Рабочие программы для 1 класса по ФГОС
рабочая программа (1 класс) по теме

1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Систематический курс «Русский язык» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  1-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.).

Элементы  содержания, которые дополняют требования ФГОС, выделены курсивом.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2011.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса

На конец 1 класса обучающиеся должны знать:

• знать названия букв и их последовательность в алфавите;
• знать начертания прописных букв.

На конец 1 класса обучающиеся должны уметь:

• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
• обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь и гласных е, ё, ю, я, и;
• делить слова на слоги, ставить ударение;
• делить слова на части для переноса (простые случаи);
• проводить звуко-буквенный анализ слова;
• вычленять слова из предложений;
• составлять предложения из слов;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова, предложения, текст с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;
• грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, правописание которых не расходится с произношением;
• писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
• писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);
• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;
• уметь безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: багаж, берёза, ветер, воробей, грамм, девочка, диван, ещё, заяц, картина, карандаш, картон, коньки, Кремль, машина, медведь, медведица, Москва,  пальто, пенал, петух,  посуда, рисунок, ромашка,  тетрадь, топор.
• ставить знак препинания в конце предложения;
• находить корень в группе однокоренных слов;
• различать слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делал? что сделал?

• отличать текст от набора предложений;
• составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку

Выпускник начальной школы должен:

• понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; позитивно относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических);
• умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
• уметь осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

• умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
• овладеть общеучебными умениями и универсальными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

7. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные универсальные действия:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
• пошаговый контроль правильности написания буквы и слова,  составления предложений и полноты текста;
• коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Познавательные универсальные действия:

• применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для  установления языковых закономерностей;
• моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
• классифицирование звуков, слов по заданному основанию;
• анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
• синтез — составление целого текста  из частей;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные учебные действия:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

8. Целевая установка

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
• формирование у детей чувства языка;
• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:

• определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;
• предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
• введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;
• сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;
• состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;
• усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;
• изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
• выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний:

• фонетика и орфоэпия,
• графика,
• морфемика,

        грамматика:

• морфология,  
• синтаксис;
• орфография и пунктуация;

• развитие речи.
  

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
• Виды занятий: проверочная работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
• итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют методическим рекомендациям для учителя «Русский язык. 1 и 2 классы». /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010.

13. Объем и сроки изучения

Систематический курс русского языка по программе «Школа 2100…»  рассчитан на 560 часов. Из них:

1 класс – 50 часов;

2 класс – 170 часов;

3 класс – 170 часов;

4 класс – 170 часов.

Программа учебного курса «Русский язык» объемом 50 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение  10-и учебных недель после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте».

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2011.

Методические пособия для учителя:

• «Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010;
•  «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-го класса.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2011.

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Фонетика и орфоэпия (7 часов, в т.ч. 1 час контроля)

Гласные и согласные звуки и буквы

3

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Слог. Ударение

3

Проверочная работа

1

Графика (8 часов)

Что мы знаем о буквах и звуках.

1

Соотносить звук и соответствующую ему букву;

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков;

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

Объяснять функцию буквы ь;

Использовать алфавит для упорядочивания слов

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

4

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

1

Разделительный ь в словах.

1

Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.

1

Морфемика (4 часа)

Корень слова. Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

3

Объяснять значение слова и группировать родственные слова.

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем)

Проверочная работа

1

Морфология (3 часа)

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

1

Различать слова по их значению.

Анализировать связь вопроса и обобщённого значения слова.

Находить основание для классификации слов.

Подбирать максимальное количество слов названий предметов, признаков предметов, действий предметов.

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

1

Синтаксис (3 часа)

Связь слов в предложении.

1

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Что мы знаем о предлогах.

1

Работа с деформированным текстом.

1

Орфография и пунктуация (22 часа, в т.ч. 3 урока контроля)

Перенос слов. Развитие умения переносить слова.

3

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, в кличках животных, в географических названиях.

5

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

3

 Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

3

Слова, написание которых надо запомнить.

3

Правило оформления предложений на письме. Знаки препинания в конце предложения.

2

Проверочная работа

1

Контрольное списывание.

1

Административный контрольный диктант.

1

Развитие речи  (3 часа)

Редактирование текста.

2

Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.

Соотносить   тексты   и   заголовки, выбирать   наиболее   подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить простой  текст в  соответствии с заданием:  подробно,  выборочно.

Анализировать  и  корректировать тексты   с   нарушенным   порядком предложений.

Составлять самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

1

Лексика (изучается во всех разделах курса)

Слово и его значение.
Слова однозначные и многозначные.

Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

Объяснять значение фразеологизмов.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

У – учебник

Т – рабочая тетрадь

с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

№№ уроков

Тема урока

тип урока

Стр. учебника

(рабочей тетради)

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемый результат обучения

1

3

4

5

6

7

8

Знакомство с учебником «Русский язык». Звуки и буквы.

Вводный урок

У с.2-4,

Т с.1-2

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью.  Повторение изученного о звуках и буквах. Ведение словарного слова: тетрадь.

с/к

Знать: Звуки мы произносим, а буквы пишем и видим. Буква – это знак для обозначения звука.

Уметь соотносить звуковую оболочку слова с его написанием. Уметь безошибочно писать словарное слово: тетрадь.

Повторяем гласные звуки и буквы

Р

У с.5-7,

Т с.3

Активизировать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Введение словарного слова: заяц.

с/к,

в/к

Уметь  распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь безошибочно писать словарное слово: заяц.

Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме.

ОНЗ

У с.8-9,

Т с. 4

Гласные а, о, э, у, ы – обозначают твердость согласных звуков. Гласные я, е, ё, ю, и – обозначают мягкость согласных звуков. Введение словарного слова: берёза.

с/к

Уметь распознавать гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. Уметь безошибочно писать словарное слово: берёза.

Согласные звуки и буквы.

Р

У с.10-11,

Т с.5

Уточнить знания обучающихся о парных согласных по твердости-мягкости, звонкости глухости.

с/к,

в/к

Уметь различать парные согласные по твердости-мягкости, звонкости глухости.

Что мы знаем о буквах и звуках.

К

У с.12,

Т с.6,

К-1*

Обобщить знания учащихся о звуках и буквах. Введение словарного слова: топор.

р/к

Уметь безошибочно выполнять списывание текста. Уметь безошибочно писать словарное слово: топор.

Алфавит. Распределение слов в алфавитном порядке.

ОНЗ

Т с.40

Распределение тематической группы слов в алфавитном порядке. Введение словарного слова: карандаш.

с/к

Уметь распределять тематическую группу слов в алфавитном порядке. Уметь безошибочно писать словарное слово: карандаш.

Слог. Ударение.

Р

У с.13-15,

Т с.7

Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове.

с/к,

в/к

Уметь делить слова на слоги, определять  ударный гласный в слове,  выделять ударные и безударные гласные.

Повторяем слоги и ударение.

Р

У с.16-17,

Т с.8

Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Введение словарного слова: петух.

с/к,

в/к

Уметь делить слова на слоги, определять  ударный гласный в слове. Уметь безошибочно писать словарное слово: петух.

Перенос слов.

ОНЗ

У с.18-19, Т с.9

Познакомить с правилом переноса слов по слогам.

Научить обучающихся делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной.

с/к

Уметь делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной.

Развитие умения переносить слова.

Р

У с.20-21,

Т с.10

Отработать умение делить на слоги слова,  когда слог состоит из одной гласной. Введение словарных слов: картина, картон.

с/к,

в/к

Уметь делить для переноса слова, в которых один из слогов состоит из одной гласной. Уметь безошибочно писать словарные слова: картина, картон.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

К

Т с.11,

К-2

Проверить сформированность умения правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах.

р/к

Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах.

«Пишу правильно»  (работа над ошибками)

Р

Т с.12

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе  ошибки. Введение словарного слова: воробей.

с/к,

в/к

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: воробей.

Работа с деформированным текстом.

Р/р

Т с.38

Конструирование предложений на основе деформированного текста. Введение словарных слов: медведь, медведица.

с/к

Уметь конструировать предложения на основе деформированного текста. Уметь писать словарные слова: медведь, медведица.

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

ОНЗ

У с.22-23,

Т с.13

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё,  ю, я.

с/к

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Р

У с.24-25,

Т с.14

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё,  ю, я. Введение словарного слова: грамм.

с/к,

в/к

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я. Уметь безошибочно писать словарное слово: грамм.

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.

Р

У с.26-27,

Т с.15

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё,  ю, я. Введение словарного слова: багаж.

с/к,

в/к

Уметь обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я.  Уметь безошибочно писать словарное слово: багаж.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

ОНЗ

У с.27-28,

Т с.16

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Введение словарного слова: пальто.

с/к

Уметь обозначать мягкость согласных мягким знаком. Уметь безошибочно писать словарное слово: пальто.

Повторяем написание разделительного ь в словах.

Р

У с.29-30,

Т с.17

Повторить правила написания слов с разделительным ь. Введение словарного слова: ветер.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать слова с разделительным ь.

Уметь правильно писать словарное слово: ветер.

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.

Р

У с.31-32,

Т с.18

Обобщить знания о написании  имен собственных с большой буквы. Введение словарного слова: Кремль.

с/к,

в/к

Уметь писать с большой буквы имена собственные. Уметь безошибочно писать словарное слово: Кремль.

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах.

Р

Т с.39

Формирование навыка правописания заглавной буквы в именах, фамилиях и отчествах.

с/к,

в/к

Большая буква в кличках животных.

Р

Т с.40

Формирование навыка правописания заглавной буквы в кличках животных.

с/к,

в/к

Большая буква в географических названиях.

Р

Т с.41

Формирование навыка правописания заглавной буквы в географических названиях. Введение словарного слова: Москва.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать словарное слово: Москва.

Упражнение в написание слов с  большой буквы и слов с разделительным ь.

Р

У с.33-34,

Т с.19

Формировать умение в правописании слов с разделительным ь, имен собственных.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать слова с разделительным ь, имена собственные.

Редактирование текста «Весенние звоночки».

Р/р

Т с.42

Составление текста из группы предложений. Работа с пословицами.

с/к

Уметь составлять текст из группы предложений.

Повторяем написание жи-ши в словах.

Р

У с.35-36,

Т с.20

Формировать умение в правописании слов с сочетаниями жи-ши. Введение словарного слова: машина.

с/к,

в/к

Уметь правильно писать слова с сочетанием жи-ши. Уметь безошибочно писать словарное слово: машина.

Повторяем написание ча-ща, чу-щу в словах.

Р

У с.37,

Т с.21

Формировать умение в правописании слов с сочетаниями чу-щу,  ча-ща.

с/к,

в/к

Уметь правильно писать слова с сочетанием ча-ща, чу-щу.

Повторяем написание чк, чн, чт в словах.

Р

Т с.43

Формировать умение в правописании слов с сочетаниями чк-чн-чт. Введение словарного слова: девочка.

с/к,

в/к

Уметь правильно писать слова с сочетанием чк-чн-чт. Уметь безошибочно писать словарное слово: девочка.

Повторяем корень слова.

Р

У с.38-39,

Т с.22

Активизировать знания о составе слова. Развивать умение в подборе однокоренных слов. Введение словарного слова: рисунок.

с/к,

в/к

Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слова в цепочке однокоренных слов. Уметь безошибочно писать словарное слово: рисунок.

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Р

У с.39-41,

Т.23

Развивать умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

с/к,

в/к

Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова, выделять в них корень

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

ОНЗ

У с.42-43,

Т с.24

Правило: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Безударные гласные а, о, и, е, я требуют проверки. Введение словарного слова: диван.

с/к

Уметь различать слова с ударным и безударным гласным в корне. Уметь безошибочно писать словарное слово: диван.

Контрольное списывание.

К

Списывание текста с печатного шрифта.

и/к

Уметь аккуратно, разборчиво, орфографически правильно списывать текст с печатного шрифта.

Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

ОНЗ

У с.44-45,

Т с.25

Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Понятия «проверочные» и «проверяемые» слова.

с/к

Уметь различать проверяемые и проверочные слова.

Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением.

Р

У с.46-47,

Т с.26

Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Введение словарного слова: пенал.

с/к,

в/к

Уметь подбирать проверочное слово, писать слова с проверяемыми гласными в корне слова. Уметь безошибочно писать словарное слово: пенал.

Проверочная работа по теме «Однокоренные слова».

К

Т с.27,

К-3

Проверить сформированность умения писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова.

р/к

Уметь писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова.

«Пишу правильно»

(работа над ошибками).

Р

У с.48,

Т с.28

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе  ошибки. Введение словарного слова: посуда.

с/к,

в/к

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово: посуда.

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

ОНЗ

Т с.44

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

с/к

Уметь из группы слов выбирать и группировать слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

ОНЗ

Т с.45

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

с/к

Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

ОНЗ

Т с.46

Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что сделает?

с/к

Уметь из группы слов выбирать слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Р

У с.49-50,

Т с.29

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарных слов: коньки, ромашка.

с/к,

в/к

Уметь безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Уметь безошибочно писать словарные слова: коньки, ромашка.

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить.

Р

У с.51-52,

Т с.30

с/к,

в/к

Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Связь слов в предложении.

Р

У с.53,

Т с.31

Упражнения в правописании слов, написание которых надо запомнить. Введение словарного слова: ещё.

с/к,

в/к

Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. Уметь безошибочно писать словарное слово: ещё.

Словарный диктант. Повторение пройденного.

Р

У с.54,

Т с.32

Совершенствовать умение грамотно писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

и/к

Административный контрольный диктант.

К

Проверить сформированность умения аккуратно, безошибочно писать под диктовку текст.

и/к

Уметь аккуратно разборчиво безошибочно писать текст под диктовку.

Что мы знаем о предлогах.

Р

У с.55-57,

Т с.33

Обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении, о роли предлогов  в речи.

с/к,

в/к

Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Уметь писать слова с предлогами.

Знаки препинания в конце предложения.

Р

Т с.47

Точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения.

с/к,

в/к

Уметь выполнять постановку знаков препинания (., ! и ?) в конце предложения.

Повторяем правило оформления предложений на письме.

Р

У с.58-59,

Т с.34

Правила оформления предложений на письме: заглавная буква в начале предложения, знак препинания в конце.

с/к,

в/к

Уметь писать прописную букву в начале предложения, ставить знак препинания в конце предложения.

Проверочная работа по теме «Перенос слов».

К

Т с.35,

К-4

Проверить сформированность орфографической зоркости и умения делить слова на слоги.

р/к

Уметь  оформлять предложения на письме, делить слова на слоги, находить «ошибкоопасные» места в словах.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Р

У с.60,

Т с. 48

Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе  ошибки.

с/к,

в/к

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

Р/р

Т с.49

Изложение текста по вопросам и опорным словам.

с/к

Уметь воспроизводить текст по вопросам и опорным словам.

Редактирование текста. Чему мы научились за год.

Р/р

Т с.50

Обобщить и систематизировать полученные за год знания.

с/к,

в/к

Уметь писать под диктовку текст с изученными за год орфограммами,  уметь объяснять выбор написания слов.

1. Роль и место дисциплины

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  1-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие    ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2011 г.);
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011);
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса

К  окончанию курса обучающиеся должны знать:

• роль руки и слов в общении;
• роль опыта – как источника благосостояния людей;
• что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
• что такое общение и какова его роль в жизни человека;
• что такое город;
• основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
• основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
• свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
• основные черты сходства и различий растений и животных;
• основные группы домашних животных и растений;
• отличительные особенности человека от животных;
• элементарные сведения о строении человека;
• правила поведения в природе;
• основные признаки каждого времени года.

К  окончанию курса обучающиеся должны уметь:

• называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
• пользоваться словами, указывающими направление и время;
• наблюдать, делать умозаключения;
• пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
• различать профессии людей;
• различать природные богатства, живые и неживые;
• различать растения и животных;
• приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;
• приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;
• оценивать правильность поведения в природе.
  

6. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по

литературному чтению

Выпускник начальной школы должен:

• понимать особую роль России в мировой истории, испытывать чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
• уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• осознавать целостность окружающего мира, освоить основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования предметов и явлений окружающего мира;
• накапливание опыта прямого индуктивного доказательства.

Регулятивные универсальные действия:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений и последовательности несложных практических  действий;
• пошаговый контроль правильности практических действий,  составления ответов-рассуждений;
• разрешение простейших противоречий и коррекция ошибок.

Познавательные универсальные действия:

• применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для  установления закономерностей;
• классифицирование предметов и явлений окружающего мира по заданному основанию;
• анализ несложных объектов вербального характера, несложных практических действий и последующий элементарный индуктивный вывод;
• синтез элементарной научной картины мира;
• моделирование жизненных ситуаций, допустимых форм поведения и др.;
• осознанное и произвольное построение умозаключения;
• смысловое чтение текстов учебника, научно-популярной литературы - извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов разрешения противоречий, проблемных творческих задач.

Коммуникативные учебные действия:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

8. Целевая установка

Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение главных целей:

• формирование целостной картины мира;
• формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру;
• осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

• Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи.
• Уроки изучения нового материала предусматривают использование технологию проблемного диалога.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Основные понятия;

• Человек и природа;
• Человек и общество;
• Правила безопасной жизни.

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

• Виды занятий: экскурсия, итоговая работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении самостоятельных работ,
• итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют пособию «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)» / А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина - М.: «Баласс», 2010.

13. Объем и сроки изучения

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» рассчитана на 66 часов в год, по 2 ч. в неделю. Изучается в течение  всего учебного года.

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011;
• А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011.

Методические пособия для учителя:

• «Окружающий мир, 1 класс»: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг». /Под ред. А.А.Вахрушева. - М.: «Баласс», 2010.

Содержание курса

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Общие понятия (11 часов)

Как мы будем учиться.

1

Определять положение предметов и направления движения.

Различать признаки предметов.

Давать причинное объяснение природным явлениям (в соответствии с возрастом обучающихся).

Где и куда. Учимся определять положение предметов и направления движения.

3

Раньше, позже.

1

Предметы и их признаки. Сочетания предметов.

4

Отчего и почему.

1

Урок-игра «Я и мир вокруг»

1

Человек и природа (26 ч, в т.ч. 2 урока контроля)

Времена года. Признаки осени. Осень – природа готовится к зиме. Зима: покой природы. Признаки весны. Весна – природа пробуждается. Признаки лета. Лето – природа цветёт и плодоносит.

9

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае».

Характеризовать основные функции органов зрения

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Классифицировать объекты природы по признакам: домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства

Классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Экскурсии в природу.

3

Богатства природы.

2

Твёрдые тела, жидкости и газы.

1

Живое и неживое. Растения и животные. В мире растений. В мире животных.

5

Равновесие в природе.

1

Домашние любимцы и комнатные растения. Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

2

Природа и мы.

1

Итоговая работа.

2

Человек и общество (22 часа, в т.ч. 1 урок контроля)

Ты – школьник. Путешествуем, не выходя из класса.

2

Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома

Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.

Ценный совет. Зачем нужен жизненный опыт.

2

Наши помощники – органы чувств. Наши помощники – память и ум.

2

Родители, учителя и книги.

2

Ты и твоя семья. Ты и твои друзья. Как нужно общаться. Учимся решать жизненные задачи.

6

Город, в котором мы живем. Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. Село, в котором живет мой дедушка.

3

Путешествие Колобка. Хозяйство человека. Из чего делаются вещи?

3

Человек – разумное существо.

1

Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа».

1

Правила безопасной жизни (6 ч)

Один дома. Учимся быть самостоятельными.

2

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах.

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Учимся быть пешеходами.

2

Резервные часы

3

ОНЗ– урок «открытия» нового знания

Р – уроки рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Э - экскурсия

У – учебник

Т – рабочая тетрадь

Т/С– тетрадь для самостоятельных и итоговых работ

с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

№№ уроков

Тема урока

тип урока

Стр. учебника

(рабочей тетради)

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемый результат обучения

1

3

4

5

6

7

8

Как мы понимаем друг друга (9 часов)

Как мы будем учиться. 

ОБЖ Что изучает ОБЖ?

Вводный урок

У с.3-7

Знакомство с новым предметом и учебником. Сведения «Что должен знать и уметь ученик».

беседа

Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Ты – школьник.

ОБЖ Чистота рук.

ОНЗ

У с.8-13,

Т с.2-3

Особенности жизни школьника. Общение с помощью жестов и слов. Рука и указательный палец – самый простой способ общения.

с/к,

в/к

Путешествуем, не выходя из класса.

ОНЗ

У с. 14-17,

Т с. 4-5

Экскурсия по школе.  Речь – основной способ общения людей.

с/к,

в/к

Ценный совет. ОБЖ Где скапливается грязь на теле человека?

ОНЗ

У с. 18-21,

Т с. 6

Представление о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт

с/к,

в/к

Уметь давать совет, воспользоваться чьим-либо советом.

Зачем нужен жизненный опыт.

ОНЗ

У с. 22-25,

Т с. 7

с/к,

в/к

Где и куда.

ОНЗ

У с. 26-29,

Т с. 8-9

Определение положения предметов и направления движения «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику.

с/к,

в/к

Уметь выполнять действия по указывающим направление словам; ориентироваться в пространстве.

Уметь рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся, отвечать на вопрос когда?

Учимся определять положение предметов и направления движения.

Р

У с. 30-33,

Т с. 8-9

в/к

Учимся определять «верх» и «вниз».

ОНЗ

У с. 34-37,

Т с. 10-11

Направления движения «вверх», «вниз». Понятия «Выше», «ниже»

с/к,

в/к

Раньше, позже.

ОНЗ

У с. 38-39,

Т с. 12

События происходят в определенном порядке. Учимся пользоваться словами «раньше», «позже».

с/к,

в/к

Как мы узнаем, что перед нами           (4 часа)

Предметы и их признаки.

ОНЗ

У с. 40-43,

Т с. 13-14

Представление  о признаках предметов; понятие свойства предметов;  описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию

с/к,

в/к

Уметь  называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков.

Предметы и их признаки.

Р

в/к

Сочетания предметов.

ОНЗ

У с. 44-47,

Т с. 15-17

Принадлежность предмета к какому-либо пейзажу (интерьеру) - по рисункам по представлению, с опорой на жизненный опыт.

с/к,

в/к

Уметь определять по предмету его принадлежность к какому-либо пейзажу (интерьеру), определять по пейзажу (интерьеру) свойственные ему предметы.

Сочетания предметов.

ОБЖ Что происходит с грязнулей? Зачем человек моется?

Р

в/к

Времена года (3 часа)

Признаки осени.

ОНЗ

У с.48-51

Т с.18-19

Признаки осенней природы: похолодание, изменение окраски листьев, листопад. Как живые существа готовятся к зиме. Перелетные и осёдлые птицы.

с/к,

в/к

Знать правила поведения  в природе; основные признаки каждого времени года.

Уметь оценивать правильность поведения в природе.

Осень – природа готовится к зиме.

Р

в/к

Экскурсия «Осень в нашем крае».

ОБЖ Правила поведения в лесу.

Э

Т с.20-21

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

в/к

Уметь наблюдать сезонные изменения в природе.

Как мы узнаем мир (4 часа)

Наши помощники – органы чувств. ОБЖ Как устроен глаз?

ОНЗ

У с.54-57,

Т с.22-23

Глаза, уши, нос, язык, кожа – органы чувств. Роль и специфика разных органов чувств. Как человек познает природу, общество, самого себя.

с/к,

в/к

Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума.

Наши помощники – память и ум. ОБЖ Зачем человеку уши? Уход за ушами.

ОНЗ

У с.58-61,

Т с.24-25

Память хранит наши ощущения и знания. Ум позволяет человеку понимать то, что происходит вокруг, что сам человек не видит и не слышит.

с/к,

в/к

Уметь  правильно соединять показания отдельных органов чувств и пользоваться своей памятью.

Родители, учителя и книги.

ОНЗ

У с.62-65,

Т с.26-27

Роль  родителей и учителей в ознакомлении детей с окружающим миром, значение книг в жизни человека и его личном опыте.

с/к,

в/к

Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Как мы узнаем окружающий мир».

Р

Т/С с. 3-4

Контроль: умение называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту.

р/к

Уметь называть окружающие предметы и их взаимосвязи, оценивать правильность поведения в быту.

Твоя семья и друзья (7 часов)

Ты и твоя семья.

ОНЗ

У с.66-69,

Т с.28-32

Роль семьи в жизни человека. Взаимопомощь членов семьи – основа ее благополучного существования.

с/к,

в/к

Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях  с родителями, близкими родственниками.

Ты и твоя семья.

ОБЖ Осторожно, гололёд!

Р

в/к

Один дома.

ОБЖ Основные правила пожарной безопасности.

ОНЗ

У с. 70-75,

Т с.32

Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре

с/к,

в/к

Знать основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Уметь оценивать правильность поведения в быту.

Учимся быть самостоятельными. ОБЖ Как действовать при возникновении пожара?

Р

в/к

Ты и твои друзья. ОБЖ Где можно и где нельзя играть.

ОНЗ

У с.76-79,

Т с.33-34

Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками

с/к,

в/к

Уметь выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях  с одноклассниками, друзьями.

Как нужно общаться. ОБЖ Уход за зубами.

Р

У с. 80-83

Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга

в/к

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме « Твоя семья и друзья»

Р

Т/С с.5-6

Контроль: умение объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту.

р/к

Уметь объяснять, как люди помогают жить друг другу, оценивать правильность поведения в быту.

Времена года (6 часов)

Зима: покой природы. 

ОБЖ Что скрывается под снегом?

ОНЗ

У с.84-89,

Т с.35-36

Признаки зимы. Погода зимой. Жизнь растений и животных зимой. Жизнь людей зимой (зимние игры, одежда). Взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

с/к,

в/к

Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы.

Зима: покой природы. ОБЖ Безопасность движения на водоёмах зимой.

Р

в/к

Экскурсия «Зима в нашем крае». ОБЖ Скользкая дорога.

Э

Т с.37-39

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

в/к

Уметь наблюдать сезонные изменения в природе.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Осень и зима».

Р

Т/С с.7-8

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

р/к

Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года

Учимся решать жизненные задачи. ОБЖ Уход за руками и ногами.

Р

У с.90-91

Решение компетентностных задач, нацеленных на формирование и развитие способностей применять полученные знания и умения в жизни.

в/к

Итоговая работа по разделу «Мой дом, моя школа».

К

Т/С с.15-18

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года; умение называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; оценивать правильность поведения в быту.

и/к

Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года; называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; оценивать правильность поведения в быту.

Что нас окружает (11 часов)

Город, в котором мы живем. 

ОБЖ Дорожные знаки.

ОНЗ

У с.4-7,

Т с.40-41

Взаимопомощь людей разных профессий – основа существования людей. Инфраструктура города.

с/к,

в/к

Знать, что такое город и село; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий

Мой дом, моя улица. Виртуальная экскурсия по городу. ОБЖ Переходим через дорогу.

Р

в/к

Село, в котором живет мой дедушка. 

ОБЖ Правила поведения в транспорте.

ОНЗ

У с. 12-13

Взаимосвязь между жителями города и села, связующая роль транспорта.

с/к,

в/к

Учимся быть пешеходами. ОБЖ Светофор и его сигналы.

ОНЗ

У с.14-17,

Т с.42-43

Правила дорожного движения делают нашу жизнь безопаснее. Светофор и его сигналы. Разметка улицы и ее значение для соблюдения ПДД. Дорожные знаки

с/к,

в/к

Уметь оценивать правильность своего поведения на улице

Учимся быть пешеходами. ОБЖ Правила поведения на автомобильной остановке.

Р

в/к

Путешествие Колобка.

ОНЗ

У с.18-21,

Т с.44-45

Бережное отношение к хлебу.

Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. Орудия труда.

с/к,

в/к

Уметь проследить цепочку превращений знакомой вещи.

Хозяйство человека.

ОНЗ

У с.22-27,

Т с.46-47

Преставление о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека. Значение сельскохозяйственного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растительного происхождения, промышленного и домашнего изготовления

с/к,

в/к

Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства.

Из чего делаются вещи? Самостоятельная работа по теме «Что нас окружает».

Р

У с.28-29,

Т/С с.9-10

Контроль: умение называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; умение объяснять, как люди помогают жить друг другу; умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

р/к

Уметь называть окружающие предметы и определять их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

Богатства природы.

ОНЗ

У с.30-33,

Т с.48-49

Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы. Богатства природы: живые, неживые, силы природы.

с/к,

в/к

Уметь классифицировать природные богатства.

Твёрдые тела, жидкости и газы. ОБЖ Основы здоровья: умывание и купание.

ОНЗ

У с.34-37,

Т с.50

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды.

с/к,

в/к

Уметь выделять и описывать свойства веществ.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Богатства природы и их свойства».

Р

Т/С с. 23-24

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

р/к

Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

Времена года (4 часа)

Признаки весны.

ОНЗ

У с.38-45,

Т с.51-52

Признаки зимы: потепление, проталины, таяние снега и льда, распускаются листья, распускаются первоцветы, прилетают с юга птицы.  Взаимосвязь между потеплением и жизнью растений и животных.

с/к,

в/к

Знать признаки весны, особенности живой и неживой природы.

Весна – природа пробуждается. ОБЖ Ядовитые растения.

Р

в/к

Экскурсия «Весна в нашем крае».

Э

Т/С с.53-55

Проведение групповых наблюдений о состоянии природных объектов.

Исследование (на основе непосредственных наблюдений) связи  жизнедеятельности растений, животных и времени года.

в/к

Уметь наблюдать сезонные изменения в природе.

Итоговая работа по теме «Что нас окружает. Времена года».

К

Т/С с.13-14, 19-20

Контроль: умение оценивать правильность поведения в быту; умение объяснять, как люди помогают жить друг другу; умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека;

умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

и/к

Уметь оценивать правильность поведения в быту; объяснять, как люди помогают жить друг другу; называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека;

раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

Живые обитатели планеты (11 часов)

Живое и неживое.

ОНЗ

У с.46-49,

Т с.56-57

Отличия живых организмов и неживых предметов: питание, дыхание, рост, размножение. Любой живой организм может погибнуть и стать неживым.

с/к,

в/к

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Растения и животные.

ОНЗ

У с.50-57,

Т с.58-59

Сходства и отличия растений и животных. Роль растений и животных в природе. Растения – «кормильцы», животные – «едоки».

с/к,

в/к

Знать, что растения на свету создают сложные вещества из простых, выделяют кислород, неподвижны, имеют зеленый цвет. Знать, что животные питаются другими организмами, подвижны, имеют разнообразную окраску.

В мире растений. ОБЖ Отравление грибами.

ОНЗ

Части растений. Многообразие растений.

с/к,

в/к

Знать представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

52. В

В мире животных.

ОНЗ

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида.

с/к,

в/к

Равновесие в природе.

ОНЗ

У с.58-61,

Т с.60

Всё в природе взаимосвязано. Начальное представление о круговороте веществ в природе (без введения понятия). Бережное отношение к природе.

с/к,

в/к

Уметь находить и объяснять простейшие взаимосвязи в природе.

Домашние любимцы и комнатные растения.

ОНЗ

У с.62-65,

Т с.61-62

Человек приручил животных и сделал их домашними, научился разводить растения. Разнообразие комнатных животных и растений.

с/к,

в/к

Уметь классифицировать объекты природы по признакам: культурные—дикорастущие растения, домашние—дикие животные.

Наши помощники – домашние животные и культурные растения.

Р

У с.66-69,

Т с.63-64

Домашние животные и культурные растения:  их роль в хозяйстве человека, их разнообразие и особенности.

в/к

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Времена года. Весна».

Р

Т/С с.25-26

Контроль: умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

р/к

Уметь раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

Человек – разумное существо.

 ОБЖ Практическое занятие: «Загорелся Кошкин дом».

ОНЗ

У с.70-73,

Т с.65-66

Сходство человека с животными. Отличие человека от животных. Разум – важнейшая черта человека. Человек отвечает за судьбу всей природы и человечества.

с/к,

в/к

Знать главное отличие человека от животных – наличие разума.

Природа и мы.

ОНЗ

У с.74-77

Правила поведения в парке, в лесу, в природе.

с/к,

в/к

Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели Земли».

Р

Т/С с.27-28

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

р/к

Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека

Времена года (4 часа)

Признаки лета. ОБЖ Скоро лето: «Почему опасно солнце?»

ОНЗ

У с.78-81,

Т с.67-68

Основные отличительные признаки лета: длинный день, гроза, дождь, зеленый покров, цветение растений, размножение растений и животных, созревание плодов. Представление о круговороте воды в природе. Правила безопасного поведения в природе.

с/к,

в/к

Знать признаки лета, особенности живой и неживой природы. Знать правила поведения в природе. Уметь оценивать правильность своего поведения в природе.

Отчего и почему. ОБЖ Практическое занятие «Осторожно, открытая вода!»

ОНЗ

У с.82-84,

Т с.74

Знакомство с особенностями причинного объяснения окружающего мира, собственного опыта.

с/к,

в/к

Учиться объяснять причины природных явлений.

Повторение изученного. Самостоятельная работа по теме «Живые обитатели планеты»

Р

Т/С с. 29-30

Контроль: умение оценивать правильность поведения в быту, в природе.

р/к

Уметь оценивать правильность поведения в быту, в природе.

Итоговая работа по теме «Мир вокруг»

К

Т/С с.11-12, 21-22

Контроль: умение называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека; умение оценивать правильность поведения в природе; умение раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

и/к

Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека;  оценивать правильность поведения в природе; раскрывать основные особенности и отличия каждого времени года.

64-66

Резервные часы

Роль и место

дисциплины

        Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 132 часа (из расчета 4 часа в неделю). Темы урока сформулированы в соответствии с авторскими методическими рекомендациями. Основное содержание включает  перечень изучаемого учебного  материала. Резервные часы выделены на темы «Числа от 10 до 20»- 4 часа и «Повторение» - 2 часа (всего 6 часов).  В содержание включены   темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора. Данный материал не является обязательным  для всех учащихся (дается учащимся исходя из уровня  подготовки и работоспособности учеников)

      Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются деятельностный и дифференцированные подходы (беседы, работа в группах, в парах, организационно - деятельностные игры)

         Математическое содержание позволяет развивать организационные умения:

• планировать этапы предстоящей работы;
• определять последовательность учебных действий;
• осуществлять контроль и оценку их правильности;
• поиск путей преодоления ошибок.

       В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач, проявлять инициативу и самостоятельность.

Адресат

Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…»

Соответствие Федеральному

государственному  

образовательному

стандарту

Данная программа разработана в соответствиями с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009г.)

Програмное

обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…»

Для реализации программы используются:

• Демидова Т.Е., Козлова С.А.,   . Тонких А.П "Моя математика"  Учебник  в 3-х ч. 1 кл. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100» )

• Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2011.
• Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2011.
• Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова.В.  «Дидактический материал»,  1 кл. – М.: Баласс, 2011
• Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Требования к знаниям

и умениям обучающихся к

окончанию 1 класса

(программный минимум)

– производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях   

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

• выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20;

• находить значение выражений в 2 действия;

– читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики

• читать и записывать именованные числа (длина, масса, объем);

• читать и записывать информацию в таблицу

– строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения

– узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними

• решать простые задачи;

• решать уравнения изученных видов;

• решать числовые ребусы и головоломки

Планируемые результаты

Обучающиеся  должны научиться  :

• называть   последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
• называть  и обозначать операции сложения и вычитания;
• таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).

• сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
• находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
• решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

• распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Обучающие получат возможность научиться:

•  выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;
• выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);
• производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
• находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;
• сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
• решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
• решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

• определять длину данного отрезка;
• читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
• заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

• таблицу сложения и вычитания в пределах 20;
• название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;
• переместительное свойство сложения;
• единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

Универсальные учебные  действия

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Целевая установка

             Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

            Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

• обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
• обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества

мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

• сформировать умение учиться;
• сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
• сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
• сформировать устойчивый интерес к математике;
• выявить и развить математические и творческие способности.

Принципы, лежащие

в основе

построения программы

Психолого-педагогические принципы:

• Принцип обучения деятельности
• Принцип психологической комфортности
• Принцип целостной картины мира
• Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

Принцип обучения деятельности

• Научить школьников способам и приемам учебной деятельности
• Ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия

Проблемно-диалогическая технология

Уроки нового знания–     готовые сценарии с проблемным диалогом

Принцип психологической комфортности

• Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
• Создание в учебном процессе стимулирующей творческую активность школьника атмосферы

 Принцип целостной картины мира

• Единое и целостное представление школьника о предметном и социальном мире
• Схема мироустройства, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место
• В учебнике математики зашифрованы основные понятия из учебников окружающего мира.
• Формируется  алгоритмическое мышление – актуализируются знания из информатики
• Через математику   актуализируются  знания из истории

Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

• Научиться решать жизненную задачу – значит научиться раскладывать ее на набор уже известных предметных задач.  

Предметные результаты

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

• знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
• знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

• использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

• сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

• находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

• решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

–        распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

• в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
• использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
• использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
• использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
• выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
• выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
• производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
• использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
• сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
• решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
• решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
• определять длину данного отрезка;
• читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
• заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Библиографический

список

Методические пособия для учителя:

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Список литературы для обучающихся, учебники:

• Демидова Т.Е., Козлова С.А.,   . Тонких А.П "Моя математика"  Учебник  в 3-х ч. 1 кл. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100» )

• Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2011.
• Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2011.

Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова.В.  «Дидактический материал»,  1 кл. – М.: Баласс, 2011

Раздел

Количество часов

Содержание

Общие понятия.

Признаки предметов.

6 ч

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

4 ч

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10

48ч

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число».

Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.

19 +4 резервных часа

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приемы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19).

Величины и их измерение.

13ч

Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи.

14ч.

Задача, ее структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии.

Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др.

Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Модели простейших геометрических фигур. Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин ее звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

4ч.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения.

Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий.

Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6;

а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство.

Уравнения вида а ± х = b; х – а = b.

Элементы стохастики.

 Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах.

Понятие о взаимно однозначном соответствии.

* Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

* Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение

18 + 2 резервных  часа

Резервные часы

6 ч: Числа от 10 до 20 -  4 часа

         Повторение –   2 часа

№ п/п

Разделы, темы

Iч.

IIч.

IIIч.

IVч.

Год

1.

Признаки предметов.

6

6

2.

Отношения.

4

4

3.

Числа  1-10

26

22

48

4.

Задача

6

8

14

5.

Уравнение

4

4

6.

Величины

13

13

7.

Числа  10-20

11

12

23

8.

Повторение

20

20

Всего:

36

28

36

32

132

1. Роль и место дисциплины

Курс «Изобразительное искусство» представляет детям включение в художественно-изобразительную творческую  деятельность, существующую в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке и является одним из ведущих средств развития личности ребенка и освоения им художественных и культурных ценностей.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  1-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие    ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО № 01-104-5/7/д от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская, рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 1-го класса «Разноцветный мир». - М.: Баласс, 2011.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса

К  окончанию курса обучающиеся должны иметь представление:

• об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое;
• о художественно-изобразительных понятиях: изобразительный материал, инструмент, линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент;
• художественно-декоративных промыслах и их мастерах: Гжель, Хохлома, Жостово.

К  окончанию курса обучающиеся должны знать:

• виды материалов (рисовальная бумага, акварельные краски, гуашь, мелки, графит), их названия, свойства, назначение;
• способы разведения и смешивания красок;

К  окончанию курса обучающиеся должны уметь:

• под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы;
• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной изобразительной деятельности;
• выполнять простейшие узоры, орнаментальные рисунки;
• передавать в рисунках простейшие формы предметов, общее пространственное положение и основной цвет предмета;
• реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

7. Целевая установка

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

• расширение общекультурного кругозора учащихся;
• развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;

• формирование эстетического опыта и изобразительных знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип вариативности, принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип непрерывности, принцип овладения культурой, принцип гуманности);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип смыслового отношения к миру).

9. Тематическое планирование

10. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

• Виды занятий: урок, виртуальная экскурсия по музеям мира.  

11. Объем и сроки изучения

Программа учебного курса «Изобразительное искусство» объемом 33 часа в год, по 1 ч. в неделю. Изучается в течение  всего учебного года.

12.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся:  

• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская, рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 1-го класса «Разноцветный мир». - М.: Баласс, 2011.

№№ уроков

Тема урока

Стр. рабочей тетради

1

3

4

Цветные карандаши (9 часов)

Урок-театрализация «Дружные соседи».  Рисуем цветными карандашами. ОБЖ Что вокруг нас может быть опасным?

2-3

Урок творчества «Городок». Рисуем животных.

ОБЖ Дорога в школу.

4-5

Урок-эксперимент «Загадочный фазан». Знакомство с основами цветоведения.

6-7

Урок-театрализация «Чудо-дерево». Закрепление изученного. ОБЖ Движение группами.

8-9

Урок-эврика «Волшебные линии». Изучаем линии. «Коврик»

10-11

Урок- сочинение «Солнечный денек». Продолжаем работу с линиями.

12-13

Урок-представление «Мое счастливое детство». Рисование линиями. «Любимая игрушка»

14-15

Урок-эксперимент «Осень». Понятие о симметрии. Рисование листьев.

16-17

Урок-наблюдение «Осенний букет». Понятия «орнамент», «геометрический орнамент».

18-19

Работаем гуашью             (7 часов)

Знакомство с гуашью. «Разноцветные узоры».

20-21

Построение разных по композиции орнаментов. «Орнамент»

22-23

Смешивание красок. «Плоды на столе».

26-27

Знакомство с графикой. «Зимний лес». ОБЖ Осторожно, простуда!

28-29

Декоративное панно «С Новым годом!»

30-31

Декоративная открытка «Новогодняя елочка».

32-33

Понятие «тон». Часть и целое. «Морозные узоры».

34-35

Прозрачная акварель (17 часов)

Учимся работать акварелью. «Чудесная радуга».

36-37

Свойства акварели. «Витраж».

38-39

Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (набросок)

24-25

Смешивание краски на палитре. Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (работа в цвете)

Насыщенность цвета. «Рыбка в море».

40-41

Рисуем кистью. «Наши друзья».

42-43

В чём секрет хохломской росписи? Рисуем «осочки», «травинки», «капельки».

В чём секрет хохломской росписи? Рисуем  «усики», «завитки», «веточки с «ягодками».

Урок-импровизация по мотивам хохломской росписи. Волшебное превращение тарелочки.

Открытка «Букет» в технике акварели.

44-45

Открытка «Праздничный салют»

46-47

В смешанной технике выполняем работу со стилизованным изображением животного «Рисунок на скале».

50-51

Рисуем стилизованные человеческие фигурки «Рисунок на скале»

52-53

Кто живёт в игрушечной стороне Дымково?

Урок-импровизация по мотивам дымковского орнамента.

Урок-образ «Нежные весенние цветы».

Урок-образ  «Северная земля ясным весенним днём».