменных ответов на вопросы по тексту. | Р/р | П с.9 | Чтение и анализ текста, составление письменных ответов на вопросы по тексту. | с/к | Уметь синтаксически грамотно составлять ответы на вопросы по тексту. |
67 | ОЧ | Заглавная буква в именах собственных. | Р | Б с.116-117, т/п с.40/1 | Прогнозирование содержания текста по заглавию и иллюстрации. Рассказ Н.Сладкова «Лесные силачи». | с/к, в/к | Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации. |
84 | ОП | Заглавная буква Б. | ОНЗ | П с.10 | Графический анализ написания заглавной буквы Б. Правописание кличек животных. | с/к | Уметь писать заглавную букву Б в именах собственных. |
68 | ОЧ | Звуки [з], [з' ], буква З. | ОНЗ | Б с.118-119, т/п с.40/2 | Выделение звуков [з], [з'], обозначение их буквой. Рассказ Г.Сапгира «О старых букварях». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [з], [з'], различать части слова. |
85 86 | ОП ОП | Строчная буква з. Письмо изученных букв | ОНЗ | П с.11 | Графический анализ написания строчной буквы з. Изменение смысла слова от перестановки ударения: за'мок –замо'к. | с/к | Уметь писать строчную букву з в словах, подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне слова. |
87 | ОП | Заглавная буква З. | ОНЗ | П с.12-13 | Графический анализ написания заглавной буквы З. Проверка парных согласных. Ведение словарного слова корзина. | с/к | Уметь писать заглавную букву З в именах собственных, подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце и в середине слова. |
69 | ОЧ | Буква я и её звуки. | ОНЗ | Б с.122-123 | Наблюдение: какие звуки обозначает буква я. Чтение слов с буквой я. Стихотворение О.Григорьева «Яма». | с/к, в/к | Уметь обозначать звуки, которые обозначает буква я, читать слова с буквой я. |
88 | ОП | Строчная буква я. | ОНЗ | П с.14 | Графический анализ написания строчной буквы я. Соединение с буквой я. Ведение словарных слов: ребята, рябина, ягода. | с/к | Уметь писать строчную букву я в словах. Запомнить написание словарных слов: ребята, рябина, ягода. |
70 | ОЧ | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы я. | Р | Б с.124-125, т/п с.41/1 | Наблюдение за образованием множественного числа от слов – названий детенышей животных. | с/к, в/к | Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное. |
89 | ОП | Заглавная буква Я. | Р | П с.15-16 | Графический анализ написания заглавной буквы Я. Ведение словарных слов: яблоня, яблоко. | с/к | Уметь писать заглавную букву Я в именах собственных. Запомнить написание словарных слов: яблоня, яблоко. |
71 | ОЧ | Звуки [х], [х' ], буква х. Междометия. | ОНЗ | Б с.126-127, т/п с.41/2 | Выделение звуков [х], [х'], обозначение их буквой. Знакомство с междометиями – словами, которые выражают разные чувства. Стихотворение О.Григорьева «Хо-хо, ха-ха». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [х], [х'], отличать междометия от других слов. |
90 | ОП | Строчная буква х. | ОНЗ | П с.17 | Графический анализ написания строчной буквы х. Ведение словарного слова: хорошо. | с/к | Уметь писать строчную букву х в словах. Запомнить написание словарного слова: хорошо. |
72 | ОЧ | Звук [ж], буква ж. Сочетание жи. | ОНЗ | Б с.128-129, т/п с.42/1 | Выделение звука [ж], обозначение его буквой. Звук [ж] всегда твердый. Сочетания жи – ши. Стихотворение К.Льдова «Жуки». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звуку [ж]. Запомнить правило написания сочетания жи. |
91 | ОП | Строчная буква ж. | ОНЗ | П с.18 | Графический анализ написания строчной буквы ж. Списывание текста с печатного образца. | с/к | Уметь писать строчную букву ж в словах, правильно писать слова с сочетанием жи. |
73 | ОЧ | Заглавные буквы Х и Ж в именах собственных. | Р | Б с.130-131, т/п с.42/1 | Заглавная буква в именах собственных. Стихотворение Ю.Мориц «Песенка про сказку». | с/к, в/к | Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное. |
92 | ОП | Заглавные буквы Х и Ж. | ОНЗ | П с.19 | Графический анализ написания заглавных букв Х и Ж. Наблюдение за парными согласными ж и ш. Проверка парных согласных. | с/к | Уметь писать заглавные буквы Х и Ж в именах собственных, подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце и в середине слова. |
74 | ОЧ | Работа с текстом. | Р/р | П с.20 | Чтение и анализ текста, редактирование, озаглавливание и запись обновленного текста. | с/к, в/к | Уметь определять основную мысль текста, озаглавливать текст, находить в нем лишние слова и предложения. |
93 | ОП | Письмо текста. | Р/р | П с.20 | |||
75 | ОЧ | Буква й. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | ОНЗ | Б с.132-133, т/п с.43/1 | Выделение звука [й´], обозначение его буквами й, я, е, ё. Звук [й´] всегда мягкий. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Рассказ А.Шибаева «Два хвостика». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звуку [й´], различать звук [й´] в словах, где он обозначен гласными я, е, ё. Уметь различать слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? |
94 | ОП | Строчная и заглавная буквы й и Й. | ОНЗ | П с.21-22 | Графический анализ написания буквы й и Й. Подбор слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? | с/к | Уметь писать строчную и заглавную буквы й и Й. |
76 | ОЧ | Звук [ч'], буква ч. Сочетания ча, чу. | ОНЗ | Б с.134-135, т/п с.43/2 | Выделение звука [ч´], обозначение его буквой. Звук [ч´] всегда мягкий. Несоответствие произношения и написания сочетаний ча, чу. Стихотворение М.Успенского. | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звуку [ч´]. Запомнить правило написания сочетаний ча, чу. |
95 96 | ОП ОП | Строчная буква ч. Сочетания ча, чу. Сочетания ЧА,ЧУ | ОНЗ | П с.23 | Графический анализ написания строчной буквы ч. Письмо слов с сочетаниями ча, чу. Графическое выделение орфограммы. | с/к | Уметь писать строчную букву ч в словах, правильно писать слова с сочетанием ча, чу. |
97 | ОП | Заглавная буква Ч. | ОНЗ | П с.24 | Графический анализ написания заглавной буквы Ч. | с/к | Уметь писать заглавную букву Ч в именах собственных, подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце и в середине слова. |
77 | ОЧ | Звуки [ц], [щ']. Буквы ц, щ. Слова отвечающие на вопросы:кто?что? | ОНЗ | Б с.138-139, т/п с.44/1 | Выделение звуков [ц], [щ'], обозначение их буквами. Звук [ц] всегда твердый, [щ'] всегда мягкий. Сочетания ца – цы на конце слов. Стихотворение Д.Хармса «Добрая утка». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [ц], [щ'], читать слова с буквами ц, щ. |
98 | ОП | Строчные буквы ц и щ. Заглавные буквы Ц и Щ. | ОНЗ | П с.25-26 | Сравнительный графический анализ написания строчных буквы ц и щ, заглавных букв Ц и Щ. | с/к | Уметь писать строчные буквы ц и щ в словах, заглавные буквы Ц и Щ в именах собственных. |
78 | ОЧ | Сочетания ща, щу. | ОНЗ | Б с.140-141, т/п с.44/2 | Несоответствие произношения и написания сочетаний ща, щу. | с/к, в/к | Запомнить правило написания слов с сочетаниями ща, щу. |
99 | ОП | Слова с сочетаниями ща, щу. | ОНЗ | П с.26-27 | Письмо слов с сочетаниями ща, щу. Графическое выделение орфограммы. Контрольное списывание текста с печатного шрифта. | с/к, о/к | Уметь правильно писать слова с сочетаниями ща, щу. Уметь правильно списывать слова, предложения, текст с печатного образца. |
79 | ОЧ | Звуки [ф], [ф' ], буква ф. | ОНЗ | Б с.142-143, т/п с.45 | Выделение звуков [ф], [ф'], обозначение их буквой. Чтение слов с буквой ф. | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звукам [ф], [ф'], читать слоги и слова с буквой ф. |
100 | ОП | Строчная буква ф. | ОНЗ | П с.28 | Графический анализ написания строчной буквы ф. Письмо слов с буквой ф. | с/к | Уметь писать строчную букву ф в словах. |
80 | ОЧ | Упражнения в чтении. | Р | Б с.144-145 | Звуко-буквенный анализ слов. Заглавная буква в именах собственных. | с/к, в/к | Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное. |
101 | ОП | Заглавная буква Ф. | Р | П с.29 | Графический анализ написания заглавной буквы Ф. Заглавная буква Ф в именах собственных. | с/к | Уметь писать заглавную букву Ф в именах собственных. |
81 | ОЧ | Звук [э], буква Э. | ОНЗ | Б с.146-147, т/п с.46 | Выделение звука [э], обозначение его буквой. Рассказы Н.Сладкова их «Загадочных историй». | с/к, в/к | Уметь давать характеристику звуку [э], читать слова с буквой э. |
102 | ОП | Строчная буква э. | ОНЗ | П с.30 | Графический анализ написания строчной буквы э. Письмо слов с буквой э. Введение словарного слова: экология. | с/к | Уметь писать строчную букву э в словах. Запомнить написание словарного слова: экология. |
82 | ОЧ | Чтение слов, которые начинаются буквой э. | Р | Б с.148-149 | Имена собственные, начинающиеся с буквы Э. Знакомство с энциклопедией. | с/к, в/к | Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное. |
103 | ОП | Заглавная буква Э. | ОНЗ | П с.31 | Графический анализ написания заглавной буквы Э. Введение словарных слов: экскаватор, эскалатор. | с/к | Уметь писать имена собственные, начинающиеся с буквы Э. Запомнить написание словарных слов: экскаватор, эскалатор. |
83 | ОЧ | Н.Сладков «Лесные сказки». | Вн.чт. | Прослушивание сказки, анализ и пересказ по плану и ключевым словам. | в/к | Учиться пересказывать по плану и ключевым словам. | |
104 | ОП | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Р | П с.32 | Введение словарных слов: ученик, ученица. Списывание с печатного образца текста. | с/к | Запомнить написание словарных слов: ученик, ученица. Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать слова, предложения, текст с печатного образца. |
84 | ОЧ | Гласная буква ю и её звуки. | ОНЗ | Б с.150-151, т/п с.46 | Наблюдение: какие звуки обозначает буква ю. Чтение слов с буквой ю. Русская народная песенка «Была у нас Дуня». | с/к, в/к | Уметь обозначать звуки, которые обозначает буква ю, читать слова с буквой ю. |
105 106 | ОП ОП | Строчная буква ю. Письмо изученных букв | ОНЗ | П с.33 | Графический анализ написания строчной буквы ю. Письмо слов с буквой ю. | с/к | Уметь писать строчную букву ю в словах. |
107 | ОП | Заглавная буква Ю. | ОНЗ | П с.34 | Сравнительный графический анализ написания заглавной буквы Ю. Заглавная буква Ю в именах собственных. | с/к | Уметь писать имена собственные с буквой Ю. |
85 | ОЧ | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы Ь. Упражнение в чтении стихотворений | ОНЗ | Б с.154-155, т/п с.47/2 | Буква ь не обозначает звука, она обозначает мягкость согласных. Чтение слов с ь – показателем мягкости. | с/к, в/к | Уметь читать слова с ь – показателем мягкости. |
108 | ОП | Буква ь. | ОНЗ | П с.35 | Графический анализ написания буквы ь. Соединения с буквой ь. Письмо слов с ь – показателем мягкости. | с/к | Уметь писать букву ь, слова с буквой ь – показателем мягкости. |
86 | ОЧ | Разделительный мягкий знак ь. | ОНЗ | Б с.156-157, т/п с.48/1 | Наблюдение за ролью разделительного ь. Разделительный ь пишется перед гласными е, ё, и, ю, я. Г.Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку». | с/к, в/к | Уметь читать слова с разделительным ь. |
109 | ОП | Письмо слов с разделительным ь. | Р | П с.36 | Письмо слов с разделительным ь. Графическое выделение орфограммы. | с/к | Уметь безошибочно списывать слова с разделительным ь. |
87 | ОЧ | Слова с разделительным мягким знак ь. | Р | Б с. 157 | Слова с разделительным мягким знак ь. Г.Цыферов «Про друзей». | с/к, в/к | Уметь читать слова с разделительным ь. |
110 | ОП | Письмо слов с разделительным ь. | Р | П с.36 | Письмо слов с разделительным ь. Введение словарных слов: учитель, учительница. | с/к | Уметь безошибочно списывать слова с разделительным ь. Запомнить написание словарных слов: учитель, учительница. |
88 | ОЧ | Буква ъ. | ОНЗ | Б с.158-159, т/п с.48/2 49 | Наблюдение за ролью разделительного ъ. Г.Сапгир «Шутка». | с/к, в/к | Уметь читать слова с разделительным ь. |
111 | ОП | Письмо слов с ъ. | ОНЗ | П с.37 | Графический анализ написания буквы ъ. Соединения с буквой ъ. Письмо слов с ъ. | с/к | Уметь безошибочно списывать слова с разделительным ь. |
89 | ОЧ | Алфавит. Упражнения в чтении. | ОНЗ | Б с.160, т/п с.50 | Игры с буквами. Составление загадок про буквы. | с/к, в/к | Знать последовательность букв в алфавите. |
112 | ОП | Азбука. Алфавит. | Р | П с.42-44 | Составление азбуки «Мир животных». Упражнения в составлении и написании текстов с заменой рисунков словами. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать с печатного образца. |
90 | ОЧ | Проверка техники чтения. | К | К-3 | Чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию. Выразительное чтение вслух подготовленного текста. | и/к | Читать незнакомый текст (со скоростью не менее 25 слов в минуту) и отвечать на вопросы по его содержанию. |
113 | ОП | Упражнения в письме. | Р | П с.39 | Списывание предложений с печатного образца с заменой рисунков словами. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать с печатного образца. |
91 | ОЧ | В.Сутеев «Сказки и картинки» | Вн.чт. | Прослушивание сказки, анализ и пересказ по плану и ключевым словам. | в/к | Учиться пересказывать по плану и ключевым словам. | |
114 | ОП | Проверочная работа по письму. | К | К-4 | Запись под диктовку слов и выделение «опасных мест», диктант без предварительной подготовки, обозначение звуков в словах, подсчет слогов в словах. | и/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку предложения, обозначать звуки в словах, делить слова на слоги. |
92 | ОЧ | Шведская сказка «Мудрый крестьянин». | Вн.чт. | Прослушивание сказки, анализ и пересказ по плану и ключевым словам. | в/к | Учиться пересказывать по плану и ключевым словам. | |
115 | ОП | Упражнения в письме. | Р | П с.45 | Упражнения в составлении и написании текстов с заменой рисунков словами. | с/к | Уметь каллиграфически и орфографически правильно списывать с печатного образца. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс по ФГОС
Рабочая программа адресована учителям работающим по УМК "Школа России"....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/03/picture-179144-1359903776.jpg)
Рабочая программа 2 класс Полякова ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по системе Занкова составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Она включает пояснительную записку и подробное тематическое планирование с указанием ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/28/picture-195504-1511897660.jpg)
Рабочие программы 3 класс Гармония ФГОС
Пояснительная записка, УУД, содердание, календарно-тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/28/picture-195504-1511897660.jpg)
Рабочие программы 3 класс Гармония ФГОС
Пояснительная записка, УУД, содердание, календарно-тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/02/picture-154062-1364922038.jpg)
рабочая программа 1 класс - математика ФГОС "Школа России"
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №2»,г. Юхнов Юхновского района Калужской области...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-606377-1426090157.jpg)
Рабочая программа 3 класс Бим ФГОС
Рабочая программа к учебнику 3 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-606377-1426090157.jpg)
Рабочая программа 4 класс Биболетова ФГОС
Рабочая программа к УМК «Enjoy English 4». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н....